培智 说课稿

各位评委老师好，我是（）号选手

今天我说课的题目是（），下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程这三大部分进行我的说课。

一、教材的地位和分析

（）培智学校（）年级的一篇教材，全文（）表达了（）情感。文章语言生动活泼，富有童趣，插图形象，是一篇适合培智学生学习的好教材。

从学情实际分析来看：这篇教材所面对的是（）度培智学生，虽然这些儿童智力损伤比较接近，但个体在语言表达、情感体验、行为习惯等方面还存在着较大的差异，所以我根据教材特点和学生实际把他们分为A、B两组，制定了以下分层教学目标。）

（1）知识目标：A组学会生字新词，在课文语境中理解词意；并且能运用“喜欢”等词语造句；B组认识生字，初步理解词意。

（2）能力目标：A组能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，B 在帮组下能正确、较流利地朗读课文，初步理解课文内容。

（3）情感目标：A组能借助文本具体形象的语言材料，激发学生（）的情感

1、教学重难点

培智学生大多存在语言障碍，情感体验不够深刻，理解能力差，所以我把教学重点定位于：难点定为于：

一、说教法学法

针对轻度弱智儿童的学习特点和个性特点，结合教材内容，我主要采用以下教法：（情境体验法、朗读指导法、分层教学法········）

为充分尊重学生主体地位，我主要采用：(阅读体悟法、合作探究法、图文对照法············等学法)

二、说教学过程

我准备分三课时完成本课教学：

第一课时：初读课文、整体感知课文内容，在语境中学习生字新词。

第二课时：精读课文，感知（）

第三课时：熟读成诵、积累语言、总结完成练习。

为了达到本堂课的课堂教学目标：多媒体课件、图片、彩笔等。

下面，就以第二课时为例，以上面教学理念及方法为支撑，说一说教学过程，我把它分为三个版块：说一说板块名称，第二版块名称，第三版跨名称

第一板块：名称

在主要将这一版快分为导入和复习旧知两个部分

在导入新课部分，我采用( )

在复习部分，我是这样设计的：( ) 【设计意图：兴趣是最好的老师，是一切学习活动的开始。培智学生感知觉缓慢、抽象思维差，所以一开始我( )，创设生动的情境，激发学生的好奇心和求知欲，调动其学习的积极性、主动性，通过（）的复习，让学生在扎扎实实的复习中，温故而知新，为学习下面的知识

第二板块：名称。

在老师的带领下，学生深入情境，阅读体验。

这部分内容分（）个环节：第一环节：名称；第二环节：名称·····

第一环节：名称

（1）小标题

（2）小标题

（3）小标题

（4）··············

【设计意图：学生特点+采用了什么方法+达到了什么效果】

第二环节：名称。

（1）小标题

（2）小标题

（3）小标题

（4）小标题

【设计意图：弱智学生观察力差，思维迟钝，语言表达贫乏，我在这里设计了以上（）个步骤，小步子多循环引导学生逐步读懂课文内容，通过阅读品味、动手操作、图文对照、语言训练等丰富的形式体悟文章内涵，并通过看、说、读、议、画、演等多种活动来调动学生各种感官，促进他们的思维，培养其观察能力和语言表达能力，引领他们入情入境，体悟情感。】

第三板块：名称

（1）拓展环节（）

（2）课堂总结与评价

【设计意图：通过大熊猫资料的补充，拓展延伸，将语文学习的触角伸到了课外。通过（），让学生深入对本文的感悟，巩固对（）的认识，再次感受大熊猫的( )。】

布置作业：

1

2

3

【设计意图：要求A租学生完成3个作业，B租学生完成第1、2题。学生能自由选择作业类型，兼顾了每个培智学生的不同特点，有效促进学生理解课文，提升情感，让能力不同的学生得到巩固，练习和发展。】

板书设计：

【设计意图：板书是体现文章脉络的载体，通过板书可以一目了然地弄清文章的内容，我在这里重点放大文眼“”，引导学生从、和三方面感受（）】

板书标题部分