《囚绿记》优质课教案
《囚绿记》教案范文五篇
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《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案范文五篇《囚绿记》教案篇1 知识与才能1.理解散文的相关知识,包括叙事散文的根本特点,以及言在此而意在彼的表现手法。
2.体会作者表达的深化的思想内涵。
3.理解如何运用象征的手法,并能在写作中进展模拟。
过程与方法1.介绍本文的写作背景,即作者当时所处的历史环境,以便学生可以准确、快速地理解本文的内涵。
2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。
3.设计问题,结合学生对绿的理解,引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈从于黑暗、顽强____的精神的赞美。
4.结合作者的身世,引导学生加深对本文内涵的理解。
情感、态度与价值观1.理解中华民族和一切进步权力不屈从于任何黑暗权力、顽强____、永不气馁的民族精神。
2.树立民族自尊和自信心,树立正确的价值观。
教学重,难点及打破◇重点1.有感情地朗读散文,尤其注意节奏和语气的运用。
2.体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点,理解托物言志的象征写作手法。
3.体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
难点1.理解绿的在本文中的象征意义及作者赋予绿的深化思想内涵。
2.结合作者赞美绿的历史环境,树立正确的价值观和审美观。
教学打破1.发挥学生的想象力,分组讨论我心中的绿。
2.通过讲解,引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。
教学准备老师准备1.课前将学生分组,提出预习内容和要求,让学生查找有关赞美绿的文章,并将本文与之进展比拟;查找有关____前期中国历史的资料。
2.搜集一篇托物言志的散文,与本课在写法、语言上进展比拟。
学生准备1.练习有感情地朗读课文,考虑自己对于绿的认识,并与作者的认识进展比拟;标出课文中难理解的字词句,以便共同讨论。
2.复习上节课所学的内容,准确地把握本文的写作目的和赞美对象,同时体会作者的写作手法。
教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动1.以人们对绿的认识导入新课。
2.朗读教学,指导学生正确地朗读课文。
囚绿记教案(6则)
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囚绿记教案囚绿记教案(一):《囚绿记》教案《囚绿记》教案教学目标◆知识与潜力1.了解散文的相关知识,包括叙事散文的基本特点,以及“言在此而意在彼”的表现手法。
2.了解如何运用象征的手法,并能在写作中进行模仿。
◆过程与方法1.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。
2.设计问题,结合学生对“绿”的理解,引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。
3.结合作者的身世,引导学生加深对本文内涵的理解。
◆情感、态度与价值观1.理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
2.树立民族自尊和自信心,树立正确的价值观。
教学重、难点及突破◆重点1.有感情地朗读散文,尤其注意节奏和语气的运用。
2.体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点,理解托物言志的象征写作手法。
3.体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征好处。
◆难点1.理解“绿”的在本文中的象征好处及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2.结合作者赞美“绿”的历史环境,树立正确的价值观和审美观。
◆教学突破1.发挥学生的想象力,分组讨论“我心中的绿”。
2.透过讲解,引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。
教学方法:整体感知读写赏悟课时安排:一课时教学过程:一、导入新课1、看课件中的一幅图“绿”,请同学设想在不同状况下观“绿”后的感受,例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等,[在我的身后有幅绿,当你看到它后,你会怎样想,怎样做呢?(生自由发言)]让学生认识到我们对物的感情,常有环境和情境的限制,从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受,必须要关注写作的背景和情境。
]2、引出课题(板书:《囚绿记》陆蠡)3、感知课文(让学生带着问题去欣赏、讨论,引导学生再阅读,互相提问、互相讨论并达成共识,最后选几名同学用精练的语言加以概括交流。
设计问题如下:1、本文的线索是什么?2、绿枝条有什么特点?3、你所理解的象征手法?同时,放几幅图片让同学加深对写作背景的认识。
高一下册语文《囚绿记》优秀教案
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高一下册语文《囚绿记》优秀教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《囚绿记》优秀教案
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《囚绿记》优秀教案《囚绿记》优秀教案1教学目标:1、学会用知人论世的方法解读散文。
2、指导同学从文中找出关键语句,明确对“绿”的感受和理解。
3、了解象征手法,体会表达的深刻的思想内涵。
教学重难点:1、品尝关键句,理解文中“绿”的象征意义。
2、了解背景,明确的情感以及对生命的爱、对光明自由的憧憬、对坚贞不屈精神的赞颂。
教具预备:多媒体课件教学课时:1课时教学过程:一、导入新课巴金在回忆一位作家时说,他有“美丽的性格和黄金的心”,同他谈话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,由于,我是和一个崇高的灵魂接触了”。
多好的人!他就是,我们今日要学习的散文《囚绿记》的,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
陆蠡是一位真诚的作家,是一位文如其人的作家。
今日这堂课就让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂。
二、与陆蠡相识课前已经布置大家预习,下面就请大家把你们的预习成果展现出来,介绍一下我们并不熟识的陆蠡。
〔同学自由发言〕[课件展现]:陆蠡〔1908—1942〕现代散文家、翻译家,抗日烈士。
散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等,其特点是从琐细的生活情节中,挖掘耐人寻味的人生哲理,文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。
译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
他也曾写过很多短篇小说,给人感觉总是“渴望着,更有生命,更有力气,更有盼望和鼓舞”。
陆蠡是一位对生活极为严厉仔细的狡猾人。
1942年4月,陆蠡工作的上海文化生活社被抄,为了追回书刊,他亲自去巡捕房交涉,结果被日本特务机关隐秘杀害。
据说日敌问他赞不赞成伪府,他回答不赞成。
问他对于大东亚的看法,他认为肯定失败。
正是这种民族的骨气,坚决的信念,使他的散文贮满着一种主动乐观的心情。
李健吾在《陆蠡的散文》一文中说:“生命真纯,节奏美妙。
陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。
”三、推动新课〔一〕整体感知刚刚我们已与相识,走进,有助于我们更好地理解文本。
下面我们就一起来品读课文。
《囚绿记》优秀教案(通用
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《囚绿记》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》,详细内容为整篇文章。
该文通过对“绿”的描写,展示了作者对生命、自由和美好生活的向往与追求。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想,感受作者对生命和自由的热爱。
2. 分析并学习文章的写作手法,提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣,激发他们对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点难点:文章深层含义的理解,如对“绿”的象征意义的分析。
重点:文章主题思想、写作手法的学习,以及对自然、生活的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示一组大自然的美照,让学生感受大自然的魅力,引发他们对生活的热爱。
2. 课文朗读:让学生分组朗读课文,感受文章的语言美。
3. 课文解析:分析文章的主题思想、写作手法,讲解难点、重点。
4. 例题讲解:选取课文中具有代表性的句子,分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习:让学生结合课文内容,进行句子仿写,提高写作能力。
6. 小组讨论:分组讨论文章中的“绿”所象征的意义,培养学生的思辨能力。
8. 课后作业布置:布置作业,要求学生结合所学内容,进行写作练习。
六、板书设计1. 文章主题:囚绿记——生命、自由、美好生活2. 写作手法:象征、拟人、排比等3. 重点句子分析七、作业设计1. 作业题目:以“我心中的绿”为题,写一篇600字左右的作文。
2. 答案要点:运用象征、拟人等修辞手法,表达自己对生命、自由、美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:关注学生在课堂上的参与度,了解他们对课文内容的理解程度,调整教学方法,提高教学效果。
2. 拓展延伸:推荐阅读相关作品,如《边城》、《荷塘月色》等,提高学生的文学素养。
组织户外活动,让学生亲近自然,感受生活中的美好。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作手法的掌握。
《囚绿记》教案(精选
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《囚绿记》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第四单元《囚绿记》。
教学内容主要包括课文第一至第四段,详细内容为:作者在病榻上对窗外绿色的向往;描绘窗外的绿色植物,表达对生命力的赞美;描述作者如何将一枝绿植囚禁在屋内,以及囚禁过程中的心理变化;作者释放绿植并反思自己的行为。
二、教学目标1. 理解课文内容,体会作者对生命的尊重和热爱。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇、句子和修辞手法。
3. 培养学生的审美情趣和人文素养,激发他们对自然和生命的敬畏。
三、教学难点与重点难点:理解课文中的象征意义,体会作者对生命的尊重和热爱。
重点:分析课文中的修辞手法,掌握重点词汇和句子。
四、教具与学具准备1. 教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备:课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示生活中常见的绿色植物,引导学生体会绿色带来的生机与活力,为新课的学习营造氛围。
2. 朗读课文:让学生有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
3. 讲解课文:分析课文第一至第四段,详细讲解作者对绿色植物的描绘、囚禁过程及心理变化,引导学生理解作者对生命的尊重和热爱。
4. 例题讲解:分析课文中的修辞手法,如拟人、比喻等,并举例讲解。
5. 随堂练习:让学生运用所学修辞手法,进行仿写练习。
6. 小组讨论:分组讨论课文中的难点,促进学生之间的交流与合作。
8. 课后拓展:布置学生观察生活中的绿色植物,并记录自己的感受。
六、板书设计1. 课文结构图:展示课文第一至第四段的结构关系,突出囚禁绿植的过程。
2. 重点词汇:标注课文中的重点词汇,如“囚禁”、“生机”等。
3. 修辞手法:列出课文中的修辞手法,如拟人、比喻等,并举例说明。
七、作业设计1. 作业题目:结合课文内容,谈谈你对生命的尊重和热爱的理解。
2. 答案示例:生命是宝贵的,我们应该尊重和热爱每一个生命。
正如课文中所说:“绿色的生命,是大地赐予我们的礼物,我们应该珍惜。
《囚绿记》教案(精选8篇
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《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中的第一、二章节,详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。
二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景,理解课文主要内容,体会作者的思想感情。
2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法,提高学生的语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力,激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点:理解课文中作者对自然的热爱与思考,体会作者的情感变化。
教学重点:分析课文的语言特色,掌握课文中的重要词汇、修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示大自然的美景图片,引发学生对自然的热爱,为新课的学习做好情感铺垫。
2. 朗读课文:让学生朗读课文,整体感知课文内容,体会作者的情感。
3. 讲解课文:分析课文的语言特色,讲解课文中的重要词汇、修辞手法,深入解读课文。
4. 例题讲解:以课文中的典型句子为例,讲解分析句子结构、修辞手法等。
5. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析课文中的其他句子,巩固所学。
6. 小组讨论:分组讨论课文中的难点问题,培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容:课文第一、二章节内容概括。
3. 重点知识:课文中的重要词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读课文,概括课文主要内容。
(2)分析课文中的一种修辞手法,举例说明。
(3)仿写一段描述自然景物的文字。
2. 答案:(1)课文主要内容:作者对自然的热爱与思考。
(2)修辞手法:拟人、比喻等。
(3)略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对课文内容的理解程度,以及对重点知识的掌握情况。
2. 拓展延伸:引导学生关注生活中的自然现象,学会观察、思考、表达。
推荐阅读与自然相关的文学作品,提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘,如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。
《囚绿记》教案模板五篇
![《囚绿记》教案模板五篇](https://img.taocdn.com/s3/m/fadbd71d640e52ea551810a6f524ccbff121cace.png)
《囚绿记》教案模板五篇《囚绿记》教案篇1教学目标:朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法:整体感知读写赏悟教学过程:一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思?2、“绿”是指什么?明确:绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢?(用文中的话回答)明确:我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。
二、选读语段,体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗?明确:喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容,并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
(1)学生找出体现作者喜爱绿的语段,并轻声地朗读。
(2)小组内先交流朗读,然后讨论如何朗读更好。
(3)全班同学交流朗读,体会作者对“绿”的感情。
某教师可根据情况组织全班朗读,并对朗读予以指导。
三、圈画语句,品悟文旨1、通过刚才的朗读,我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。
那么,作者为何对绿有如此之情,请你从文中找出表明原因的语句。
明确:绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
……我并不感到孤独,……我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同囚住一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。
(齐声朗读体会作者的感情)2、还有没有其它的缘故呢?请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。
明确:卢沟桥事件发生了。
……在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼中的旧都,……终于在一天早晨……。
离开北平一些年了。
……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢?4、面对列强入侵,作为一个爱国的作家,能无动于衷吗?他写这篇文章真得就没“别有用心”吗?请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句,然后在文旁进行批注。
(1)小组先进行讨论圈画出“言外之意”的语句。
(2)然后各人再进行批注。
(3)朗读交流批注情况,教师作好点拔小结。
《囚绿记》教案(优秀4篇)
![《囚绿记》教案(优秀4篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/4bc2d38e5ebfc77da26925c52cc58bd631869324.png)
《囚绿记》教案(优秀4篇)《囚绿记》教案篇一教学目标:1、知识与能力:把握文章的写作思路,分析作者的情感,理解文章主旨。
2、过程与方法:利用文题引导学生理清写作思路;品味文中的优美语句,注重审美体验。
3、情感态度与价值观:理解作者对光明、自由的向往,对美好生活的向往,对坚强不屈的民族精神的歌颂。
学习“绿”所象征的高贵品质。
教学重难点:1、理解“绿”的象征意义和文章的主旨,探究其现实意义。
2、培养学生阅读散文的兴趣,提高鉴赏能力。
教学方法:对话、探究教学课时:一课时教学内容及过程:一、导入提到绿色,你会想到什么?生命、希望……(学生自由发挥)绿色是美丽的,绿色是美好的,我们喜欢,文人墨客也喜欢。
今天,我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》,去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。
二、解题课前预习问题:文题中的“绿”是指什么?“囚绿”是怎么回事?学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤;“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间,叫它垂在我的桌前,以便时时欣赏。
三、整体感知,理清思路学生朗读课文,完成两个任务:1、文章哪几个段落集中写了“囚绿”?这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事?理清文章的写作思路。
2、依次找出文中作者对常春藤的不同称呼,体会其感情变化。
四个同学分段朗读课文,教师引导,学生解答,明确——(1)写作思路:遇绿(第1-4段)—赏绿(第5-7段)—囚绿(第8-12段)—放绿(第13段)—念绿(第14段)。
(2)对常春藤的称呼及感情变化称呼:“绿影”(第4段),“绿色”(第5—8段),“绿友”(第10、14段),“绿囚”(第12、13段)。
分析:“绿影”“绿色”的称呼,作者还是把“绿”当作物来看,而“绿友”“绿囚”的称呼,说明作者已把“绿”当作有感情的人来看,这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。
学生根据行文思路,试着用词语来概括作者的感情变化:一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深四、鉴赏语言,体会作者美好的情感1、学生有感情地自读课文,完成任务:给自己喜欢的语句做上记号。
《囚绿记》教案优秀
![《囚绿记》教案优秀](https://img.taocdn.com/s3/m/6270f32a26284b73f242336c1eb91a37f11132e1.png)
《囚绿记》教案优秀一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》。
详细内容包括:课文精读,分析文章的写作背景、作者生平、文章结构、修辞手法以及深层含义。
二、教学目标1. 理解并掌握课文的生词、短语,了解文章的写作背景和作者生平。
2. 分析并领会文章的主题思想,理解作者通过“囚绿”所表达的自由与束缚的深层含义。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力,激发学生对自然、生命的尊重与热爱。
三、教学难点与重点教学难点:理解文章深层含义,把握作者情感变化。
教学重点:分析文章的结构和修辞手法,提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教师准备:多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示绿叶、枯叶的图片,引发学生对生命、自由的思考,进而引入课文。
2. 朗读课文:让学生朗读课文,感受文章的语言美,了解课文大意。
3. 讲解课文:分析文章的写作背景、作者生平,讲解课文生词、短语,帮助学生理解课文内容。
4. 分析文章结构:引导学生分析文章的起承转合,理解作者情感变化。
5. 例题讲解:挑选课文中的典型句子,分析其修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习:让学生运用所学知识,分析课文中的其他句子,巩固所学。
7. 小组讨论:分组讨论课文主题思想,分享心得体会。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 作者:陆蠡3. 主题:自由与束缚4. 结构:起承转合5. 修辞手法:拟人、比喻、排比等七、作业设计1. 作业题目:分析文章中的修辞手法,并举例说明。
答案:例如,文章中“绿叶在挣扎,仿佛在向我哀求”运用了拟人手法,形象地表达了绿叶渴望自由的心情。
2. 作业题目:谈谈你对文章主题的理解。
答案:文章通过“囚绿”事件,表达了作者对自由的向往和对生命的尊重,警示人们要珍惜自由,关爱自然。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后,教师应反思教学过程中的优点和不足,针对学生的掌握情况,调整教学方法。
同时,鼓励学生课外阅读相关作品,提高文学素养,关注自然、生命等主题,培养独立思考能力。
《囚绿记》教案范文集锦8篇
![《囚绿记》教案范文集锦8篇](https://img.taocdn.com/s3/m/645eb1ea7e192279168884868762caaedd33ba28.png)
《囚绿记》教案范文集锦8篇《囚绿记》教案篇1作者不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态仅为了表达对绿的喜爱,有没有更深层的涵义?__还有哪部分值得我们品读、挖掘,我们却没注意呢?请找到这些地方,深层挖掘__主旨。
(提示:我们再结合绿的生命特征以及作者创作背景来挖掘__主旨。
)卢沟桥事件发生了。
点明写作的特殊背景,表现了作者对日本侵略者的憎恨,使__具有鲜明的现实感和深刻的思想性。
从历史课上我们知道卢沟桥事变是日本全面侵华的开始更是中国人民全面抗日的开始。
__写于抗日战争爆发一年之后。
当时,北京沦陷,作者移居上海。
日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。
打败日本侵略者,把他们赶出中国,争取民族的自由解放,已成为每个有良知的中国人共同的心声。
作为一个爱国的作家,陆蠡作者看到祖国命运想到一年前被自己囚禁的常绿藤,不免感慨万千,写下__借景抒情,托物言志。
(大屏幕)小结:__以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。
绿给人以美感,使人愉悦安宁。
而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻,不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感,更赋予绿以时代需要的象征意义——它象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的向往(象征)。
而作者最后的.念绿,其实也是在怀念苦难中的北平人民(暗示)。
我们从中也窥见作者渴望光明、自由,呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。
在那抗日救国的年代,《囚绿记》一文也起到了照亮民族心灵的作用。
三读,品味语言本篇__语言纯朴、清新,并运用多种修辞方法,非常优美。
下面请同学们再读课文,圈划出自己喜欢的或能打动你的词、句,细细咀嚼、体会。
具体语句如下:1、排比:“它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
”这句通过排比修辞,使句子生动富有气势,直接抒发了作者对绿的赞美,为后文揭示主旨作好铺垫。
2、比喻:“我怀念绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!”运用比喻,抒发了作者对绿的渴望和喜爱。
3、反复:“我开始了解……我开始了解……”“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”4、拟人如:“有一天……会和我面生吗?”“淅沥的声音,婆娑的摆舞”等等这句话表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色,极写了对绿色的思念。
《囚绿记》教学设计通用15篇
![《囚绿记》教学设计通用15篇](https://img.taocdn.com/s3/m/412a8c8288eb172ded630b1c59eef8c75fbf9517.png)
《囚绿记》教学设计《囚绿记》教学设计通用15篇《囚绿记》教学设计1教学目标:1、理清文章脉络,把握作者的情感线索。
2、赏析绿枝条形象的语言描写,探究绿的内涵。
3、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美,对忠贞不屈的民族气节的赞颂。
教学重点:1、赏析绿枝条形象的语言描写,探究绿的内涵。
2、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美,对忠贞不屈的民族气节的赞颂。
教学难点:理解“绿”在本文中的象征意义,学习并运用托物言志的写作手法写一片段。
课时安排:1课时教学过程:一、导入设计:今天我们来认识一位作家陆蠡。
巴金曾这样评价他,说他有“优美的性格”和“黄金的心”,同他说话,“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了。
”让我们一起拜读他的这篇代表作,去触摸他崇高的灵魂,并一起去享受一株常春藤带给我们的感动。
二、整体感知1、解题:观察“囚”字,有什么特点?它的含义是什么?提示:会意字。
把人围在一个封闭的四方院落里,就是囚了。
“囚”的对象往往是人,而本文囚禁的对象是常春藤的绿枝条,这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
2、简介陆蠡。
陆蠡(1908—1942),现代散文家、翻译家,抗日烈士。
1931年毕业于上海国立劳动大学,后在上海文化出版社任编辑,业余从事散文创作和翻译。
1942年因出版抗日书籍,被日本宪兵扣留,惨遭杀害,时年34岁。
1983年,国家民政部追认他为革命烈士。
出版过散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等,译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》。
3、写作背景。
文中13段明确告诉我们“卢沟桥事件发生了”。
本文写于1938年,当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”,国难当头,陆蠡借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤,发出了要挣脱黑暗幽囚,去迎接光明的呐喊,抒发了自己热爱自由、追求光明和仇恨日寇的感情。
4、预习检测字音:陆蠡lǐ 涸辙hé 蕈菌xùn 猗郁yī瞥见piē 移徙xǐ 婆娑suō成语:揠苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
![《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/80c48595f424ccbff121dd36a32d7375a517c641.png)
《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)1《囚绿记》教案(人教版高一必修教案设计)序:高中英语是学生语言学习过程中的重要阶段之一,那么如何高效的学了英语是每一个学生和教师都需要面对的问题。
英语教师应该如何梳理教材并组织教学呢?在本文中,主要将针对高一必修教材中的《囚绿记》这单元,提供一个较为完整的教学案例,帮助大家更好地组织教学。
一、教学目标与要求1.能适当理解英国历史上腐败的情况以及类似囚犯赴澳洲发展的情况。
2.熟悉常用的词汇、短语、句型,并进行有效训练以提高写作能力。
3.能阅读相关材料,了解典故并能举例运用。
4.能下载并填写囚犯家谱表,通过家谱表加深对文中人物关系的了解。
二、教材分析1. 《囚绿记》的中心思想及情感: 通过讲述囚犯们遭受的苦难和描绘自然风光,反映英国社会的腐败和无奈的处境。
同时也倡导以人为本,尊重人权,关注弱势群体的思想。
2. 课文细节及难点分析2.1 文中拼音注音,例如:convicts(劳改犯);bay(海湾);gums(胶树);sheer(峻峭)2.2 人物关系及背景的描述,例如:Father Clancey(克兰西神父);Hugh Tallant(休·泰兰特)2.3 地理位置及自然环境的描写,例如:Sydney town(悉尼城);New South Wales(新南威尔士)三、教学设计3.1 预习环节学生们可使用该单元所在教材提供《囚绿记》的相关阅读素材和资料,自行扩充相关信息和材料。
并且在课堂上就预习材料适当展开交流,以启发留学生尤其中国学生对历史的理解和认识。
如:腐败的本质、西方国家侵略殖民的历史足迹、劳改犯的体验、西方社会价值观的多元性等。
3.2 讲解与理解通过读教材,学生可以对主要情节、人物关系、语言难点等有一个较为清晰的认识。
教师可以针对《囚绿记》中出现的重要词语和短语展开有效讲解,例如胶树gum tree, 开发澳洲探险家James Cook发现的新大陆,澳洲最大的城市悉尼Sydney Town等。
《囚绿记》省级优秀教学设计5篇
![《囚绿记》省级优秀教学设计5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/808c9007ef06eff9aef8941ea76e58fafab0452a.png)
《囚绿记》教学设计篇5一、导入同学们,不同的颜色具有不同的象征意义。
比如红色,代表着热情;蓝色,代表忧郁;紫色,代表高贵;白色,代表纯洁……如果要我们用一种颜色来代表生命,你们会选择什么颜色?绿色。
是呀,绿色充满着生机与活力,现在却有人要将它囚禁起来,这是为什么呢?让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》,去体味他对绿那份独特的情感吧。
二、解题“囚”的含义是什么?明确:人居斗室为“囚”,在我们的理解里,“囚”的对象往往是人,而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。
这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
三、读“文”——整体感知,理清文章思路朗读课文,思考作者在囚绿前后还写了哪些内容?请在文中圈画出关键词句,用与“囚绿”形式相同的短语概括。
爱绿(赞绿、赏绿)—囚绿—释绿(放绿)—思绿(念绿、恋绿)这就构成了本文的感情线索四、读“绿”——品读悟情,感受绿之形象请同学们自读课文,思考:1.文中哪些饱含作者情感的语句最能打动你,读一读,并说说你的感悟。
要求:用“~~~~”将最能打动你的句子划出,作好批注,并尝试有感情的朗读。
2.作者笔下的绿有怎样的特点呢?在交流中明确概括绿特点的词语:蓬勃、向阳、固执。
3.大家从作者挚爱的绿身上看到了怎样的精神品质?明确:生命、希望追求光明、自由不屈的抗争精神五、读“人”1.品析悟旨,探究写作意图朗读课文章最后一段,引发思考:作者写作本文的目的是什么?仅仅是表达一种喜爱和怀念之情?出示资料,加深理解。
资料一:1937年,卢沟桥事变发生,烽烟四逼中的北平时值日寇入侵,作者是富有正义感的青年作家,国难当头,不能不愤怒忧虑烦恼,不能不生出坚贞不屈的浩然正气,在“祖国蒙受极大耻辱的时候”,他怀念起一年前暂住北京时,窗外的一树常春藤。
于是写下了《囚绿记》。
资料二:1937年11月上海沦陷后,作者陆蠡就是自告奋勇留在上海,在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。
1942年4月13日他被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈,被刑审数月,惨遭杀害,仅34岁。
《囚绿记》优秀教案设计
![《囚绿记》优秀教案设计](https://img.taocdn.com/s3/m/0e9f5e5902d8ce2f0066f5335a8102d276a26120.png)
《囚绿记》优秀教案设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文中生字词,理解并掌握作者在文中所寄寓的思想感情。
学习本文借物抒情、以小见大的写作手法。
2、过程与方法目标通过朗读、圈点批注等方式,品味文中优美含蓄的语言。
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标理解作者对绿色的向往和追求,感悟绿色所象征的不屈服于黑暗、追求自由与光明的精神。
引导学生关注自然、热爱生命,增强环保意识。
二、教学重难点1、教学重点理解“绿”的象征意义,体会作者对绿的情感变化。
学习本文借物抒情的写作手法,品味文中细腻的语言描写。
2、教学难点领悟作者在文中表达的复杂情感,理解其对生命和自由的深刻思考。
三、教学方法1、诵读法通过有感情地朗读,让学生体会文中语言的韵味和情感的起伏。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题,激发学生的思维,培养合作探究能力。
3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上,教师适当点拨,帮助学生理解难点。
四、教学过程(一)导入新课(展示一些绿色植物的图片)同学们,当我们看到这些充满生机的绿色植物时,会感到心情愉悦、充满希望。
绿色,是大自然赋予我们的最美的色彩之一。
今天,我们就来学习一篇与“绿”有关的文章——《囚绿记》。
(二)作者简介陆蠡(1908—1942),原名陆考原,字圣泉,浙江天台人。
现代散文家、翻译家。
他的散文在现代文学史上独树一帜,以文笔清丽、感情真挚著称。
主要作品有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等。
(三)初读课文,整体感知1、学生自由朗读课文,圈画出文中的生字词,并结合注释或工具书理解其含义。
2、思考:文章围绕“绿”主要写了哪些内容?(四)再读课文,理清思路1、请学生默读课文,划分文章的结构层次,并概括各部分的主要内容。
明确:文章可以分为五个部分。
第一部分(1-4 段):寻绿。
作者在北平寻租房间,“我”怀着喜悦而满足的心情选择了一间简陋潮湿的房间,因为房间有一片绿影。
第二部分(5-7 段):赏绿。
《囚绿记》教案及教学后记
![《囚绿记》教案及教学后记](https://img.taocdn.com/s3/m/0511223ea36925c52cc58bd63186bceb19e8eda3.png)
《囚绿记》教案及教学后记教案:教学目标:1.了解《囚绿记》的背景和作者的创作意图。
2.理解小说中的主要人物形象及其生活经历。
3.分析小说中的主要主题和情感表达。
4.运用阅读策略,提高阅读理解能力。
教学重点:1.理解小说中的主要人物形象及其生活经历。
2.分析小说中的主要主题和情感表达。
教学难点:1.理解小说中的主要主题和情感表达。
教学过程:Step 1:导入与引入(10分钟)Step 2:人物形象分析(20分钟)教师与学生共同分析小说中的主要人物形象,如主人公谢疤子、绿叶等。
教师引导学生找出人物在小说中的作用和形象特点,可以通过小组合作或全班讨论的方式展开。
Step 3:主题分析与情感表达(30分钟)教师与学生一起探讨小说中的主要主题和情感表达方式,如人性的善恶、生活的坎坷等。
教师可以提供相关的问题引导学生思考,同时鼓励学生表达自己的想法和感受。
Step 4:阅读策略训练(20分钟)教师介绍一些有效的阅读策略,如预测、概括、推理等,帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以选择一段文本,引导学生使用相应的策略进行阅读和理解。
Step 5:总结与评价(10分钟)教师与学生共同总结本次课的内容,回顾所学的知识和技能。
教师鼓励学生提出自己的问题和建议,以便进行进一步的改进。
教学后记:在本节课中,学生表现出了很大的参与热情,积极思考和讨论问题。
通过阅读《囚绿记》,学生不仅对小说中的人物形象有了更深入的认识,而且对其中的主题和情感表达也有了更深刻的理解。
其次,教师在人物形象分析和主题分析与情感表达这两个环节上的引导有时不够准确和详细,应该多提问和多听取学生的意见,以便更好地引导学生发现和分析小说中的人物形象和主题。
此外,教师在阅读策略训练这一环节上的时间安排较紧,学生的学习进度有些快,应该适当减少内容,使学生有更多的时间进行阅读策略的训练。
总之,在今后的教学中,应该更加注重学生的参与和思考,提供更多的机会让学生表达自己的想法和感受,进一步提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
《囚绿记》教学设计精品3篇
![《囚绿记》教学设计精品3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/054f514d6d85ec3a87c24028915f804d2b1687ee.png)
《囚绿记》教学设计1【教学设计思路】《囚绿记》是新课程必修2第一单元中的一篇散文,教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线,以探究文章主旨为“纬”线,在经纬线索中体会散文的魅力,培养学生开放性的思维。
【教案】三维目标1、知识与能力:把握作者情感脉络,进而分析文章主旨。
2、过程与方法:通过诵读来把握作者情感脉络。
通过点拨来引导学生分析文章主旨。
3、情感态度与价值观:培养学生的审美能力,以及学生开放性的思维能力。
教学重点通过朗读体会作者情感的变化。
教学难点分析文章主旨,并引导学生分析它的现实意义。
教学方法诵读法和点拨法相结合。
教具、实验情况多媒体。
教师活动学生活动设计意图一、课前导入1、引用顾城的《一代人》。
2、调动学生想象题目“囚绿”的含义。
一、课前准备1、想象题目“囚绿”的含义,为课文学习做准备。
引用《一代人》创设美的情境,引起学生学习探究本文的兴趣二﹑阅读课文学生快速浏览课文,并找出有关表达作者情感的语句。
二﹑阅读课文学生勾画出有关表现作者情感的语句。
让学生在短时间内了解课文大致意思。
1、学生探究作者喜欢绿色的原因,重点研习课文第五至七段,并通过朗读体会作者的情感。
2、引导学生分析作者对“绿”的情感变化,重点研习课文第八至十二段,并朗读体会。
(教师点拨学生分析具体语句,并指导学生的朗读。
)(展示课件。
)三﹑合作探究1、明确:作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐,绿色宝贵啊!示例:“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情,而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样,是一种生命、希望。
(学生朗读,体会那样一种焦急盼望的心情。
由一人读进而全班齐读。
)2、明确:因为喜爱绿所以想要“囚绿”,但“囚绿”带来的并不是欢喜,而是恼怒。
示例:“我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心。
”这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦,“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者,他的满腔热情化为泡影,所以喜欢变成了恼怒。
囚绿记教案(公开课教案)
![囚绿记教案(公开课教案)](https://img.taocdn.com/s3/m/d2e1986c366baf1ffc4ffe4733687e21af45ffd0.png)
囚绿记教案(公开课优秀教案)第一章:课程导入1.1 教学目标引导学生了解囚绿记这篇文章的主题和背景。
激发学生对囚绿记的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍囚绿记的作者和文章背景。
通过问题引导学生思考囚绿记的主题。
1.3 教学方法使用多媒体展示囚绿记的相关图片,引起学生兴趣。
通过提问方式引导学生思考囚绿记的主题。
1.4 教学步骤向学生介绍囚绿记的作者和背景。
提问学生对囚绿记的理解和期待。
引导学生思考囚绿记的主题。
第二章:作者和背景介绍2.1 教学目标帮助学生了解囚绿记的作者和写作背景。
2.2 教学内容介绍囚绿记的作者的背景和成就。
介绍囚绿记的写作背景和历史背景。
2.3 教学方法使用多媒体展示作者的图片和相关信息。
引导学生通过阅读相关资料了解写作背景。
2.4 教学步骤向学生介绍囚绿记的作者的背景和成就。
引导学生通过阅读相关资料了解写作背景。
第三章:文章内容解析3.1 教学目标帮助学生理解囚绿记的主要内容和情节。
3.2 教学内容分析囚绿记的主要情节和人物。
解读囚绿记中的象征意义和深层含义。
3.3 教学方法使用小组讨论的方式引导学生深入理解文章内容。
通过提问引导学生思考囚绿记中的象征意义。
3.4 教学步骤引导学生阅读囚绿记的文章内容。
组织学生进行小组讨论,分享对文章内容的理解。
引导学生思考囚绿记中的象征意义和深层含义。
第四章:角色扮演与情感体验4.1 教学目标帮助学生深入理解囚绿记中的人物和情节。
培养学生的情感表达能力和同理心。
4.2 教学内容学生分组扮演囚绿记中的人物,进行角色扮演。
引导学生通过角色扮演体验人物的内心情感。
4.3 教学方法使用小组合作的方式进行角色扮演。
通过提问引导学生思考人物的内心情感。
4.4 教学步骤引导学生分组扮演囚绿记中的人物。
组织学生进行角色扮演,并分享扮演过程中的感受。
引导学生通过角色扮演体验人物的内心情感。
第五章:创意写作与表达5.1 教学目标培养学生的创意思维和表达能力。
《囚绿记》课堂实录 囚绿记试讲教案通用(九篇)
![《囚绿记》课堂实录 囚绿记试讲教案通用(九篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/df262a05effdc8d376eeaeaad1f34693daef1062.png)
3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
1、自主、合作、探究。
这是新课程的核心学习观念,本教学设计为了切实落实这一理念,将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。
其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟,用自己的观点去判断,用自己的思维去创新,用自己的语言去表达”。
2、指导学生在课前做好预习,用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读;利用导学案深入研读课文;利用网络、图书等渠道搜集、整理信息,以拓展视野,激发读书兴趣,拓宽学习渠道。
本文篇幅不长,且文字不深,学生基本能读懂,所以本文的教学时间拟定为一课时。
2利用多媒体辅助教学。
本课我试图用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。
我在课堂教学中利用班班通各项功能和资源,强化了学生对文本的认知。
我还在课前精心制做了,链接一些视频创设情境,激发学生的学习兴趣,拓展视野,丰富阅历,扩大知识容量,拓宽学习渠道,力求做到把信息技术和教学深度融合。
因此,在教学过程中,我设计了一系列问题,配合多媒体引领学生去读书,去理解,去思考,最大限度的让学生参与、探究、合作,让学生成为课堂的主人。
(一)、导入多媒体播放《常春藤》诗歌朗诵视频,创设情境,导入新课。
(二)、自主学习课前预习(三)、初读课文整体感知(四)、走近那一抹绿1.绿是什么?“我”为什么如此热爱这抹绿?2.为什么要“囚”绿?3.我“囚”住了那抹绿吗?5、人绿对对碰。
在“囚绿”的过程中,“绿”与“我”在对峙中进行了怎样的心理对话?(五)、认识那一抹绿小结:(六)、感悟那一抹绿本文给你什么样的深刻人生启示?这个问题设置是为了引导学生对本课内容进行一个课堂总结,引导学生对主题进一步个性化拓展,引导学生思考人生问题,突显作品的现实意义。
(七)、抒写那一抹绿色课文采用象征手法来描写景物,试着借鉴本文的写法,调动你的情感和想象,描写一种景物,力求写出景物的象征意义。
学有所获,学以致用,以片段写作方式训练学生读写结合能力,巩固本课写景状物艺术手法的运用能力,提高学生语言表达能力。
囚绿记(人教版高一必修教案设计)共3篇
![囚绿记(人教版高一必修教案设计)共3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/a328e935bfd5b9f3f90f76c66137ee06eff94e36.png)
囚绿记(人教版高一必修教案设计)共3篇囚绿记(人教版高一必修教案设计)1囚绿记(人教版高一必修教案设计)引言:《囚绿记》是一部描述牧民在草原上生活与奋斗的长篇小说,这部小说自出版以来,广受读者的欢迎,也成为了许多学校文化课的必读作品。
那么,在高一必修语文教学中,我们该如何设计一份有效的教案呢?一、教学目标:1. 让学生尽可能深入了解《囚绿记》的情节与主旨,并在阅读过程中建立一个清晰的思维框架。
2. 提高学生的文学鉴赏能力,学会在阅读过程中发现小说中的文学技巧和修辞手法。
3. 培养学生批判性思维,激发学生的思考和创新,加深学生对亲情、友情、爱情和人生观的理解。
二、教学内容:1. 关注人物的心理变化:学生可以对小说中不同角色的表现和心理变化进行分析,从而感受到人物经历的酸甜苦辣。
2. 切入小说主题的研究:学生在阅读中可以关注故事中的道德取向和人生哲学问题,体会作品所表达的情感和意义。
3. 探究文学语言的应用:学生可以对小说中的语言、描写和修辞技巧进行深入思考,了解作者的表达方式。
三、教学步骤:1.导入在课堂开始时,以课外读物或故事的方式,引发学生对故事的思考和吸引力。
例如,可以先给学生播放电影景观片段,引导他们猜测可能的情节和人物。
2. 阅读讲解教师应为学生提供合适的文本和阅读策略,帮助他们理解难点和参考范例。
在讲解过程中,教师应该注意问问题和鼓励学生的批判性思维,从而发展他们的观察与思考能力。
3. 语言分析引导学生分析文学语言的运用,例如对作者批判意识、朴素语言突现或叙述方法的讨论。
还可以让学生研究技巧,如类比、比较、反问、拟人等。
4. 澄清主旨在阅读后,教师应该总结小说的主题,并帮助学生理解作品的核心思想和接受的信息。
在这一过程中,老师将会深入探讨故事中的道德性和哲学性问题,引导学生在探究中进行定义和分析。
5. 结语和检测分析完小说后,教师应该为学生提供一个小考验,考核学生对故事结构和主题的理解,并身体指导他们对未来学习的关注要点。
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《囚绿记》教学教案
偃师职教中心马晓燕
一、教学目的与要求:
1、通过教学,让学生深刻认识本文表现出来的抗战初期苦难中的人民坚贞不屈的民族气节和对光明自由的渴望之情。
2、学习本文写景抒情的技巧和结构安排,把握咏物抒情散文的写法。
二、教法说明、学法指导:
巧妙灵活地运用“找、问、赏、写”四步教学法。
学生自主学习,多活动,多参与,多思考,在积极、主动、快乐的状态下达成教学目标,享受教学生活的情趣与美感
三、教学重点、难点:
重点:分析绿的特点及象征意义。
难点:准确理解和把握作者对绿的态度、做法,认识人和物、情和景的关系。
四、教学具体内容和步骤:
1、导入新课:
我们常说“文如其人”。
也许我们今天要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价的。
听听几位评论家的话语,你就知道为什么了。
刘长春说“陆蠡之文,一如陆蠡之人;陆蠡之人,亦如陆蠡之文。
”
李健吾说:“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。
”
巴金说:“他有优美的性格黄金的心,同他谈话,仿佛听完一曲贝多芬的交响曲,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了。
”
今天就让我们用一双慧眼,去发现陆蠡心中的那一抹绿色。
2、教学程序:
第一步:找。
找什么?找出文中不懂的字、词、句,或语法、修辞、技巧方面的问题。
找的前提是先读,课前预习读过更好,没有读过就当堂快速阅读,默读或跳读都行。
重点读课文,也可读课下注释、课后题。
同时把不懂的地方找出来用笔画住。
如果是生字生词,可以让学生走上讲台板书到黑板上,如果是问题,可以留作下面提问或写到纸条上交给老师。
《囚绿记》这一课我已经让学生课前预习过,早读读过一遍,导入新课后,我就让学生找出生字生词并叫他们大胆地走上讲台板书,会注音的生字连同注音写上,会解释的词语连同词义写上。
生字注音:涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)
生词解释:揠苗助长:比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
视如至宝:把自己喜欢的东西当作最宝贵的东西看待。
急不暇择:情况紧急,来不及选择。
了截爽直:指办事干脆利落,豪爽直率。
魔念:奇异的想法。
文中指自私、偏狭的心理。
固执:指性情或态度古板执著,不肯变通。
以上板书内容经学生自查字典、词典核实弄准后,让学生标记在书本上。
第二步:问。
问是质疑提问,是问答。
学生自由发言,也可老师点名发言,让学生提出自己的问题,也可以对自己提出的问题谈谈初步的理解,提出自己的疑难点。
对学生提出的问题不要只是老师作答,大多是让学生回答,或在老师的引导下,师生经过研讨找出答案。
尽量让学生多参与、多活动,以生答生,生生对话,让学生多交流,多讨论,多争论。
比如以下问题:
1、“我怀念着绿色把我的心等焦了”这句话是什么意思?(极写“我”对绿色的怀念与渴望之情)
2、“魔念在我心中生长了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本义是奇异的意思,“魔念”是奇异的念头,句中指自私、偏狭、较为阴暗的心理状态,或对绿的过分的出乎常人理解的爱)
3、“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水”一句中“涸辙”是什么意思?运用了什么修辞手法?(“涸辙”是干涸的车辙之意,有一个成语叫“涸辙之鲋”,意思是在干涸的车辙里的鲋鱼,比喻处在困境中急待救援的人。
这句话运用了比喻的修辞方法,形象具体地写出了困倦的孤独而陌生的“我”急需“绿”的慰藉与陪伴)
4、“植物是多固执啊”一句中“固执”一词运用了什么修辞方法?表现了“绿友”的什么?(运用了拟人手法,写出了“绿友”的倔强性格,对光明的向往,对自由的执着追求,表现了不屈不挠的精神)
5、“我渐渐不能原谅我自己的过失”一句中“过失”指什么?表现了我怎样的态度?(“过失”指“我”囚禁绿色让它出现了病损的状态,自己认为有不可推卸的责任。
这一点正好表现了“我”的善良和自责)
6、“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含义?(这一句是写放绿,是“我”的良心的表现。
“永不屈服于黑暗”是对绿的热情赞美,也是作者心灵的写照,“我”在北平居住也像绿被囚禁起来一样,“绿”与作者一道经受磨难,但最后都获得自由)
回答以上问题时,把语段中涉及到答案信息的重要句子,筛选出来,我都让学生予以诵读,以便增强语感、加深理解。
第三步:赏。
“赏”就是赏读、赏析、鉴赏。
让学生找出文中最欣赏的语句语段,先让学生共同赏读,再从内容、写法、语言等方面进行赏析。
这个过程中在学生齐读、美读精彩语段的基础上,然后自由发言或讨论后代表发言,把欣赏的理由说充分,深层次地挖掘含义,弄通弄懂。
同学们最欣赏的语段有5、6、7、10、11等,赏析结果整理如下:
第5段:这一段由上文的寻绿写到观绿、颂绿,运用了排比、比喻、拟人等修辞手法,热情赞美绿色,表达了对绿色的怀念、期盼的急切心情,说明了渴盼绿色的原因。
第6段:从时间的角度写观绿的心情,通过联想渡越沙漠者望见绿洲、航海冒险家望见海面飘来花草的茎叶,真正体会到人生对绿色的欢喜、留恋。
第7段:写“我”仔细观绿的情景及爱绿的心情。
观察仔细,描写细节,表达最爱,为下文写囚绿蓄势。
第10段:用拟人手法,通过写“绿友”向阳趋光的自然本性,突出了“绿枝条”倔强、坚贞不屈的性格特点,表现了绿向往光明,追求自由的不屈不挠的精神。
第11段:“我”认识到绿枝条衰败是自己囚禁的结果,是伤害了绿枝条,是过失,但虽然同情它,却不愿放走它,表达了“我”的矛盾心理及对绿的走火入魔的爱。
以上对语段的赏析,我多用启发、引导、点拨的方法,让学生逐步达到对语段的准确理解。
第四步:写。
就是指仿写、续写、补写等。
主要仿写文中有特色的优美语句语段,也可课下仿写咏物抒情散文。
从仿写句式、技巧直至文体都可以。
续写结尾或想象补写也可以。
要课前做好仿写、补写设计,学生写好后要给他们展示机会,互相传阅或读给全班同学听,或用幻灯片打出来让同学欣赏。
下面是关于写的设计:
仿写:(1)按照“绿色是多么宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”的句式和修辞方法,另选一种事物写几句话。
同学仿写例选:
生命是多么宝贵啊!它是时间,它是财富,它是生机,它是能量。
(朱小草)
青春是多么宝贵啊!它是光阴,它是黄金,它是春天,它是美丽。
(毛琦琼)
太阳是多么宝贵啊!它是光明,它是温暖,它是希望,它是辉煌。
(方南)
(2)按照“我留恋于这片绿色,我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”的句式,展开联想,再写两种情景,表达对绿色的留恋之情。
同学仿写例选:我留恋于这片绿色,我开始了解饥饿者得到饭食的欢喜,我开始了解长途跋涉者终于到达目的地的欢喜。
(李维铭)
续写:根据末段内容,设想想象若干年后,我与圆窗、绿友见面时的情景,写100字左右的场景片断。
A离开北平一年后又见面:一年后,我在怀念中又回到了北平,我不敢相信北平会变得这样萧条冷落,当我看到我日夜想念的圆窗、绿友时,我惊呆了,它们竟然比我囚禁它们时还憔悴衰败,它们看到我很迟钝,我抱住它们时它们才认出是我,而且不是热情地把我留下,而是赶我快点离开北平,这时,我的心好沉痛啊!(黄芳)
B陆蠡被日本宪兵逮捕后,日本人问他:“你爱不爱国?”他大声回答:“爱国!”又问:“日本人能不能征服中国?”答曰:“绝对不能征服!”
……
假设陆蠡临牺牲时,眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色,他会想到什么呢,他会对他的“绿友”说些什么呢?
请以“蓦然,我又想起了你,我所挚爱的绿友”作为开头,写一段话,100字左右。
C假若作者没有死,新中国成立后见面:1949年秋天,我有幸去北京参加中华人民共和国政府文化机构的管理工作,再一次来到我当年住过的地方,我带着新中国成立国庆大典的喜悦,见到了我的绿友,它们也很一样快乐高兴,欢迎我的回来,我们握手、拥抱,我们在一起唱歌跳舞,当我告诉它们我将长期住在北京的时候,它们为我鼓起了热烈的掌声。
(柴秋璟)
以上是用四步教学法教《囚绿记》的全过程,一节课下来,比较有序而顺利地完成了教学任务。
六、作业:
1、学了《囚绿记》,给你出个《摘花记》题目,你觉得怎么写?写些什么?拟出写作提纲。
2、联系个人实际,拿妈妈对自己的爱,和课文中“我”对绿的爱做比较,看看有没有相似点,写一段100字的片断,谈谈自己的看法。
七、教学后记:
这一节课上完以后,我感到很轻松,很快乐,学生学得也很主动。
课堂气氛活跃,学生参与度高,整堂课几乎是学生自己在研究、在探讨,老师只是在适当的时候给以点拨、引导。
学生很喜欢这样上课,他们感觉很放松、很自在,似乎在玩乐中就把知识掌握了。
我相信教学效果也会比较理想。