2019人教版必修1第1课《夏、商、西周的政治制度》word学案

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人教版高中历史必修1第1单元第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计

6.鼓励同学们利用课余时间阅读与夏、商、西周相关的历史书籍、文献，拓展知识面，提高自己的历史素养。
1.完成作业时，要确保内容与学科和课本有关联性，符合教学实际。
2.在写作过程中，运用所学知识，力求表达清晰、逻辑严密。
3.作业完成后，认真检查，确保书写规范，避免错别字、语法错误等问题。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助学生不断提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：夏、商、西周政治制度的基本特点及其对当时社会历史发展的影响。
2.难点：运用历史唯物主义观点，评价夏、商、西周政治制度的进步性和局限性。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，引导学生主动探索夏、商、西周政治制度的发展历程。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们理解政治制度的基本特点及其在当时社会中的作用。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误和疑惑，给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结夏、商、西周政治制度的基本特点、影响和评价。
2.强调学生在学习过程中要注重历史唯物主义观点的运用，客观、全面地分析历史问题。
3.鼓励学生在课后继续深入研究夏、商、西周政治制度，提高自己的历史素养。
2.提问：“同学们，我们知道，中国古代历史经历了夏、商、西周三个重要阶段。那么，这三个时期的政治制度有哪些特点呢？它们对社会历史发展产生了怎样的影响？”
3.学生回答问题时，教师给予肯定和鼓励，逐步引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍夏、商、西周三个朝代的基本情况，重点讲解王位世袭制、分封制、宗法制等政治制度。
此外，学生在分析历史问题时，可能会受到现代价值观的影响，对古代政治制度的评价容易产生片面性。因此，在教学过程中，教师应关注学生的思维动向，引导他们运用历史唯物主义观点，客观、全面地评价夏、商、西周政治制度。

2019人教版高一历史必修一学案：第1课夏、商、西周的政治制度 (答案不全)精品教育.doc

第1课夏、商、西周的政治制度【教学目标】1、了解夏商时期的王位世袭制，重点掌握西周的分封制和宗法制及二者的关系。

2、认识中国早期政治制度的特点。

【教学重点】西周的分封制和宗法制。

【问题导学】带着问题，研读教材，落实问题。

（展示要求：声音洪亮、语言表达精炼）一、从禅让到王位世袭夏商政治制度建立约公元前年，禹建立我国历史上第一个王朝---夏。

标志着我国开始有了早期国家政治制度。

概况夏朝，王位世袭制确立，“”的局面形成。

原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。

商朝建立后，王位有时“”，有时“”。

巩固①夏商的最高统治者，使王权具有了“”；②建立起一套从中央到地方的行政管理制度。

商朝中央设有相、卿士等。

地方封侯和伯。

二、等级森严的分封制1、结合教材，客观叙述分封制的目的、对象、内容和作用。

2、如何正确评价分封制？（结合分封制的作用和局限进行分析；评价应从积极和消极两方面分析。

）三、血缘关系维系的宗法制1、什么是宗法制？宗法制实行的目的、内容、特点和作用分别是什么？2、你能从现实生活中感受到宗法制的影响吗？尝试举例说明。

（感悟历史与现实）【合作探究题】1、宗法制、分封制、礼乐制度三者之间有什么样的关系？（阅读教材第6页<西周宗法制和分封制关系示意图>及<历史纵横>分析。

）2、结合世袭制、分封制和宗法制内容，分析中国早期政治制度的特点，探究出现这些特点的原因。

【基础题】1、启对中国政治文明的贡献主要是（）A．建立夏朝B．开创王位世袭制度C．实行分封制度D．完善礼乐制度2、汉代以来，某地出土了数以千计的青铜重器，青铜铭文多涉及诸侯战争、土地交换等内容。

学者推断此地应是（）A．夏人的活动地域B．周朝的重要都城C．秦朝的阿房宫遗址D．汉初同姓王的封国3、据记载：西周“封建亲戚，以藩屏周”。

这里“封建”的含义是（）A．封建制度B．分封诸侯国 C．王位世袭制D．封建生产关系产生4、依据西周礼制，天子殉葬用鼎九个，诸侯七个。

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第一单元中国古代的中央集权制度第1课夏、商、西周的政治制度【学习目标】一、知识目标：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点二、学习重点：西周的分封制与宗法制三、学习难点：中国早期政治制度的特点及宗法制【自主学习】一、从禅让到王位世袭1．夏朝的建立约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝———夏，中国出现早期的国家政治制度。

禹死后，他的儿子启夺得王位，启用王位世袭制取代原始社会后期的禅让制。

“公天下”变为“家天下”。

特点：王位在一家一姓中传承2．商朝建立后，王位有时父子相传，有时兄终及弟。

神权色彩：夏商统治者把自己的行为说成是天的意志，国家大事通过占卜来决定，使王权具有了神秘色彩。

3．夏商的政治制度内容：商朝中央设有相、卿士等，掌管政务。

地方封侯和伯，作为臣服于商朝的方国首领，定期向商王纳贡，并奉命征伐。

作用：夏商时期已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。

二、等级森严的分封制1．目的：公元前1046年，周武王伐纣灭商，建西周，为了进行有效统治，西周实行分封制。

2．内容：(1)具体做法：把土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王的后代，建立诸侯国，拱卫王室。

诸侯在自己的封地内，又对卿大夫实行再分封。

卿大夫再将土地和人民分赐给士。

层层分封，形成贵族统治阶层内部的森严等级：“天子——诸侯——卿大夫——士”（2）封国的义务：诸侯国要服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。

(3)封国的权力：职位世袭；对卿大夫实行再分封；享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等3．影响：(1)积极方面：加强了周天子对地方的统治，开发了边远地区，扩大了统治区域。

形成了对周王室众星捧月般的政治格局，国家政权逐渐由松散趋向严密。

(2)消极方面：诸侯在自己的封地内，享有相当大的独立性；如设置官员、建立武装、征派赋役等。

随着诸侯国势力的日益壮大，西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。

人教版历史高中必修一第1课夏、商、西周的政治制度教学设计

（二）讲授新知，500字
1.夏朝的政治制度：
教师详细讲解夏朝的王位世袭制、分封制等政治制度，分析其内涵、特点及在当时社会中的作用。结合具体历史事件，如太康失国、少康中兴等，使学生更加深入地理解这些政治制度。
2.商朝的政治制度：
讲解商朝的宗法制、封建制等政治制度，对比夏朝的政治制度，分析其异同。通过讲解商朝的历史人物，如商汤、纣王等，让学生了解这些政治制度在商朝的实际运作。
2.通过对夏、商、西周政治制度的学习，使学生认识到政治制度对社会发展的重要性，提高学生对社会现象的敏感度。
3.培养学生尊重历史、尊重传统的价值观，激发学生对国家、民族的热爱。
二、学情分析
高中阶段的学生，已经在初中阶段对古代中国历史有了初步的了解，具备一定的历史知识基础。在此基础上，他们对夏、商、西周政治制度的学习，需要从更深层次去挖掘和分析。然而，学生对这些政治制度的理解可能还停留在表面，对制度的内涵和影响认识不足。此外，学生在历史思维和分析能力方面存在一定差异，需要教师在教学过程中给予关注和指导。因此，在教学设计中，应注重激发学生的兴趣，引导他们通过自主探究、合作学习等方式，深入理解夏、商、西周政治制度的特点及其对后世的影响，提升学生的历史素养。同时，针对学生的个体差异，教师应合理安排教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
1.作业要按时完成，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.论文类作业要注重史论结合，充分运用所学知识进行分析。
3.预习类作业要提前做好，为课堂学习打下基础。
4.总结提升：
（1）引导学生总结夏、商、西周政治制度的特点，提高学生的历史概括能力。
（2）通过对政治制度的比较，使学生认识到政治制度对社会发展的重要性，培养学生的历史思维。
5.课后作业：

人教版必修一教学设计：第1课夏、商、西周的政治制度教案

1.充分调动学生的已有知识，引导他们通过对比、分析，深入理解夏、商、西周政治制度的特点及其历史地位。
2.关注学生的个体差异，因材施教，对历史知识掌握较好的学生，可适当提高要求，引导他们深入探讨；对历史知识掌握一般的学生，要耐心指导，帮助他们逐步提高。
3.注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，引导他们在学习过程中主动提问、思考，形成自己的见解。
2.针对世袭制、分封制、宗法制等政治制度，各选取一个具体案例进行分析，阐述这些制度在当时社会发展中的作用及影响，字数不少于300字。
3.结合所学知识，谈谈你对夏、商、西周政治制度的认识，以及它们在我国历史发展中的地位，字数不少于500字。
4.请同学们预习下一节课的内容，了解春秋战国时期的政治制度及其历史背景，为课堂学习做好准备。
3.设计课堂讨论、问题解答等环节，引导学生主动思考、提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
4.通过对历史事件的对比分析，使学生掌握历史发展规律，提高对历史现象的洞察力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观念。
2.使学生认识到夏、商、西周政治制度在我国历史发展中的重要作用，理解历史的发展是一部不断改革、创新的过程。
3.教学方法设计：
a.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现，培养学生的历史思维能力。
b.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
c.组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.教学评价设计：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、问题解答等环节的表现，给予及时反馈，指导学生改进学习方法。
4.能够运用历史地图、古籍文献等资料，提高对历史事件、人物、制度的理解和分析能力。

人教版高中历史必修一第1课《夏、商、西周的政治制度》优秀教学案例与案例

2.问题导向深入浅出：教师在教学中提出了具有启发性的问题，引导学生深入思考夏商西周时期政治制度的特点及其演变原因。这些问题既有助于学生对知识的理解，也能够培养他们的历史思维能力。
3.小组合作活跃课堂氛围：教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养了他们的团队协作能力。同时，小组合作也使课堂氛围更加活跃，提高了学生的参与度。
4.总结归纳清晰明了：在学生小组讨论后，教师进行了清晰的总结归纳，使学生对夏商西周时期政治制度的演变有了更加深刻的理解。这种教学方式有助于巩固所学知识，提高学生的记忆效果。
5.教学评价全面细致：教师注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的学习情况。通过课堂提问、小组讨论、情景剧表演等方式，教师能够及时发现学生的问题，并给予针对性的指导。这种全面的评价方式有助于提高学生的学习效果，也能够培养他们的自主学习能力。
在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的学习情况。通过课堂提问、小组讨论、情景剧表演等方式，及时发现学生的问题，给予针对性的指导。同时，定期进行测试，检验学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握夏、商、西周三个时期的政治制度的基本特点及其演变过程。
1.培养学生对我国古代政治制度的兴趣，增强民族自豪感。
2.使学生认识到政治制度对国家稳定和社会发展的重要作用，提高历史责任感。
3.培养学生尊重历史、客观评价历史人物的品质。
4.通过分析不同政治制度，让学生认识到改革与创新是国家发展的必由之路。
5.引导学生正确认识历史与现实，树立正确的民族观和国家观。
2.提醒学生按时提交作业，并对作业进行认真批改，给予反馈。
3.鼓励学生在课后进行深入学习，拓展知识面。

第1课夏、商、西周的政治制度教学设计人教版高中历史必修1

3.列举三个夏、商、西周政治制度的实例，并分别用简短的文字（100字左右）阐述它们在古代中国历史发展中的地位和作用。
4.结合所学知识，谈谈你对夏、商、西周政治制度的认识和理解，以及这些制度对现代社会的影响。字数在500字左右，要求观点独到，具有思考性。
5.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固基础知识，提高解题能力。
2.帮助学生理解历史发展规律，认识到社会制度变革的重要性。
3.指导学生克服主观臆断，培养客观、全面分析历史问题的能力。
（三）教学设想
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。例如，通过提出“夏、商、西周政治制度有哪些共同点与不同点？”等问题，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2.利用案例分析，帮助学生深入理解政治制度。如选取具体历史事件，分析其背后的政治制度原因，使学生更好地理解制度对历史发展的影响。
3.创设情境，让学生身临其境。通过角色扮演、模拟朝会等方式，让学生感受夏、商、西周时期的政治氛围，增强对政治制度的认识。
4.开展小组合作学习，促进学生交流与分享。鼓励学生分组讨论，总结夏、商、பைடு நூலகம்周政治制度的特点，提高学生的团队协作能力。
5.结合多媒体教学手段，丰富教学形式。运用图片、视频、史料等资源，直观地展示夏、商、西周政治制度的内涵，提高学生的学习兴趣。
在完成作业的过程中，学生需注意以下几点：
1.认真阅读教材，确保对夏、商、西周政治制度的理解准确无误。
2.合理安排时间，保证作业质量，切勿敷衍了事。
3.遇到问题及时与同学、老师交流，积极寻求帮助，提高自主学习能力。
4.关注作业反馈，认真总结经验教训，不断提升自己的历史素养。
3.结合史料、图片、地图等教学资源，引导学生从多角度、多层面了解夏、商、西周政治制度，培养学生对历史知识的探究兴趣。

人教版高中历史必修一第一单元第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计

4.创设情境，让学生扮演历史角色，如诸侯、士大夫等，进行角色扮演和讨论，增强他们对政治制度的理解和感受。
5.开展小组合作学习，鼓励学生分享观点，互相补充，共同探讨夏、商、西周政治制度的异同，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
6.结合现实生活中的政治现象，让学生将所学知识与社会实际相结合，提高他们对政治制度的认识和分析能力。
7.在教学过程中，注重个别辅导，针对不同学生的学习需求提供针对性的指导，帮助他们克服学习难点。
8.设计课后作业和拓展活动，巩固学生对本节课知识的掌握，并鼓励他们在课外继续深入研究和探索。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式吸引学生的注意力，激发他们对本节课的兴趣：
1.以“大禹治水”的故事为切入点，引导学生思考：为什么大禹能够成为一代伟大的君主？夏朝是如何建立起来的？从而自然引出夏、商、西周政治制度的主题。
3.学会分析夏、商、西周政治制度的历史背景、演变过程及其内在联系，提高对历史事件、现象的解读和分析能力。
4.能够运用所学知识，对夏、商、西周政治制度进行比较和评价，培养历史思维和批判性思维。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，让他们根据所学知识，探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
2.每个小组选择一个政治制度，分析其优点和局限性，并讨论在当时社会背景下，这些制度是如何发挥作用的。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充，形成全面、深入的认识。
（四）课堂练习
3.选择一个你感兴趣的政治制度，如世袭制、分封制等，深入探讨其在夏、商、西周时期的运作机制，以及在当时的政治、经济、文化等方面的具体体现。要求条理清晰，论述充分，字数600字左右。

2018-2019学年人教版必修1：第01课夏、商、西周的政治制度(精品学案)

【重难点精讲】【重难点“精讲”】一、分封制的作用：加强周天子对地方的统治，有利于稳定当时的政治秩序；有利于周朝开发边远地区，扩大统治区域；但后来出现了诸侯争霸战争，周天子的权威逐渐削弱，分封制逐渐瓦解，后被郡县制所取代。

（春秋战国时期）二、宗法制的作用(1)保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。

(2)是西周政治的建制原则和指导思想。

(3)成为规范社会、整齐生活习俗的指导思想。

【拓展：宗法关系有利于凝聚宗族，强化王权，把“国”和“家”密切结合在一起，形成了等级森严的宗族网，宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

】三、分封制和宗法制的关系及对西周统治的作用关系：宗法制和分封制互为表里，相辅相成。

宗法制维系了分封制，分封制是宗法制在政治上的表现。

宗法制是分封制的内核和纽带。

作用：分封制和宗法制互为表里，既防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争，又保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，维护贵族统治集团内部的稳定与团结。

既强化中央控制能力，又促进地方之间的联系。

四、巧解分封制与宗法制材料题（破题归纳）项目宗法制分封制关键词“世卿世禄”“凝聚宗族”“血缘亲疏”“家族祖宗”“家庭关系”“嫡庶之辨”“大宗与“分封授民”“授民授疆土”“拱卫王室”“随从作战”“朝觐述职”“交纳贡赋”小宗”“家族等级关系”“等级森严”“相对独立性”实质是家族内部根据血缘的亲疏，确立的一套土地、财产和政治地位的分配与继承制度。

核心内容是嫡长子继承制是统治阶级内部根据宗法血缘关系，联合同姓及异姓贵族在权力和财产方面的再分配制度。

核心内容是规定了周王与诸侯之间的权利和义务技巧只要材料说的是这方面的内容，都要选与宗法制相关的内容只要材料说的是这方面的内容，都要选与分封制相关的内容易错警示：西周的“封建”与古代的“封建主义”制度西周的“封建”是指周王对王族、功臣及古代帝王的后代进行分封，即“封邦建国”、“封建亲戚”。

人教版高中历史必修一第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计与案例

3.针对本节课的内容，设计一份选择题和简答题的练习卷，要求学生在规定时间内完成。题目应涵盖夏、商、西周政治制度的基本知识和重难点，以检验学生对课堂所学内容的掌握。
4.布置一道开放性问题：“从夏、商、西周政治制度的发展，谈谈你对古代政治制度与国家兴衰关系的认识。”要求学生结合所学知识，进行深入思考，并以书面形式表达自己的观点。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到政治制度的发展与完善是一个不断进步的过程，激发他们参与国家政治生活的热情。
二、学情分析
高中一年级的学生在历史学科方面已具备一定的知识基础，他们对历史事件、人物有一定的了解，但对中国古代政治制度的认识尚浅。在本章节的学习中，学生可能对夏、商、西周三个朝代的政治制度感到陌生，对古代政治制度的运作原理和影响理解存在困难。因此，教学中应注重激发学生的兴趣，引导他们运用已掌握的历史知识，探究夏、商、西周政治制度的特点及其对后世的影响。同时，针对学生的年龄特点和心理发展，采用生动形象的教学方法，帮助他们构建起对中国古代政治制度的基本认识，提高历史学科素养。
4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高历史学科素养。
（三）情感态度与价值观
1.树立历史唯物主义观点，认识到夏、商、西周政治制度是社会发展的产物，了解这些制度在历史进程中的作用；
2.增强对中华文明的认同感，了解中国古代政治制度对世界政治文明的贡献；
3.培养学生的爱国主义情怀，激发他们为国家和民族的繁荣富强而努力学习；
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.夏朝的政治制度：介绍夏朝的建立背景，讲解世官制、部落联盟等制度特点，并分析这些制度在夏朝国家治理中的作用。
2.商朝的政治制度：阐述商朝的兴衰过程，讲解分封制、宗法制等制度内容，以及这些制度在商朝政治生活中的体现。

人教版必修一1.1夏、商、西周的政治制度教学设计教案1

2.强调本节课的教学重难点，提醒学生加强对相关知识的巩固和复习。
3.鼓励学生提出疑问，教师给予解答，帮助学生扫清知识障碍。
4.结束语：强调学习历史的重要性，激发学生学习中国古代史的浓厚兴趣，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于夏、商、西周政治制度特点及其对后世影响的小论文，字数在800字左右。要求论点明确、论据充分、条理清晰，以此培养学生的历史思维能力和文字表达能力。
2.教学过程设想
（1）导入新课：通过回顾初中阶段学习过的夏、商、西周历史知识，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（2）自主学习：让学生预习教材，了解夏、商、西周政治制度的基本情况，培养学生自主学习的能力。
（3）课堂讲解：教师针对重难点内容进行详细讲解，引导学生深入理解政治制度的发展演变。
（4）课堂活动：设计比较分析、问题探讨等活动，让学生在合作探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中掌握知识，提高能力。
4.请学生课后查找资料，了解夏、商、西周政治制度在当时的积极作用和局限性，并在下一节课分享自己的观点。培养学生独立思考、自主学习的能力。
5.布置一份关于夏、商、西周政治制度的课堂练习，包括选择题、简答题等，要求学生在课后自主完成，以检验对本节课知识的掌握程度。
6.组织学生进行小组讨论，针对夏、商、西周政治制度的发展过程，分析其对我国历史发展的启示。要求各小组撰写一份讨论报告，字数在500字左右。
2.学生独立完成练习题，教师给予解答和指导，帮助学生及时发现并纠正错误。
3.针对学生的共性问题，教师进行集中讲解，确保学生掌握重难点知识。
4.鼓励学生开展互评、自评，提高学生的自我评价和反思能力。
（五）总结归纳，500字

高中历史人教版必修1学案：第1课夏、商、西周的政治制度 Word版含答案

第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度一、从禅让到王位世袭1．夏朝的建立：约公元前2070年，夏朝建立。

2．王位世袭制(1)建立：禹的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代，标志着王位世袭制代替了禅让制。

(2)特点：政治权力由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，“家天下”局面形成。

3．行政管理制度(1)中央：设有相、卿士等，掌管政务。

(2)地方：封侯和伯，定期向商王纳贡，并奉命征伐。

(3)特点：王权具有神秘色彩。

二、等级森严的分封制1．背景：公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝。

2．目的：进行有效的统治。

3．概括4．影响(1)前期：加强了周天子对地方的统治，扩大了统治区域，使西周成为强国。

(2)后期：诸侯势力日益壮大，王权衰弱，分封制遭到破坏。

三、血缘关系维系的宗法制1．目的：为了加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

2．含义：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。

3．内容(1)大宗与小宗的关系：大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。

(2)周王的地位：周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。

4．特点：嫡长子继承制。

5．作用：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定与团结。

[易错提醒]1．王位世袭制取代禅让制是历史的进步。

奴隶社会“天下为家”打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”局面，是历史的进步。

因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。

2．“封建”古今有别。

西周的分封制史书上又称“封建”，指“封邦建国”，也就是分封诸侯国的意思，与“封建社会”中的“封建”不同，后者是指一种社会形态。

[轻巧识记]1．分封制2．宗法制1．夏、商、西周时期的政治制度从王位世袭制发展到分封制和宗法制，都带有浓厚的宗族色彩。

2．西周分封制的实行，有利于西周政治的稳定，在历史上具有一定的积极意义。

高中历史必修一第1课《夏、商、西周的政治制度》精品学案

高中历史必修一第1课《夏、商、西周的政治制度》精品学案一、课程目标知识与技能：了解夏、商、西周时期中国的政治制度，掌握各个朝代政治制度的特点和演变。

过程与方法：通过分析历史文献和考古资料，培养学生的历史思维和分析能力。

情感态度与价值观：认识中国古代政治制度的连续性和变革，理解中国古代文明的发展。

二、课程内容1. 夏朝的政治制度世袭制的确立：夏朝是中国历史上第一个有文字记载的朝代，世袭制开始确立。

中央集权：夏朝实行中央集权制度，君主拥有最高权力。

分封制的雏形：夏朝对地方实行分封制，分封诸侯。

2. 商朝的政治制度内外服制度：商朝的政治制度中，内外服制度是其显著特点。

神权与王权的结合：商朝的君主同时是宗教领袖，神权与王权紧密结合。

甲骨文的使用：商朝是中国历史上最早使用甲骨文的朝代。

3. 西周的政治制度分封制的完善：西周时期，分封制得到完善，诸侯国的权力和义务更加明确。

宗法制的确立：西周确立了宗法制，家族关系在政治中占有重要地位。

礼乐文化的推广：西周时期，礼乐文化得到推广，对社会秩序和道德规范产生了深远影响。

三、学习重点夏、商、西周政治制度的特点：理解各个朝代政治制度的核心内容和特点。

政治制度的演变：分析从夏到西周政治制度的演变过程及其原因。

政治制度与社会结构的关系：探讨政治制度如何影响和塑造了当时的社会结构。

四、学习方法文献阅读：阅读《史记》、《左传》等古代文献，了解历史背景。

案例分析：分析夏、商、西周时期的具体政治事件，加深理解。

讨论交流：与同学进行讨论，交流对政治制度的理解和看法。

五、学习活动历史文献研读：选择相关历史文献进行深入研读，提炼关键信息。

历史事件重现：通过角色扮演等形式，重现历史事件，加深印象。

主题讨论会：组织主题讨论会，探讨政治制度对社会的影响。

六、学习评估知识测试：通过小测验等形式，评估学生对政治制度知识的掌握。

案例分析报告：学生提交案例分析报告，评估分析能力和理解深度。

课堂参与度：根据学生在课堂讨论中的参与度和表现进行评估。

人教版高一历史必修一第1课夏、商、西周的政治制度优秀教学案例

2.小组合作：本节课通过小组合作的形式，让学生在讨论中思考，在思考中学习。这种教学方式不仅提高了学生的团队协作能力，还培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。例如，在讲解夏、商、西周政治制度的时候，我组织了学生进行小组讨论，让学生从多个角度审视历史问题，提高了学生的思维能力。
3.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生深入思考夏、商、西周政治制度的特点及演变。这种教学方式使学生在解决问题的过程中，独立思考、独立分析，提高了学生的思维能力。例如，在讲解夏朝的时候，我提出了“夏朝为什么会灭亡”的问题，引导学生从多个角度思考夏朝的兴衰。
人教版高一历史必修一第1课夏、商、西周的政治制度优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高一历史必修一的第1课“夏、商、西周的政治制度”，主要内容是让学生了解夏、商、西周三个时期的政治制度，包括世袭制、宗法制、分封制等。通过对这三个时期政治制度的了解，使学生认识到中国古代政治制度的发展演变，从而培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱。
3.培养学生尊重历史、客观评价历史人物的品质，树立正确的人生观和价值观。
4.通过对古代政治制度的了解，提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以情境体验为主线，利用多媒体技术播放夏、商、西周时期的短视频，让学生身临其境地感受古代政治制度的氛围。
2.设计具有代表性的历史事件，如夏朝的建立、商汤灭夏、周武王灭商等，让学生扮演不同角色，参与政治决策过程，提高学生的实践操作能力。
在课堂总结环节，我采用“思维导图”的形式，引导学生梳理本节课的主要内容，帮助学生构建知识体系。同时，我还布置了具有针对性的作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
二、教学目标

2019学年第一学期高一历史必修1第1课《夏、商、西周的政治制度》学案

第1课《夏、商、西周的政治制度》学案◆课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点◆课文重点：西周的宗法制与分封制。

◆课文知识学习一、夏商的政治制度【学习目标一】：理解王位世袭制，了解夏商的政治制度的特点【学法指导一】本目不必强求死记硬背，注意理解王位继承制为主。

【自主学习一】1.从禅让制到王位世袭制发生了哪些转变？（阅读P4第一段）2.夏商的政治制度有哪些特点？（阅读P4第二、三段）【自主检测一】1．王位世袭制代替禅让制是（）A．部落联盟争夺首领位置的结果B．生产力推动下的社会进步C．专制代替民主的历史倒退D．私有制代替公有制的倒退2．“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。

”文中的“大道”是指（）①禅让制②世袭制③公有制④私有制A. ①③B. ②③C. ②④D. ①②【讲解提高一】二、西周的政治制度【学习目标二】1.理解分封制、宗法制，了解礼乐制度。

2.理解分封制、宗法制的关系。

3.掌握中国古代早期（夏、商、西周）政治制度的特点。

【学法指导二】本部分是考试重点，准确记忆分封制的主要内容、作用及宗法制的主要内容。

在记忆、了解的基础上理解西周的政治制度及中国古代早期（夏、商、西周）政治制度的特点。

【自主学习二】（一）分封制1.分封制的主要内容是什么？请完成下面填空。

（阅读P5第一段、P6第一段）_______等_________鲁、齐周王_________ 燕、卫义务__________ 宋、晋2．分封制起了什么主要作用？（阅读P6第二、三段）（二）宗法制:1.宗法制的主要内容是什么？（阅读P6第五段）2.找几个关键词语诠释你对分封制、宗法制的理解。

①分封制：②宗法制：（三）礼乐制度：什么是礼乐制度？（（阅读P6中“历史纵横”）【自主检测二】1. “封建亲戚，以藩屏周”的正确解释是 ( )A．分封亲戚建立诸侯国，扩大西周疆域 B．以亲戚关系实行分封，建立封建国家C．分封同姓亲族建邦国，维护王室强大 D．将宗族姻亲分派各地，以保世卿世禄2.西周建立后，周天子分封诸侯国，其中齐国是姜尚（传说中的姜子牙）的封地，姜尚属于受封的（）A.周天子的亲属B.功臣C.先代的贵族D.归附的部落首领3．西周分封制在中国历史上影响深远。

必修1第1课《夏、商、西周的政治制度》学案.doc

必修1第1课《夏、商、西周的政治制度》学案第一单元古代中国的政治制度【自主认知】前言中国是世界文明古国之一。

早在远古时代活跃在_________的部落联盟就已初具国家规模。

随着中国历史上第一个王朝__的建立我国开始出现了早期国家政治制度。

_________、等级森严的________和________维系的宗法制，构成了古代中国早期政治制度的主要特点。

经过春秋战国时期的诸侯争霸，到___朝统一多民族国家的形成，以___为中心的中央集权制度建立起来。

历经汉魏、隋唐至宋元，_________之间的权势此消彼长，_______争权斗争接连不断，最终皇权不断强化，中央集权逐渐得到巩固。

到____时期君主专制中央集权的政治制度发展到顶峰。

________作为古代中国政治制度的突出特色，对中国历史产生了深远影响。

中国统一多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理以至文化教育传统，无不与此有着密切的关系。

第1课夏、商、西周的政治制度【课标点击】课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

【自主认知】一、从禅让到王位世袭1、世袭制的确立：(1) 约公元前_______年，禹建立我国历史上第一个王朝──___。

中国出现早期国家政治制度。

(2) 禹年老时沿用____的惯例，选举继位人。

但是禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代。

这样，政治权力由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，“______”的局面逐渐形成。

原始社会后期的禅让制被_________所取代。

(3) 商朝建立后，王位有时_______，有时______。

2、王权的神秘：夏商的最高统治者为___________，把自己的行为说成是天的意志，国家大事都通过占卜的方式来决定，王权具有了神秘色彩。

3、夏商的行政管理制度：夏商时期已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。

商朝中央设有___、卿士等，掌管政务。

2019-2020学年高一历史人教版必修1教案：第1课夏、商、西周的政治制度 Word版含答案

（2）结合教材，客观叙述分封制的目的、对象、内容和影响。
（3）如何正确评价西周的分封制？
2．2006 年 4 月 19 日中国国民党荣誉主席连战到大陆时，在漳州龙海马崎村举行盛大祭祖仪式。连战说，人亲不如土亲，今天请允许我讲一句话：连家的列祖列宗，我回来了，我终于回来了！连战表示，我们根同宗，血同源，命运相同。这种“认祖归宗”的情结源于中国古代的宗法制。时至今日宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想的影响仍然存在，如“认祖归宗”祭祖与修族谱等现象。阅读子目“血缘关系维系的宗法制”，尝试说出相关问题：（1）什么是宗法制？宗法制的实行有哪些作用？如何理解大宗和小宗的关系？
（2）如何理解“大宗”和“小宗”之间的关系。要注意大宗和小宗的划分具有相对性。就周王室而言，周王为大宗，其余诸子为小宗。在诸侯国内，诸侯为大宗，其余诸子为小宗。在卿大夫封地内，卿大夫为大宗，其余诸子为小宗。大宗和小宗的划分，明确了下级贵族臣服于上级贵族，全体贵族服从周天子的政治隶属关系。归纳小结：
传授科学知识的同时对学生进行思想政治教育，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。教师在教学中易出现的错误有，在评述历史人物方面不承认矛盾，也不承认发展变化，好便绝对的好，坏便绝对的坏。在评议教学内容的科学性、思想性方面，还需注意概念正确把握，否则往往一字之差，也容易对学生产生误导。三、评价教学方法教学方法也是评价课堂教学的重要方面。教学方法多种多样，但是具体操作时，主要从两个方面来评价。首先是看这种教学方法是否是最适合本课教学内容需求，其次是看这种教学方法对学生的能力的锻炼情况。合适的教学方法，能调动学生的观察、分析、解决问题的能力，能引导学生独立思考，分析问题，积极思考，做出结论。从而由被动的学习接受者变成学习的主人。当然，最后还有一点，就是教学效果也是检验教学方法运用情况的重要方面。四、评教学对象是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。五、评教学过程教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、

人教版高一历史必修一第1课夏、商、西周的政治制度教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.夏、商、西周政治制度的基本特点及其历史演变。
2.夏、商、西周政治制度对后世政治制度发展的影响。
3.分析夏、商、西周政治制度中的关键问题，如禅让制、世袭制、分封制等。
（二）教学难点
1.帮助学生理解政治制度与社会经济、文化背景的相互关系。
2.指导学生深入剖析政治制度背后的历史规律和时代特征。
4.激发学生对历史学科的兴趣，养成主动学习的习惯，形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解夏、商、西周的政治制度，通过知识传授、方法指导和情感培养，提高学生的历史素养，为后续学习打下坚实基础。同时，注重培养学生的批判性思维和创新意识，使他们在学习历史的过程中，能够主动思考、积极探索，形成自己的见解。
二、学情分析
针对高一学生的年龄特点和认知水平，他们对我国古代政治制度已有一定的基础了解，但深入剖析夏、商、西周政治制度的内在联系和影响仍存在一定困难。学生在初中阶段，对历史的学习多侧重于史实的记忆，而对于历史事件背后的政治制度、社会背景等深层次问题关注不足。因此，在本章节的教学中，应注重引导学生从表面现象深入到本质问题，培养其分析、综合、评价历史问题的能力。此外，学生在团队合作、史料分析等方面有待提高，教师应给予适当的指导和支持，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，为深入探讨夏、商、西周政治制度奠定基础。
此外，我会鼓励学生在课后继续深入研究夏、商、西周政治制度，关注历史学科的前沿动态，提高自己的历史素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们认识到政治制度对社会发展的重要性，为将来成为具有责任感和使命感的公民奠定基础。
五、作业布置
为了巩固学生对夏、商、西周政治制度的认识，提高他们的历史素养和分析能力，我将在课后布置以下作业：