2017年秋最新语文版九年级语文上2囚绿记ppt公开课优质教学课件
语文版九年级语文上册《囚绿记》公开课课件.ppt
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
蓬勃 希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/12/192020/12/192020/12/192020/12/19
谢谢观看
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，追求光明、 征
志 自由，坚贞不屈的抗战精
神 以小见大
本文给你什么深刻 的人生启示？
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
课后练笔 描写一种植物，抓住它 的特征，并能寄情于物。
学科网
山间的绿色
沙漠里的生命
悬崖边的树
学科网
石缝中的小草
囚 绿 记
陆蠡
题目为“囚绿记”，课文中 哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前、之后主要写了哪些内容？
择绿（1 - 4） 赏绿（5 - 7） 囚绿（8 -12） 放绿（ 13 ） 怀绿（ 14 ）
请同学们按文章顺序找找文中 哪些地方表现了作者对常春藤的 喜爱之情,并说说是怎样表现这 种情感的.
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
【语文版】九年级语文上册：第2课《囚绿记》ppt课件
揠 苗助长(yà) ．
2．下列语句中加点词语使用有误的一项是( B ) A．我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长 的心情， ．．．． 巴不得它长得快，长得茂绿。 B． “应试教育”这种急不暇择 的心态非常值得警惕！ ．．．． C． 张丽莉在失控的汽车冲向学生时， 毫不犹豫 地推开了两个学 ．．．． 生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。 D．四年的大学生活，丰富了国防生专业文化知识 ，夯实了军 政素质基础，铸造了永不屈服 的铁骨。 ．．．．
生乙：囚前是美丽的：“两枝浆液丰富的柔条”“伸开柔软的卷
须”“舒开折叠着的嫩叶”；囚后变得柔弱：“它渐渐失去了青苍 的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病
了的孩子。”
6．难点突破 对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往； 但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生 命的一种遏制、一种摧残。
这一变化说明了什么？
由“绿色”到“绿友”，这一变化表明了作者对常春藤感情的变化。
城市草
查一路
①在城市里，看见草，人的眼睛都绿了。草在城市里是珍贵的，点 缀在风景区，犹如在硕大的王冠上镶几颗绿宝石。
②草，是乡村的皮肤，现在移植几块到城里，竟显得弥足珍贵了。
不再叫草，而叫绿地。绿地是很有魅力的，常常被开发商利用，绿 地面积多少，彰显一个小区的品位，我有几次购房的经历，被看中 的不是住房本身，而是所在小区里的小草和大树。绿油油的一片， 望着心里舒服。
3．结构图解
赏绿 囚绿 囚绿记 释绿 念绿
喜悦 对自由 不快 光明的 恼怒 向往 祝福
4.主题解说 这是一篇咏物抒情的文章。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯 中的一个令人心动的故事 ，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与 自由的向往之情，含蓄地讴歌了不畏强暴的民族精神。 5．重点聚焦 师：作者为什么要“囚绿”？“绿”在被“囚”前后有何区别？ 生甲：作者“囚绿”是为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情， 点燃心灵的希望。
九年级语文上册第一单元第2课囚绿记备课省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
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联络当初写作背景，请说说 “绿”象征意义，领悟作者表示 思想感情。并谈谈自己体会。
“绿”象征生命、希望，象征光 明、自由和坚贞不屈抗敌精神。表 示作者对光明和自由向往之情。
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字音
陆蠡（ lí） 涸辙（ 淅沥（ xī l）ì 猗郁（
移徙（ ） 婆娑（
瞥见（ xǐ） 蕈菌（ 揠苗助长p（iē ）
yà
hé）zhé
）yī
）
）suō xùn
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词义
了截： 明了简单 涸辙： 干涸车辙 揠苗助长：比喻违反事物发展规律，
急于求成，反而坏事。
猗郁： 充满生气样子 急不暇择：因过于急迫而来不及选择
合作交流 解读探索
寻找文章抒情线索 体会作者对绿挚爱 分析“绿”象征意义
品味课文语言
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依据我们对文章结构分析， 我们能够清楚地知道这篇文 章抒情线索是：
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感么着苦动 爱阳闷我光了？中绿们作， 为，蓬在作 何者固勃朗执者 最以向诵精为终；上时何又神绿，，对要给激充都励绿“处满被放—，于生作一绿所孤机者株以”独，对常？他、绿绿春深寂永挚藤深寞远爱这地、向 爱绿—一株常春藤。
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请同学们自读课文并思索：本文 主要记叙了什么内容？抒发了作 者怎样思想感情？
本文讲述了作者孤旅生涯 中一个令人动心故事，借 窗前一株常春藤，抒发了 对光明与自由向往之情。
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本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿” 经过。哪几段是写囚绿？囚绿之前、之后 又写了什么？（请用“囚绿”形式概括其 它部分内容）
囚绿记公开课优秀课件
囚绿记公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》。
详细内容包括课文整体阅读理解，对文章主旨、结构、修辞手法进行分析，重点学习作者如何运用细腻的笔触描绘自然景物，以及通过景物抒发情感。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者对自然的热爱和敬畏之情。
2. 掌握文章主旨、结构、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然的关注和保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨和修辞手法的理解。
教学重点：分析作者如何通过描绘自然景物表达情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：囚绿记课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，让学生谈一谈对自然的感受，引出本课主题。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，了解文章大意，引导学生关注文章结构、修辞手法。
3. 讲解分析：教师对文章进行逐段分析，讲解文章主旨、结构、修辞手法，指导学生如何从文字中感受自然之美。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生选取一个自然景物进行描绘，运用所学修辞手法表达情感。
5. 例题讲解：选取课文中的经典句子进行分析，让学生进一步理解修辞手法的作用。
6. 随堂练习：让学生仿写课文中的句子，提高写作能力。
六、板书设计1. 文章主旨：囚绿记——对自然的热爱与敬畏3. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶等七、作业设计1. 作业题目：选取一个自然景物，运用所学修辞手法进行描绘，表达自己的情感。
2. 答案示例：夕阳如血，染红了半边天。
它犹如一个疲惫的旅人，渐渐隐没在山的那一头。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章主旨、结构、修辞手法的掌握程度，以及实践情景引入的成效。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察自然，尝试用文字记录美好瞬间，提高写作水平。
组织一次户外写作活动，让学生亲近自然，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 教学目标中对理解课文内容、掌握文章主旨、结构、修辞手法的要求。
语文版九年级语文上册《囚绿记》优质课课件.ppt
悬崖边的树
石缝中的小草
是生命，是希望， 蓬勃向上，充满生机
绿 是安慰，是快乐
永远向着阳光，永不屈服黑暗
囚 绿 记
陆蠡
作者简介：
陆蠡（1908—1942）。现代散文 作家、翻译家。1931年毕业于上海 国立劳动大学，后与友人创办泉州语 文学社。1933年至1934年在泉州中 学教学科网书，同时开始写作散文。太平洋 战争爆发后，日军进驻上海租界，由 于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位， 他于1942年4月13日被捕,不久由捕 房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数 月，惨遭杀害，时年34岁。
以小见大
总结课文 归纳主旨
《囚绿记》作者在通过窗前的一株不 屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂 扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对 光明与自由的向往之情。
本文给你什么深刻 的人生启示？
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
陆蠡 lǐ 瞥见 piē
重点字词 了截：明了简单 揠苗助长：比喻违反事物 的发展规律，急于求成，
移徙 猗郁 蕈菌
xǐ
反而坏事
猗郁：充满生气的样子
yī
急不暇择：因过于急切而
Xùn jùn 来不及选择
写作思路 情感变化
赏绿（1～7） 抒 喜爱 留恋
囚绿（8～11） 情 无比的喜悦 爱怜
放绿（12～13） 线 尊敬 祝福
思绿（14）
索 怀念 期盼
阅读第一部分，思考下列 问题：
1、作者的居室条件如何，请找出相关 的句子。
2、作者为什么要选定这样简陋的居室？ 请找出相关的句子。
3、作者是如何理解绿的？请找出相关 句子加以品味。
九年级语文上册2囚绿记课件语文版优质版
九年级语文上册2囚绿记课件语文版优质版一、教学内容本节课我们将学习九年级语文上册《囚绿记》一文，该文属于第二章“秋日思绪”中的第五节。
文章通过叙述作者与一盆绿色植物之间的互动，描绘了人与自然的关系，反映了作者对生命的尊重和对自由的渴望。
详细内容将涵盖文章的整体感知、段落分析、语言品味以及主题探讨。
二、教学目标1. 理解文章主题，感受作者对自然和生命的尊重，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
2. 掌握文章的篇章结构和修辞手法，提高阅读分析能力。
3. 通过讨论和写作，锻炼表达和思考能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章深层意义的理解和主题的挖掘。
教学重点：文章篇章结构分析，修辞手法运用以及语言品味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然图片，引发学生对自然的关注，进而引入本课。
2. 初读课文：让学生自读课文，整体感知文章内容，了解文章主题。
3. 精讲课文：分析文章的篇章结构，讲解修辞手法，品味文章语言。
a. 讲解第一段：让学生体会作者对绿色的喜爱，分析其中的修辞手法。
b. 讲解第二段：分析作者如何通过对比手法，表达对自由的渴望。
c. 讲解第三段：深入探讨作者对生命的尊重，引导学生理解文章主题。
4. 例题讲解：以文章中的经典句子为例，进行语法和修辞手法的讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的其他句子。
6. 课堂讨论：分组讨论文章主题，引导学生从不同角度理解文章。
六、板书设计2. 修辞手法：拟人、对比、象征等3. 主题：对自然和生命的尊重，对自由的渴望七、作业设计1. 作业题目：请结合课文，谈谈你对“囚绿”的理解。
答案要求：观点明确，论述合理，语言流畅。
2. 作业题目：运用课文中的修辞手法，写一段描绘自然景物的文字。
答案要求：运用至少两种修辞手法，内容生动形象。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于人与自然关系的文章，如《我与地坛》，加深学生对这一主题的理解。
语文版初中语文九上《2囚绿记》PPT课件 (7)
始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的 欢喜”这句话运用了什么修辞手法，表达了作者 怎样的心情。
参考：这句话运用反复的修辞手法，写出了“我看到绿时的 欢喜之情，就像渡越沙漠者望见绿洲，航海家的冒险家望 见海面漂来花草的茎叶的欢喜一样，难么强烈，难以抑制。
5、课文第8-11段是全文的主体部分，请用两个字概 括这部分的内容，并说说作者为什么这样做。
葱茏 —— （草木）清脆茂盛。
攀援 —— 抓着东西往上爬。
幽囚 —— 囚禁。
囚系 —— 囚拘、囚禁。 烽烟 —— 烽火，古时候边防报警点的烟火，比喻战火或战争。
揠苗助长____比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而 坏事。 猗郁 ____茂盛的样子。
解题
“绿”是指什么？ “囚绿”是怎么回事？ 作者为什么“囚绿”？ 本文题目“囚绿记”作何解释？ （读课文找依据）
绿色往往让人联想到安静、和平 、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。 绿色是希望之色，绿色是生命之 色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色， 也是文人墨客的歌咏之色。今天我们 一起来学习一位喜爱绿色的现代散文 家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。
囚 记
陆 蠡
走 进
相关图片
陆 蠡 故 居
课文插图
自读 课文 注意 生字 词语
参考：这部分内容是写“囚绿”，作者“囚绿”的原因是： （1）让绿色和“我”更接近，更亲密。（2）拿绿色装饰 “我”这简陋的房间，用绿色装饰“我”过于抑郁的心情。 （3）借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，比喻猗郁的年华。 （4）要它为“我”作无声的歌唱。
6、绿枝条日见憔悴。“我”却不愿意开释它， 如何理解这种“魔念”？
3、简要分析第五自然段第二句的作用。 “它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。” 这一句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富 有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，交代了作 者喜欢绿的原因。作者喜欢绿色，把绿色看作生 命力的象征，为后文揭示主旨做好铺垫。
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课堂小结
板书设计
赏 绿——喜悦、留恋
囚 绿 记
囚 绿——爱怜、不快、恼怒
放 绿——祝福
思 绿——怀念
对 “ 绿 ” 抒情 向往光明 和自由， 的 忠于祖国 情 感 为 线 索
当堂检测
小练笔
试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,
写出下列景物的特征。
松 树
竹子
点；而叙述自己的心态，又
是从另一个角度来表现常春 藤的不屈与执着。
讲授新课
分层品读
3.研读“放绿”部分（12-13小节） 作者出于什么考虑才决定“放绿”的？“放绿” 部分点明了本文的写作背景是什么？在这种特殊 的背景下，作者赋予了“绿”怎样的寓意？ 被常春藤的这种精神深深触动，带着无比敬畏之 心才决定释放“绿”的。在“放绿”部分，点明 了“卢沟桥事件发生了”这一背景。在这种战乱
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆
液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的 书案上。”
讲授新课
整体感知
1.文章哪些段落叙写了“囚绿”这件事，作者“囚绿”的
原因是什么，“囚绿”以后又是怎样做的呢？
8-11段叙写了“囚绿”；原因是对“绿”特别喜爱；
“囚绿”后是放了“绿”，继而思念“绿”。
淅沥（ xī lì ）
2.词语解释。 了截：明了简单。 涸辙：水干了的车辙。
猗（ yī ）郁
揠苗助长：多用来比喻违反事物的发展规律，急于求成。
揠，拔。
讲授新课
听课文朗读，体会作者思想感情
讲授新课
分析标题
标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?
从全文看，“囚绿”是怎么一回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。
有一种决不改变的品性，固执的朝着窗
外的方向，卢沟桥事变发生后，常春藤 便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着
作者对民族的光明前景的信仰，也体会
到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭 生命的侵略者的抑郁愤懑之情。
讲授新课
字词积累
1.读准下面描红字的字音。 急不暇（ xiá ）择 揠（ yà ）苗助长 移徙（ xǐ ） 涸辙（ hé zhé ）
长”。这些行为都只是为了更好地欣赏绿色。
2）为何“我”天天坐在窗口看着它生长？ 此时绿色已成为化解孤独，带给“我”希望的朋友， “我”快活地坐在窗前欣赏它的变化。
讲授新课
分层品读
2.研读“囚绿”部分（8-11小节）
1）作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何？
“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枝细
叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，“哪怕枝
叶病损，仍执著地永远向着阳光生长”。
讲授新课
2）在囚绿的过程中，“我”的感情发生了哪些变化？ “绿友”辜负了“我”的爱抚和善意，“我”对“绿 友”的感情先是爱，后是恼，恼怒后，“我”决定仍
然“囚系住它”。
讲授新课
3）作者描写了“绿”被囚之后的生态，以及自己的心
态，其用意是什么？
展现常春藤形象，突出其不 甘被囚、追求光明的个性特
写法探究
作者表面在写常春藤，却赋予其特殊的含义，抒发内 心的思想感情，这是什么写作手法？ 借物抒情。作者从忧虑祖国大好河山的沦亡，联想起那
被“幽囚”的常春藤。借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”
的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国 的情怀。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡 的祖国河山早日获得解放。
第一单元
2. 囚绿记
导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ入新课
山间绿色（郁郁葱葱） 石缝绿色（生命力的象征） 沙漠绿色（给人安慰和希望） 绿色是希望之色，是生命之色，这样充满生命力 的绿色，你会囚住它吗？
导入新课
学习目标
1.把握作者围绕着“常青藤”展开的情节和 思想感情的变化。（重点） 2.体会作者对“常青藤”的喜爱之情。（重点） 3.理解咏物抒情的写法在本文的应用。（重点）
讲授新课
走近作者
陆蠡（1908—1942），学名陆圣 泉，原名陆考原，现代散文家、革命
家、翻译家。著作有散文集《海星》
《竹刀》《囚绿记》。
讲授新课
写作背景
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙 受极大耻辱的时候”。作者陆蠡当时正
在沦为孤岛的上海，作者喜欢绿色，留
恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚 系住它，引为绿友，但它又发现常春藤
讲授新课
整体感知
2.结合上题提示，给全文划分段落，并简要概括段意。 第一部分（1-7段）:赏绿、爱绿； 第二部分（8-11段）：囚绿； 第三部分（12-13段）：放绿；
第四部分（14段）：思绿。
讲授新课
分层品读
1.研读“爱绿”部分（1-7小节）
1）朦朦胧胧的绿影就让“我”感到喜悦而满足，住
进来后“我”又会怎样呢？ 住进来后，“我移徙小台子到圆窗下，让我的面 朝墙壁和小窗”“我天天望着窗口常春藤的生
的年代，作者赋予了常青藤“不屈服于黑暗，顽
强与黑暗抗争，以及对光明自由向往”的精神。
讲授新课
分层品读
4.研读“思绿”部分（14小节） “离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一
天,得重和它们见面的时候,会和我面生吗？”作者这
样写表达了什么样的情感？ 含蓄表达对日寇统治下的同胞的惦念与牵挂
讲授新课