春鲁教版语文三下《找骆驼》word教学设计

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《找骆驼》教案(优秀4篇)

《找骆驼》教案（优秀4篇）《找骆驼》教案篇一课题：《找骆驼》(1课时)文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法，找骆驼教案。

本文的寓意耐人寻味，引人深思。

课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼--找骆驼--找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

知识与技能：1、认识本课的生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

过程与方法：小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。

情感态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的好习惯。

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学课件一、故事导入：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。

等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)齐读课题。

二、初读感知：1、请大家按自己喜欢的方式读课文，读准生字，读通句子，再想一想课文主要写了一个什么故事？2、交流：(1)、说说特别难读的生字，再一起来读一读(如：跛、驼、愤、啃、竟)(2)、出示：走失、指点、果然用上这三个词说一说课文主要写了一个什么故事？商人走失了一只骆驼，经过老人的指点，商人果然找到了骆驼。

三、借助阅读提示，明确研究重点：1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习课文，(出示)谁来读一读？交流：提示中给我们提了哪两个问题？①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

《找骆驼》优秀教学设计(优秀8篇)

《找骆驼》优秀教学设计（优秀8篇）篇一：找骆驼教案篇一一、教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

2、过程与方法：（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。

3、情感态度与价值观：学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。

二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。

三、教学难点：学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。

四、课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：一课时六、教学过程：一、观察画面，激趣导入①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

想不想学一学？二、朗读课文，理出线索①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

A、老师出示问题。

商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。

三、根据线索，比较异同①启发学生思考。

看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。

交流要点：a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

《找骆驼》教学设计精品4篇

《找骆驼》教学设计1一、观察画面，激趣导入1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2．学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、根据线索，比较异同1．启发学生思考。

看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织学生集体交流要点：（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。

这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。

】五、角色朗读，表现人物1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。

鲁教版三年级语文下册《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教课方案一、猜谜导入1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背崛起像山岳，荒漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，沙漠滩上是英豪。

你知道它是谁吗？2、看图师：是啊，它就是骆驼。

让我们来认识一下这些有着“荒漠之舟”美名的骆驼们。

但是一位商人却丢掉了一只骆驼，可焦急了，今日，我们和他一同来找骆驼。

板书：找骆驼二、初读课文，感知文意1、师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？（略读课文要我们自己读懂课文。

要读懂略读课文，我们能够先读读课文前的提示）2 、师：是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前方作了提示，谁来读一读？生读提示：（多媒体出示阅读提示：在生活中，只需我们专心察看，认真思虑，就会有所发现。

下边这个故事里的老人，经过察看，发现了什么呢？读读课文，想想：商人丢掉的骆驼有哪些特色？老人是怎么知道骆驼的这些特色的？）师：学习提示让我们思虑什么问题？（问题一：骆驼有什么特色？问题二：老人是怎么知道这些特色的？）师：这节课，我们就环绕这两个问题来研究课文。

3、师：带着这些问题自学课文，而且把字音读准，把课文读通畅。

4、检查自学成效：（1）认读生字词：骆驼、商人、走失、忿忿、不紧不慢、终究、详尽、啃、跛理解：走失、忿忿的意思“走失”和“丢掉”的差别A、先让学生说一说B、一般是指人或牲畜出去后迷了路，回不到原地，因此不知道着落。

5、师：谈谈课文讲了一件什么事情？多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（走失了）一只骆驼，向老人（探询），经老人（指点），（找到了）骆驼的事。

三、合作研究，解决问题１、师：请同学们比较表格默读课文，把骆驼的特色用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————” 画出来。

同桌之间、小组之间能够相互议论。

（出示表格）老人察看到了什么老人知道了什么骆驼的脚迹右侧深，左侧浅左脚有点跛路的左侧有一些蜜，右侧有一些左驮蜜，右驮米米骆驼啃过的树叶上边留下了牙缺了一颗牙齿齿印3、：同学得特别真。

三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇

三年级语文《找骆驼》的教案优秀10篇找骆驼教案篇一教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。

2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。

教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练，认识事物之间的关系。

教学准备：收集骆驼的资料教学时间：1课时一、猜谜语，谈话激趣，导入新课1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。

风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。

（谜底：骆驼）2、介绍骆驼3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。

（板书课题《找骆驼》）。

二、整体感知：1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、细读理解：（一）第一部分：1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。

2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。

你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法？从哪句话可以看出来？（认为老人哄他，朗读书上第九自然段）引导理解“哄”的意思及读音。

《找骆驼》优秀教学设计(优秀5篇)

《找骆驼》优秀教学设计（优秀5篇）课时篇一（一）教学准备1、揭示课题①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。

“骆驼”两个字有什什么不同和相同？②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示①这单元学习的重点目标是什么？②可以提些什么问题？③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？3、指导预习课文要求：①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，②检查预习情况、4、整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？《找骆驼》教案篇二一、教学目标1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。

3、初步学预习课文提出不同的问题。

4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

二、教学重点、难点第二段是教材的重点。

老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。

三、课时安排3教时第一课时（一）教学准备1、揭示课题①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。

“骆驼”两个字有什什么不同和相同？②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。

2、指导读懂学习提示①这单元学习的重点目标是什么？②可以提些什么问题？③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？3、指导预习课文要求：①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，②检查预习情况、4、整体理解课文内容课文将谁在找骆？找到了没有？课文主要讲什么？第二课时（一）教学过程1、复习说说课文的主要内容2、讲读课文1——9自然段。

① 轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

三年级语文下册第二单元8找骆驼教案1鲁教版

信息技术运用：课件
常规媒体运用：小黑板
过程与方法
导
学
环
节
学习要求：１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。一边读一边想，课文讲了一件什么事？2．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题（商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的，）圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
3、学生按要求进行学习，教师巡视指导。
4、展示交流反馈
（1）．说样子。
①左脚跛。(什么叫跛？)
②左驮蜜，右驮米。(什么叫驮？)
③缺了一颗牙齿。
( 2 )、老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？
用“因为……所以……”句式练习说话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛…
①重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
7．教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？
读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
6．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？
学习方法：读——圈——写——找——标——议——说

三年级语文《找骆驼》教案

三年级语文《找骆驼》教案
教案：《找骆驼》
一、教学目标：
1.了解并掌握《找骆驼》这篇课文的主题和内容；
2.通过朗读和讲述，培养学生的口语表达和听说能力；
3.通过分析课文，培养学生的阅读理解能力；
4.通过写作活动，培养学生的书写能力。

二、教学过程：
1.导入阶段：
通过师生讨论调动学生对骆驼的了解和认识，并引导学生思考骆驼在哪些情况下需要被找。

2.阅读理解：
a.教师向学生朗读课文，并指导学生注意听故事的过程和细节。

b.教师分发练习题，让学生独立完成，并进行讲解和讨论。

3.讨论交流：
教师引导学生进行课文的主要思路和情节的讨论，鼓励学生提出自己的看法和理解。

4.课文整理：
根据学生的讨论和理解，教师引导学生整理课文的主要内容和要点，让学生能流畅地复述和讲述课文。

5.写作练习：
教师提供一个写作课题，要求学生根据课文中的经历和情节进行写作，培养学生的书写能力。

6.巩固与展示：
学生互相交流和展示自己的写作成果，让学生从中学习和借鉴。

三、教学评价：
通过学生的朗读、讲述、讨论和写作，教师评价学生对课文主题和内容的理解和掌握程度。

三年级语文《找骆驼》教学设计

二、预习反馈，整体感知
1、出示学生预习容易中易出错的字或不理解。
2、课文讲了一件什么事？
依据事情的起因、经过、结果说清楚
1、学生认读字词
预设：跛（bǒ）、忿忿、哄
2、学生回答交流
一位丢失骆驼的商人在老人的指点下成功找回骆驼的事。
了解学生的预习情况，根据学生学习实际展开下一步的
教学。
整体把握课文内容，理清文章的叙事线索。
教学过程设计
第一课时课型新授教学源自节教师活动学生活动
设计意图
一、导入
新课
在生活中，当你东西丢失时你是怎样地心情？所丢物品找到了吗？你又是如何找回的呢？
今天，我们就来学习一篇关于找东西的文章，看看学了以后对你有什么启发？（板书课题）
1、学生交流
2、齐读课题
联系生活实际，创设情境，引导学生交流，引发情感的共鸣。
总结课文，指导养成仔细观察，勤于思考的习惯。
作业布置
经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。
在理解课文的基础上，让学生自由发挥，加深对课文的理解
本班部分学生在联系上下文，感受文中关键词句表达的含义方面存在欠缺，在梳理思维、组织语言表达方面能力不足，故而本课的一些词语，如“忿忿、不紧不慢、至于、果然”等可以让学生结合上下文来理解，品读人物的性格特点。在小组合作交流中，应该规范学生回答问题的语言，给学生充分的时间去思考，等待他们生长，努力为学生创造语言表达的机会。
1、学生分角色朗读
注意：商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气
2、总结：留心生活，善于观察、勤于思考

《找骆驼》教学设计(优秀5篇)

《找骆驼》教学设计（优秀5篇）教学重难点：篇一认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人善于观察认真分析的好品质。

《找骆驼》教学设计篇二教学目标：1、识记本课8个生字。

在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。

”并和伙伴们分角色演一演。

3、了解老人是通过观察、分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们，你们知道在沙漠里行走，最常见的交通工具是什么？（骆驼）2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

出示课题，33、找骆驼（齐读课题）。

3、生字：骆4、学生质疑师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？二、初读课文，整体感知1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

生字：跛驮忿哄啃（1）小组读生字。

（出示）跛驮忿哄啃（2）书写：驮忿读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失（3）开火车分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容1、指名分角色朗读课文。

指导朗读，体会人物的心情和语气。

商人：有礼貌、着急、忿忿。

老人：不紧不慢、胸有成竹。

2、小组分角色朗读课文。

3、指导读句子：（出示）商人听了，照老人的'指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

理解词语“果然”，进行造句。

4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？小组讨论，说说理由。

5、说话练习（出示）老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。

6、交流并板书：观察分析归纳结论7、（出示）老人看见这些现象是怎么想的呢？8、学了这个故事，你懂得了什么？9、齐读课文。

四、巩固1、分角色朗读课文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，组成词语。

跛（）齿（）忿（）玻（）龄（）芬（）4、（出示）想一想、说一说：（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

三年级语文下册第二单元8找骆驼教案3鲁教版

第一课时教课目标：1、理解课文内容，懂得只有认真察看、认真剖析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、终究。

3、能正确、流畅、有感情的朗诵课文。

教课要点：频频读和理解老人前后的对话，从后边的对话证明结论的正确，是察看与推断的结果。

教课难点：理解老人为何没看到骆驼却把骆驼的特色认识得那么清楚。

教课过程：一、导入：课件：骆驼在荒漠上走的片断。

师介绍：骆驼是荒漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。

这节课我们就来学习相关骆驼的一篇课文。

二、新课：1、板书课题，读题。

怀疑，导入新课。

2、初读课文。

（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情如何？你此刻就是这个商人，你会怎么做？会碰到那些困难呢？4、详细学习课文。

（ 1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1—— 7 自然段）指名分角色读。

假如你是商人，听了老人的话，内心会如何想？指导朗诵（随机指导老人的话，与商人愈来愈紧张、急迫的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会如何想？指导朗诵商人的话，读出生气、责问的语气。

（ 3）老人说的是否是真的呢？请你自己读读第10 自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为何对状况知道得这样清楚呢？谁能为在坐的商人解说解说。

（ 4）结果如何，齐读第11 自然段。

5、小结。

（ 1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（ 2）教师依据学生状况点拨。

板书：找骆驼左脚跛左驮蜜右驮米察看所得果真找到缺了一颗牙。

《找骆驼》教案(精选3篇)

《找骆驼》教案（精选3篇）找骆驼教学设计篇一１、通过教师教授新字、词，让学生了解新字、词的用法，并能造句。

２、让学生学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。

３、通过课文的对话，培养学生“人与人”沟通的能力。

４、通过课文的学习，引导学生学习写作启事，从而培养学生具有批判性思考的能力。

一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今天要讲的课文与“失物”有关。

）提问：１、大家有丢失物品的经历吗？２、你遗失过物品吗？３、你尝试过寻找遗失的物品吗？４、结果如何？故事：在中国，有一位出色的警察局长，他非常了不起。

他有一双敏锐的眼睛去观察事物，并有一个很机灵的头脑去分析线索，再难再复杂的案件，都能被他侦破。

有一天，一个村长向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。

局长接到这个信息后，马上带着他的助手赶赴现场。

到达现场后，村长指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。

”局长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。

”局长又问：“你们这儿有后门吗？”村长说有，但是门已经很久没有人使用了。

局长问完话后，沉思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发现了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。

看完那些脚印后，他对村长说：“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。

”局长请村长把这九个小伙子都叫来。

村长听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。

其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。

局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。

”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”（老师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）二、课文理解活动１、教师指示学生阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。

找骆驼教学设计文档

找骆驼教学设计文档教学设计文档：骆驼的生命周期与特征一、教学目标：1.知识目标：了解骆驼的生态习性和繁殖特点；2.能力目标：能够描述骆驼的外貌特征以及不同阶段的生命周期；3.情感目标：培养学生对保护野生动物的意识，关注自然环境的重要性。

二、教学内容：1.骆驼的基本特征：外貌特征、体型结构、种类分类；2.骆驼的生命周期：出生、成长、繁殖等不同阶段；3.骆驼的生态与习性：生活环境、饮食习惯、适应特点等。

三、教学重点与难点：1.重点：骆驼的生命周期及其特征；2.难点：区分不同种类的骆驼。

四、教学过程：1.导入（5分钟）通过播放一段骆驼的视频或展示骆驼的图片，唤起学生们的兴趣，引出本节课的主题。

2.知识讲解（15分钟）先向学生介绍骆驼的外貌特征，包括高耸的驼峰、长长的脖子、细长的腿等。

然后详细讲解骆驼的种类，如双峰骆驼和单峰骆驼的区别。

3.生命周期讲解（20分钟）介绍骆驼的生命周期，主要包括以下几个阶段：a.出生阶段：学生了解骆驼的怀孕周期以及新生骆驼的特征；b.幼年阶段：学生了解骆驼在幼年时的生活习性和成长过程；c.成年阶段：学生了解成年骆驼的典型特征和生活习性；d.繁殖阶段：学生了解骆驼的繁殖方式和繁殖周期。

4.生态与习性讲解（20分钟）向学生介绍骆驼的生态环境和适应特点，比如它们适应沙漠环境、善于储存水分等。

同时还要介绍骆驼的饮食习惯和社交行为，如它们喜欢吃什么、如何与同类交流等。

5.学生讨论与总结（15分钟）组织学生讨论骆驼的生命周期与特征，总结骆驼的生态适应特点，并提出保护骆驼的建议。

6.拓展延伸（10分钟）通过展示一些关于骆驼的有趣事实或让学生观看相关的纪录片，进一步增加学生对骆驼的了解和兴趣。

五、教学评价：1.反馈评价：提问学生有关骆驼生命周期和特征方面的问题，观察学生的回答质量，及时给予认可和指导；2.总结评价：让学生小结本节课所学到的关于骆驼的知识，并检查学生是否达到了教学目标。

六、教学资源准备：1.骆驼的图片、视频资料；2.课堂黑板、白板，用于记录学生的回答和总结；3.PPT或投影仪，用于展示图片和视频资料。

找骆驼教学设计(优秀6篇)

找骆驼教学设计(优秀6篇)《找骆驼》教案篇一教学目标：1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。

朗读的时候，要读出老人与商人的口气。

这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的。

句子。

(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。

如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？2.说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

板书设计：找骆驼判观断骆驼察找骆驼教学设计篇二教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；过程与方法：1、利用工具书自学生字词；2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

情感、态度与价值观：培养认真观察、分析事物的良好习惯。

教学重点：理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

教学难点：理解课文内容，老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

学前准备：预习课文，课件，多媒体视频课时安排：1课时教学过程：一、观察画面，激趣导入1．激趣：上课之前呢，老师有个小游戏想和大家一起玩，这里有两张有趣的图片，看看它们有什么不同的地方？要睁大眼睛仔细观察哟！2、出示图片，学生观察，说出两幅图片不同的地方。

三年级下语文教案-找骆驼鲁教版

《找骆驼》教学设计教学目标：1.能分角色正确、流利地朗读课文，读出人物的不同语气。

2.认识3个生字，能提出课文中不理解的词句，并借助字典、词典和生活积累理解；能结合上下文理解“至于”“究竟”“忿忿”“不紧不慢”等词语的意思。

3.能概括课文的大意，理解老人是怎样发现骆驼的特点的，从中受到养成仔细观察与认真思考的习惯的熏陶。

4、学习微课，明确怎样观察。

教学重点：重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是通过什么方法发现这些特点的。

教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

教学过程：一、导入新课，区别“驼和驮”1．同学们，在茫茫的沙漠中托运货物，可离不开一种动物——骆驼，骆驼有“沙漠之舟”的美誉，这节课我们就来学习与骆驼有关的一篇课文。

（板书：找骆驼，注意“骆驼”要读轻声）2.理解“驮驼”师：文中还有一个带马字旁的字，（出示“驮”认读），都是读tuó，你能区别运用这两个字吗？（生交流）师:这句话就点名了我们应该怎样运用两个字。

（指名读）出示：骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米。

二、检查预习，概括课文1.检查词语，理解词义出示：跛脚忿忿地不紧不慢至于究竟 (指名读)师：你有哪个词不理解，给你带来了困惑。

互帮互助，教师借机出示词义，加深印象。

跛脚：腿脚有毛病，走路身体不平衡；（让一个学生表演一下）忿忿地：很生气的样子；不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；（你还能说出不（）不（）的词语吗？出示词语，一起读）究竟：毕竟、到底；(你能说一个句子吗？)至于：课文中指另外再提到一件事。

（出示：至于骆驼究竟往哪儿去了）3．《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（按事情发展的顺序）（一个商人走失了一只骆驼，向老人打听，在老人的指点下，找到骆驼的事。

）三、构建问题，自学互学师：这是一篇略读课文，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？（自由读提示）师：请同学们带着这两个问题默读课文：（1）商人走失的骆驼有哪些特点？用横线画出。

三年级语文下册第二单元8找骆驼教案1鲁教版

课题《找骆驼》讲课时间年月日讲课教师教课1、分角色朗诵课文，读出人物的不一样语气。

目标2、理解老人是如何知道跌势骆驼的特色的。

2、经过理解课文内容，培育学生留意察看，仔细思虑的习惯。

重难要点： 1、认识商人的骆驼有哪些特色？2、读出人物的不一样语气。

点难点：老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特色的。

教课信息技术运用：课件准备惯例媒体运用：小黑板过程与方法导学习要求：１．让学生用自己喜爱的念书方式完整自由地读课文。

要求把课文读正学确、读通畅，对难读的词、句可要点练习，多读几遍，读通为止。

一边读一边想，环课文讲了一件什么事？2．再读课文，试试解决“阅读提示”中的问题（商人丢掉节的骆驼有哪些特色？老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特色的，）圈画相关的句子，并找出不理解的地方。

学习方法：读——圈——写——找——标——议——说自主一、问题导入学习1、假如你丢掉了东西，会怎么找寻？的内2、设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人固然没有见过那只骆驼，却帮助商容及人找回了骆驼，你想知道老人是怎么找到的吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学要求们就知道了。

这节我们就来学习《找骆驼》。

（板书课题）一、出示目标一：初读课文，认识粗心1、学习要求：让学生用自己喜爱的念书方式自由地读课文。

要求把字读正确、把句子读通畅、读流畅，对难读的词、句可要点练习，多读几遍，一边读一边想，课文讲了一件什么事？2、学习方法：自读——沟通——展现——评论合作3、学生按要求进行自读课文，教师巡视指导。

学习4、展现沟通反应的内我会填：课文主要讲了：________走失了一只骆驼 ,________在没有见过的骆驼容及的状况下，凭着自己的________、 ________、 ________，使商人终于找到了骆驼。

要求二、检查预习依据老师的预习要求展现各小组的自学状况。

展现——评论展现三、研究问题，合作研究沟通（一）出示目标二：再读课文，试试解决“阅读提示”中的问题（知1、学习要求：（ 1）自学课文，划下描绘骆驼“样子”的词句。