《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)
鄂教版小学二年级上册语文《小草的生命》教案
鄂教版小学二年级上册语文《小草的生命》教案一、教学目标•知识目标：了解小草生命的过程，认识植物的生命特征，了解植物的繁殖方式；掌握“茎、叶、根”的概念和基本结构；掌握部分时态的运用。
•能力目标：通过近距离观察，培养学生善于发现的能力；通过多角度思考，培养学生综合分析问题的能力；通过小组探究，培养学生合作交流的能力。
•情感目标：培养学生对稻草人的敬畏之心，发掘并激发学生自然环境保护意识。
二、教学重难点1.小草的生命过程及植物生命特征2.“茎、叶、根”的概念和基本结构三、教学过程3.1 导入环节1.问答环节：教师问学生：“植物也有生命吗？”学生思考片刻后回答。
2.观察环节：教师引导学生走到校园内，鼓励大家走近、认真观察植物。
3.2 多元化探究环节1.听故事：教师讲述《小草的生命》。
借助故事，激发学生对小草及植物生命的兴趣，探究植物怎样生长、坚强，通过故事引起学生多面考虑植物的生命特征。
2.观察茎、叶、根：教师引导学生观察走近各种花草植物，发现茎、叶、根，橙、木棍、山芋、玉米秆等校园植物的茎、叶、根。
让学生用简单的语言描述这些植物的“茎、叶、根”的特征，并找出植物在长高中的共性和区别。
3.团队探究：分成小组，每组选择一种植物，观察植物在长高中的变化，找出其中的规律和区别，最后向全班汇报。
4.创作环节：让学生自由创作茎、叶、根及植物的图片并解释其特征。
3.3 确定归纳环节1.总结：引导学生总结自己所了解的，描述植物生命的过程，表述植物的“茎、叶、根”的结构和功能，以及植物繁殖的方式。
2.作业：观察植物的生命过程，做好观察记录。
四、教学评估•观察学生对植物的关注度；•学生的问题总结和答疑。
五、板书设计课程概述： 1. 小草的生命过程及植物生命特征；2. “茎、叶、根”的概念和基本结构。
六、教学反思教师要了解小学生的心理活动比较重要，对于学生习惯和环境的关注常常会有所不同，因此教师在教学过程中可以采用多元化的方式，引得学生自主思考、积极参与，让学生在探究植物的过程中不断反思自我。
鄂教版二年级语文上册教案小草的生命
鄂教版二年级语文上册教案：小草的生命一、教学目标1.了解草的生命特性及其重要性。
2.掌握“夏天”这个话题的核心词汇，并能利用其描述草的生长过程。
3.培养学生对草的生命的关注和热爱。
二、教学重点难点1.教学重点：草类植物的生命特性及其重要性。
2.教学难点：如何利用话题词汇描述小草的生长过程，让学生能够深入理解草的生命特性。
三、教学过程导入1.通过一张草的图片，让学生感受草的生命力，引发学生对于草的关注。
2.提问：“孩子们，你们有没有想过小草是如何生长的呢？”引发学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
学习1.通过课文《小草的生命》的朗读，让学生了解小草的生命周期以及草的特点。
2.阐述草类植物的生命特性，如何使用光合作用吸收热量及水分，完成自己的生长过程。
3.让学生通过展示图片、观察实际样本等方式，了解草的生长过程，如播种、发芽、生长、开花、结果等不同阶段，并逐步理解最后的结果是种子。
4.利用话题词汇，帮助学生描述草的生长过程，包括种子的滋润、发芽和生长、碰到困难时的顽强生命力等等，加深对草的理解。
拓展1.通过探究更多的细节，让学生学习更多与草相关的知识，如环境、季节、内容等。
2.以草为样板，激发学生对其他生命的关注和热爱，在日常生活中关注植物的生长，保护植物的生态环境。
总结1.让学生选取草的照片或样品，分享自己对于草的理解、发现和观察，从而理解草生命机制和生态责任。
2.重申草类植物的重要性及保护意义，强化维护生态平衡的意识和行动。
四、教学评估1.让学生以自己的语言，描述草的生长过程，加深对草的认识。
2.听取学生的分享，判断其是否从课程中获得新知识或观点。
五、教学反思整个教学过程注重理论与实践相结合，让学生在生动有趣的环境中探究植物的生命机制，提高学生对生命的重视和保护意识。
教学中望加强与生活实际的联系，提高学生的学习效益，引导学生更加深入地理解草类植物的生命，关注保护植物及环境意识。
鄂教版二年级上册《小草的生命》教学设计
鄂教版二年级上册《小草的生命》教学设计一、教材简析：这是一篇童话故事，讲述了一颗落在岩缝里的小草的种子，在阳光、春风、雨露及岩石的关爱下，凭着自己顽强不屈的意志长成了一棵健壮、结实的小草的经历。
赞美了小草不屈的精神和顽强的生命力。
二、学情分析：一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在风雨雷电的考验中顽强地生长。
它的不屈不挠，它的奋发向上，让人油然升起赞美和钦佩之情。
但现在的孩子是在父母的呵护与祖辈的溺爱中成长起来的，学生根本不能体会在逆境中成长的小草那不屈的精神和顽强的生命力。
而且文中没有词句对小草成长过程的艰难作直接描叙。
因此教学本课的重点和难点就是：创设情境，体味语言，拉近学生与文本的距离，去感悟小草不屈的精神和顽强的生命力。
三、设计理念：为此我做了如下设计：1、创设岩石与种子的对话情境。
以“贫穷”一词为切入点，从小草的生活环境入手，联系学生的生活经验，理解“贫穷”在这篇课文中的特殊含义。
初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草的自信，为体会小草坚强的意志、顽强的生命力埋下伏笔。
2、师生合作，通过做一做、说一说、读一读、演一演等方式，让学生进入到小草的角色之中，在课文情景中去体验小草成长的艰辛与喜悦，进一步体会小草的坚强、乐观、积极向上的精神，使师生与文本产生情感的共鸣。
3、运用自主、合作、探究式学习策略，以小组合作的形式放手让学生自主学习，交流感悟，理解“小草慢慢长大，长得很健壮，很结实”。
在师生、生生互动中了解小草成长的历程。
4、以读带讲、读中感悟。
在第5、6自然段的教学中，以读为主线，通过多种形式的朗读，使学生感受到阳光、春风、雨露、岩石对小草的关爱与呵护。
教学目标：1、认识“润、抚、柔”等9个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等10个字，认识多音字“缝”。
1.1关于要学会的字。
1.1.1能读准字音。
最新鄂教版小学语文二年级上册《小草的生命 》优秀教案第二课时(精品)
《小草的生命》教案教学目标1．复习巩固9个生字，会写4个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教学重点1．复习巩固9个生字，会写4个生字。
2．能有感情读课文。
教学难点1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教学方法自主合作探究课前准备生字卡片教学挂图课时安排2课时教学过程1、导课1．一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在风雨雷电的考验中顽强地生长。
它的不屈不挠，它的奋发向上，让人油然升起赞美和钦佩之情。
这节课我们继续学习《小草的生命》。
2.播放手机精彩的导学效果。
2、新授（一）复习检查。
1．抽读生字卡2．全班齐读课文1—3自然段（二）继续学习课文。
1．小草的生命力多顽强啊，多可爱的小草。
指名读5、6、7节。
2．岩石是怎么夸奖小草的呢？3．岩石为什么说它是个坚强的、值得我们为他骄傲呢？4．指导有感情读课文。
5．诗人怎么夸奖小草的呢？齐读、男女比赛读。
6．如果你是小诗人你怎么赞美它呢？7．齐读课文。
3、练习指导书写生字。
1．观察，读记生字。
2．学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3．看范写。
4．学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5．对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6．评析。
你的哪一个字写得好，好在哪里？4、总结小草的种子不管是落到岩缝里，还是沙漠里，他都没有埋怨，他努力的生长、快乐的生活。
我们也要和他一样，不管遇到任何困难都要坚强的面对，永远保持一颗乐观的心。
5、作业1．书写生字。
2．朗读课文。
6、板书小草的生命岩石小草太贫穷了，养不活我会长得很好。
你是坚强的慢慢地长。
生命多么顽强。
二年级语文上册 小草的生命教案 鄂教版
二年级语文上册小草的生命教案鄂教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“草、生命”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生认识小草，了解小草的生长特点；（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生探究问题的能力；（3）通过朗读、表演等形式，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）教育学生学会尊重生命，关爱身边的一切生命；（3）培养学生乐观积极的生活态度。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用；2. 理解课文内容，体会小草生命的顽强；3. 培养学生关爱生命的情感。
三、教学难点：1. 生字词的认读与理解；2. 课文中的比喻和拟人修辞手法的运用；3. 引导学生深入体会小草生命的意义。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板；2. 小草的图片或实物；3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示小草的图片或实物，引导学生观察小草的特点；（2）引导学生说出自己知道的小草的生长过程；（3）板书课题：小草的生命。
2. 学习课文：（1）自读课文，让学生感受小草的生命力；（2）讲解生字词，让学生理解并掌握；（3）分段朗读课文，引导学生体会小草的生长过程；（4）讨论：为什么说小草的生命是顽强的？3. 情感教育：（1）引导学生说出身边的生命，讨论如何关爱它们；（2）讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，让学生体会作者对小草的喜爱；（3）总结：我们要珍惜生命，关爱身边的一切生命。
4. 课堂练习：（1）用生字词造句；（2）模仿课文，写一写其他植物的生命过程。
5. 课后作业：（1）熟读课文；（2）观察身边的植物，了解它们的生命过程；（3）写一篇关于植物生命的短文。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与程度、知识掌握情况等。
鄂教版小学二年级上册语文《小草的生命》教案范文三篇
鄂教版小学二年级上册语文《小草的生命》教案范文三篇⑵能正确、流利、有感情地朗诵课文。
⑶能理解课文内容，感受小草顽强的生命力。
教学重点通过对课文的重复朗诵，初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草生长过程中的艰苦与不易，领会到小草是在岩石、阳光、春风、雨露的关爱与呵护下以自己顽强的生命力长成一棵安康、牢固的小草的。
教学过程一、复习导入：⑴同学们，今天我们接着学习《小草的生命》这一课，来，让我们看看这些生字朋友还认得吗？⑵我们还学习了课文第⑴⑵3自然段，来，打开书，我们一起来读读这三个自然段。
教师和大家一起读好吗？我读作者的话，女生读岩石老妈妈的话，男生读种子的话。
⑶岩石太贫穷了，她多担忧自己养不活种子呀，可种子的答复多自信呀。
那最后种子到底长得怎么样呢？这节课我们接着学习课文。
二、学习第三自然段。
⑴请一个同学读课文的第三自然段，其他的同学思考：种子怎么样了？⑵“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”，现在呀你们都是种子，冒出来吧，冒出来吧！（学生动作表演种子往外冒的情景，师观察学生所做的动作，发现动作表演得不一样的学生）⑶咦，这两颗种子，你们表演得很不一样呢，说说为什么这样做行吗？相机指导理解“冒”是指费了好大的劲，克制了很多艰难，很不容易才出来的。
⑷那就把你的感受读出来吧！指导朗诵第三自然段。
三、学习第四自然段。
⑴在春雨的帮助下，种子从岩缝里冒出了嫩芽，来，谁来读读第四自然段，看看谁又来帮助嫩芽呢？（出示第四自然段的文字）⑵谁来说说？⑶他们是怎么帮助的呢？⑷谁来读读这段话。
读着读着你有什么感受呢？读出自己的感受。
（边读边理解这段话中“阳光照射”“春风轻拂”“雨露哺育”这些词语搭配的精确及“爱抚”“柔和”“哺育”这些词中所蕴含的情感）⑸齐读第四自然段。
四、学习第五自然段。
当你读着四、五自然段的时候你有什么想法？（小草真幸福呀！它得到了那么多的关爱，是爱让他长大的。
）五、学习第⑹7自然段师：小草在春雨、阳光、春风、雨露的帮助与关爱下，茁壮成长。
《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)_3
《小草的生命》教学设计(鄂教版二年级上册)教学目标：1、认识9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
教学重点：1、认识9个生字、会写9个生字。
2、正确地朗读课文。
教学难点：1、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生歌颂赞美小草顽强的生命力，培养热爱大自然的情操。
课时安排：二课时第一课时教学目标：1、认识9个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文前三个自然段，朗读感悟。
教学重点：1、认识9个生字、会写4个生字。
2、正确地朗读课文。
教学难点：1、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文前三个自然段，朗读感悟。
教具准备：生字卡片、教学挂图教学过程：一、激趣导入。
1、你们见过小草吗？2、你们喜欢它吗？为什么？3、出示课题。
全班齐读。
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文，借助拼音把字音读准，预习时圈出的生字读三遍。
2、检查生字自学情况。
（1）出示生字卡片，抽读生字，全班齐读，组词。
（2）请学生当小老师，教读生字词。
（3）个别还不认识的字，同学们互相请教，互相帮助。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。
5、手势表示有几个自然段。
（7）6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？三、自主学习。
1、指名分节读1—3自然段，思考：当小草的种子刚落到岩石的缝隙里，会怎么样呢？2、同桌合作交流，全班汇报。
3、教师小结：岩石担心小草在岩缝里无法生存，可种子十分自信。
4、指名读，岩石和种子的对话。
《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)_2
《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级上册)一、教材简析：这是一篇童话故事，讲述了一颗落在岩缝里的小草的种子，在阳光、春风、雨露及岩石的关爱下，凭着自己顽强不屈的意志长成了一棵健壮、结实的小草的经历。
赞美了小草不屈的精神和顽强的生命力。
二、学情分析：一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在风雨雷电的考验中顽强地生长。
它的不屈不挠，它的奋发向上，让人油然升起赞美和钦佩之情。
但现在的孩子是在父母的呵护与祖辈的溺爱中成长起来的，学生根本不能体会在逆境中成长的小草那不屈的精神和顽强的生命力。
而且文中没有词句对小草成长过程的艰难作直接描叙。
因此教学本课的重点和难点就是：创设情境，体味语言，拉近学生与文本的距离，去感悟小草不屈的精神和顽强的生命力。
三、设计理念：为此我做了如下设计：1、创设岩石与种子的对话情境。
以“贫穷”一词为切入点，从小草的生活环境入手，联系学生的生活经验，理解“贫穷”在这篇课文中的特殊含义。
初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草的自信，为体会小草坚强的意志、顽强的生命力埋下伏笔。
2、师生合作，通过做一做、说一说、读一读、演一演等方式，让学生进入到小草的角色之中，在课文情景中去体验小草成长的艰辛与喜悦，进一步体会小草的坚强、乐观、积极向上的精神，使师生与文本产生情感的共鸣。
3、运用自主、合作、探究式学习策略，以小组合作的形式放手让学生自主学习，交流感悟，理解“小草慢慢长大，长得很健壮，很结实”。
在师生、生生互动中了解小草成长的历程。
4、以读带讲、读中感悟。
在第5、6自然段的教学中，以读为主线，通过多种形式的朗读，使学生感受到阳光、春风、雨露、岩石对小草的关爱与呵护。
教学目标：1、认识“润、抚、柔”等9个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等10个字，认识多音字“缝”。
1.1 关于要学会的字。
1.1.1 能读准字音。
二年级语文上册 小草的生命教案 鄂教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“草、生命”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会用“小草的生命”这个词语进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解小草的生长过程；（2）通过分角色朗读、表演等形式，培养学生的口语表达能力；（3）通过观察、实践，让学生了解小草对环境的重要性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的价值观。
二、教学重点：1. 生字新词的学习与理解；2. 课文的朗读与表达；3. 学生对小草生长过程的了解。
三、教学难点：1. 生字新词的认读与运用；2. 课文的情感体验与表达。
四、教学准备：1. 教学课件或图片；2. 小草的生长过程视频或图片；3. 分角色朗读的材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示小草的图片，引导学生观察小草的特点；（2）引导学生思考：你们知道小草是怎样生长的吗？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师讲解生字新词，帮助学生理解；（3）学生分角色朗读课文，体会语气和情感。
3. 理解课文：（1）教师提问，引导学生深入理解课文内容；（2）学生讨论，分享对小草生命的认识；（3）教师总结，强调小草对环境的重要性。
4. 实践环节：（1）学生观察校园或家附近的小草，了解其生长过程；（2）学生动手种植小草，体验生命的成长；（3）学生记录小草的生长过程，进行分享和交流。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾课文内容，总结小草的生命特点；（2）学生分享种植小草的体会，表达对生命的尊重和珍惜；（3）教师布置作业，让学生进一步巩固学习内容。
六、教学评价：1. 学生对生字新词的掌握情况；2. 学生对课文内容的理解和表达能力；3. 学生对小草生长过程的观察和实践能力；4. 学生对环境保护和生命珍惜的意识和行动。
七、教学拓展：1. 组织学生进行小草生命的主题绘画活动，展示对小草的热爱；2. 邀请植物学家或环保专家进行讲座，加深学生对植物和环境保护的认识；3. 开展校园绿化活动，让学生积极参与校园环境的改造。
最新鄂教版小学二年级上册语文《小草的生命》教案范文三篇
鄂教版小学二年级上册语文《小草的生命》教案范文三篇教学目标1、认识“润、抚、柔”等9个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等10个字，认识多音字“缝”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，感受小草顽强的生命力。
教学重点通过对课文的反复朗读，初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草生长过程中的艰辛与不易，体会到小草是在岩石、阳光、春风、雨露的关爱与呵护下以自己顽强的生命力长成一棵健康、结实的小草的。
教学过程一、复习导入：1、同学们，今天我们接着学习《小草的生命》这一课，来，让我们看看这些生字朋友还认得吗？2、我们还学习了课文第1、2、3自然段，来，打开书，我们一起来读读这三个自然段。
老师和大家一起读好吗？我读作者的话，女生读岩石老妈妈的话，男生读种子的话。
3、岩石太贫穷了，她多担心自己养不活种子呀，可种子的回答多自信呀。
那最后种子到底长得怎么样呢？这节课我们接着学习课文。
二、学习第三自然段。
1、请一个同学读课文的第三自然段，其他的同学思考：种子怎么样了？2、“经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”，现在呀你们都是种子，冒出来吧，冒出来吧！（学生动作表演种子往外冒的情景，师观察学生所做的动作，发现动作表演得不一样的学生）3、咦，这两颗种子，你们表演得很不一样呢，说说为什么这样做行吗？相机指导理解“冒”是指费了好大的劲，克服了很多困难，很不容易才出来的。
4、那就把你的感受读出来吧！指导朗读第三自然段。
三、学习第四自然段。
1、在春雨的帮助下，种子从岩缝里冒出了嫩芽，来，谁来读读第四自然段，看看谁又来帮助嫩芽呢？（出示第四自然段的文字）2、谁来说说？3、他们是怎么帮助的呢？4、谁来读读这段话。
读着读着你有什么感受呢？读出自己的感受。
（边读边理解这段话中“阳光照耀”“春风轻拂”“雨露哺育”这些词语搭配的准确及“爱抚”“柔和”“哺育”这些词中所蕴含的情感）5、齐读第四自然段。
四、学习第五自然段。
小学语文二年级上册《23小草的生命》word教案 2
《小草的生命》第二课时说课一、教材简析《小草的生命》是鄂教版小学语文第3册的一篇课文，文章语言简洁明快，以拟人的手法向我们描绘出在岩缝中逐渐成长起来的小草的形象。
无需肥沃的土壤，无需园丁的呵护，哪怕是不幸落入贫穷而又一无所有的岩缝里，小草也会凭着自身的努力和大自然的帮助，茁壮成长。
小草乐观的心态、自信的面对，默默的努力，这一切都感动着孩子们。
借助文本和课堂上的朗读、感悟，我们可以让孩子们感受小草顽强的生命力，培养他们在生活中不怕困难，学习小草的坚强。
针对教材特点和学生的实际，我拟订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过读课文，感受小草顽强的生命力。
2、在读文中初步感知词语的搭配，会写四个生字：实、值、坚、化。
二．设计理念1、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。
低年级的阅读教学应采取多种手段让每一个孩子都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
让学生通过读书实践，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
因此在本课的教学中，我非常注重朗读，采用各种朗读的形式，让学生充分的读、充分的悟。
在操老师的指导和帮助下，我明白了作为低年级教师，一定要在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调动起学生对朗读的兴趣，不断激发学生去体验朗读的乐趣，只有这样，学生才能乐于朗读。
通过研讨、赛课和这次的展示活动，我更加清楚的知道教师在课堂上对学生朗读的指导是非常关键的。
教师的评价、点拨是指导孩子朗读的法宝。
教师的评价，使学生在诵读体味中自得自悟；教师的评价，使学生获得了对语言文字深层意蕴的领悟；教师的评价，使学生把课文的情感化为自己的情感。
在过去的教学中，我个人也很注重评价，常常是挖空心思、咬文嚼字的事先准备好评价的每一句话，然后课前背下来在课堂的进行中一句句的去复述，往往没有针对学生的实际。
通过这次活动，在操老师的帮助下，我彻底的醒悟了，评价的确需要准备，但我们准备的重点并不是每句你要说的话，而是你要想好你评价的几个层面，你的评价是要达到什么目的。
鄂教版二年级语文上册教案小草的生命
鄂教版二年级语文上册教案：小草的生命一、教学内容小草的生命。
二、教学目的1.让学生了解植物的基本生命过程。
2.培养学生保护环境的意识。
3.提高学生的语文阅读理解能力。
三、教学重难点1.教学重点：让学生了解植物的基本生命过程和保护环境的重要性。
2.教学难点：培养学生的语文阅读理解能力。
四、教学过程1.导入（1）观察活力四射的植物，鼓励学生表达自己对植物的热爱之情。
（2）通过展示植物的图片，让学生感受植物的生命力。
2.学习（1）呈现文本《小草的生命》。
（2）学生阅读文本，老师进行讲解和解释。
（3）老师引导学生通过问题与讨论的方式深入了解文本内容。
3.实践（1）学生分成小组，到校园里考察和寻找有关植物的现象，例如植物的颜色、形状、生长状态等，同时记录下来。
（2）学生进行小组合作，展示讨论它们观察到的植物现象，并设计一份小海报。
（3）学生展示出来海报，并且交流彼此的发现。
4.笔记制作让学生再次绘制一幅小草的图画，同时让学生标注小草的生命过程，例如萌芽、生长、开花、结果等，学生在文本中标出重点并且做笔记。
5.总结反思给学生时间分享自己在考察植物时的收获体验，在分享之后，老师出示相关的图片和视频，来让学生更深切地体验自己的观察和学习的经验。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的表现，是否能够有效地理解和联系文本，是否积极答题和提问。
2.评价学生在小组合作讨论时的表现，是否积极交流与合作。
3.观察学生制作的图画和标注笔记是否准确和清晰。
六、教学反思本课设计通过让学生亲手去考察植物、了解植物的生命过程和实际操作等角度来提高课堂参与度和学生的创造性精神。
整个教学过程中，学生似乎更加积极地参与其中，同时，通过课程的讲解和引导，学生也非常清楚地理解到植物的生命过程。
同时，参加组合作讨论的时候，学生似乎表现得还不够活跃，于是在下一次讲授中，可以加强组间互动和个人思考的时间，督促他们参与讨论。
鄂教版二年级语文上册教案小草的生命
鄂教版二年级语文上册教案小草的生命教学目标1.通过学习课文内容，使学生了解小草的生命过程。
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.通过情景模拟和游戏活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和动手能力。
教学重点1.学习课文内容，理解小草的生命过程。
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点1.理解小草的生命过程，把握文章的主旨。
2.运用所学知识，进行情景模拟和游戏活动。
教学准备1.教材：鄂教版二年级语文上册。
2.图书：《小草的生命》。
3.教具：小草模型、图片、教具等。
4.PPT或黑板。
5.学生互动游戏道具。
教学过程导入（5分钟）1.引导学生回想上一节课学到的内容。
2.出示图片，引发学生对植物的认知和思考。
新课呈现（15分钟）1.出示《小草的生命》，要求学生独立阅读课文。
2.课堂展示小草模型，让学生观察小草的外观和特点。
3.引导学生回答问题：小草的生命有哪些阶段？在每个阶段有什么特点？4.分组讨论，学生通过合作交流，概括出小草的生命过程并进行展示。
5.教师进行点评，引导学生理解文章的主旨。
拓展延伸（15分钟）1.出示种子、泥土、水等图片，引发学生对成功种植一颗小草的思考和探索。
2.进行种植小草的实践活动，让学生体验小草成长的过程。
学生分组，每个组一颗小草种子，并按照正确的方式进行种植。
3.学生通过观察和记录小草的成长情况，写出小草不同阶段的特点。
4.学生自主展示小草的成长记录和心得体会。
游戏互动（20分钟）1.准备。
2019-2020年二年级语文上册 第八单元 23《小草的生命》说课稿 (新版)鄂教版
2019-2020年二年级语文上册第八单元 23《小草的生命》说课稿（新版）鄂教版一、教材简析《小草的生命》是鄂教版小学语文第3册的一篇课文，文章语言简洁明快，以拟人的手法向我们描绘出在岩缝中逐渐成长起来的小草的形象。
无需肥沃的土壤，无需园丁的呵护，哪怕是不幸落入贫穷而又一无所有的岩缝里，小草也会凭着自身的努力和大自然的帮助，茁壮成长。
小草乐观的心态、自信的面对，默默的努力，这一切都感动着孩子们。
借助文本和课堂上的朗读、感悟，我们可以让孩子们感受小草顽强的生命力，培养他们在生活中不怕困难，学习小草的坚强。
针对教材特点和学生的实际，我拟订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过读课文，感受小草顽强的生命力。
2、在读文中初步感知词语的搭配，会写四个生字：实、值、坚、化。
二．设计理念1、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。
低年级的阅读教学应采取多种手段让每一个孩子都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
让学生通过读书实践，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
因此在本课的教学中，我非常注重朗读，采用各种朗读的形式，让学生充分的读、充分的悟。
在操老师的指导和帮助下，我明白了作为低年级教师，一定要在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调动起学生对朗读的兴趣，不断激发学生去体验朗读的乐趣，只有这样，学生才能乐于朗读。
通过研讨、赛课和这次的展示活动，我更加清楚的知道教师在课堂上对学生朗读的指导是非常关键的。
教师的评价、点拨是指导孩子朗读的法宝。
教师的评价，使学生在诵读体味中自得自悟；教师的评价，使学生获得了对语言文字深层意蕴的领悟；教师的评价，使学生把课文的情感化为自己的情感。
在过去的教学中，我个人也很注重评价，常常是挖空心思、咬文嚼字的事先准备好评价的每一句话，然后课前背下来在课堂的进行中一句句的去复述，往往没有针对学生的实际。
通过这次活动，在操老师的帮助下，我彻底的醒悟了，评价的确需要准备，但我们准备的重点并不是每句你要说的话，而是你要想好你评价的几个层面，你的评价是要达到什么目的。
二年级上册语文教案小草的生命1 鄂教版
《小草的生命》教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
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《小草的生命》教学设计 (鄂教版二年级
上册)
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过读课文，感
受小草顽强的生命力。
2、在读文中初步感知词语的搭配，会写四个生字：实、值、坚、化。
教学重难点：
通过读课文，感受小草顽强的生命力。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题。
2、复习生词。
指名读，齐读。
3、回顾1-3自然段，朗读岩石妈妈和小草的对话。
二、品读感悟
（一）学习第4-6自然段
1、自由读4-6自然段，边读边画出描写小草生长的句子。
指名读
2、指导朗读第4自然段
（1）自由读第四自然段，岩缝里的小种子是怎样长出嫩芽的？
（2）相机理解“滋润”，指导朗读，读出小种子的努力。
（3）抓住“冒”指导朗读，体会小种子从贫穷的岩石缝里冒出嫩芽的使劲和不容易。
3、指导朗读第5自然段
（1）自由朗读第5自然段，阳光、春风、雨露是怎样关心小嫩芽的？
（2）指导朗读：
抓住“照耀”、“爱抚”体会阳光的温暖，小种子努力
生长。
指名读、齐读。
联系生活理解“轻拂”，感受春风的柔和、舒服和小种
子的快快长大。
指名读、男女生赛读。
抓住“哺育”体会雨露的慈爱，感受小种子的努力。
分
组赛读。
（3）想象小草在成长过程中会遇到什么困难？
（4）面对帮助和大自然中的种种困难，小草会怎么想、怎么说呢？
4、指导朗读第6自然段
（1）小草到底长得怎么样了？相机简笔画理解“健
壮”“结实”，指导朗读
（2）出示第4段和第6段（描写小草生长的句子），小种子靠着自己的努力和朋友的关心，长得这么的健壮、结实，真为他高兴，我们一起来夸夸他！
（3）岩石妈妈是怎么说、怎么做的？出示句子，指名读，
相机指导朗读。
（二）、学习第7自然段
（1）自由读第7段，看看诗人是怎么赞美小草的？
（2）指名读，相机评价指导朗读
（3）男女生比赛读
三．拓展升华
1、假如你是诗人，你就站在小草身边，你会怎么赞美他？
同位说、指名说
2、小结：小草的种子不管是落到岩缝里，还是沙漠里，他都没有埋怨，他努力的生长、快乐的生活。
我们也要和他
一样，不管遇到任何困难都要坚强的面对，永远保持一颗乐
观的心。
3、让我们也发自内心的去赞美小草顽强的生命力吧！
配乐齐读全文
四，学写生字：
1、出示生字，读一读
2、说一说你怎么记住这几个字？
3、老师范写“坚”，学生练习书写。
五．总结
《小草的生命》第二课时说课
一、教材简析
《小草的生命》是鄂教版小学语文第3册的一篇课文，
文章语言简洁明快，以拟人的手法向我们描绘出在岩缝中逐
渐成长起来的小草的形象。
无需肥沃的土壤，无需园丁的呵护，哪怕是不幸落入贫穷而又一无所有的岩缝里，小草也会
凭着自身的努力和大自然的帮助，茁壮成长。
小草乐观的心态、自信的面对，默默的努力，这一切都感动着孩子们。
借
助文本和课堂上的朗读、感悟，我们可以让孩子们感受小草
顽强的生命力，培养他们在生活中不怕困难，学习小草的坚强。
针对教材特点和学生的实际，我拟订了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文, 通过读课文，感
受小草顽强的生命力。
2、在读文中初步感知词语的搭配，会写四个生字：实、值、坚、化。
二．设计理念
1、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。
低年级的阅读教学应采取多种
手段让每一个孩子都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为
一种乐趣，一种享受。
让学生通过读书实践，“感受语言的
特点”和“阅读的乐趣”。
因此在本课的教学中，我非常注
重朗读，采用各种朗读的形式，让学生充分的读、充分的悟。
在操老师的指导和帮助下，我明白了作为低年级教师，一定
要在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调动起学
生对朗读的兴趣，不断激发学生去体验朗读的乐趣，只有这样，学生才能乐于朗读。
通过研讨、赛课和这次的展示活动，我更加清楚的知道教师在课堂上对学生朗读的指导是非常关
键的。
教师的评价、点拨是指导孩子朗读的法宝。
教师的评价，使学生在诵读体味中自得自悟；教师的评价，使学生获
得了对语言文字深层意蕴的领悟；教师的评价，使学生把课
文的情感化为自己的情感。
在过去的教学中，我个人也很注重评价，常常是挖空心思、咬文嚼字的事先准备好评价的每一句话，然后课前背下
来在课堂的进行中一句句的去复述，往往没有针对学生的实际。
通过这次活动，在操老师的帮助下，我彻底的醒悟了，
评价的确需要准备，但我们准备的重点并不是每句你要说的话，而是你要想好你评价的几个层面，你的评价是要达到什
么目的。
操老师说的几句话我印象非常深刻，“评价要立足
于文本和学生的情感,评价要有针对性、导向性”。
针对这篇课文，对学生朗读的指导就应该扣住文本中的“岩缝”和“贫穷”。
岩缝是又黑又窄的，小草的生长需要
多大的力气，需要多么的努力，是多么不容易啊！岩缝是贫穷、一无所有的，没有水分，没有土壤，没有阳光的照射，
可以说除了坚硬、冰冷，什么都没有，这就是我们在评价学
生朗读中要抓住的文本中的资源。
而学生朗读的情感是课堂
上生成的，是无法预知的，是要看当时每一个学生当场朗读的发挥而定的。
这就要考验教师的倾听是否到位、教师的点拨是否恰当，教师的思维是否敏捷。
我们要认真仔细的倾听学生的每一次朗读，他的哪个词读得好，哪个标点读的好，我们就要立刻捕捉到，然后及时点评。
比如，学生朗读第四自然段中，“冒出嫩芽”，“你的冒这个词读得可真好，我感觉到了小种子使出了全身的力气！”再比如学生在朗读春风对小嫩芽的关爱时，声音太大、不够轻柔，没有读出轻拂的感觉，我就会引导学生“如果你能读得再轻柔一点，小嫩芽会更舒服的！”而阳光对小嫩芽的关爱又应该是热情的、温暖的，“爱抚这个词你读得真有感情，你的朗读仿佛化作了一双充满爱的手在抚摸小嫩芽呢！”此时在学生眼中,朗读不再是一堆无生命的文字符号的组合，而是变成了有滋有味的有情物。
评价,使语感在充满灵性的自主感悟中积淀。
2、纵观全文，描写小草生长的句子并不多，那如何在有限的文字中让学生去感悟小草的坚强、去感受小草顽强的生命力呢？于是教学流程的设计中，我进行了想象补白。
当学生通过朗读感受到小草在大自然中得到很多关爱后，我提出了这样一个问题：小草在成长的过程中难道永远都是和风细雨吗？他在慢慢长大的过程中还会遇到什么困难，他会怎么说呢？这时，我给了学生思考的时间，我安排了同位互相说一说。
孩子们直接思维互相碰撞，智慧的火花一下就点燃
了。
他们联系自己的课外知识以及生活体验，会联想到小草遇到的狂风、暴雨、雷电这样的诸多困难。
这样小草成长的过程就更立体、更真实了。
孩子们此时仿佛变成了那棵岩缝里长出来的小草，他们坚定的说，小草会挺起胸膛，他会微笑着说我一定会长得很好的！我马上联系到前文，正如他当初答应岩石妈妈的那样，“别担心，我会长得很好的！”这个时候再次出现这个句子，孩子们读得更坚定、更投入、更有感觉了。
借助孩子们的情感被激发出来的这个契机，我又安排了一组排比句，罗列出小草遇到的困难，“当狂风猛烈吹打他时，小草微笑着说；当暴雨肆意侵袭他时，小草挺起胸膛说”和孩子们进行合作朗读，回扣前文小草答应老妈妈的句子，“别担心，我会长得很好的！”此时一遍又一遍的朗读，已经逐渐掀起了高潮，孩子们通过自己想象出来的内容真实的感受到了小草生命力的顽强。
此时的体验和感受，不再是文本呈现给他们的，也不是老师强加给他们的，而是他们自己的真情实感。
接下来教学老妈妈对小草的夸奖，“你是坚强的”显得是那么的自然，那么的水到渠成。
学生与小草已经融为一体，已经达到了“物我统一，文我合一”的境界。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，遗憾之处真心希望得到在座各位老师的指导和帮助！。