衣食的来源第一课时
我们的衣食之源(第一课时)-精品教案
《我们的衣食之源》第一课时一、教学目标：1. 了解水稻等农作物的种植及生产过程，以及其中辛苦。
2. 感恩劳动，学会尊重和珍惜劳动成果。
3.在日常生活中能够节约粮食，减少浪费。
二、教学重难点：感恩劳动，学会尊重和珍惜劳动成果。
三、教学过程（2）教师提问：当你吃着香喷喷的米饭时，可知道这小小的一粒粒米是怎样来的吗？（3）学生回答：略2.视频探究（1）教师播放视频：《大米哪里来？》（2）展示问题：根据视频内容，给水稻种植图片排顺序。
（3）学生排序：略（4）过渡：同学们排得很正确，我们来看看种田人种植水稻的真实画面吧。
（5）教师展示材料①育秧：种田人利用塑料地膜保温保湿，精心培育和护理秧苗。
②插秧秧田里长出绿绿的秧苗，种田人忙着把秧苗栽到宽广的水田里。
活动一：模拟插秧，体验农民艰辛A.展示活动规则：a.请每组选一位同学在地上竖粉笔，每排竖六支，竖完后拿回粉笔再重复。
b.其他同学身体90度弯腰，膝盖保持弯曲，手学插秧动作上下动一动。
c.坚持3分钟时间，树的最多的同学获胜。
B.随机采访：你有什么感受？C.学生回答：略D.过渡：从播种到收割，在这么长时间里，种田人还要克服哪些困难？③田间管理为了让水稻能茁壮成长，种田人顶着太阳，冒着风雨，在田间地头施肥、灌溉、喷药……④收割一串串沉甸甸的稻穗弯下了腰。
种田人顶着烈日，忙着收割，然后用脱粒机脱粒后就成了稻谷。
⑤碾米农民们把晒干的稻谷送进碾米机，谷壳与米自动分离，出来的是白花花的大米。
（6）教师总结：一粒种子要想变成大米，要经过“育秧—插秧—田间管理—收割—碾米”大大小小几十道工序，经历长达5个月的时间，工序繁多、周期较长。
3.活动二：采访小调查（1）展示调查表格：（2）展示活动规则：①课前学生采访家人或周围有种植水稻经历的人。
②课堂在小组内展示采访调查结果。
（3）教师过渡：其实水稻种植的每一个环节都很辛苦，你还知道其他农作物的种植过程吗？4.活动三：农作物种植过程分享会（1）展示问题：选择一种农作物（蔬菜或水果），了解一下它的种植过程。
10、衣食的来源
1、出示浪费馒头的图片，配音“馒头的诉苦”。
2、如果你是那个被丢弃的馒头，你想说些什么？
听了大家的话，那个丢馒头的小男孩以后会怎么做呢？
3、观看馒头的制作过程。
大家知道馒头是如何诞生的吗？我们一起去看看馒头的生产过程。
教学重
点、难
点及对
策
引导学生用不同的方法进行比较和探究，在实践过程中学习知识、体会成功。
教学
准备
多媒体课件
教师活动
学生活动
设计意图说明
环节一：交流课前搜集的农产品知识
1、你还知道哪些农产品？
2、你是通过哪些途径了解这些知识的？
3、课件出示国徽图案。谁来说说国徽图案的象征意义？了解国徽图案四周的“谷穗”表示的含义。
4、课件出示：学校食堂、饭店的浪费现象。课件：八荣八耻。读：以艰苦奋斗为荣，以浪费粮食为耻。
5、小林一定会改掉错误的想法。我们班也许也有同学存在着浪费粮食的坏习惯。对照自查表，自我检查。课件出示自查表，学生在纸上画勾。
6、指名说获得了几个笑脸，做到了什么？没做到什么？
7、设计一些提示语，时刻提醒自己，提醒他人。写提示语。课件文字：一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰。
C、延伸。
四上10《衣食的来源》第一课时
二、实施活动 （一）活动一：生活离不开它们 1．过渡： 衣食来源于哪里呢？我们先从吃饭说起。 （屏 幕出示活动一的内容）如果你有一次机会为家人准 备一顿午餐，你会采购哪些食物呢？快速写在下面 的圆圈内，想想：这些食物来源于哪里？
主食
蔬菜
开始完成活动一—— 2．学生自主学习，老师引导。 3．展示。
荤菜
（第一课时)
如皋师范学校附属小学
教师导学案 一、谈话揭题
郭 晶
1.谈话：同学们，每天早晨当我们从甜梦中醒 来，首先是——（示范穿衣） （出示：衣） ，接着— —（示范吃早饭） （出示：食） ，然后背上书包去上 学。当你们穿着漂亮的衣服，吃着可口的饭菜时， 有没有想过，它们（手点衣食）是从哪里来的呢？ 2.揭题：今天，我们就来讨论一个有意义的话 题（出示：的来源） 一起读——
水果
（预设答案： 主食类来源于农民伯伯种植的大米、小麦等； 鱼肉类来源于农民伯伯养殖的家畜、水产品；蔬菜 类是农民伯伯种出来的；水果类来源于农民伯伯种
2． 汇报交流。
植的果树……） 4．小结： 这些在农村种植或养殖的产品，有一个共同的
1
名字叫——农产品。 （课件出示：农产品） 活动二：衣食之源在农村 1．自主完成课本第 56 页的“连一 连” （如有困难，和同桌商量商量） 。 2．小组合作：根据收集的商标说 说下表的内容（单号组研究食品，双号 组研究衣服） ，确定好汇报人员。 (二)活动二：衣食之源在农村 1．过渡： 一起来认识几种农产品—— （出示：大豆、玉米、棉花、水稻、小麦图片） 水稻和小麦有些难辨，谁能给大家介绍一下怎 么区别？（看外形） （出示：大米、面粉图） 这些农产品本领可大啦！摇身一变，能变成各
3．全班汇报（连线题抽号汇报） 。
《我们的衣食之源》第一课时(教案)
小学道德与法治教学设计我们的衣食之源教学目标：1、知识与能力：了解大米要经历“育秧—插秧—护田—收割—碾米”这个过程，它来之不易，要珍惜并感恩劳动人们。
2、过程与方法：通过农种植业、畜牧业、林业、渔业几组图片，了解我国是一个农业大国，农产和我们的生活有着密切的关系，是我们的生活之源。
3、情感态度价值观：懂得劳动者的辛苦，尊重和珍惜他们的劳动成果。
教学重点：了解农业生产者在农作物的种植和生产过程中付出的辛勤劳动。
教学难点：了解农业生产的主要种类及他们与人们生活的紧密联系。
教学时间：2课时第一课时学习内容：栏目一“白白的米饭哪里来”。
教学目标：1、了解大米等农作物的来源，体会它们的来之不易。
2、懂得劳动者的辛苦，尊重和珍惜他们的劳动成果。
教学重点：了解大米等农作物的来源，体会它们的来之不易；懂得劳动者的辛苦，尊重和珍惜他们的劳动成果。
教学难点：懂得劳动者的辛苦，尊重和珍惜他们的劳动成果。
教学准备：教师：课件（含音乐、视频等）学生：课前调查表教学过程板块一趣聊大米，知来源一、导入1、同学们，今天我们请来了农博士，农博士的农业家族中有个大家最熟悉的成员叫大米。
你在哪儿见到过大米？生1：我在吃饭的时候见过大米；生2：我在端午节的时候，回姥姥家见过大米；生3：我在逛超市的时候见过大米；2、有时它会变成粽子,你还见过哪些不同形式的大米呢？生1：我觉得大米还可以磨成米浆，做成米粑；生2：我们吃过的蒸肉，上面的大米粉也是大米磨成的；3、大米在我们的生活中无处不在，它是怎么来的呢？生：我认为大米是农民种出来的。
二、看视频，了解大米来历1、老师这有几张图片，谁来排排序？2、自述来历，让我们到大米的自述中去寻找答案。
3、说过程，看完视频，看看我们图片顺序对吗？4、谈感受：从这个过程中你感受到了什么？生1：我感受到大米的种植很复杂，需要很长的时间才能收获大米，我们应该珍惜粮食；生2：我感受到大米来之不易，我们应该感谢农民伯伯的辛勤付出；5、小结大米从种植到收获要经历那么长的时间，中间要经过那么多工序，需要那么多人付出劳动，真是来之不易啊！板贴：来之不易【设计意图】：道德与法治课程希望引领教学从知识学习转向生活的自主建构，引导学生在多种可能的生活中选择“更好”的生活——一种有价值、有意义的生活，并通过这样的生活涵养其德性。
第7课 我们的衣食之源 第1课时(教案)部编版道德与法治四年级下册
第7课我们的衣食之源第1课时(教案)部编版道德与法治四年级下册【导语】我们的生命离不开“衣食住行”，本节课我们将学习到“食”的重要性，以此引导学生认识到食物的来源、保护粮食资源的必要性以及如何保持健康的饮食习惯。
【教材分析】本单元重点关注人们衣食问题，突出食品的重要性及其保护粮食资源的必要性。
该课时教材内部分四步走展开讲解，包括常见食物示意图、产生粮食的过程、保护粮食资源要点、培养健康的饮食习惯。
本课时以简单易懂的方式，深入浅出的向学生介绍衣食，使学生对衣食有了更深刻的认识。
【教学目标】知识与能力1. 了解“衣食住行”的重要性；2. 能够分辨常见食物；3. 了解粮食产生的过程；4. 了解保护粮食资源的要点；5. 培养良好的饮食习惯。
过程与方法1. 通过观察、比较、分类等方法来感知和认识食物；2. 通过问题引导讨论，提升学生思维能力；3. 通过角色扮演、小游戏等多种方法帮助学生加强对知识的理解和适应能力。
情感态度1. 培养学生珍惜食物的情感；2. 培养学生尊重粮食资源的态度；3. 培养学生良好的饮食习惯。
【教学重难点】教学重点：了解“衣食住行”的重要性；教学难点：保护粮食资源的要点。
【教学过程】1. 导入（5分钟）：通过问学生“什么是食物？你们喜欢吃什么食物？”等问题，引导学生思考和讨论。
2. 热身（5分钟）：老师带领学生看常见食物示意图，并让学生说出其中的食物名称。
3. 讲解（15分钟）：（1）生产粮食的过程。
老师通过图片或视频等形式向学生介绍粮食的生产过程，引导学生了解从耕地、播种、收割到加工粮食的流程。
（2）保护粮食资源的要点。
老师向学生详细讲解保护粮食资源的必要性及措施，引导学生认识到粮食资源的珍贵性，提高学生知识保护意识。
4. 实践（20分钟）：（1）小游戏。
老师利用“蔬果大拼图”等游戏，让学生识别和分类常见蔬菜和水果，培养学生感知和认识食物的能力。
（2）角色扮演。
学生分成小组，模拟生产粮食的过程，加强学生对粮食生产过程的了解和认知。
我们的衣食哪里来第一课时
7.教师出示各种食物的图片，让学生小组讨论并分组：
可以直接吃的食品有：----------------------------------------------。
经过加工制成的食品有：-------------------------------------------。
科目
思品
年级
五年级
课时
第一课时
备课教师
田霞
课题
我们的衣食哪里来
教学目标
1.知道衣食对人生存的重要。
2.初步了解农业生产与人们日常生活的关系。
3.懂得勤俭节约的道理。
教学
重点
感受衣食的重要。
教学
难点
懂得“衣食之源在农村”。
教学具
准备
让学生进行课前调查。
教学
方法
讲解法、讨论法、合作探究法
教
学
过
程
教学环节及内容
二、小结
1.交流：那你们早上都吃了什么？
2.体验：如果早上没有吃早餐或者早餐没有吃饱就赶来上学，你会有什么样的感受？
2.让学生小组讨论并分组：可以直接吃的食品有哪些？经过加工制成的食品有哪些？
学生
活动
一、说说我们的食物
1.谜语导入，体会食物的重要性
2.出示谜语：身子白又胖，肚脐眼朝上。喜欢蒸汽浴，时常当早饭。――打一食品。
学生发言
3.交流：那你们早上都吃了什么？
4.教师出示早餐图片
5.体验：如果早上没有吃早餐或者早餐没有吃饱就赶来上学，你会有什么样的感受？
学生发言
6.小结：营养丰富的早餐，为我们在上午能更好地投入到学习、活动中来，提供着保障，它们是多么重要啊！
苏教版四年级品社衣食的来源
（全班交流选购情况，教师小结，重点突出学生选购的产品非常丰富。）
仔细看一下包装袋上的配料说明，看看这些配料和农产品有什么关系呢？在同桌一起讨论讨论
板书设计
10衣食的来源
农产品
农村
农民
教学反思
教学难点
感知农产品的来之不易，从小懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。
教学准备
制作教学课件；学生搜集各种食品
教学过程
修注栏
一、食的来源
（一）、导入新课：当你穿得漂漂亮亮坐在餐桌旁，吃着美味可口的食物时，你的脑瓜里有没有出现一些？号。
（二）、小鬼当家：
1、今天老师想让大家尝试一下“小鬼当家”的滋味，同学们可以四人组成一个临时小家庭，你们来做一次小主人，到农贸市场中选购自己喜爱的食品，做家庭午餐。你们能行吗？（播放录像。）
5、老师采购了一包日常用品，你们能分别说出他们都是哪一种农产品加工而成的吗？（出示图片。）
6、农民伯伯为我们提供了大量的农产品，工人叔叔参与了食品加工和运输。这些农产品丰富了我们千家万户的餐桌。了解到这些，你有什么想法要对大家说吗？(教师引导生生对话交流，从中感受农产品是我们的食物之源，我们的日常生活与农产品有密切的关系。)
教学内容
10衣食的来源第一课时
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第1课时
课型
新授课
教学目标
1知道食物对人生存的重要，了解农产品的内涵及与人们生活息息相关。
2培养学生搜集信息的能力，探究能力。
3体验农民付出的劳动，感知农产品的来之不易，从小懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。
教学重点
了解农产品与人们生活的关系。
4我们的衣食之源第一课时(教学设计)-部编版道德与法治四年级下册
-实践体验法：学生通过观看农业视频或参观农场，亲身体验农作物的生长过程，增强学生的实践能力和对农业的理解。
2.教学手段
-多媒体设备：利用多媒体课件和视频，展示农作物的生长过程和农民的辛勤劳动，直观地传达教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
-教学软件：使用教学软件进行互动教学，例如模拟农作物的生长过程，让学生通过操作软件来学习农业知识，提高学生的学习积极性和参与度。
2.农民的辛勤劳动：农民在农田里的辛勤工作，包括播种、施肥、除草、收割等。
3.农业的重要性：农业对于我们的衣食来源的重要性，农业对于社会和经济的影响。
4.食物浪费问题：学生对于食物浪费的现状和影响，如何节约食物和珍惜农民的劳动成果。
5.农民的权益保护：农业法律知识，农民的权益和法律保护。
6.农业技术的发展：现代农业技术的应用，如生物技术、信息技术等，对农业发展的影响。
（2）农民辛勤劳动是指农民在农田里进行的各种劳动，如播种、施肥、除草、收割等。我们应该珍惜农民的劳动成果，珍惜食物，减少浪费，尊重农民的劳动。
（3）农业对于社会和经济的重要性表现在多个方面。农业为人类提供了基本的食物来源，保障了人类的生存和发展。农业的发展还带动了相关产业的发展，如食品加工、农业机械等，促进了经济的发展。农业还是环境的重要组成部分，对于保持生态平衡和环境质量具有重要意义。
2.多样化教学方法：引入更多互动式教学，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
3.综合评价体系：建立包括知识、能力、态度在内的综合评价体系，全面反映学生的学习成果。
衣食的来源教案
衣食的来源第一课时一、激趣导入，认识农产品1、今天老师给同学们带来了一个“珍果”袋，里面藏着些什么呢？这可是个小秘密哦！现在我请一位同学上前来摸一摸，猜猜它们是什么？猜对了老师就奖励给他！2、谁愿意来试试？（指名三至四名学生摸玉米、稻谷、大豆）（你一下子就摸对了，真厉害！）3、是啊！农民伯伯披星戴月、辛勤劳作，用他们勤劳的双手，为我们提供了衣食的保障。
农民伯伯辛勤种植出来的这些田野珍果都有一个共同的名字叫农产品。
（板书：农产品）4、同学们，农产品这个大家庭的成员可多啦！今天老师就带你们一起逛一逛热闹的农贸市场，去找找农产品的身影。
（看录像）5、你都发现了哪些农产品的身影呢？（生回答，相机补充，启发诱导）A、种植的瓜果蔬菜（当我们在品尝美味的瓜果时不能忘记农民伯伯的辛勤劳动！B、养殖的鱼虾（活蹦乱跳的鱼虾里也渗透着农民伯伯的汗水！）C、饲养的家禽（经过农民伯伯的精心饲养，才有了餐桌上一道道美味佳肴）。
6、小结过渡：农贸市场的农产品真是琳琅满目，丰富多彩。
这些来自农村，通过农民伯伯种植、饲养、捕捞而来的农产品丰富了人们的饮食文化，均衡我们的营养结构，使我们健康成长。
二、衣食的来源（一）食的来源练一练：1、快到中午了，同学们午餐想吃点儿什么？想不想自己做一回小厨师？（想）2、那就让我们一起来设计一份自己喜爱的午餐菜谱吧。
在设计之前老师请一位同学来读读友情提醒：（多媒体出示）友情提醒：（1、学习小组共同商讨2、要选择农贸市场的食材3、注意营养的搭配）。
3、请小厨师们开动吧！（小组合作完成表格，）4、谁来说说你们的菜单设计。
投影展示（你们的菜单荤素搭配，营养真丰富！）5、小结：刚才同学们都展示了自己午餐菜谱，，形式多样，营养丰富。
看来这些农产品在我们的生活中发挥着巨大作用，它与我们的生活真是密不可分哪！找一找1、除了我们一日三餐的食物和农产品有密切的关系，我们平时爱吃的零食又和农产品有什么关系呢！看看，这是什么？2、课件出示月饼）刚过中秋，和家人一起品尝月饼了吧。
《衣食的来源》课件
亚麻是一种天然的植物纤维，具有优 良的透气性和抗菌性能，常用于制作 夏季服装和床上用品。
人造纤维
尼龙
尼龙是一种人造纤维，具有强度 高、耐磨和耐热的特性，常用于 制作运动服、户外装备和军用服
装等。
聚酯纤维
聚酯纤维是一种人造纤维，具有抗 皱、易清洗和快干的特性，广泛用 于制作日常服装和运动服等。
粘胶纤维
《衣食的来源》ppt课件
目录
• 衣物的来源 • 食物的来源 • 农业与食品工业 • 衣食的未来来源
01
衣物的来源
Chapter
天然纤维
棉花
棉花是世界上最主要的天然纤维来源 之一，具有柔软、透气和吸湿的特性 ，广泛用于制作衣物、床单和毛巾等 。
亚麻
羊毛
羊毛是来自绵羊的天然纤维，具有保 暖、柔软和防水的特性，常用于制作 毛衣、外套和毛毯等。
风能
风力发电是一种清洁、可 再生的能源，能够为电网 提供稳定的电力输出。
水能
利用水力发电，通过大坝 、水轮机等设施将水能转 化为电能。
生物科技在衣食领域的应用
生物科技在农业中的应用
01
通过基因编辑、生物农药等手段提高农作物的抗病性和产量，
减少化学农药的使用。
生物科技在食品工业中的应用
02
利用生物技术生产食品添加剂、功能性食品等，提高食品质量
和营养价值。
生物科技在纺织业中的应用
03
利用生物纤维、蛋白质等天然材料替代合成材料，生产环保、
健康的纺织品。
可持续发展与环境保护
可持续发展
通过合理利用资源、减少污染和排放，实现经济、社会和环境的协调发展。
环境保护
采取一系列措施保护自然环境和生态系统，包括减少污染质量的蛋白质和铁质，有助于 肌肉生长和维护免疫系统。
最新统编部编版道德与法治四年级下册《我们的衣食之源(第一课时)》精品教学设计
《我们的衣食之源——白白的大米哪里来》教学设计一、教材分析本节课是人民教育出版社义务教育教科书四年级下册《道德与法治》第三单元《美好生活哪里来》中第七课《我们的衣食之源》的第一课时。
本课以帮助学生了解农业在生活中的重要作用为主题，引导学生认识农业产品的生产过程，初步体会劳动的艰辛。
“白白的大米哪里来”引导学生了解一种农作物的生产过程，了解生产过程中人们的辛勤付出，从而懂得珍惜劳动果实。
本单元编写依据是《课程标准》中主题四“我们的社区生活”第3条“关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利, 尊重并珍惜他们的劳动成果”，主题五“我们的国家”第6条“初步了解我国的工农业生产，以及工农业生产与人们生活的关系，知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧，尊重他们的劳动”。
根据学生的现实生活和社会生活发展的需要, 教材对课程标准的内容有一定的拓展。
二、学情分析学生在生活中自然会接触很多农产品,但对农产品的生产过程和类别却缺乏了解。
因此在本课的教学活动中，要丰富学生的生活经验，帮助学生从类别上了解更多的农产品。
三、设计理念基于道德与法治课程性质，依据《课程标准》中的“我们的社区要求”“我们的国家”中的相关要求，以学科核心素养为指向，我设计了：问题导学——将问题伴随知识获得过程的始终，起到定向、整合、导行、启发的作用；活动促学——增强学生自主持久学习的支撑力；评价串学——通过教学评价既对学习者学习效果进行总结，又在各学习环节中起到承上启下的作用；媒体助学——利用多媒体大信息量、大容量性的特点，节约了空间和时间，提高了教学效率，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
四、教学目标知识目标：了解农业是衣食之源，了解生活中一些物品的来源。
能力目标：通过了解一些农作物的生产过程，理解物品生产的艰难。
通过了解不同的农产品来自不同的农业生产行业，理解农业生产行业，理解农业生产与生活的密切关系。
最新部编版道德与法治四年级下册《我们的衣食之源》优质课件
育秧 收割
插秧
田
碾米
9
育秧
农民利用塑料地膜保温 保湿，精心培育和护理秧苗。
10
育秧
11
点击观看视频
问题：你有插
秧的经历吗？和同 学分享一下当时的 感受吧。
12
插秧
秧田里长出绿绿的秧苗，种田 人忙着把秧苗移栽到宽广的水田里。
13
为了让水稻能茁长成长， 种田人顶着太阳，冒着风雨， 在田间地头施肥、灌溉、喷 药、排水……
部编人教版道德与法治四年级下册
7 我们的衣食之源
第一课时 白白的大米哪里来 第二课时 美好生活的保证
1
部编人教版道ห้องสมุดไป่ตู้与法治四年级下册
7 我们的衣食之源
第一课时 白白的大米哪里来
2
3
新知导入
点击观看视频
问题：你 知道这米饭是 怎么来的吗？
4
新知讲解
一、白白的大米哪里来
生活中，我们要知道 “一粥一饭，当思来处 不易；半丝半缕，恒念 物力维艰。”
56
课堂练习
判断题：
X 1.我国是一个工业大国。（
）
2.农民都是些收入底，干累活、脏活的人，对社会的贡献小。
（
）
√ 3.我国将每年的秋分日定为“中国农民丰收节”。（
）
√ 4.如果没有农业，我们的生活将举步维艰。（
）
57
课堂总结
农业是我们的衣食之源，我们的吃穿住 行都离不开农业。我们更要重视农业、尊重 农业，感恩并珍惜农业生产者的劳动成果。
45
林业不仅承担着国家生态建 设的主要任务，还肩负着提供 多种林产品的重要作用。也为 我们提供了大量的木材，还能 调节气候、保持水土……
小学苏教版品德四年级上册 10《衣食的来源》课件1
.
15
馒头诉苦
.
16
一粥一饭当思来之不易， 半丝半缕恒念物力维艰。
.17ຫໍສະໝຸດ 同学们，让我们在班级里开 展一个“节约小标兵”的评比活 动，看看谁真正做到了珍惜劳动 伯伯的劳动成果。
.
18
.
19
.
1
身子白又胖，肚脐眼朝上。 喜欢蒸汽浴，时常当早饭。
――打一食品。
.
2
水稻 大豆
玉米 小麦
.
4
午餐卡
主餐
菜
水果
.
5
.
6
.
7
.
8
.
9
一粒米的生产过程
耕地
撒种
插秧
除虫 收割
施肥 脱粒
.
除草 碾米
10
锄禾 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。
有关资料统计：
全国十三亿人口，如果 每人节约一粒米，就能节约 5.2万斤粮，可供一百五十人 吃上一年呢。
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仔细观察屏幕上的农产品和食品，把相对应的农产品
与物品用线连起来，你会吗？
4.学生完成后，集体交流。
5.小结：做了这个小游戏，你知道了什么呢？
三．教师总结：我们平时的吃穿多数来源农产品，衣食之源在农村。
9.教师引导生生对话交流，从中感受我们农产品是我们的食物之源，我们的日常生活与农产品有密切的关系。
二．活动二：连一连
1.我们的食物之源是农产品，其实我们还有许多的日用品与农产品有千丝万缕的联系。课前老师让大家搜集一些食品和服装的商标，请同学们拿出你搜集的商标，在四人小组中交流并且大家共同研究一下，这些食品的配料和衣料的成分是什么？并把商标贴在书上56页。
5.学生自由组合选购，教师注意做好分组协调的工作，指导学生正常有序地开展小组活动，填写“午餐卡”。
6.全班交流选购情况，教师小结，重点突出学生选购的产品非常丰富。
7.再次放图片，凸显熙熙攘攘的购物人流。你在图片中除了看到许多农产品还看到什么？
8.农贸市场为我们提供了大量的农产品，丰富了我们千家万户的餐桌。了解到这些，你有什么想法要对大家说吗？
2.你刚才看到了农贸市场中有哪些农产品呢？你还知道哪些农产品的名称？
3.我最喜欢到农贸市场中买一些西红柿、青菜、鱼还有肉回家，经过我的精心烹调做成美味佳肴。你和你的家人平时喜欢吃些什么？
4.今天老师想让大家尝试一下“小鬼当家”的滋味，同学们可以三到四人组成一个临时小家庭，你们来做一次小主人，到农贸市场中选购自己喜爱的食品，做一顿午餐。你们能行吗？
10.衣食的来源（第一课时）
主备
复备
教学目标：知道衣食对人生存的重要，初步了解农业生产与人们日常生活的关系。
教学重难点：了解农业生产与人们日常生活的关系。
教学准备：学生搜集食品和服装的商标、搜集袁隆平院士的资料、课前调查农贸市场（或超市）有哪些农产品。
教学过程：
一．活动一：生活离不开它们
1.情境导入：播放农贸市场琳琅满目的农产品图片。