《囚绿记》全市公开课上课课件
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《囚绿记》优秀课件
类应该尊重自然、保护自然。
03
对爱的思考
文章中的“绿”代表了爱和希望，作者通过叙述囚禁绿的故事表达了
对爱的思考，即爱需要自由、需要平等、需要尊重。
段落分析
第一段
第二段
开篇点明主人公被囚禁的处境和对自由的渴 望，为下文埋下伏笔。
描述主人公囚禁绿色的原因和过程，展示其 对自由的渴望和对生命的追求。
第三段
情感描写深刻
作者通过对主人公被囚禁后的心理变化和生活状态的描 写，将主人公对自由的渴望和对生命的珍视深刻地展现 出来，使读者产生共鸣。
03
教学方法
教学重点
引导学生理解和欣赏文章中深刻的思想和生动的语言; 帮助学生掌握叙事散文的写作技巧和表现手法。
教学难点
启发学生深入思考自然与人的关系; 培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
写作背景
提供《囚绿记》的写作背景，包括当时的社会环境和作者的个人经历等。
相关题目
课文赏析题
提供一些针对《囚绿记》课文的赏析题目，用于帮助学生深 入理解课文。
文学评论题
提供一些针对《囚绿记》的文学评论题目，供学生探讨和评 价该作品。
05
教学反思
成功之处
内容充实
本课件内容丰富，包含了作者介绍、作品背景、正文解读、思想 启示等多个部分，使学生对《囚绿记》一文有了更深入的理解。
第四段
叙述主人公被囚禁后的心理变化和生活状态 ，表达其对自由的渴望和对生命的珍视。
描写主人公与绿色的关系，揭示其内心深处 的情感和思想。
写作手法
叙事手法巧妙
作者巧妙地运用了第一人称的叙述方式，使读者更容易 进入主人公的内心世界，感受到其对自由的渴望和对生 命的追求。
象征手法运用得当
《囚绿记》公开课比赛ppt课件
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望， 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它 是慰安，它是快乐。我怀念着……我急不暇择 是慰安，它是快乐。我怀念着 我急不暇择 的心情即使一枝之绿叶视同至宝。 的心情即使一枝之绿叶视同至宝。 运用了排比、 运用了排比、比喻等修辞手法直抒胸臆地表达 了对“ 的强烈喜爱。 了对“绿”的强烈喜爱。
蓬勃而有生命力 “绿”的特点 始终向着阳光生 长 柔弱
找出“囚绿”部分体现“ 找出“囚绿”部分体现“我”感情变 化线索的语句。 化线索的语句。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间， 我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过 于抑郁的心情。 于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱 和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我 囚住这绿色如同幽囚一只小鸟， 囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作 无声的歌唱。（ 。（第 段 无声的歌唱。（第8段）
刘 小 俊 中 四 阳
襄
绿色往往让人联想到无限生机， 绿色往往让人联想到无限生机，因 为绿色是希望之色，是生命之色， 为绿色是希望之色，是生命之色，它不仅 是芸芸众生喜爱的颜色， 是芸芸众生喜爱的颜色，也是文人墨客青 睐和歌咏的颜色。 睐和歌咏的颜色。
课文中哪几段是写“囚绿” 课文中哪几段是写“囚绿”的？“囚绿” 囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？ 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们 用与“囚绿” 用与“囚绿”形式相同的动宾结构短语概 括。
请探讨一下文章的深刻内涵。 请探讨一下文章的深刻内涵。
“常春藤”的特点与象征 常春藤” 意义 蓬勃 生命、 生命、希望
向阳
追求光明 、自由
固执
坚人曾提审陆蠡，问： 你爱国吗？ “你爱国吗？” 爱国。 “爱国。” 赞成南京政府（ 指汪伪政权） “赞成南京政府（按：指汪伪政权） 么？” 不赞成？ “不赞成？” 依你看， “依你看，日本人能不能征服中 国？” 绝对不能征服！ “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
蓬勃而有生命力 “绿”的特点 始终向着阳光生 长 柔弱
找出“囚绿”部分体现“ 找出“囚绿”部分体现“我”感情变 化线索的语句。 化线索的语句。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间， 我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过 于抑郁的心情。 于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱 和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我 囚住这绿色如同幽囚一只小鸟， 囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作 无声的歌唱。（ 。（第 段 无声的歌唱。（第8段）
刘 小 俊 中 四 阳
襄
绿色往往让人联想到无限生机， 绿色往往让人联想到无限生机，因 为绿色是希望之色，是生命之色， 为绿色是希望之色，是生命之色，它不仅 是芸芸众生喜爱的颜色， 是芸芸众生喜爱的颜色，也是文人墨客青 睐和歌咏的颜色。 睐和歌咏的颜色。
课文中哪几段是写“囚绿” 课文中哪几段是写“囚绿”的？“囚绿” 囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？ 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们 用与“囚绿” 用与“囚绿”形式相同的动宾结构短语概 括。
请探讨一下文章的深刻内涵。 请探讨一下文章的深刻内涵。
“常春藤”的特点与象征 常春藤” 意义 蓬勃 生命、 生命、希望
向阳
追求光明 、自由
固执
坚人曾提审陆蠡，问： 你爱国吗？ “你爱国吗？” 爱国。 “爱国。” 赞成南京政府（ 指汪伪政权） “赞成南京政府（按：指汪伪政权） 么？” 不赞成？ “不赞成？” 依你看， “依你看，日本人能不能征服中 国？” 绝对不能征服！ “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
《囚绿记》课件公开课
日军残害中国人民 1937年卢沟桥事变 中国人民奋起抵抗 1937年“卢沟桥事变”
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑 暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实， 一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》 等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又 充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。 这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽 和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉 浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了 作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想， 这一切对他都弥足珍贵。
喜悦满足
（寻绿）；
留恋欢喜
喜悦、可怜、恼怒 祝福
（赏绿）；
（囚绿）； （放绿）；
怀念
（怀绿）。
归纳主旨
《囚绿记》作者通过对窗前的一株不 屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂
扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了作者对
光明与自由的向往之情。
牛刀小试
请大家寻找一份让你感动的 绿色。小到一片树叶，大到一 片森林。用你的笔把他们收藏 起来。可以是一首小诗，也可 以是一篇文章，让我们时时感 受生命的绿色。
解题：
本文题目“囚绿记”作何解释，“囚 绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者 为什么“囚绿”？ “囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。 “囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从 窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书 桌上，以便时时欣赏。 “囚绿”是因为喜爱。
题目为“囚绿记”，课文中 哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前、之后主要写了哪些内容？
囚
怎样理解“魔念”的内涵？ 既“可怜”又“恼怒”常春藤的矛盾心理。 爱之深，恼之切，“魔念”是作者对自私 自利的心灵的自省。表现了对“绿”的挚 爱。 “囚绿”的态度变化： 喜悦 不快 喜爱至极 恼怒 祝福
囚绿记公开课优秀课件
海伦·凯勒
海伦·亚当斯·凯勒 Helen Adams Keller,1880年6月27 日-1968年6月1日,是 美国一位残障教育家. 她在19个月大时因为 一次高烧而引致失明 及失聪.后来借着她的 导师安·沙利文Anne Sullivan的努力,使她 学会说话,并开始和其 他人沟通,并且毕业于 哈佛大学.
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 绿
记陆 蠡
触摸绿之魂
陆蠡1908—1942,原名圣泉,浙江 天台人.现代散文作家、翻译 家.1931年毕业于国立劳动大学,后 与友人创办泉州语文学社.1933年 至1934年在泉州中学教书.太平洋 战争爆发后,由于在沦陷后的坚守 文化工作岗位,他于1942年4月13 日被捕,不久由捕房转到虹口日本 宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害, 时年34岁.
从小失去听力,曾 是个全聋全哑的小女 孩周婷婷是我国第一 位少年聋人大学毕业 生、中国的海伦·凯勒. 周婷婷被美国加劳德 特大学录取,她已奔赴 这所世界上一流的聋 人大学攻读心理咨询 专业硕士学位.
周婷婷
中国的海伦·凯勒
永永
远 向 着 阳 光 生
不 屈 服 于 黑
长暗
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能枯萎 和凋落要永远向着阳光生长勇 敢地追逐生命的美丽和辉煌.
.
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情 你 能用一句话作简要概括吗
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤囚禁起来的事.
2. 课文中哪几段是写囚绿 囚绿 之前,之后主要写了哪些内容 请同学们用与 囚绿形式相同的动宾短语概括.
《囚绿记》ppt课件(45页)
爱
我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容？请同学们用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下 记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路 情感变化
赏绿1～7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问： “你爱国吗？” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么？” “不赞成？” “依你看;日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白&请选用文中的词语或句子
作业二：
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫 刑;却能忍受 这世间最大的 耻辱;因为他 心中有未完成 的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程&其间克服病 痛和困难进行创作; 至今已出版大量的 作品&
因积劳致残;下肢 瘫痪;顽强生活;潜 心文学创作;成为 了专业作家&
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家&19个月大时; 因为一次高烧而 引致失明及失聪 &毕业于哈佛大 学．
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么深 刻的人生启示？请用凝练、富 有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更 好&
我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容？请同学们用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下 记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路 情感变化
赏绿1～7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问： “你爱国吗？” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么？” “不赞成？” “依你看;日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者 口吻用一句话或一段话向“绿”表 白&请选用文中的词语或句子
作业二：
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫 刑;却能忍受 这世间最大的 耻辱;因为他 心中有未完成 的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学 了小学、中学、大 学及研究生的专业 课程&其间克服病 痛和困难进行创作; 至今已出版大量的 作品&
因积劳致残;下肢 瘫痪;顽强生活;潜 心文学创作;成为 了专业作家&
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家&19个月大时; 因为一次高烧而 引致失明及失聪 &毕业于哈佛大 学．
常春藤的“永不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神” 给你什么深 刻的人生启示？请用凝练、富 有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更 好&
《囚绿记》优秀课件(精)
陆蠡对自然充满敬畏和感激之情。在 囚禁中，他通过观察和感悟自然，汲 取力量和信念，坚定了自己的追求。
04
艺术手法与表现技巧探讨
象征手法运用
绿色的象征意义
在《囚绿记》中，绿色被赋予了生命 、希望、自由等多重象征意义，通过 绿色的变化展现主人公内心的情感波 动。
窗的象征意义
窗是连接内外世界的媒介，象征着主 人公对自由与囚禁的复杂情感。
作者生平
陆蠡（1908-1942），原名陆考源，现代散文家、翻译家。1927年考入上海劳 动大学机械系，1931年毕业后先后在福建泉州平民中学、南安中学、集美中学 任教，后来回到上海，在北新书局担任编辑。
文学成就及代表作品
文学成就
陆蠡是一位优秀的散文家，他的散文风格独特，语言清新自 然，富有诗意。他的作品多以描写自然景色和抒发个人情感 为主，表达了对大自然的热爱和对人生的深刻思考。
通过描绘自然景物、借助象征手法等方式，间接传达主人公的情感变化，使作品更具感 染力。
05
知识拓展与延伸思考
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朱自清的散文名篇，通过对荷塘月色的细腻描绘，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
《绿山墙的安妮》
一部描写儿童成长的小说，讲述了小安妮在绿山墙农舍的生活和她与周围人的关系，展现了作者对生命的热爱和 对人性的深刻洞察。
《囚绿记》优秀课件
$number {01} 汇报人：某某
2023-12-27
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 艺术手法与表现技巧探讨 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂互动环节设计建议
01
课文背景及作者简介
时代背景和作者生平
《囚绿记》公开课优质课件
明确:“囚绿记”是指记述“囚绿”的 过程。
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指的是绿色的常春藤。
自主学习
2.哪几段写“囚绿”的？囚绿之前，之 后写了什么？划分文章结构层次。(给 你的每个层次拟一个类似“囚绿”这样 动宾结构的标题)
寻绿（1 - 4） 赏绿（5 - 7） 囚绿（8 -11） 放绿（12-13） 怀绿（ 14 ）
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无Βιβλιοθήκη 的化身层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 绿 记
陆 蠡
学习目标
1、通过熟读课文，理清结构，把握情感脉 络。 2、学会抓住文中的重点句、关键词，通过 圈点批注的阅读方法，提高阅读文本能力。 3、通过对“绿”深层内涵的探究，体会象 征手法的特点。 4、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精 神的赞美，和对忠贞不渝的民族气节的赞颂 的感情。
常春藤：朝气蓬勃
后： “它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，
一茎卷须，都朝原来的方向。 “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩
黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩 子。”
常春藤柔弱而又固执
窗外有什么力量使这株常春藤的 细叶、卷须朝窗外生长？
阳光和自由
常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执
囚 绿 记
陆 蠡
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
你是否感到惊喜
当你在夏日看到绿满大地时
你是否感到惬意
当你在阳光下， 看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
你是否升起一层敬畏
当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
你是否感到惋惜
绿色是生命的赞歌
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指的是绿色的常春藤。
自主学习
2.哪几段写“囚绿”的？囚绿之前，之 后写了什么？划分文章结构层次。(给 你的每个层次拟一个类似“囚绿”这样 动宾结构的标题)
寻绿（1 - 4） 赏绿（5 - 7） 囚绿（8 -11） 放绿（12-13） 怀绿（ 14 ）
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无Βιβλιοθήκη 的化身层层绿叶只为衬托花儿的美丽
囚 绿 记
陆 蠡
学习目标
1、通过熟读课文，理清结构，把握情感脉 络。 2、学会抓住文中的重点句、关键词，通过 圈点批注的阅读方法，提高阅读文本能力。 3、通过对“绿”深层内涵的探究，体会象 征手法的特点。 4、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精 神的赞美，和对忠贞不渝的民族气节的赞颂 的感情。
常春藤：朝气蓬勃
后： “它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，
一茎卷须，都朝原来的方向。 “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩
黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩 子。”
常春藤柔弱而又固执
窗外有什么力量使这株常春藤的 细叶、卷须朝窗外生长？
阳光和自由
常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执
囚 绿 记
陆 蠡
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
你是否感到惊喜
当你在夏日看到绿满大地时
你是否感到惬意
当你在阳光下， 看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时
你是否升起一层敬畏
当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时
你是否感到惋惜
绿色是生命的赞歌
《囚绿记》公开课课件
陆蠡
见绿（1--4）
囚 绿 记
望绿（5--7） 囚绿（8--12）
写 作 思 路
放绿（13）
怀绿（14）
哪些句子体现出作者喜欢绿？ 我天天望着窗口常春藤的生长。------下雨的时 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望， 候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。（痴爱行 它是慰安 ，它是快乐。 （纵情歌唱） 动） 我怀念着绿色把我的心等焦了。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我 绿色来比喻猗郁的年华．我要囚住绿色如同幽囚 急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（怀 一只小鸟，要它为我作无声的歌唱．”（挚爱象 念至极） 征） 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然 我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任 无声的语言，正如它了解我的语言一样。（心灵 何种的喜悦。（赞美生命） 对话） 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。（深 情感悟）
国父曼德拉
• 1994担任南非首位黑 人总统，被尊称为南 非国父。 • 因废除南非种族歧视 政策所作的贡献，于 1993年获得诺贝尔和 平奖ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ • 他一生获得了超过一 百项奖项。
南非刀锋战士 奥斯卡 皮斯托瑞斯
“失败者绝对不是最后一 个跑过终点的人，而是那 些放弃竞争的人！”
现实版“阿甘” • 他生下来就缺少腓骨，并且脚外侧什么也 没有, 他只有2根脚趾/脚内侧骨头以及脚后 跟,他家人选择截肢,医生对其脚踝部分进行 截肢,并在残肢末端放上承重皮肤。皮斯托 瑞斯后来装上了假肢。 • 皮斯托瑞斯使用的义肢是2004年得到的， 而且一直没有更换过。“我只有这么一副 ，如果它断了，我就没戏了。”皮斯托瑞 斯说，“我的腿上没有血液流过，没有跟 腱，我的成绩提高，并不是因为义肢的科 技含量提升了，而是我的训练更刻苦，更
见绿（1--4）
囚 绿 记
望绿（5--7） 囚绿（8--12）
写 作 思 路
放绿（13）
怀绿（14）
哪些句子体现出作者喜欢绿？ 我天天望着窗口常春藤的生长。------下雨的时 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望， 候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。（痴爱行 它是慰安 ，它是快乐。 （纵情歌唱） 动） 我怀念着绿色把我的心等焦了。 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借 我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我 绿色来比喻猗郁的年华．我要囚住绿色如同幽囚 急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（怀 一只小鸟，要它为我作无声的歌唱．”（挚爱象 念至极） 征） 我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然 我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任 无声的语言，正如它了解我的语言一样。（心灵 何种的喜悦。（赞美生命） 对话） 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。（深 情感悟）
国父曼德拉
• 1994担任南非首位黑 人总统，被尊称为南 非国父。 • 因废除南非种族歧视 政策所作的贡献，于 1993年获得诺贝尔和 平奖ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ • 他一生获得了超过一 百项奖项。
南非刀锋战士 奥斯卡 皮斯托瑞斯
“失败者绝对不是最后一 个跑过终点的人，而是那 些放弃竞争的人！”
现实版“阿甘” • 他生下来就缺少腓骨，并且脚外侧什么也 没有, 他只有2根脚趾/脚内侧骨头以及脚后 跟,他家人选择截肢,医生对其脚踝部分进行 截肢,并在残肢末端放上承重皮肤。皮斯托 瑞斯后来装上了假肢。 • 皮斯托瑞斯使用的义肢是2004年得到的， 而且一直没有更换过。“我只有这么一副 ，如果它断了，我就没戏了。”皮斯托瑞 斯说，“我的腿上没有血液流过，没有跟 腱，我的成绩提高，并不是因为义肢的科 技含量提升了，而是我的训练更刻苦，更
《囚绿记》公开课课件
囚绿
“囚绿”之后为什么又放绿？
• 背景：
• 1、卢沟桥事件发生了。
• 2、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 慰安、快乐
2、对自由、光明的向往 3、中华民族坚强不屈的抗战精神！
“囚绿”之后为什么又放绿？
课外拓展
梯田的绿色
生命 希望 收获 ……
给人安慰和希望
沙漠里的绿色
悬崖上的绿色
顽强 绝世独立……
石缝中的绿色
生命力的象征
有关自由的名言
1.自由只有通过友爱才得以保全。——雨果
2.自由只存在于约束之中，没有河岸哪来江 河？——金斯伯格
3.自由意味着责任，这就是大多数人都畏惧它 的缘故。——萧伯纳
4.自由是上帝赐给人类的最大幸福之一——塞 万提斯
5.贪安稳就没有自由，要自由就总要历些险。 只有这两条路。——鲁迅。
“我”被常春藤那顽强的抗争性格， 永向光明的执著精神所感染。
1942年被捕，受尽酷刑，日本人 问：“你爱国吗？”“我爱！”“你 认为日本能战胜中国吗？”“不能！” 最后他被折磨而死。
正如巴金所说他有着一颗黄金 般的心，有着崇高的灵魂。巴金说陆 蠡是他最值得交的朋友！
第9段中有的插叙有什么作用？
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情 节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与 主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
囚
绿
记
陆 蠡
作者简介
： 陆蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
急不暇（xiá）择 移徙（ xǐ ） 揠（ yà）苗助长 淅沥（ xī lì ） 涸辙（ hézhé ） 猗（ yī ）郁 陆蠡（ lǐ ）
《囚绿记》公开课汇报课PPT课件
13
提问与解答环节
Questions And Answers
14
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
15
5
2、找出文章中描写作者对“绿”情感的词 语
（尽量使用文中的词语来说明）
喜悦
（寻绿）
留恋
（赏绿）
喜悦、不快、可怜、恼怒 （囚绿）
诚意祝福
（放绿）
怀念
（怀绿）
6
深入探究
7
找出文中直接描写常春藤被囚之 前、之后生长状况的句子,并说说 表现了它什么样的特点。
8
绿
蓬勃、 向阳、 固执
充满 活力
追求 光明
坚贞 不屈
9
• 背景： • 卢沟桥事件发生了。
10
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
11
主题探究
12
主旨：
通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的 常春藤的描写，表现出了作者和广大人民坚贞不 屈的民族气节。
1
整体感知
2
课文中哪几段是写“囚绿”？ “囚绿”之前、之后主要写了哪些 内容？
3
词语
陆蠡(lǐ)
பைடு நூலகம்
瞥(piē)见 涸(hé)辙
提问与解答环节
Questions And Answers
14
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
15
5
2、找出文章中描写作者对“绿”情感的词 语
（尽量使用文中的词语来说明）
喜悦
（寻绿）
留恋
（赏绿）
喜悦、不快、可怜、恼怒 （囚绿）
诚意祝福
（放绿）
怀念
（怀绿）
6
深入探究
7
找出文中直接描写常春藤被囚之 前、之后生长状况的句子,并说说 表现了它什么样的特点。
8
绿
蓬勃、 向阳、 固执
充满 活力
追求 光明
坚贞 不屈
9
• 背景： • 卢沟桥事件发生了。
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日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后 折磨而死。
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主题探究
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主旨：
通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的 常春藤的描写，表现出了作者和广大人民坚贞不 屈的民族气节。
1
整体感知
2
课文中哪几段是写“囚绿”？ “囚绿”之前、之后主要写了哪些 内容？
3
词语
陆蠡(lǐ)
பைடு நூலகம்
瞥(piē)见 涸(hé)辙
囚绿记公开课优秀课件
囚绿记公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》。
详细内容包括课文整体阅读理解，对文章主旨、结构、修辞手法进行分析，重点学习作者如何运用细腻的笔触描绘自然景物，以及通过景物抒发情感。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者对自然的热爱和敬畏之情。
2. 掌握文章主旨、结构、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然的关注和保护意识。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨和修辞手法的理解。
教学重点：分析作者如何通过描绘自然景物表达情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：囚绿记课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，让学生谈一谈对自然的感受，引出本课主题。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，了解文章大意，引导学生关注文章结构、修辞手法。
3. 讲解分析：教师对文章进行逐段分析，讲解文章主旨、结构、修辞手法，指导学生如何从文字中感受自然之美。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生选取一个自然景物进行描绘，运用所学修辞手法表达情感。
5. 例题讲解：选取课文中的经典句子进行分析，让学生进一步理解修辞手法的作用。
6. 随堂练习：让学生仿写课文中的句子，提高写作能力。
六、板书设计1. 文章主旨：囚绿记——对自然的热爱与敬畏3. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对偶等七、作业设计1. 作业题目：选取一个自然景物，运用所学修辞手法进行描绘，表达自己的情感。
2. 答案示例：夕阳如血，染红了半边天。
它犹如一个疲惫的旅人，渐渐隐没在山的那一头。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文章主旨、结构、修辞手法的掌握程度，以及实践情景引入的成效。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察自然，尝试用文字记录美好瞬间，提高写作水平。
组织一次户外写作活动，让学生亲近自然，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 教学目标中对理解课文内容、掌握文章主旨、结构、修辞手法的要求。
《囚绿记》公开课课件
背景链接
卢沟桥事件发生了，担心我的朋友催我南 归。我不得不变更我的计划，在七月中旬， 不能再留连于烽火四逼的旧都……
日军残害中国人民 绿一样的中国人 中国人民奋起抵抗 1937年“卢沟桥事变”
绿一样的民族气节
“绿”的象征意义：
“绿”象征了热爱生命、 向往自由光明、 顽强不屈的民族气节和民 族精神。
2、解题：“绿”指什么？ “囚 绿”是怎么回事？ “绿”指的是绿色的常春藤， “囚绿”就是把绿色囚禁起来。
3、课文哪几段写囚绿的？囚绿之前、 之后写了什么？借鉴题目用“ 绿” 的形式理出文章的写作思路。
写作思路：
赏绿↘ 放绿 ↘ ↗ （13） 念绿 择绿↗（5-7） 囚绿 囚绿 （1-4） （14）
绿 囚 绿 记
蓬勃、向阳、柔韧、固执
↓
象 征
↓
光明、自由、坚强不屈
顽强不屈的民族精神
1、对“绿”的倾诉：“我囚 禁你，是因为＿＿＿＿＿＿
2、“绿友”，我释放你，因为 你＿＿＿＿＿＿＿＿
王蒙曾说过：“自己丰富才能感 知世界的丰富；自己善良才能感知世 界的美好；自己坦荡才能逍遥地生活 在天地之间。”只要我们像陆蠡一样 心存一颗璞玉之心，世界就会呈现一 片绿色！
知识园地
• 象征手法是根据事物之间的某种联 系，借助某人某物的具体形象（象 征体），以表现某种抽象的概念、 思想和情感。它可以使文章立意高 远，含蓄深刻。 “我赞美白杨树，就因为它不但象 征了北方的农民，尤其象征了今天 我们民族解放斗争中所不可缺的朴 质、坚强、力求上进的精神。” ——茅盾《白杨礼赞》
• 1、从关键句入手，教会学生把握文章的写 作思路。 • 2、体会“绿”的象征意义。 • 3、抓住文中的重点句、关键词圈点批注， 欣赏品析，形成独立的阅读能力。 • 4、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精 神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的歌颂。
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散 文 家 陆 蠡
“绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷 刑。
绿的象征意义？
蓬勃
希望、生命
象征
固执
向阳
自由、光明ຫໍສະໝຸດ 坚贞不屈的抗敌精神归纳主旨
《囚绿记》作者通过对窗前的一株不 屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，采
用象征、托物言志的手法，颂扬了忠贞不
屈的民族气节，抒发了作者对光明与自由 的向往之情。
正 音：
陆蠡( lǐ ) 瞥( piē)见 涸辙( hézhé) 婆娑( pósuō)
移徙( xǐ)
猗( yī )郁
蕈菌( xùnjùn)
揠( yà)苗助长
解题：
“绿”指什么？ “囚绿”是怎么回事？
思考：
？
哪几段写“囚绿”的？
囚绿之前，之后写了什么？
划分文章结构层次。(给你 的每个层次拟一个类似 “囚绿”这样动宾结构的 标题)
本文写了对绿的爱，请写出 “你心中的那抹绿色”，赋予 它一种象征含义。题目自拟， 300字以上。
作者简介
(1908—1942)，字圣泉，原籍浙江 天台,散文家和翻译家。 日本人曾提审陆蠡，问： 1931年毕业于上海国立大学，后与友 人创办泉州语文学社。1933年到1934 “你爱国吗？” 年在泉州中学教书，同时开始写散文。 “爱国。” 太平洋战争爆发后，日军进驻上海租 “赞成南京政府（按：指汪伪 界，由于在沦陷后的上海坚守文化工 政权）么？” 作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕 房转到虹口日本宪兵拘留所，刑拘数 “不赞成？” 月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文 “依你看，日本人能不能征服 集：《海星》《竹刀》《囚绿记》等， 中国？” 译著《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
全文线索：
囚 绿 记
遇绿 1-4
观绿 5-7
囚绿 8-12
放绿 13
怀绿 14
研读：遇绿
第几段开始写绿？前面写了什么？这样写的 作用是什么？
绿的特点？我的心情？
鉴赏品味：观绿
标注出体现作者心情的字眼， 思考作者喜欢绿的原因？
遇绿之前
遇绿之后
心焦 欢喜 疲累 怀念 急不暇择 视同至宝 孤独陌生 灰暗、黄漠 涸辙的鱼
喜爱绿的原因？ 1、绿色是生命、希望、慰安、快乐 的象征。 2、绿陪伴我，消除我的孤独、困倦 和不快。 3、绿叶和我对语，了解我的语言、 心声。
作者对待喜爱的事物的态度 和最终的效果，谈谈你们的启 示？
流萤集（泰戈尔） • • • • • 送给我爱的人： 让我的爱情， 像阳光一样， 包围着你 而又给你光辉灿烂的自由。