小学信息技术课堂教学初探
探索小学信息技术课堂教学新模式
探索小学信息技术课堂教学新模式随着科技的迅猛发展，信息技术在我们日常生活中的作用变得越来越重要。
作为新时代小学生，他们生活在一个数字化的世界中，对信息技术的需求也相应增加。
因此，在小学阶段进行信息技术课程的教学至关重要。
然而，传统的信息技术课堂教学模式难以满足现代学生的需求，因此需要探索新的教学模式。
一、概述小学信息技术课程的目标及传统教学模式存在的问题小学信息技术课程的目标是培养学生基本的计算机操作技能，提高信息处理与应用能力，培养终身学习与信息素养。
然而，当前传统的信息技术课堂教学存在以下问题：1.技术面向性强，缺乏趣味性：传统的信息技术课堂注重学生对软硬件的操作与功能的了解，遗忘了培养学生的创新思维与实际应用能力。
2.课堂内容与学生现实生活脱节：传统信息技术课堂教学内容晦涩难懂，很难与学生的现实生活相结合，导致学生学习兴趣不高。
3.缺乏互动与合作：传统信息技术课堂教学模式单一，以教师为中心，学生缺乏主动性与参与感。
二、小学信息技术课堂教学新模式的探索与实践为了解决上述问题，我们应该探索与实践新的小学信息技术课堂教学模式。
以下是一些可供参考的新模式：1.以项目为核心的教学模式将小学信息技术课堂以项目为核心，引导学生通过实际项目的开展来学习相关知识与技能。
比如，让学生制作一个简单的网页，设计一个交互式游戏等。
这样可以提高学生的动手能力和创新思维，使学习更加具有趣味性与实践性。
2.拓展与社会结合的教学模式将小学信息技术课堂内容与学生的现实生活与社会结合，提供与学生相关的案例和实际问题进行探讨。
比如，组织学生到附近的企业或机构参观，了解信息技术在社会中的应用。
这样可以增加学生的学习兴趣和实践能力。
3.采用多元化的教学手段与资源在课堂教学中，教师可以利用多种多样的教学手段与资源，如多媒体课件、网络教学资源、实验室、小组合作等。
通过多种教学手段的结合，可以使课堂更加生动有趣，促进学生的参与与互动。
4.鼓励学生创新与分享在小学信息技术课堂上，教师应该鼓励学生进行创新实践，并鼓励学生将自己的创新成果分享给其他同学。
小学信息技术课教学方法初探
信息挟术傈 教掌 方法橱擦
文 ／何 伯 祥 文字处理软什 Ｗｏｄ ０ ０为 白已的班级制作课程表 ， ｒ２ ０ 帮助本班 具， 来提高小学生 的素质 ， 培养 他们用 信息技术解决 问题 的各 老 师 做 课 件 ， 利用 幻灯 片 组 织 班 队会 等 等 。 种能力 。 小学信息技术课教学从学生的个性差异着手 ， 以学生 三、 实施 合 作 。 养 协 作 能 力 培 的全ｌｆ Ｉ发展为最终 Ｈ标 。 因材施教 ， 自 脚踏实 地地 为学生 服务 。
均有一个具体 的任务 ， 能用计算机解决一个 实际问题 ， 使学生 己动 手 做 电子 幻 灯 片 的 活 动 。同学 们 自愿 结 合 ， 成 了若 干 个 分
小学信息技术课教学方法初探
小学 低年级学生 的思维 活动水平 基 本上处在其体形象思 维阶段 。 此 ，
小学 生 是 通 过 对 实 物 、 型 及 形 象 性 言 模 语 的直 接 感 知 、 学 习材 料 的 直 接 操 作 对 来获取知识 和技 能的 小学信息技 ，在
术 教 学 中 ， 师 尤 其 要 注 意充 分利 用计 教 算 机 的 固有 特 征 ， 用 形 象 、 观 的教 采 直
喜欢上信息技术课 。 师应充分抓住学 教 生 的这一兴趣 ．发挥 他们 的主体作用 ，
让 其 自主 探 索 、 作 学 ， 正理 斛 和 合 真 掌 握 基 本 的 电脑 知 识 。这 也 是 培 养 学 生 不 断 创 新 的手 段 之 一 思 维 通 常 总 、“ 足 开 始 于 疑 问或 者 『题 ， 始 于 惊 奇 或 口 开 】 者 疑 惑 ． 始 于 矛 盾 。这 就 要 求 教 师在 开 ” 教 学 过 中 不 要 把 全 部 教 学 内容 和 盘 托 出 ， 是 有 意 识 地 制 造 一 定 的 空 白地 而 带 和 悬 ： 让学 生 自己 去 推 测 和 预 计 可 念． 能 的 结 论 。 施 这 种 教 学 策 略 的主 要 目 实
学 生 学 得 就 很 认 真 。 经过 一 段 时 间 的 练 习后 ， 学生再玩这 个游戏 时就 感到轻
松 自如 了。这样 ， 既保持 了学生学习计
算机的热情 ， 可以促使 学生 自觉去 学 还
习 计 算 机 知识 ．通 过教 学 实 践 ， 认 为 ． 我 正确地 引导 小学生玩 电脑游戏是 利 多
宝 ” 程。 过
教 学 “ 算 机 的 组 成 ” 一 内容 时 ， 计 这
我 避 开 了复 杂难 懂 的计 算 机 结 构 ， 是 而
小学信息技术课初探
小学信息技术课初探对信息的获取和处理以及应用是人们最基本的能力。
以计算机技术为先导，微电子技术和通讯技术为特征的现代信息技术已占领社会的各个领域。
在小学信息技术课的教学中，如何把学习的主动权交给学生，给学生多一些求知的欲望，多一些学习兴趣，多一分创造的信心，多一些成功的体验，下文谈谈自己肤浅的认识。
一、利用好奇心激发学生的求知欲培养学习兴趣小学生的心理正处在萌芽状态，他们对各种事物尤其是新生事物都充满着好奇，有极强的求知欲。
根据笔者调查，富林镇小学90％以上的学生都是出于对计算机的好奇而学习信息技术课的。
应当高度重视并充分利用学生的这种心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够经常引发学生好奇心以及求知欲的教学方案，用启发的语言引导。
如设问：你能把一首古诗，一幅图画写入电脑吗？你知不知道电脑是怎样歌唱的，你会让电脑唱歌吗？这一系列的问题强烈地引起了学生的好奇心，从一开始让学生感到新奇、有悬念并喜欢学，从而缩短了课本知识与学生的距离。
好奇心和求知欲是激发创造活动的催化剂，是学生进行创造性活动的动力和源泉。
在教学过程中要激发学生的兴趣，必须先要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生勤动手多操作。
二、学玩结合培养学生学习兴趣情感是人类发展认知能力的动力，信息技术教学本身是图文并茂、视听合一的人机交互方式。
在教学中用形象生动的图画、逼真的情景、妙趣益智的游戏，把学生带入轻松愉快的环境中，将激发学生的学习兴趣，在教一二年级学生键盘指法时，将英文字母以欢快的节奏编成汉语拼音字母歌，并让学生在练习时边唱边输入，学生容易记住每一个字母在键盘上所处的位置。
在初步掌握键盘指法以后，利用一些游戏来提高学生击键的准确性和速度。
“指法训练”中的打字游戏，集游戏性、娱乐性、训练性为一体的软件，学生根据自己的实际情况选择难易程度，由易到难，这样学生在练习指法时，边练边乐，在玩中练，练中学，学中玩，学玩结合，很快就掌握了键盘指法，从而对计算机产生了浓厚的兴趣。
中小学信息技术课堂教学初探
中小学信息技术课堂教学初探张家港市暨阳湖实验学校浦建新2000年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，决定从2001年开始用5-10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。
从此，“中小学信息技术教育”这个名词取代了沿用了近20年的“中小学计算机教育”，揭开了我国中小学信息技术教育发展史上新的篇章，中小学信息技术课程也将逐步成为我国中小学的一门必修基础课程。
但信息技术这门课的教材、教法研究在学校的教学活动中基本上还是一片空白，对信息技术课的认识很不深刻，这在一定程度上制约了中小学信息技术课程的发展。
因此，我们有必要对这门课程的课堂教学方法进行分析和研究，并将研究成果加以应用，将有助于该课程的教学实践工作。
信息技术课程本质上应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。
很多计算机教师把这门课程作为一门如同数学、物理等的学科看待，教学目的、教学方法和考试模式受这些学科的影响太大。
从而对学生进行灌输式教学，本来生动活泼的计算机课，却因为“别动，先听我讲”而变得枯燥无味。
那么，这门新增课程在哪些方面与众不同呢？一、与其它基础课程相比，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的课程。
信息技术课程要求学生既学好理论知识，又掌握实际操作技能。
但大多数老师用传统的方式传授知识，把该课程在技能培训方面的要求给忽略掉了，导致了课程教学的严重畸形。
二、传统学科强调打好基础，而信息技术则可以“急学先用，立竿见影”。
因为对广大中小学生来说，“信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能”。
所以“应当提倡学以致用”，“要使中小学学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，不要难倒他们，更不要吓倒他们。
小学信息技术课教学初探
小学信息技术课教学初探随着信息技术的飞快更新和发展，信息技术教学被推上教学改革的前沿，成为新一轮教育改革必须夺取的“制高点”。
我们通常所说的信息技术教育包括两个方面：信息教育和技术教育。
信息教育是教育学生自主地运用信息媒体和信息资源，及时加工处理的基本能力；技术教育是运用传感技术、通讯技术和计算机技术对信息获取采集、加工、分析、发布的能力。
信息技术教育是一种现代化教育，它既是教育手段又是教育内容。
新兴的应用性学科没有固定的授课模式可以遵循，在实践中不断摸索是上好信息技术课的必要条件。
小学信息技术课的设置背景是在第四次技术革命的迅猛发展下，使信息技术成为每一个健全人必备的素质。
小学信息技术课的目的是掌握信息技术基础知识和基本技能，锻炼小学生处理、分析和应用信息的自学能力和创造力，使学生适应时代发展，参与社会竞争。
上好信息技术课不仅能传授信息技术知识，还能培养学生信息获取和处理能力。
对此，我们尝试以下几点。
一、夯实理论基础1.抓住学生的兴趣，上好起始课。
好的开始是成功的一半。
信息技术课作为新兴学科自有其独特的魅力。
但是教师还是要在起始课上结合典型人物和实例进一步激发学生的学习兴趣，使学生树立远大志向。
借鉴相关名人的成功经验，体会他们成功的内在品格和毅力。
2.时时重视兴趣培养，防止兴趣低落。
成功是兴趣的有力支柱。
在小学生初学计算机时，教师在课程设置上要考虑小学生不同年级的年龄的特点和接受能力，尽可能设置简单的授课内容。
任务不能太重，任务中牵涉的知识点不能太多或太难，让学生一学就会不断强化学生学习信息技术的兴趣。
3.尽可能多地运用现代教育技术。
信息技术既是现代教育的手段又是现代教育的内容，是现代教育手段和和内容的有机融合。
信息技术课堂的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受到信息技术给人类带来的全新变化。
在大量的现代化教育技术的运用过程中强化信息技术教学，形成信息技术课的良性循环。
二、注重信息技术课的实践活动信息技术课是一门实践性很强的学科，教育部大纲拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，因此要注重讲练结合。
小学信息技术课程教学初探
小学信息技术课程教学初探随着科技的不断发展，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在这个信息化时代，小学生们也需要掌握一定的信息技术知识，以适应未来社会的发展。
小学信息技术课程的教学显得尤为重要。
本文将对小学信息技术课程的教学进行初步的探索和分析，以期使教师和学生能更好地理解和掌握这门课程。
一、小学信息技术课程的重要性小学信息技术课程是培养学生信息技术意识、技能和素养的基础教育课程之一。
信息技术是现代社会最重要的生产力之一，也是小学生未来学习和工作的基础技能之一。
小学信息技术课程的教学具有重要的意义。
小学信息技术课程的教学可以培养学生的信息技术意识。
信息技术已经成为了现代社会中最为重要的技能之一，学生们在信息技术课程的学习中可以了解到信息技术对于人类社会发展的重要意义，形成正确的信息技术观念和意识。
小学信息技术课程的教学可以培养学生的信息技术技能。
在信息技术课程的学习中，学生们可以学习计算机的基本操作技能、网络的使用和管理技能、多媒体技术的应用等，从而掌握一定的信息技术技能。
小学信息技术课程的教学可以培养学生的信息技术素养。
信息技术素养是一个综合性的概念，它包括了信息获取能力、信息处理能力、信息应用能力和信息评价能力等。
小学信息技术课程的教学可以培养学生们的信息技术素养，使他们能够熟练地获取、处理和应用信息。
小学信息技术课程教学的重要性不言而喻，它是学生未来学习和工作的基础，也是社会信息化发展的需要。
小学信息技术课程教学的内容应该是符合学生年龄特点和发展规律的，在内容选择上要突出实用性和生活性。
在计算机基本操作方面，学生们可以学习计算机的硬件结构和软件系统，掌握计算机的开机和关机操作、文件的创建和管理、常用软件的使用等基本操作技能。
在网络应用方面，学生们可以学习网络的基本知识、网络浏览器的使用、电子邮件的发送和接收、网络文化的规范等，从而掌握网络的使用和管理技能。
在多媒体技术应用方面，学生们可以学习电子文档的创建和编辑、图像的处理和编辑、视频的播放和编辑等，从而掌握多媒体技术的应用能力。
初探生本教育理念下的小学信息技术课堂教学
定 要从 教 学 思 想 上更 新 传 统 的教 育
观。 教师 要有 为学生 的 “ 好学 ” 设计 而
师要 认 真进 行教 学设 计 ， 心挖 掘教 精 材中的有利因素。
１ ． 故事情境， 让学生学有所悟
学生的创造 活动， 往往来 自 对某 个 问 的兴趣和好奇心。 题 创设 良 的问题 好
教 师应 选择 合 适的教 学 内容 ， 丰 富课堂学习， 在立足基础知识和基本操 作的同时 ， 对教材 进行 扩展 和充实， 针 亦可在教 学中有意 识地把信 息技术与 其他学科内容联系到一起， 激发学生探 索的欲望、 启发学 生创新思维。 例如， 在讲授 键盘输入） ） 一课时，
ｔｃ ｒｃｎｔｕｎ 经验交流 ｅ ｈ ＠ ｈａ ｄ． Ｊ ａ ｅ ｉｉ ｃ ｅ
初探生本教育理念下的 小学信息技术课堂教学
霍文兰 江苏省太仓新区第 －ｊ学 －Ｊ ￣
作为 新时 期的信 息技 术教 师 ， 一
习最积 极、 活跃 的心理 因素。 最 因此， 教
他们带入 最佳的学习氛围。 ２ 题情境 ， 问 让学生学有所思
年， 三易其 稿， 写成药物学巨著 本草纲 目 的李时珍 ， 到敢于坚 持真理， 不畏火
具有广 阔的前景和无限的开发空间， 在
未来的教 育天地 里必 将焕 发出更 加旺 盛的生命力。
强的课程 。 历史课向我们展示了源远 流
刑的布鲁诺， 他们的执着精神是何等的
中 国信息技术教育 ２１／ ８ ０１１ ３ ７
１ ． 拓展应用， 学以致用
● 互动——培 养学生学习的能力
生本教育主张以 生为主体， 学 教师 不是学习的主宰者， 而是学习的指导者。 教师要摆 正自 己的位 置， 调整好与学生 间的关系， 自 让 己变成为与学 生进 行互 动的 “ 互动者”
小学信息技术有效教学初探
题， 大胆去尝试 ， 并适时提供可行的处理
办 法 ， 学 生 在不 断 的操 作 中 ， 结 出有 使 总 规 律 性 的方 法 ， 质 疑 与 解 疑 的实 践 中 在 激 发 自己的发 现意 识 。 在这 样 的学 习过 程
运用游戏 ， 激发兴趣
兴趣 是最 好 的老师 ， 学生 学习的原 是 动 力 ， 开 发 智力 的催 化 剂 ， 激 发学 生 是 能
的创造性思维。 小学生的学习动机主要来
自于他们 强烈 的求知 欲和 对所 学 内容 的兴
趣。兴趣越大 ， 学习的效率就越高。 培养
学 生学 习信息 技术 的兴趣 是 为学 生 主动 、
操作 示范 ， 实践并举
教学中， 教师的操作示范主要有两方面：
一
快乐地学习这门课奠定基础。 通过游戏激
学生在刚开始操作时， 会感到困难重重 ， 每进行一步操作 都会 遇到新 问题 。 此时
教 师 应 耐心 指 点 ， 励 学 生 去 发 现 新 问 鼓
的主动性 、 积极性和创造性 ， 就要求教师 为学生 设计恰 当的教学活动 、 价值 的 有
教学 任 务 ， 发 和提 供 充 分的课 程 资 源 ， 开 做 到收 放 自如 、 值 引领 ， 价 积极 为学生 在 课 堂中更 好 地 自主学 习 、 合作 学 习 、 究 探 学 习创 设 条 件 。 学 习Ｗｉ ｏ ｓ 文件 基 如 ｎ ｗ的 ｄ
本操作 ， 可以让学生 自己建立文件夹 、 查 找 自己的文件或将其他同学的文件复制、 移动到自己建 立的文件夹内等； 学习Ｗｏ ｒ ｄ 亨处理 软件时， 可以给学生 展示 样本并 布置具 体录入和编辑 、 版任务等 。 排 总 之， 这种 教学方法对培养学 生的学习兴
小学信息技术课教学有效性初探
小学信息技术课教学有效性初探本文借着几个教学片段对如何提高小学信息技术课程课堂教学的有效性进行一些探索和思考。
【教学片段1】这是一堂powerpoint教学课，本课主要教学目的是让学生了解各种类型的自选图形，学会使用自选图形绘制图画，学会给绘制的图形填充颜色。
上课时，我从学生们感兴趣的网络聊起。
师：“随着社会的飞速发展，电脑已经成为普通家电进入了千家万户，现在很多同学的家里都有电脑了。
电脑的用途很广，我们除了用来工作和学习外，还用它玩玩游戏，上上网。
说到上网，老师想请问一下，你们都用哪个聊天工具呢？”一说到上网聊天学生们立即来了精神，热烈地讨论起来。
生1：我经常使用qq聊天。
生2：我使用的是网易泡泡。
生3：还有msn。
……师：“qq是我们比较常用的一种聊天工具，它除了提供聊天的功能之外，还提供了各种展示自我的空间，“qq家园”就是其中的一种。
”生：“我知道～～我知道！”（知道的学生不少，而且都急于要表现自己……）（出示多媒体）“看，老师的qq家园漂亮吗？”生：漂亮……师：“今天我们要利用powerpoint中的【自选图形】工具提供的各种物件，当回设计师，自己来设计一下你的家”……学生情绪高涨，打铁趁热，我采用“导”的教学模式，引导学生回顾学习word软件时【自选图形】工具的使用方法，并留出几分钟的时间让学生思考讨论：“如何充分利用【自选图形】工具提供的各种物件来构造家园呢？”【分析】兴趣是培养学生主动学习的基石，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。
在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，激其趣、励其志，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。
本课在设计时以学生感兴趣的网络聊天入手，介绍qq软件的一个附带功能“qq家园”，勾起了学生想展示自我的欲望。
此时适时的提出了“利用powerpoint的自选图形功能也可以轻松搭建一个属于自己的空间”，大大调动了学生学习的激情。
中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索
3、注意教学反思与改进
教学反思与改进是提高教学质量的重要途径之一。在课后，教师需要对本节课 的教学效果进行反思和总结，找出自己的不足之处和需要改进的地方。教师还 可以通过与学生交流、听取其他教师的意见和建议等方式，不断改进自己的教 学方法和手段。
谢谢观看
3、学生实践环节
学生实践环节是巩固和深化学生所学知识的重要环节。在此环节中，教师需要 根据学生的实际情况和个体差异，设计不同难度和层次的实践任务，让每个学 生都能在实践中获得成功体验。同时，教师还可以组织小组讨论和互帮互助等 活动，促进学生之间的交流与合作。
4、评价与总结环节
评价与总结环节是课堂教学的重要环节之一。在评价环节中，教师可以通过作 品展示、学生演示等方式，让学生展示自己的实践成果和学习收获，并对其进 行及时的肯定和鼓励。同时，教师还可以引导学生进行自我评价和互相评价， 让学生明确自己的优点和不足之处，并加以改进。在总结环节中，教师需要对 本节课的知识点、技能点和学习方法进行总结归纳，帮助学生形成完整的知识 体系和思维方法。
1、教学内容选择
中小学信息技术课课堂教学内容应结合教学目标、学生兴趣和认知特点进行选 择。例如，教师可以根据学生的实际需求和兴趣，选择一些与生活相关的主题， 如“制作个人网站”、“制作电子游戏”等，让学生在学习过程中感受到信息 技术的实用性。
2、教学方法设计
教学方法的设计应注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。例如，教师可 以采用项目式教学法，将教学内容分解为一个个具体的项目，让学生以小组形 式进行实践操作，自主探究解决问题的方法。此外，教师还可以运用情境创设、 问题解决等教学方法，引导学生主动参与到教学活动中来。
三、教学环节设计
1、导入环节
导入环节是课堂教学的重要环节之一。在导入环节中，教师可以运用生动有趣 的情境创设、提出有启发性的问题或展示有趣的作品等方式，激发学生的好奇 心和学习兴趣。
小学信息技术课堂之有效教学探析
教学 目 要有效 标
有效 的课 堂源于 有效 的教学 目 ， 标 而 有效 的教学 目 要 明确合 理 ， 有针 对性 标 具
让学生做学习的主人。教育家杜威说过 “ 学生在思维之前， 就必须有一个情境， 有一 个 范围广 泛 的情境 。在 这个 情 境 中， 思维 能够 充分从一点到另一点进行 连续的活动。” 所以， 在课堂上要充分调
所 学目标 。 《 在 制作课程表 》 一课 中， 我制 程是我教 的， 以对全校学生信息技术
单 元格的概念 ， 区分行 与列； 学会 制作
简单 的课 程 表 。 Ｂ过 程 与方 法 ： 过 制 作 简 单 的课 ． 通
能力和学习特点等。 根据本课程的教学内容特点， 我设计
了一份 印好 的课 程表 与手 抄的课 程 表 ， 让
的学 习兴 趣 和热情 。 课 程表 制 作好 后 ， 在 再 完全放 手 由同学们 自 己创新 设计 得更 加
了学生学习的热情 ， 然而然地引出了本 自
课 学 习的 目 任 务 。 标
２细 节处 理 要有 效 ．
表格工具解决学习、 生活中的具体问题 ；
培 养 自主探 索 问题 、 决 问题 的能 力 ， 解 并 将 所 学 知识 灵活 应 用到 实际 生活 当 中。
氛围的信息技术学习环境。 在本课 教学 中， 课前 将手抄的课 程表与电脑设计 打
印好 的课 程 表 给 同学 们 比较 选 择 ， 发 激
程表， 掌握表格处理的一般过程与方法。
Ｃ情 感 、 度 与 价 值 观 ： 会 利 用 ． 态 学
同学们选择更喜欢哪一个 ， 并且在机房里 安装了打印机， 同学们完成后可直接打印 自己设计制作的课程表， 大大激发了学生
信息技术课堂教学评价初探
信息技术课堂教学评价初探在新一轮基础教育课程改革中，课堂教学评价方式的改革成为了改革中的重点和难点之一。
而信息技术作为一门新兴的学科，没有固定的教学模式，它的课堂教学评价模式更是值得我们一线教师深思与探索的问题。
中小学信息技术课教学评价的基本原则是：发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。
因此，教学评价要以教学目标作为依据，以学生的发展为目的，以教师的引导为辅助，让学生在有灵气的课堂活动中展现自己。
在具体的教学过程中本人认为可以采用以下几种评价方式：一发展性评价改变过去对学生学习评价中过分强调甄别和选拔的传统评价，让评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，让每一个学生在评价过程中都能获得最大的发展和成功的喜悦，评价重在学生发展的过程，而不仅仅是结果。
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多维度对学生进行评价，力争做到对学生知、情、意等各方面评价的和谐统一。
让学生的各方面情感得到提升。
例如，在学生学习用键盘打字时，开始强调学生正确的指法、坐姿等，重在过程评价；后来强调打字的准确性和速度也是重在过程评价，我们对没有作品的教学一般情况下采用的就是过程评价。
难以评价作品时，正确的过程或操作步骤对后续学习或活动的成功至关重要，这种情况下操作的过程具有一定的评价意义，对过程的分析有助于提高作品质量。
二多维性评价改变过去单一由教师评价学生的倾向，更加注重学生主动参与评价，同时辅之以其他形式的各种评价等。
鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价促使他们对自己的学习过程进行回顾和反思，自主调控整个学习过程。
当然教师引导的作用至关重要，教师要通过课堂教学及时评价给学生创造成功的机会，让学生更多地观注自己的成长与进步，以此来培养学生学习的兴趣与信心。
在此过程中教师的评价语言要富有激励性和启发性，要及时捕捉学生的闪光点并及时给予肯定，在这个过程中教师对学生的激励评价一定要适度，避免浮夸的、形式上的、不真诚的激励或奖励。
小学信息技术课堂兴趣化教学初探
生上课 的注意力不 够集 中 ， 学 习效果不
佳等状况 。
课 堂 任务 比拼 活动 在信 息技 术教
学过程 中的应 用 ， 是 指教师通过布置适
以苏教 版小学 信息技术 “ 走 进 力 ， 最终为培 养具 有信息技术 基础 的综
以苏 教版小学信息 技术为例 ， 在进
行“ 美 化文 章 ” 这 一 堂课 教 学 时 ， 课 程 开 始 ，我 向学生展 示 了许多 有关 一些
合学生进行 的信息技术任务 ， 让学 生独
的一种教学策 略。 任务 的种类可 以涉及 小学信息技术 的各个方面 ， 全面提 升学 学， 可以让信息技术课 堂充满竞争 的趣
生 的信息 技术水 平 。进行 任务 比拼教 术 比拼 活动 以及信 息技 术生 活化 四种
升对信息技术 的热爱程度 。
Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ” 为例 ， 在这堂课上 ， 我布 置了
一
的热爱度 ， 提高学 生学习信息技 术 的动
合型人才打下 良好 的基础 。 口 （ 作者单位： 江苏靖江市新桥镇四壤 子小学）
小 学信 息技 术课 堂趣 味 化教 学 的
第一 步 ， 是在课 程开始 的时候 向学生展
学生在输入过 程中 的枯燥性 ， 我让 学生 学 与生活实际联 系起来 ， 让学 生真正 明
进行 金 山打字通 游戏 的练 习 。如打地 鼠、 太空大战 、 青蛙过河 、 生死 时速 等这 些游戏 ， 学生们对这 些游戏的兴趣非 常 浓厚 。 学 生进行 游 戏时 ， 对 于键 盘按键
小学信息技术课堂教学方法多样化初探
成 创作 。
３ 广 播教 学法 ． 广 播 教 学法 就 是 教师 利 用 网络 演 示 软件 操 作 ， 学 生 从 教 师 的示 范 性 操 作 中学 习 操 作 的步 骤 和 方 法 。这 种 教 学 方 法 主 要用
虽 然信 息 技术 科 在 中小 学教 学 中不 作 为主 科 ，但 作为 信 息技 术 教师 ，为 了让每 个 学 生得 到发 展 ，为 了实现 教学 目标 也 应 当探
一
将 学 生的 学 习引 到一 个熟 悉 的情 境 中 ，让学 生 带着 疑 问 ，满
怀着 求 知 的欲 望去 干某 一 件事 情 ，所 达到 的效果 就 非 同凡 响 了。 例如 ，我在 讲 画 图中 的 “ 复制 ”这个 知识 点 时 ，给学 生 创设 了一
个利 用物 品进行 创 作 的情 境 ，要 求学 生在 利用 这 些物 品时 ，还要 在原 有物 品的基 础 上变 出相 同的物 品 。这 样 学生 就要 利用 新 学 的 知 识 ，在创 作 时 ，充 分利 用 “ 制 ”这个 知 识 点来进 行 创作 ，同 复 时还 要对 这 些 图形 的 位置 、组 合 进行 思考 ，并在 一 定 的时 间 内完
他 教 学设 备就 能 完成 教 学过程 ，如 教学 计算 机 的发 展 史 、计算 机 的组 成 、计算 机 的 日常维 护 和病 毒预 防 以及 计 算机 的 用途 、 网络 道 德 等 。这种 教 学方 法 也 同样适 用 于计 算机 操 作性 知 识 的原理 讲 解 和 操作 步骤 的讲解 ，如 ：操作 计算 机 的坐 姿 、汉 字 输入 法分 析 等 。在 教 学 中 ，教师 要根 据 小学 生 的特 点 ，教 学语 言要 生 动 、形 象 ， 防止 照本 宣科 ，对教 材 的 内容必 须深 加 工 ，这 样教 师才 能 教 得轻 松 ，学 生才 能听 得愉 快 、记 得 牢 固。
小学信息技术教学初探
绝不能按“ 我说你做” 这种做法教学 ， 这样就变成
步就是让学生 自己去动手 ， 去实践操作 ， 从实 生掌握知识 、 发展能力， 教育应加强培养学生的 了非常简单 的机械式 了 。“ 学后 教” 先 是这样 进 行 践 中把握要领懂得真知， 从实践中创造成果。 值 创新性思维 ， 创新精神从“ 以知识为核心” 的观
息技术课势在必行 。 那么如何上好这 门学科 ， 演练 、 我 使得空洞的知识具有可操作性。这样让 字 、 激光照排 的广告 、 街道上 的红绿灯 ……。学 。
做 出了 以下 的 教学 方 法 。着 重 在 两大 方 面 ： 学 生 能 更 好 地 从 多 方 面 去 理 解 知 识 。 对 知 识 生参看后都说 ： 在 “ 一定要把计算机学好 ， 学精。”
小学计算机课程是一门新兴学科 ，计算 机 生作一个直观 的、 系统的演示。因此， 我们让学 只有对计算机产生浓厚的兴趣 ，才能 主动探索 教学正由陌生逐渐走 向成熟 。如何教好这门新 生看清楚做 的过程 比只告诉他们做 的步骤 ， 计算机知识 ， 更 掌握操作本领 ， 提高使用计算机的
兴 学 科 ， 觉得 着 重 从两 大 方 面着 手 。 方 面是 能使 他 们快 速 掌 握 过程 中的要 领 。这 就是 为 什 水平。因此 ， 我 一 在小学计算机教学 中， 必须激发儿 从教 学 模式 方 面 ， 一方 面 是 从 学生 方 面 。 另
２０ 年１月２ 日 ０９ ２ ５
《 新课程 》
小 学 信 息 技 术 教 学 韧 探
◎东莞市桥头镇第 四小学 罗见平
计算机技术 是现 代信 息科学技 术的基础 ， 教材上的知识进行探索 、 归纳 、 总结 ， 更重要的 可以做 出这么漂亮的动画。利用 多媒体课件介 是现代信息社会的主要技术之一 ，因此开办信 是在计算机上对知识点逐一进行推敲 、验证 、 绍计算机的各种用途 ，如到处都 可看到电脑打
小学信息技术教学初探
小学信息技术教学初探信息技术课正逐渐在各级各类学校普及，计算机作为信息时代的主要载体和工具，在生活中，工作中发挥了越来越重要的作用。
我校地处农村,先进的技术在农村普及相对较晚，信息技术课程的开设也只有2年，在学生的心目中,信息技术真正的应用价值很难感受到，好像信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么方便。
因此，如何上好信息技术课，提高信息技术课的教学质量，培养学生信息素养已成为我们信息技术教师的重大责任。
根据自己几年来的教学经验来谈谈教学体会。
一、创设教学情境,保持学生学习兴趣兴趣是最好的老师，调动学生对信息技术课学习的兴趣并不困难，因为有条件家庭的学生已经接触过计算机，对它已经产生浓厚的兴趣。
即使是没有接触过计算机的学生，对未知事物总是怀着强烈的好奇心和求知欲，他们在机房里总表现得跃跃欲试。
但大量教学实践表明，大多数学生对信息技术课本上的基础知识掌握得不够深入。
因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。
例如，给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生不认识键盘上的字母，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。
通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
比如在给学生介绍电脑的历史时，我把世界上第一台计算机称作老祖宗，接着介绍爸爸、儿子……形象的比喻，把复杂、抽象的计算机家史说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
二、采用直观教学，加深学生记忆计算机知识是非常抽象的，是很难用比较简单的话告诉别人的，特别是当我面对的是小学生时，就更加难以直接告诉他们某个键是干什么用的了，不但难向他们说清楚，即使说清楚了，他们的记忆也不会长久保持的。
鉴于小学生的心理成长因素，我觉得把抽象的知识点照本宣科或以传统方式教给小学生都是不理想的。
小学信息技术课堂教学有效性初探
小学信息技术课堂教学有效性初探【摘要】提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。
在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中，我们可以合理利用手中的教材，根据学生的实际进行分层指导，完善实施教学活动，让每位学生在课堂上学有所得，最终实现提高信息技术课堂教学有效性这一目标。
【关键词】教师学生教材分层次施教有效性教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识，技能，过程，方法与情感，态度，价值观三者的协调发展。
使学生在学业上有收获，有提高，有进步(学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣)。
为了提高信息技术课堂教学有效性，广大教师进行了孜孜不倦的探索。
当前信息技术课堂教学当中，以任务驱动为主要的教学方式，为保证顺利的完成教学任务，我们发现应该合理用“材”与施教。
做到客观分析教学内容，充分发挥学生自身特点，构建符合学生认知规律的课堂结构。
这是提高信息技术课堂教学有效性，让每位学生在课堂上学有所得的重要途径。
一、有效运用教材是提高课堂教学有效性的前提新课程倡导“用教材”而不是“教教材”。
要“用教材”就要研究教材，从课标要求出发去解读教材，才能用活教材。
1、研究教材，高效之源我们要用好教材，真正体现出教材的价值，就必须研究整套教材的编排体系、整册教材的内容安排和整个单元的知识结构。
对这些内容有了比较全面的了解，才能有的放矢地进行教学，把握好教学的难点，控制好教学的深度，不过高或过低地要求学生。
研究教材结构，更需要我们研究每一单元的知识结构。
对同一单元的内容，要了解本单元分几个部分，各部分要解决哪些问题，其中的关键是什么，各部分之间有怎样的关系。
抓住了单元教学内容的结构和关键，才能在教学时围绕重点，取得事倍功半的教学效果。
2、用好教材，高效之本由于信息技术学科的特殊性，课堂教学主要采用以信息为主线、任务为核心的“任务驱动”模式。
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小学信息技术课堂教学初探
21世纪的今天是一个信息技术高度发达的时代，生活在今天的人们越来越多的感受到了高科技给我们带来的便利，学习并掌握一定的相关的知识就显得尤为重要。
我们对人才的培养要从娃娃抓起，为了适应时代的要求，小学也开设了信息技术课，这门学科在小学开设的时间并不长，在教学上有许多值得探讨的内容。
信息技术课与其它课程不同，在信息技术课上用“纸上谈兵”的传统教学方法是行不通的，学生亲自看到、亲耳听到、亲手操作到才会明白所学的知识。
三年级学生大多数还没有接触过计算机，对计算机的知识知之甚少，而且对键盘上的英文字母了解的也不多，这给教学带来了很大困难。
通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导入，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。
形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。
信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程，因此，在教学中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯是教学的第一目标。
为了培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神，教学时要给学生提出“任务”，让“任务”去驱动学生学习。
在信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。
教师要对教学目标有整体的了解，并把这个目标划分为一个个的小目标，达到这个小目标的要求就是学生这节课所要完成的任务，通过这些小“任务”的完成情况来反映对总体目标的掌握情况。
在上完一节课后学生应该了解这节课所学的重点知识是什么，在这个基础上能用所学的知识去解决一些简单问题，思维活跃，思路开阔的学生还可以触类旁通，举一反三，用所学知识去解决其它相似的问题。
为了让学生更好的完成一节课的学习任务，教师应该注意以下几点：
1、课堂教学体现趣味性
小学生年龄跨度比较大，不同年级学生思维能力、注意力集中情况、知识接受能力等方面都是存在差异的，所以教学时要根据不同年龄特点的学生设计不同的问题，心理学研究表明：人的心理发展是有一定顺序的，在思维方面总是由具体到抽象。
在教学时就要根据这一特点，遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级的顺序，逐渐的前进。
例如在教三年级学生学习画图软件时，我首先对课题下了一番工夫，让大家一起来讨论每一课的课题，通过学生的讨论来激发学生学习的兴趣，有了兴趣就可以激发学生更大的学习欲望，在开始讲课时，我总是很明确的告诉学生这节课我们要学习什么工具，并且展示用这个工具完成的学生作品，使学生在感官上对所要完成的任务有一个整体感知，有时先给出作品，让学生讨论，这幅作品中使用了什么工具，学过的工具学生一经讨论就能很全面的找出，没学过的学生就会产生疑问，根据学生的回答与学生提出的疑问来引导学生带着问题去学习本节课的内容效果也是很好的。
只有在一节课的导入部分吸引学生的全部注意力，学生才能把全部精力投入到学习中来，才会聚精会神的听老师讲课。
2、课堂教学体现层次性
一节课有了好的开头，要有好的内容才可以。
虽然学习知识的都是同一个班同一个年龄段的学生，但是由于学生的性格、对事物的接受能力、“任务”的难易不同，学习效果也是不同的，所以在设计“任务”时，要始终从学生的角度考虑，同一个“任务”也要有难易不同的程度，适应不同层次学生的需要。
例如，用画图软件进行拼图游戏时，我把三个拼图文件放在学生机的桌面上, 文件安排成难易结合的形式，供学生自由选择，掌握选定工具基本用法的同学可以定完成难度较低的拼图，有能力的同学可以使用任意形状载剪工具完成奥运会徽的拼图。
在此基础上，思路开阔、掌握新知识快的学生可以自己为拼图再添加上一些内容。
经过这样的安排，全班每个学生都可以达到最基本的要求，其中有四分之三左右的学生用选定工具完成了一个拼图，有近十名学生充分发挥了自己的想象力，使拼图变得更丰富多彩。
3、任务设计体现实效性
比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人。
”我也总在说“对学生的培养要以兴趣为导线，以实用为载体、以培养学生的素质和能力为目的。
”今天的社会发展很快，信息技术日新月异，学校的教学内容不可能时时刻刻跟随信息技术变化的步伐，学生学到的知识可能用不了多久就过时了。
因此，信息技术课应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力，这便要求教师在任务设计时要结合实际需要，以应用为着眼点，“任务”的完成要潜移默化的增强学生能力。
例如，期中考试后，三年级学生要进行家长开放日，我便问他们：“家长开放日就要到了，班里也需要出一期与开放日有关的板报，你们想一想，用你学过的知识可以为班里的板报做些什么贡献呢？”这时很快有同学想到可以用我们学过的剧子工具来提个欢迎词，欢迎家长们的到来。
随即我便说道：“你想得非常好，把学过的知识灵活运用到实际中可以做很多事。
”通过这样一番讲解，尽管学生年龄还小，但也意识到灵活运用知识的好处，在今后的学习中学生变得越来越主动，在学过一个工具后，有的学生就会说出他想到这个工具还有什么用法，从而又进一步扩展了其它同学的想象空间，使班中充满了浓郁的学习气氛。
4、教学方法要体现多样性
一节课只是课型层次十分清晰，而每节的讲授方法却一成不变，听时间长了学生也会感到厌倦的，从而影响教学效果。
所以要针对不同内容采用不同的教学方法，使课堂气氛始终维持一种活跃的状态，教学效果才会事半功倍。
例如，三年级学生在用画图软件画美丽的校园时，我先带着他们到校园里仔细地去观察了一下，让学生有个感性的认识，然后再画画，画出来的效果不同凡响；教学生使用选定工具时，将学生平时玩的拼图游戏放到了课堂上，学生的兴趣一下子调动起来了，拉近了学生与要完成“任务”之间的距离；讲课过程中遇到学生有好的经验及时推广，使别的学生看到他人的进步，并找到自己努力的方向等。
方法很多，最主要是教师要有一颗爱孩子、爱事业的心，才会在工作中不断迸发出新的灵感，来不断完善自己的工作。
这只是我在平时教学过程中的一些点滴积累，作为一名信息技术课的教师，只有不断的完善自己，不断的为自己充电，才能不落后于时代的脚步；在教授过程中只有不断探索，不断改进，始终以培养学生素质为目标，才能更好的完成自己的工作任务。