“思想道德修养与法律基础”课学习兴趣的激发
初中道德与法治课堂学生学习兴趣的激发
初中道德与法治课堂学生学习兴趣的激发道德与法治是初中阶段的一门重要课程，通过学习这门课程，学生可以了解社会道德规范和法律法规，培养正确的价值观和法治观念，成为具有良好道德品质和法治素养的公民。
由于缺乏实践性和趣味性，使得学生对道德与法治课的学习兴趣相对较低。
为了激发学生对道德与法治课的学习兴趣，可以从以下几个方面着手。
教师要注重课堂教学的趣味性。
道德与法治的内容较为抽象和理论化，只有通过生动有趣的教学方法和案例分析，才能更好地引发学生的学习兴趣。
可以组织学生角色扮演、案例讨论、游戏竞赛等形式的教学活动，使学生能够在参与中产生浓厚的学习兴趣。
教师要及时关注学生的学习需求和兴趣特点。
不同学生有着不同的学习需求和兴趣特点，教师需要根据学生的差异性合理设计教学内容和方式。
可以通过问卷调查、个别面谈等方式了解学生的学习需求和兴趣特点，然后针对性地设置学习任务或活动，这样学生就更容易产生学习兴趣。
教师要注重知识与实践的结合。
道德与法治的内容紧密联系着现实生活，教师可以采取一些形式将理论知识与实际运用相结合，增强学生的学习兴趣。
安排实地考察、参观法庭、开展模拟法庭等实践活动，让学生亲身体验与道德与法治相关的问题，从而增强学生对知识的理解和兴趣的培养。
教师要激发学生的探索和实践能力。
道德与法治是一门以实践为基础的学科，教师应该引导学生进行自主探索和实践活动，以提高学生的学习兴趣。
可以开展小组合作探究活动，让学生自主发起并解决问题，培养学生的主动学习能力。
教师还可以鼓励学生参加社会实践活动，如参与志愿者服务，以实际行动践行道德与法治的理念，进一步激发学生的学习兴趣。
激发学生对道德与法治课的学习兴趣需要教师在课堂教学中注重趣味性，关注学生需求和兴趣特点，注重知识与实践的结合，以及激发学生的探索和实践能力。
只有通过这些措施的有效结合，才能让学生在学习道德与法治知识的过程中产生浓厚的兴趣，从而更好地培养他们的道德品质和法治素养。
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法随着社会的发展，道德与法治课程的重要性愈发凸显。
这门课程不仅有助于学生了解法律法规，培养良好的道德品质，还有利于学生自我保护和自我约束。
由于课程本身的抽象性和学生对法律的陌生感，很多学生对道德与法治课程的学习兴趣不高。
如何提高学生对道德与法治课程的学习兴趣，成为了当前教育工作者所面临的一个重要问题。
接下来，我们就来探讨一下提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法。
一、融入生活案例，增强教学实践性要想提高学生对道德与法治课程的学习兴趣，最重要的一点就是要让学生感受到这门课程的实用性。
在教学中，可以适当融入生活案例，让学生通过具体的案例了解道德与法治的重要性。
通过分析案例，让学生知道在生活中遇到问题时要如何依法维权，如何规避风险。
这样一来，学生就会觉得学习道德与法治课程是有意义的，对自己的生活有帮助的，从而增加学习的兴趣。
老师还可以利用学校的法治教育基地，带领学生参观法院、公安局等实地教学，深入了解法律的实施过程，增强教学的实践性和生动性。
二、注重形势热点，增加学习互动性道德与法治课程的内容是与时俱进的，教师要注重抓住时事热点，引导学生关注社会事件，引导学生思考相关的道德与法律问题。
教师可以通过讲解案例、播放视频等形式，向学生介绍一些近年来发生的社会案例，引导学生讨论对于相关法律规定和道德准则的理解。
老师还可以设计一些有趣的互动环节，比如分组讨论、小组辩论等，让学生在活动中充分发挥自己的主体性，增加学习的互动性，从而提高学习的兴趣。
三、注重激发兴趣，培养情感认同道德与法治课程的学习往往需要学生具有一定的情感认同，而不仅仅是机械的知识学习。
在教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生对道德与法治的情感认同。
可以邀请一些社会公益组织的工作人员来学校进行讲座，向学生展示一些社会公益活动的成功案例，让学生感受到公益活动的意义，从而激发学生的社会责任感。
还可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生亲身感受到法律的保护和规范的重要性，从而增强学生对法律的情感认同。
初中道德与法治课堂学生学习兴趣的激发
初中道德与法治课堂学生学习兴趣的激发道德和法治是初中学生必修的课程，在学习课程的过程中，应该注意激发学生学习的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对道德和法治产生兴趣，才会主动去探究相关知识，积极参与课堂，养成良好的道德品质和法治观念。
一、引发学生兴趣是关键。
首先，教师应该在课堂教学中自觉地激发学生学习兴趣。
可以采用生动有趣的教学方式，例如借助图表、视频、实物等展示案例，以此引起学生的好奇心和求知欲。
在课堂上应该多讲一些现实生活中的案例，使学生产生对议题的兴趣，举例如下：A.《假如给我三天光明》的故事可以引发学生对人类无私行为的思考。
B.中华传统神话故事《借尸还阳》可以激发学生的法治观念，提高他们对道德法规的认识。
C.以《冰雪奇缘》为例，可以通过阐述艾莎的自主权和安娜的毅力，引导学生学习特定的价值观和道德准则。
引发学生的学习兴趣，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长来安排课程内容和教学方式。
例如，对于爱好音乐的学生，可以以音乐为载体来展开教学，让学生学习音乐家的生活和作品，以此激发他们的兴趣。
二、课程内容要紧跟时代。
道德和法治作为重要的课程之一，需要紧跟时代发展的脉搏，在课程内容方面做到与时俱进。
在时代变化中，法律和法规不断更新，道德概念与做法也要随之适应变化。
因此，教师应该关注社会热点话题，如食品安全、环境保护、网络安全、法律援助等议题，引导学生思考相关问题。
三、拓展学生的思维。
在教学中，教师应该注重引导学生进行思维运作，通过举例如何评价和僵化规则等方式拓展学生的思维，使学生具备批判性的思维和判断力。
例如，教师可以引导学生分析一些经典的案例，让他们对职业道德和规范有更深刻的理解和认识。
四、引导学生参与。
通过引导学生参与课堂教学，教师可以让学生在课堂上充分发挥主体作用。
让学生积极地参与讨论案例，会使他们在听课的过程中感悟到许多道德方面的问题，进而产生兴趣和爱好，积极参与道德和法治课学习和探索。
五、创设趣味环境。
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法道德与法治课程是一门重要的课程，它是培养学生健全人格和正确价值观的重要途径。
然而，由于其内容相对抽象、晦涩难懂，有时候学生们可能会对其产生抗拒情绪。
如何提高学生道德与法治课程学习兴趣？下面我们将列举几种方法，供参考。
一、充实课程内容学生们的兴趣很大程度上取决于课程内容的丰富性和生动性。
我们应该采取多种方式，让学生对道德与法治课程产生浓厚的兴趣。
例如，引入多媒体教学手段，多用图片、影片等内容来讲解课程，用生动的语言让学生感受到道德与法治的魅力。
二、培养学生参与意识一个有意思的课程一定要让学生积极参与进来。
我们可以设计多种互动形式，让学生积极参与课堂讨论、课外实践等活动，通过互动形式来培养学生的参与意识和兴趣。
三、加强实践教学道德与法治课程的学习不能仅仅停留在课本知识的层面，需要更深入地了解和实践。
我们可以安排相关实践活动，引导学生参加各种模拟法庭、法制讲座、社会实践等课外活动。
这些活动能够加深学生对法律规则和制度的理解，增强学生参与社会生活的能力和意识，也能够培养学生成为一个负责任、守法守纪的公民。
四、讲授案例在道德与法治教育中，案例教学是一种非常有效的方式。
通过案例教学，学生们可以通过真实的案例了解到法律规则和制度的具体执行过程，也可以深入了解它对社会的影响，对于道德方面也能有更深入的体验和理解。
五、为学生提供目标清晰的学习环境教育要有目标性和针对性，道德与法治课程也不例外。
我们要为学生提供一个目标清晰的学习环境，与学生共同建立目标，培养学生积极进取、自信自立的心态，促进学生的成长和发展。
最后，提高学生道德与法治课程学习兴趣需要教师，学生和家长共同努力。
我们应该采取多种方法，充分发挥学科交叉效应，让学生们在学习中感受到道德与法治的魅力，在实践中不断探索，为培养一代又一代负责任的公民奠定基础。
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法随着社会的不断发展，道德与法治教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
道德与法治课程的学习不仅有助于学生形成正确的价值观和法律意识，还有助于培养学生的社会责任感和法治观念。
由于道德与法治课程本身较为抽象，学生对其学习兴趣不高，甚至存在学习难度大、学习意义不明等问题。
提高学生道德与法治课程学习兴趣成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将就此问题探讨一些提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法。
一、增加生动有趣的教学内容在教学过程中，教师应该注重增加生动有趣的教学内容，使学生在学习道德与法治课程时能够感到快乐和轻松。
可以通过选取一些富有趣味性的案例，引入有意义的小故事或是让学生通过角色扮演的方式来亲身感受法治知识，这些都能够激发学生学习的兴趣，让他们在学习道德与法治课程时感到愉悦和具有成就感。
二、进行互动性强的教学教师在教学过程中应该尽量增加课堂互动环节，鼓励学生参与课堂讨论和小组合作。
通过讨论和合作，学生可以将自己的观点和想法分享出来，增加学生对道德与法治课程的探索与思考。
教师还可以通过班会、故事会等形式，组织学生参加一些法治知识的知识竞赛或者角色扮演活动，增强学生的学习体验，激发他们对道德与法治课程的学习兴趣。
三、结合实际案例进行教学在教学内容的选择上，教师可以结合一些生活中真实的案例进行教学，让学生通过实际案例来了解道德与法治知识的重要性和实际意义。
可以通过选取一些典型的违法案例或者是身边小事，让学生思考其背后的道德与法治问题，并引导学生通过讨论和思考，形成正确的法治观念和道德判断。
也可以组织学生开展一些社会实践活动，让他们亲身参与社会实践，体验到法治知识在实际生活中的重要性，从而激发学生对道德与法治课程的学习兴趣。
四、注重引导学生探索和思考在教学中，教师应该注重引导学生进行独立思考和探索。
通过设置一些开放性的问题，让学生通过思考和讨论来解决问题，培养他们独立思考和综合分析问题的能力。
怎样激发道德与法治课学习的兴趣
怎样激发道德与法治课学习的兴趣在新形势下，如何在小学道德与法治教学中激发学生的学习兴趣成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一，我感觉到应从以下几个方面做出努力。
一、教师巧妙的进行课程导入，激发学生的求知欲正所谓“好的开始就等于成功的一半”，对于提升小学生的学习兴趣来说也是至关重要。
在小学道德与法治课堂教学中，教师应该巧妙进行课程导入，让学生的学习欲望被充分激发出来，后续教学的过程势必会顺利许多。
良好的导入让学生兴趣满满，学习的注意力也全面调动。
对于认知能力和理解能力都较弱的小学生而言，具有故事性的课程导入往往十分奏效。
通过“强势”的课程导入，每个学生都找到了自己的兴趣点，教师的教学变得得心应手。
二、通过情境创设激发学生的学习兴趣在小学道德与法治教学过程中，学习兴趣的激发还有赖于相应教学情境的营造和烘托。
特别是对于生理年龄和心理年龄都极其不成熟小学生而言，情景教学的方法十分奏效。
小学道德与法治理论性极强，内容极其生僻和晦涩难懂。
利用情境化教学模式让原本单调无味的教学内容一下子变得兴趣盎然，学习的效果立马呈现出与众不同的全新局面。
同时，道德与法治的语言大都十分专业，小学生理解起来十分困难，但是有了与之相对应的教学情境之后，状态立马转变过来，学生的共鸣感强烈，兴趣也在潜移默化中得到提升。
三、将理论与实践相互结合起来促进学习兴趣的提升在小学道德与法治教学过程中，要想全面提升学生的学习兴趣，将教学内容与学生的实际生活进行紧密相连十分重要。
小学生在理论认识上感性认识大于理性认识，生活元素的融入对于兴趣的提升往往能够起到奇妙的效果。
有了生活的参与，原本停留在课本上生硬死板的知识一下子跃然于纸面，变得活灵活现、生机勃勃。
兴趣之火一旦成功激发，教师后续的教学势必会变得游刃有余，水到渠成。
、通过形式多样，内容丰富的活动激发学生学习兴趣对于小学生而言，教学的外在形式十分重要，是充分调动起兴趣点的主要来源方式之一。
对于小学道德与法治教学而言，教师应该深谙此道，通过形式多样、内容丰富的活动来全面激发学生的学习兴趣。
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法
提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程之一，然而在学生中间往往因为其抽象性和理论性难以引起学习兴趣。
提高学生对道德与法治课程的学习兴趣，需要学校和教师付出更多的努力，采取一些有效的方法，下面就介绍一些提高学生道德与法治课程学习兴趣的方法。
一、引导学生学习兴趣引导学生学习兴趣是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的重要途径。
这就需要教师从课程内容的编排、教学方式的选择以及学习氛围的营造等方面进行引导。
教师可以从校园生活、社会热点、法治案例等方面引入案例，通过案例分析的方式激发学生的兴趣。
教师可以结合教学实际，积极利用多媒体、互动教学等方式，使课程更加生动有趣，吸引学生的目光。
在学校中营造浓厚的学习氛围，激发学生对道德与法治课程学习的热情。
二、开设丰富多彩的教学活动开设丰富多彩的教学活动是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的有效方法之一。
在教学中，教师可以运用辩论赛、角色扮演、案例分析等教学活动，使学生更加投入增强学习的乐趣。
通过这些活动，不仅可以使学生更加深入地理解课程内容，还可以培养学生的分析和表达能力，提高他们的学习兴趣。
三、促进社会实践教学四、注重情感教育注重情感教育是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的关键之一。
在教学中，教师要注重培养学生的情感体验和情感投入，使学生从内心深处认同道德与法治的重要性。
教师可以通过讲述真实的法治故事、展示正义与公平的力量、分享成功的道德典范等方式，激发学生的情感共鸣，使他们更加主动地学习道德与法治知识，树立正确的法治观念。
五、鼓励学生参与法治实践鼓励学生参与法治实践是提高学生对道德与法治课程学习兴趣的重要途径之一。
教师可以组织学生参加法律知识竞赛、法治微电影拍摄、法治文章创作等活动，让学生更加深入地了解法律知识，增强对法治的认知。
通过这些活动，学生不仅可以提高对法治知识的学习兴趣，还可以提高他们的法治素养，培养正确的法治观念。
初中道德与法治课堂学生学习兴趣的激发
初中道德与法治课堂学生学习兴趣的激发初中道德与法治课程作为中学生必修的课程之一，其重要性不言而喻。
道德与法治课程不仅仅是学生学习的知识，更是培养学生正确的价值观和法治观念的重要途径。
由于道德与法治课程内容较为抽象，学生的学习兴趣往往不高。
如何激发学生对道德与法治课程的学习兴趣成为了重要的问题。
本文将从互动交流、生动活泼的教学方式、案例教学和社会实践等方面探讨如何激发初中学生对道德与法治课程的学习兴趣。
互动交流：在道德与法治课堂上，老师可以通过提问、讨论和小组活动等形式，与学生进行互动交流。
这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的批判性思维和团队合作能力。
老师可以针对课程内容提出开放性的问题，引导学生进行讨论。
可以安排学生分组进行案例分析，让他们结合生活实际进行探讨，这样可以拉近学生与课程内容之间的距离，提高学生的参与度和学习兴趣。
生动活泼的教学方式：道德与法治课程涉及到的内容较为宽泛，而且大部分内容都是比较抽象的，不够生动。
为了激发学生的学习兴趣，老师可以采用丰富多彩的教学方式，例如利用多媒体技术进行课堂展示、通过游戏、小品等形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使抽象的知识变得更加具体和生动。
老师还可以通过讲故事的方式，向学生传授道德与法治的知识，让学生在故事中感受道德与法治的力量及其重要性，从而激发学生的学习兴趣。
案例教学：道德与法治课程中的许多内容都可以通过案例来加以说明和论证。
而且案例教学可以使学生更加容易理解和接受道德与法治知识，同时也能提高学生的学习兴趣。
老师可以选取一些贴近学生生活的案例进行讲解，通过案例分析，让学生了解到道德与法治知识与自己的实际生活是息息相关的，从而激发学生的学习兴趣。
社会实践：在道德与法治课程中，可以适当地添加社会实践内容。
可以组织学生参观法院、公安局等法治机构，让学生近距离地了解法治工作的实际运行情况，从而深化他们对法治知识的理解和认识。
学校还可以开展各种形式的校园法治实践活动，例如模拟法庭、法律知识竞赛等，让学生在实践中学习，激发其学习兴趣和主动性。
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“思想道德修养与法律基础”课学习兴趣的激发
摘要：针对目前高校大学生对“思想道德修养与法律基础”课不感兴趣这一普遍现状，在实际教学中从精心设计第一堂课、灵活选择教学方法、适度延伸教材内容、积极增进师生情谊四个方面同时入手来激发学生学习兴趣，这些有益的尝试，在教学中收到了很好的教学效果。
关键词：思想道德修养与法律基础；学习兴趣；师生情谊
作者简介：王莉（1979-），女，山西朔州人，内蒙古科技大学马克思主义学院，讲师。
（内蒙古?包头?014010）
基金项目：本文系内蒙古科技大学教改基金项目（项目编号：
jy2011057）的研究成果。
中图分类号：g642.0?????文献标识码：a?????文章编号：
1007-0079（2012）26-0087-02
高校开设“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课的目的是帮助大学生形成高尚的道德情操，树立科学的人生观、价值观，培养正确的法制观，这一目标的实现与学生的学习兴趣是密不可分的。
如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣？通过对课程的认真学习研究，结合多年的教学实践逐渐摸索到，可以从以下几个方面做起：
一、精心设计第一堂课，以“新”激发学习兴趣
每一课程第一堂课的重要任务之一，就是激发学生对本课程学习
的兴趣。
因而，作为一名优秀教师，必须重视对第一堂课的精心设计，而如何精心设计好第一堂课？笔者认为，关键是要增加新鲜元素，引发学生的好奇和期待心理，消除他们中学时期形成的对思想政治课的传统认识，确立思想政治理论类课程教学的新形象，建立起思想政治理论类课程的吸引力。
笔者在上“基础”第一堂课时，首先精心设计了开场白，先表达自己第一次见到同学们的愉快心情，接着以幽默和风趣介绍自己的专长、爱好、经历、性格等，这样从“结缘”角度拉近师生间的距离；其次，精心设计了第一堂课的主要内容；再把整个学期课程的教学方式、考试方式以及对学生的课堂要求进行必要的说明后，把重心落到了“基础”课的重要性上。
改变了传统的教学方式，不是按部就班地讲本课程的重要作用，而是用身边的事例来说明，如针对学生刚入校出现的种种问题与学生进行交流互动，这样既改变了中学时期思想政治理论课“灌输式”的传统讲授方式，又使学生真切地感受到“基础”是一门紧扣时代发展和大学生思想发展的思想理论课，它不仅仅传授一般的理论知识，更重要的是在教学中实现“解疑释惑、端正思想”的任务，它对学生在成长成才过程中遇到的实际问题具有重要的指导意义。
第一堂课就在这种新鲜、愉乐的气氛中结束，热烈的掌声便是学生已经对这门课开始有了兴趣的极好回应，这样就会期待下一节课的开始。
二、灵活选择教学方法，以“活”激发学习兴趣
能否激活学生的兴趣，与教师的教学方法有着密切关系。
教学方法是多种多样的，教师在教学设计过程中应避免教学方法的单一化，长时间单一的教学方法会使学生对所学的课程产生厌倦情绪，从而抑制了学习的动机和学习的兴趣。
“基础”课的教学方法和手段必须增加灵活性，用活泼多样的方法和形式激发学生的兴趣，比如绪论部分可采取对话互动式教学，让同学们提问，老师回答，类似于答记者问的方式，来解答同学们最为关注的诸如学习、人际交往、恋爱等一系列热点问题。
再如理想信念这一章，除必要的一般讲授之外，可主要采用案例分析法与社会实践教学法。
笔者在上“基础课”这一章时，选取了两个案例，一个是刑前对话马加爵案例，马加爵对记者说“我觉得没有理想，是最大的失败。
这几年没什么追求，就是很失败”。
当记者问到“你还想对同龄的大学生说些什么”时，马加爵说“现在的大学生可能比平民百姓知识水平高，但他们还有更大更多的空间没有抓住，没有去珍惜，希望每个人都过得充实一点，有所追求”。
另一个是居里夫人的信念，一生两度获得诺贝尔奖的居里夫人，她在晚年回顾自己的一生时，以《我的信念》为题写下了异常真诚的文字：“生活对于每一个男女都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神，最要紧的还是我们自己要有信心，我们必须相信，我们对每一件事情都是有天赋的才能，并且，无论付出任何代价，都要把这件事完成。
”这两个案例使大家见证了理想与信念在一个人的成长发展中的重要性。
另外，通过社会实践这种
教学形式，组织学生参观反映改革开放以来我国经济建设、社会发展、科技进步、国防建设等方面成就的展览，帮助学生认清自己的社会责任，确立实现中华民族伟大复兴的共同理想与坚定信念。
这种多样化教学方法，使原本呆板的课堂活起来、动起来了，大大增加了学生的兴趣。
当然也可选择其他的教学法，如师生讨论、主题演讲、校友访谈、社会调查、网络学堂讨论、以及多媒体教学等。
总之，要根据不同的章节与不同的教学内容，灵活选择不同的教学方法，才能最大限度地满足学生求新求变的心理，才能使课堂教学生动活泼，更具吸引力、感染力，才能大大激活学生的兴趣。
三、适度延伸教学内容，以“深”激发学习兴趣
教材是教师从事教学的基本依据，但教材绝不是教学内容的全部，而只是教学的凭借和依托，教材只能作为教学的参考，因而教师在备课过程中，既要立足于基本教材，又要进行适度地拓展延伸。
每一堂课的拓展延伸都是有针对性的，都是针对教材内容所涉及的具体知识点进行的。
如第二章中列举了井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、两弹一星精神、载人航天精神，除此之外，还应该特别强调抗震救灾精神，因为伟大的抗震救灾精神是中华民族精神在当代中国的集中体现和新的发展。
抗震救灾精神的引入就是对教材内容的延伸，这种延伸可使学生更真切地感受到中华民族精神的力量及伟大；可使学生更深刻地认识到伟大的民族精神不仅源远流长，而且与时俱进；可使学生更强烈地意识到伟大的民族精神需
要每一个中华儿女倍加珍惜和大力弘扬。
再如第三章要想使学生真正领悟人生真谛，关键要给学生讲明白人的本质是什么这个古老而又常新的话题，教材内容明确地给出了马克思关于人的本质的科学表述，要想使学生真正地接受这一观点，需要对人的本质问题进行适度地延伸，通过对古今中外思想家们从不同角度关于人的本质的探讨，让学生们从比较中选择出科学的答案：人的本质不能孤立、静止地实现和体现，而只能在与他人、与外界的关系中去考察，也即需要把人放在社会这个更大的范围内去考察，这样便使学生易于理解为什么马克思关于人的本质的解释是科学的。
在对人的本质正确认识的基础上，学生便会领悟到人生真谛即人生的意义绝不仅仅是活着，更重要的是怎样活着，即如何超越生命本身的生物意义，不断探寻生命的社会意义及价值。
总而言之，通过对教材内容的适度延伸，既丰富了教材内容，又使学生在认识上得到了强化，视野上得到了拓展，思维上得到了锤炼，情感上得到了触动，同时通过这种延伸，才能做到对教材内容深入地探究和立体式的诠释，从而从“深”这个角度来激发学生的学习兴趣。
四、积极增进师生情谊，以“情”激发学习兴趣
古今中外，无数的教育家都看到了师生间保持亲密友谊的重要性。
古罗马最有成就、影响最大的教育家昆体良在一千多年前就已看到正确的师生关系是最重要的。
心理学研究也表明，师生关系相容直接影响着学生的学习兴趣和教学效果。
所以，教师不仅要在教学业
务上有所专长，而且在师生关系上要力求走近学生，与他们建立一种和谐融洽的相容关系，达到教师与学生心理上的相容，诱发学生学习兴趣。
“基础”课教师要善于抓住时机，充分利用情感因素，积极增进师生情谊，在潜移默化中诱发学生学习兴趣。
首先，要在言行上主动积极地加强与学生的接触和交往，大一新生刚入校，人生地不熟，他们特别需要教师的关爱、指导与帮助。
教师必须要及时抓住学生这个心理特征，把关爱学生、乐于帮助学生的思想表露出来，并且真正地做到学生思想上的引导者、学习上的帮助者、生活上的关爱者，让学生感受到老师的亲切，从情感上引发学生的共鸣，由“亲其师”继而“信其道”；其次，在教学中，教师要放下“架子”，尊重学生，因为尊重是加强沟通、增进师生情谊的桥梁，教师要尊重学生的人格，同时还要尊重学生的思想，尽量多地让学生动脑动口、开展谈心、辩论、交换看法，以沟通思想、增进友谊，使学生感到老师是良师益友；最后，教师要充分发挥教学语言的功能，在教学中，教师对学生的关爱、对思想的解读、以及富有情感的生动讲述等等情感的表现的主要途径是语言，尽量让语言负载最大量的情感信息，同时，教师带有情感的话语，可以引起学生相应的情感反应，可以有效地增进师生间的情谊，并在这种情感的滋润下不断地引导学生产生积极的学习欲望。
参考文献：
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