《蜀相》与《书愤》的比较阅读资料教学内容
《蜀相》和《书愤》比较阅读
5、《蜀相》《书愤》比较究：比较赏析《蜀相》和《书愤》
联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，找出
两首诗的共同之处。 相同点：
（1）背景经历：动乱年代；晚年之作，胸 怀大志不得重用。 （2）都借用诸葛亮事迹表达情感 （3）都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感
联系社会背景和作者身世，比较探究两首诗在歌颂诸葛亮功绩、 抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。
此诗作于孝宗淳熙 十三年(1186)春，这时 陆游退居于山阴家中， 已是六十二岁的老人。 从淳熙七年起，他罢官 已六年，挂着一个空衔 在故乡蛰居。直到作此 诗时，才以朝奉大夫、 权知严州军州事起用。
知人论世
杜甫-少陵野老：巩县少年-陷身长安-寓居草
堂-飘泊夔州-客死湘江。 陆游-放翁：科举除名-载浮载沉-绝恋沈园-临 终示儿。
1.歌咏诸葛亮功绩方面：
A、《蜀相》着重诸葛亮的“功盖三分国”，“天下计”“老臣 心”； 天下计：诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎 足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策” 两朝：蜀先主刘备和后主刘禅两代 开济：帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危 老臣心：尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。《三国志· 蜀
• 不同点：
《蜀相》 融情于景 追慕、敬仰 《书愤》 用典明志
表现手法
壮志难酬
社会责任感
借武侯自况 建功立业
抒发个人感情
深沉的忧患意识
拓展延伸
探讨离乱之世中国古代知识分子人格精神的内核
对两首诗不同之处进行了深刻解读，同时也
不难发现，不管是杜甫壮志难酬的感慨，还 是陆游沙场杀敌的豪迈，从他们俩身上，我 们都读到了一种深沉的忧国忧民的情怀。古 往今来，每当国家面临危亡时，爱国主题总 会在诗坛上大放异彩，爱国诗人由此也彰显 着他们高尚的品格。那么这种凝结在爱国诗 人身上的品格的内核是什么？
高中语文重难点第三课《蜀相、书愤》练习(含解析)新人教版选修《中国古代诗歌散文》
《蜀相、书愤》重点名称重要指数重点1鉴赏诗歌的语言☆☆☆☆☆重点2分析诗歌思想内容☆☆☆☆☆重点3鉴赏诗歌写景技巧☆☆☆☆☆重点4 比较阅读《蜀相》《书愤》☆☆☆☆☆【重点详解】重点1：鉴赏诗歌的语言【要点解读】鉴赏诗歌的语言，包括对字词、句和语言风格的鉴赏。
对字词的鉴赏，又称为炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
鉴赏诗句，包括对诗句句意浅层次上的理解、对句子艺术技巧和意蕴深层次上的挖掘和评价、对结构上有特殊功能语句的赏析。
所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的独特气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于其他诗人的艺术特色。
【考向】鉴赏《蜀相》的语言【例题】1．此诗写诗人在诸葛祠吊古，但题为“蜀相”而非“诸葛祠”，有何深意？2．“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么？3．杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”两句来概括诸葛亮一生的功业，你认为准确吗？4．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中的“英雄”指什么人？【答案】1．诗人写这首诗，是为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。
写武侯祠，是因为“盖千古人物，莫可亲承；庙貌数楹，临风结想”，可以由祠写到诸葛亮。
写祠是为了写人，因此题为“蜀相”。
2．“自”“空”二字与境界的关系最为密切。
三、四两句中，“映阶碧草”“隔叶黄鹂”呈现了一幅春景，但对这盎然春意，作者却有独特的感受：祠庙寂寥冷清，只有诗人形单影只、孤寂伤怀。
这两句景中含情，情景交融，而得力于“自”“空”二字的巧妙运用。
3．用这两句概括诸葛亮一生功业，十分准确。
诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。
一般说来，人们最崇敬和佩服诸葛亮的，是他鞠躬尽瘁，死而后已的精神，以及他的神机妙算，大智大慧。
4．“英雄”指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人物。
《蜀相》《书愤》对比教学
整体感知：
这首诗作于淳熙十三年(1186年)， 其时诗人61岁。 “书愤”的含义为书写心中的
悲愤： 年岁已老，但壮志未酬。
首联： 我何曾想过杀敌报国之路竟会如此艰难？ 以为我本无私，倾力报国，那么国必成全于我， 孰料竟有奸人作梗、破坏以至于屡遭罢黜？诗 人开篇自问，道出多少郁愤？（豪气如山）。
《书愤》颔联有哪些意象，有何作用？
他一生创作了大量诗词作品。现存诗将近9000首， 题材广泛，内容丰富。还有词一百三十首和大量的散文。 其中，诗的成就最为显著。 前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。 后期多为田园诗，风格清丽、平淡自然。 他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。他 的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的 作品，充满悲壮的爱国激情。 的他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠。所写的 政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整 饬。 有《渭南文集》、《剑南诗稿》、《南唐书》、《老学 庵笔记》等传世。
这两句诗为什么会具有极大的感染 力？
•每逢国家动荡之秋或偏安之时，总有一些 诗人们将诸葛亮形诸笔墨，通过热切地呼唤 英灵来寄寓自己希望当代英豪站出来平定天 下的理想。
主旨
• 诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功 伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发 了自己的功业未就的深沉感慨。
比较《武侯庙》和本诗，说说二者在思想 感情表达方面有何异同？
• 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森
•丞相——不称“蜀相”，亲切 •寻——有目的的专程来访，对诸葛亮的强烈景仰 和缅怀、显访庙吊古心思的急切 •柏森森——自为问答，记祠堂之所在、外景，渲 染安谧、肃穆的气氛
1、开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写 有什么作用？
一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠 久和寂寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象， 表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
《书愤》说课稿4篇
《书愤》说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蜀相》和《书愤》比较阅读
合作探究：比较赏析《蜀相》和《书愤》
❖ 相同点：
（1）背景：《书愤》和《蜀相》都作于动乱年代。 （2）作者年事已高。 （3）都借用诸葛亮事迹表达情感。 （4）都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感。
1.表达情感： • 不同点：
《蜀相》是杜甫晚年之作，抒发了对诸葛亮“出师未 捷身先死”的惋惜和痛苦；
《书愤》中陆游则歌颂诸葛亮的丰功伟绩，“千载谁 堪伯仲间”，渴望北征复国，建立功业。
2.写作手法： 《蜀相》对仗、烘托、乐景抒哀情、用典。 《书愤》虚写、用典。
3.作品风格： 杜甫 沉郁顿挫(首联颈联是景仰、颔联尾联是叹惋) 陆游 雄浑豪壮(以愤为意脉，句句是愤，字字是愤。
但后三联大气磅礴,笔力雄浑，尤其“楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关”。)Байду номын сангаас
人教版《蜀相》、《书愤》教案
《蜀相》、《书愤》教案【教学目标】1.学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
2.理解诗人的爱国主义情感，3.了解七律的特点用用典的含义。
【教学重点难点】1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
【教学用时】一课时【教学过程】•导入七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
二、学习《属相》㈠杜甫简介杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代大诗人。
他创作的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而称为“诗史”。
著有《杜工部集》。
㈡写作背景杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。
安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。
因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的怀抱。
这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年（公元760年）。
㈢内容欣赏⑴内容归纳1.季节：春天2.抒情特点：借古人抒怀抱（咏史诗）3.情景关系：乐景写哀4.感情基调：感伤、叹惋⑵内容分析1. “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”表达了诗人怎样的感情，其作用如何？“自”、“空”二字写出冷落凄凉，暗含“丞相无缘得见春色好音”的伤感和叹惋，自然过渡到诸葛亮的才智功业。
只有悟懂了“自”与“空”两个字，我们才能够深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，而诗末的感慨也正是由此而生发的，假如我们不能理解这一点，我们就体验不到诗人表现出来的感伤叹婉的情调。
2.“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的诗眼是哪两个字?这两句诗的意思是什么？“自”与“空”两个字是这两句诗的诗眼。
两句的意思是：阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动听的歌声，可有谁听呢？五百年了，像诸葛亮那样的人再也没有出现过！3.最后两句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
4、《书愤》与《蜀相》比较
《书愤》与《蜀相》的比较
研究讨论，比较分析：
我们就通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。
从以下几个方面找出两首诗的异同？
1、社会背景：离乱时代
2、作者经历：晚年之作胸怀大志不得重用——(创作时间、生活境遇)
3、主要意象：诸葛亮：杜甫——忠心、功绩（慨叹）
陆游——矢志不渝（羡慕）
——（同样以诸葛亮为主要意象，作者描述的侧重点有何不同？）
4、个人情感：杜甫——不得重用的痛苦（旷古悲凉）（壮志难酬）
陆游——渴望北伐复国（建功立业）
——（陆游以诸葛自况，渴望建功立业）补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。
此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居故乡。
直到作此诗，才因任权知军州事（暂时主持地方军队和民政事物）而被起用。
因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。
总结：
表达技巧：杜甫——情景交融
陆游——用典明志
作品风格：杜甫——沉郁（深沉蕴藉）
陆游——（悲愤）悲壮
因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
《蜀相》《书愤》比较赏析
首联书：早年恢复中原之志 颔联书：两次抗金胜利之役 颈联书：年事已高、人生易老之情 尾联书：建功立业之愿
愤：国土沦丧 愤：朝廷昏聩 愤：壮志未酬 愤：报国无门
3、在表现手法上
A、《蜀相》 借景抒情，“映阶碧草自春 色，隔叶黄鹂空好音”， 融情于景中。
体会“自”“空”的表达效果： 参考： “自”“空”，这两个字表达了自己对
陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代。 那时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐。 少年 时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的 志向。 陆游主张抗金，触犯了投降派的利益， 所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。他始终不 渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁 的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离 开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
2、合作探究：比较赏析《蜀相》和《书愤》
3、通过学习《蜀相》《书愤》两首诗，感受 爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情。
初读《蜀相》
听朗读 正字音 分节奏 定基调 明意思
正字音，分节奏，定基调
1、节拍：二二二一或二二一二。 2、每个节拍的后一个字遇平声适当延长，遇仄 声宜作停顿。
bǎi
hǎo
柏森森 空好音
惋惜之情、壮志未酬之感——“出师未捷身 先死，长使英雄泪满襟”
“出师未捷身先死”：诸葛亮是一个功 业未竟的失败的英雄，往往悲剧的英雄故事 更能引起人们的叹惋之情。
怀才不遇的痛苦——“ 三顾频烦天下计”， 必先有君王的“三顾频烦”，才能有老臣的 “两朝开济”，流露出自己怀才不遇的感慨。
B、《书愤》中陆游则以诸葛亮自况， 渴望北征复国，建立功业。表达了收 复失地的壮志，抒发了壮志未酬、功 业未成的愤懑。
昔日的浩气壮举与今日的年迈衰 颓对比。诸葛亮的积极进取和当今权 臣的苟且误国对比。
《蜀相》《书愤》比较教学
杜甫诗句集萃
会当临绝顶，一览众山小。（《望岳》） 露从今夜白，月是故乡明。（《月夜忆舍弟》） 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，狠别鸟惊心。（《春望》） 功盖三分国，名成八阵图。（《八阵图》） 诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。 三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。 （《咏怀古迹之五》） 志士幽人莫怨嗟，古来才大难为用。 （《古柏行》）
《蜀相》与《书愤》 比较鉴赏
教学目标
1. 用“知人论世”的观点对两首诗歌的思想情 感 进行评析。 2. 理解关键词语、诗句的意思，“以意逆志”， 提高审美情趣。 3. 引导学生善用比较的方法，加深理解。养 成善思善疑、自主学习的习惯。 4. 理解杜甫、陆游忧民爱国的情怀。
蜀
相
书
愤
杜甫 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔夜黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
陆游诗句集萃
山重水复疑无路，柳暗花明又一春。《游山西村》 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。《病起书怀》 一身报国有万死，双鬓向人无再青。《夜泊水村》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 《十一月四日风雨大作》 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。《示儿》
蜀 相 杜甫 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔夜黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
《书愤》前三联的叙事各表达怎样的情 感呢？你会抓住哪些词语来分析？
早年那知世事艰， 中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。 塞上长城空自许， 镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间。
《蜀相》和《书愤》类比鉴赏
《蜀相》 首 联 丞相祠堂何处寻？
锦官城外柏森森。
《书愤》
早岁那知世事艰？ 中原北望气如山。
“寻”字饱含诗人无 “哪知”既写出壮年 豪
起 限追慕的心情。心 情，也写出晚年悲慨。 句 思其人，寻访其庙。 为颔联追忆往事、满怀 之 “柏森森”写人民爱 豪情，回顾“早岁”张本。 妙 戴属相，爱惜树木
使之繁盛。
句
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!
知人论世 分别是唐、宋最伟大的爱国诗人
杜甫
陆游
知人 •杜甫-少陵野老： 早年游历-困居长安-陷贼为官-西南漂泊
•陆游-放翁： 科举除名-载浮载沉-绝恋沈园-临终示儿
写作背景
《蜀相》
《书愤》
上元元年（公元760
《蜀相》《书愤》比较之颔联写景
写
《蜀相》
景 映阶碧草自春色， 句 隔叶黄鹂空好音。
《书愤》
楼船夜雪瓜洲渡， 铁马秋风大散关。
赏 春草独自青绿， 析 黄鹂歌声无人听； 语 以乐景衬哀情， 言 以凄凉孤寂之景
色透露伤感情怀。
高大的战船在雪夜 渡口，彪悍的骑兵 在边关秋风中奔驰 杀敌；境界苍凉雄 壮；烘托出艰难环 境中的豪情壮志。
为国心计 未捷先死
同
赞颂敬仰
思
想 事业未成之痛惜；
感异 情
不为所用、不能实 现安邦兴国愿望的
痛苦。
《书愤》
诸葛亮事 北伐复国 鞠躬尽瘁 赞颂敬仰
北伐建功之志
实践演练
杜甫《蜀相》与佚名《武侯庙》在表现内 容、艺术手法上的异同？
分
《蜀相》
析 表
丞相祠堂何处寻，
《拟行路难》《蜀相》《书愤》
十一月四日风雨大作（68岁） 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 诉衷情（70岁） 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关 河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁 料，心在天山，身老沧洲！ 示儿 （85岁） 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
诗人用“楼船夜雪”，“铁马秋风”，形象地 概括了两次战斗的胜利，具体记叙当年戍守御敌之 事，写得英姿飒爽，气概不凡。 且此联全用名词，意象两两相合，便有两幅开 阔、壮盛的战场画卷。意象选取甚为干净、典型。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑
制。主张坚决抗金，一直受到投
降派的压制。晚年退居家乡，但
收复中原的信念，始终不渝。
作品充满强烈的爱国主义激 情。
写作背景
《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186）， 此时他已是61岁的老人。
从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江
绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，
任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律即
此诗作于唐肃宗上 元元年，杜甫避乱成 都的次年春天，安史 之乱仍未平息，唐王 朝仍处于风雨飘摇之
中；唐肃宗信任宦官，
猜忌如杜甫这样忧国
忧民的文人。
目睹国势艰危，生民涂炭，
而自身又请缨无路，报国无门，
因此诗人对开创基业、挽救时 局的诸葛亮，无限仰慕，备加 敬重。
这段时间，他创作了一系 列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》 为其中最著名的一首。
陆 游 诗 作
南宋偏安江南，中原沦于敌 手，爱国之士“位卑未敢忘忧国”， 陆游把自己的终身追求与国家的命 运完全融合为一体 ，所以，陆诗的 突出特点是“多豪丽语，言征伐恢 复事”。
蜀相教案(优秀4篇)
蜀相教案（优秀4篇）蜀相教案篇一知识与能力：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
过程与方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重难点：1、体会作者思想感情的变化过程。
2、把握文中对比和“比兴”手法的运用3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学步骤一、导入新课他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
他是谁？今天，让我们再一次走近他。
二、知人论世：(学生展示课前预习，教师适时补充强调。
)杜甫的一生约可分为四个时期：1、三十五岁以前，是他的读书和壮游时期。
2、三十五到四十四岁，十载长安的困守时期。
当权的是奸相李林甫和杨国忠。
杜甫不仅不能实现他做宰相的政治抱负，而且开始过着屈辱的生活。
十年困守的结果，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人。
3、四十五岁到四十八岁，是杜甫生活的第三期，陷贼与为官时期。
这是安史之乱最剧烈的时期。
曾被乱贼所劫，脱贼后，他被任为左拾遗，这是一个从八品、却又很接近皇帝的谏官。
就在作谏官的头一个月，上疏时不料触怒肃宗，几受刑戮。
从此他屡遭贬斥，但也因而更加接触人民生活。
4、此后杜甫弃官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了两三年，最后死在由长沙到岳阳的一条破船上。
杜诗在语言艺术方面是有突出成就的。
他的语言经过千锤百炼，用他自己的话说，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
《书愤》与《临安春雨初霁》《蜀相》对比阅读1
阅读陆游的《书愤》一诗，完成后面试题 早岁那知世事艰？中原北望气如山①。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关②。 塞上长城空自许③，镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世④，千载谁堪伯仲间⑤？
《书愤》一诗抒发了诗人既"悲愤"又"豪壮"的思想感情，诗 人是怎样将这两种感情抒发出来的？试结合全诗作简要分析。 答：全诗虽通篇不见"愤"字，但细细品味，其愤慨之情无 处不在。首联回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，暗写其欲 图恢复失地，"世事艰"暗指投降派把持朝政，为下文"空自许" 作铺垫。从章法上说，点出了诗题中的"愤"字，形成了全诗的 感情基调。颔联用六个名词组成，勾勒出两幅气壮山河的战争 画面，这联承接"气如山"，将诗人的报国愿望渲染得更加鲜明， 再次突出理想与现实的矛盾，与首联相比，悲愤之情更加强烈。 颈联从回忆到现实，诗意转为悲凉，一"空"一"已"互为映衬， 有着无限沉痛与悲愤。尾联诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死 而后已，悲愤中蕴藉着豪壮之情。
阅读陆游的《书愤》一诗，完成后面试题 早岁那知世事艰？中原北望气如山①。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关②。 塞上长城空自许③，镜中衰鬓已先斑。 《出师》一表真名世④，千载谁堪伯仲间⑤？
5、试分析本诗中的对比手法艺术。 答诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出 来（1）理想和现实的对比。诗人北望中原，豪 气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想 被现实击得粉碎。 （2）诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气 壮如山，"楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关"， 何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居， 年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派， 诗人心中之"愤"焉得不涌上笔端？
《书愤》与《蜀相》的比较(高二选修)
背诵《蜀相》运用【板】以意逆志、知人论世的方法对《书愤》和《蜀相》两首作品进行比较书愤一、知人论世陆游，字务观，号放翁。
南宋著名爱国诗人。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
（示儿）[投]陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
（这首诗就是一个鲜明的例子。
）（论世）[投](结合书下注释1)谈谈此作是诗人在何时、何地、何种境遇下所作？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡，想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国。
于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。
[投]看题目，何意？书：写愤：悲愤、抑郁[投]“书愤”者，抒发胸中抑郁、悲愤之情也。
陆游的抑郁、悲愤从何来?诗中的哪写地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情？1、带着问题，结合书下注释初读作品。
2、齐读课文全诗的感情基调是什么样的？抑郁，悲愤（题目）4、跟读现在就来共同探讨一下，诗中的哪些地方能体现陆游的抑郁、悲愤之情。
二、解读文辞，揣摩情意给同学们补冲几个注释，有助于大家理解诗歌。
1、早岁那知世事艰，中原北望气如山。
（诗歌的倒装性）这一联忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。
那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。
这里暗示了诗人什么样的愿望？欲图收复失地。
这里能体现陆游的抑郁、悲愤之情吗？愤“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。
拟行路难》《蜀相》《书愤》导学案
《拟行路难》《蜀相》《书愤》导学案【教学目标】1.知识目标:了解诗人生平极其时代背景；诵读诗歌，并背诵全文2.能力目标: 理解诗歌大意，鉴赏诗歌的语言、表现技巧（情景交融、比兴、用典）运用“以意逆志，知人论世”的方法赏析诗歌，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
初步了解咏史诗借古伤今的特点。
3.情感目标: 感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
领悟诗人的思想感情，学习陆游的爱国热情，人格力量，对国家的责任感。
【教学重点】运用“以意逆志，知人论世”的方法赏析诗歌，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【教学难点】鉴赏诗歌的语言、表现技巧【知识链接】（一）知人：鲍照（约414—466）字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。
他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。
二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。
以后担任过太学博士及县令等低级官职。
最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。
世人因此称他为鲍参军。
有《鲍参军集》传世。
尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。
但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。
以《拟行路难》18首为其代表。
这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。
杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。
是我国古代最伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
著有《杜工部集》。
他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
杜甫的经历和诗歌创作分四个时期：1.读书和漫游时期（35岁以前）2.十年困居长安时期（35至44岁）3.陷贼和为官时期（45至48岁）4.西南飘泊时期（48至58岁）他有着积极的入世思想，致君尧舜上，再使风俗淳。
《蜀相》教案四篇
《蜀相》教案四篇《蜀相》教案篇1【教材内容】唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚，继承了中国诗歌浪漫主义和现实主义两大传统，在学生充分的学习解读这两首诗之后，再次让学生走进这两首诗，利用本节课的比较阅读，更加深入的从四个角度去理解李白豪放飘逸的风格和杜甫沉郁顿挫的风格的不同，并通过写作交流呈现自己的理解。
【教学目标】1、品味涵咏诗歌，深入理解李白和杜甫诗歌的不同风格【教学重难点】1、探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格【课时安排】一课时【教学过程】导入：唐代是一个诗人辈出的时代，其中出现了两位伟大的诗人，他们是（学生齐声回答）李白、杜甫。
韩愈在他的诗中写道“李杜__在，光焰万丈长”给予他们的诗歌以的高度赞扬，今天我们再次走进他们的诗歌，感受他们不同的风格，不一样的情怀。
（过渡语：首先我们看一下这节课的学习目标，大家齐读一下）一、教学目标1。
品味涵咏诗歌，深入理解李白和杜甫诗歌的不同风格二、合作探究涵咏诗歌就需要朗读，古人云“三分诗靠七分读”，包含情感的吟诵，可以加深我们对诗歌的理解，然我们再次聆听关于《蜀道难》和《蜀相》的朗诵1、诵读品韵味（设置朗读情境）找四名同学分别跟着音乐来朗诵这两首诗。
朗读结束之后同学们谈出听后的感觉总结出李白和杜甫不同的风格。
老师板书：豪放飘逸沉郁顿挫老师提问：那么我们可以从几个方面来区别他们的这种不同风格呢？学生思考回答出四个方面。
老师板书：意象手法情感意境老师布置任务：下面我们就分成四个分别从这四个方面进行讨论。
一组分析意象，二组分析手法，三组分析情感，四组分析意境。
相互讨论完成下面的表格2、细读文本，多角度分析李杜诗歌风格的不同，完成表格学生充分的讨论之后，交流讨论结果。
1、一组同学联系诗句，找出意象，分析李白笔下的意象“吞吐山河，包孕日月”，体积巨大，而杜甫的诗句写了平常细微的事物。
老师总结“象由心生”，意象解读对理解诗歌很重要。
2、二组同学联系诗句，找出手法，分析出李白善于运用大胆地夸张和想象来表达他的情感，而杜甫却借乐景写哀情，借古伤今含蓄、迂回的传情达意。
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1、抗敌复国主题。
这类作品同时由两个侧面组成：一方 面是他渴望万里从戎、以身报国的豪 壮理想，另一方面则是他壮志难酬、 无路请缨的悲愤心情。
关山月
和戎诏下十五年，将军不战空临边。 朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。 戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。 笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。 中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙。 遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！
作者简介：
陆游，字务观，号放翁。南 宋山阴人，著名的爱国诗人。诗 作今存九千多首，内容丰富，主 要表现渴望收复失地的爱国热情。 主要作品有《游山西村》、《书 愤》、《临安春雨初霁》、《十 一月四日风雨大作》、 《钗头 凤》 、《示儿》等。其中词作 《钗头凤》和诗作《示儿》最能 反映陆游一生的际遇。
• 此诗作于唐肃宗上元元 年，杜甫避乱成都的次年春 天，安史之乱仍未平息，唐 王朝仍处于风雨飘摇之中； 唐肃宗信任宦官，猜忌如杜 甫这样忧国忧民的文人。
• 目睹国势艰危，生民涂炭，而自 身又请缨无路，报国无门，因此诗人 对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无 限仰慕，备加敬重。
• 这段时间，他创作了一系列赞扬 诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著 名的一首。
提问：王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’ 著一‘闹’字而境界全出。”参考此说， 此联里哪两个字跟境界的关系最为密切？ 如果把它们各自换成“尽”和“皆”，好 不好？
出师未捷身先死，长使ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ雄泪满襟 提问3：抒发了诗人怎样的情怀？
通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，抒发了自 己功业未就的深沉感慨。正如《唐诗钞》中语“ 公之为武侯恨，正所以自恨也”。
(三)辗转任职和在山阴农村闲居时 期。从淳熙五年到去世（1178－ 1210）。
五十四岁的陆游于淳熙五年离川东归后， 曾在福建为官，但不久就遭到弹劾， 罢职回乡。
示儿 死去原知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
第二节 陆游诗歌的特点与成就
• 一、陆游诗歌的题材 • 陆游今存诗九千三百多首，题材非常广泛，
丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。
蜀 映阶碧草自春色，
隔叶黄鹂空好音。
相 三顾频烦天下计，
两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
起
自问自答 点明地点
承
描述景象 凄凉冷落
转
称赞业绩 表达仰慕
合
壮志未酬 痛苦伤感
艺术特色
1、情景交融 2、起承转合，笔路清晰，结构严谨 3、以动衬静 4、借古抒怀
解题 • 书： 书写 • 愤： 愤懑，悲愤
• 书愤:书写心中的愤懑、不满。
• （回顾）诗人“书”了哪些事？
• 首联 “书”早年恢复中原之志 • 颔联 “书”两次抗金胜利之役 • 颈联 “书”年事已高、壮志未酬之情 • 尾联 “书”敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
怀古咏史诗：诗人以历史事件、历史人物、
历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来 达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
鉴赏要点：
①弄清史实。对于作品所涉及的史实和人 物一定要有所了解，我们要积累一些历史 知识。
②要体会意图.后代作家对尘封的往事发思 古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的 媒介.
在艺术上，他善于运用各种诗 歌形式，风格_沉__郁_顿_挫_；语言精练， 具有高度的表达能力。著有 《_杜__工_部_集___》。
长出两三隔映锦丞 使师朝顾叶阶官相
英未开频黄碧城祠 蜀
雄捷济繁鹂草外堂
泪身老天空自柏何 相
满先臣下好春森处 襟死心计音色森寻
初步理解诗意
首联： 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河东入海 五千仞岳上摩天 遗民泪尽胡尘里 南望王师又一年
二、闲适诗
他也有不少诗歌是以细腻冲淡的笔法、 闲适恬和的情调，写自然景物和日常生 活，它们构成了另一种旋律。
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。
（二）《书愤》的写作背景及主旨
书愤
早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
南宋时，金兵入侵，中原沦陷，南宋当局却偏安江 南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益， 所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七 律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居 了6年，少年时的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望 中他挥毫写下了这首诗。
《蜀相》与《书愤》的比较阅读 资料
二、各诗的写作背景及主旨
• （一) 《蜀相》 • （二）《书愤》
知识回顾
•杜甫（712—770）
字_子_美__，自称_少_陵_野__老_。他创作 的许多诗歌，显示了唐代由盛转衰 的历史过程，被称为“_诗_史__”，是 我国古代诗歌的现实主义高峰。杜 甫也被誉为“__诗_圣_”。
③领悟感情。诗人怀古咏古，大致有这样几 种情况：一种是对历史作冷静的理性思考。 二种情况是把史实和现实扭和在一起，或 是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。第 三种情况是只抓住历史的影子，故意借题 发挥。
陆游生平概况
陆游（1125—1210） 字务观，中年自号放翁， 山阴（今浙江绍兴）人。 他的祖父陆佃是王安石 的学生，当过尚书右丞； 父亲陆宰，当过京西路 转运副使。
陆游生活经历的三个时期：
（一）辗转任职和闲居时期。从绍兴十四年 （1144）到乾道五年（1170）。
• 45岁以前，他先后任福州宁德县主薄、枢 密院编修、镇江通判等职，后因赞助张浚 北伐而罢职家居。
• (二)入蜀从军时期：乾道六年（1171） 到淳熙五年（1178）。
• 陆游于乾道六年底到达夔州，一年以后， 入四川宣抚使王炎幕府管理军务。后随 着王炎调回临安，陆游也被调至成都担 任安抚司参议官的闲职。
提问1： 如果改为“蜀相祠堂今安在，锦官城外
草木深”，好不好？为什么？
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森
• 丞相——不称“蜀相”，亲切 • 寻——有目的的专程来访，对
诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显 访庙吊古心思的急切 • 柏森森——自为问答，记祠堂 之所在、外景，渲染安谧、肃 穆的气氛
颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音