2016版高考生物二轮复习 第3部分 回扣6 生物的变异与进化课件
合集下载
高考生物二轮复习课件—变异、育种和进化
(√ )
3.判断下列有关生物进化的相关叙述
(1)盲鱼眼睛的退化是黑暗诱导基因突变的结果( × )
(2)生物抗药性的产生是基因突变的结果，种群的抗药性增强是自然选择
的结果( √ ) (3)基因型频率的改变标志着种群的进化( × )
(4)在自然条件下，某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作
用有关( × )
(10)基因重组多指不同基因型的雌雄配子之间随机结合过程中发生的基
因重新组合过程( × ) (11)单倍体个体都一定没有等位基因和同源染色体( × )
(12)两条染色体相互交换片段引起的变异都属于染色体结构的变异
(× ) (13)含有奇数染色体组的个体一定是单倍体( × )
(14)染色体结构变异中的易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不产
4.“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
5.据图弄清“5”种生物育种
(1)“亲本―A―、―D―、―→K 新品种”为杂交育种。 (2)“亲本―B―、―C→新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗――E→新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗――F→新品种”为多倍体育种。 (5)“ 植 物 细 胞 ――G→ 新 细 胞 ――H→ 愈 伤 组 织 ――I→ 胚 状 体 ――J→ 人 工 种 子―→新品种”为基因工程育种。
(× )
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子
西瓜( × )
(6)诱变育种需要处理大量生物材料，其原因是基因突变具有不定向性、
低频性( √ ) (7)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低( × )
(8)无子番茄的无子性状不可遗传，但无子西瓜的无子性状可以遗传
(2)自然条件下，细菌等原核生物、病毒和真核生物共有的可遗传变异为
3.判断下列有关生物进化的相关叙述
(1)盲鱼眼睛的退化是黑暗诱导基因突变的结果( × )
(2)生物抗药性的产生是基因突变的结果，种群的抗药性增强是自然选择
的结果( √ ) (3)基因型频率的改变标志着种群的进化( × )
(4)在自然条件下，某随机交配种群中基因频率的变化只与环境的选择作
用有关( × )
(10)基因重组多指不同基因型的雌雄配子之间随机结合过程中发生的基
因重新组合过程( × ) (11)单倍体个体都一定没有等位基因和同源染色体( × )
(12)两条染色体相互交换片段引起的变异都属于染色体结构的变异
(× ) (13)含有奇数染色体组的个体一定是单倍体( × )
(14)染色体结构变异中的易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不产
4.“两看法”界定二倍体、多倍体、单倍体
5.据图弄清“5”种生物育种
(1)“亲本―A―、―D―、―→K 新品种”为杂交育种。 (2)“亲本―B―、―C→新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗――E→新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗――F→新品种”为多倍体育种。 (5)“ 植 物 细 胞 ――G→ 新 细 胞 ――H→ 愈 伤 组 织 ――I→ 胚 状 体 ――J→ 人 工 种 子―→新品种”为基因工程育种。
(× )
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子
西瓜( × )
(6)诱变育种需要处理大量生物材料，其原因是基因突变具有不定向性、
低频性( √ ) (7)抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低( × )
(8)无子番茄的无子性状不可遗传，但无子西瓜的无子性状可以遗传
(2)自然条件下，细菌等原核生物、病毒和真核生物共有的可遗传变异为
2016届高考生物二轮专题配套ppt课件：3.8生物的变异-育种和进化
【解题思路】 ①正常细胞发生基因突变后,变为具有恶性增殖能力的癌细胞,属于基因突 变;②R型菌转化为S型菌的实质是,S型菌的DNA整合到R型活菌的DNA中,属于广义上的 基因重组;③同卵双胞胎主要是由于生存环境不同而造成了表现型差异;④正常情况下,让灰 身纯合果蝇(EE)与黑檀体果蝇杂交,F1只表现出灰身(Ee),但却出现了一只黑檀体果蝇,可能 的原因一是灰身纯合果蝇(EE)发生了基因突变,二是发生了染色体片段的缺失,如果发生的 是基因突变,F1突变个体基因型应为ee,再与灰身纯合果蝇(EE)杂交,按照分离定律F3出现性状 分离比为灰身∶黑檀体=3∶1,如果按染色体缺失画遗传图解,在F3中将会出现灰身∶ 黑檀体=4∶1的比例,故为染色体变异。
第7页，共36页。
二轮·生物
2.突破生物变异的4大问题 (1)关于“互换”问题
同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换,属于基因重组,参与互换的基因为等位 基因;非同源染色体之间的互换,属于染色体结构变异中的易位,参与互换的基因为 非等位基因。
比较 交换 对象
易位 非同源染色体,非等位基因
交叉互换 同源染色体,等位基因
第9页，共36页。
二轮·生物
热点考向
考向一 以基础判断的形式,考查对三大变异的理解
1.(2014江苏生物)下列关于染色体变异的叙述,正确的是(
)D
A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平,是有利变异
B.染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力
C.染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响
A.若过程①的F1自交一代A ,产生的高秆抗病植株中纯合子占1/9
B.过程②常用一定浓度的秋水仙素处理单倍体的种子
C.过程③应用的原理是细胞增殖
第7页，共36页。
二轮·生物
2.突破生物变异的4大问题 (1)关于“互换”问题
同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换,属于基因重组,参与互换的基因为等位 基因;非同源染色体之间的互换,属于染色体结构变异中的易位,参与互换的基因为 非等位基因。
比较 交换 对象
易位 非同源染色体,非等位基因
交叉互换 同源染色体,等位基因
第9页，共36页。
二轮·生物
热点考向
考向一 以基础判断的形式,考查对三大变异的理解
1.(2014江苏生物)下列关于染色体变异的叙述,正确的是(
)D
A.染色体增加某一片段可提高基因表达水平,是有利变异
B.染色体缺失有利于隐性基因表达,可提高个体的生存能力
C.染色体易位不改变基因数量,对个体性状不会产生影响
A.若过程①的F1自交一代A ,产生的高秆抗病植株中纯合子占1/9
B.过程②常用一定浓度的秋水仙素处理单倍体的种子
C.过程③应用的原理是细胞增殖
2016届高考生物二轮复习专题课件9 变异、育种与进化
理解各种变异的概念和实质,区分不同的变异类型
基因突变 适 用 范 围 类型 生物 种类 生殖 方式 所有生物 无性生殖、 有性生殖 自然突变、 诱发突变 基因重组 自然状态下能进行有性生 殖的生物 有性生殖 交叉互换、自由组合、基 因工程 染色体变异 真核生物 无性生殖、有性生 殖 染色体结构变异、 染色体数目变异
染色体变异 内外因素影响使染 色体结构出现异 常,或细胞分裂过 程中,染色体的分 开出现异常 基因数目或基因排 列顺序发生改变 (不改变基因的质)
实 质
产生新的基因(改 变基因的质,不改 变基因的量)
关 系
基因突变是生物变异的根本来源,为基因重组提供原始材料。三种可遗传 变异都为生物进化提供了原材料
-8能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练
【课堂在线】 1.基因突变的概念是什么?
提示:DNA 分子中发生碱基对的替换、 增添和缺失,而引起的基因结构的改 变,叫基因突变。
-9能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练
2.判断下列变异类型
-10能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力互换),②缺失或重复,③易位,④缺失,⑤ 倒位,⑥基因突变,⑦基因重组(同源染色体交叉互换),⑧易位,⑨染色体数目变 异,⑩染色体数目变异(三体)。
-6能力突破点一 能力突破点二 能力突破点三 能力考查方向 能力突破方略 能力突破模型 能力迁移训练
基因突变 DNA 复制(有丝分 原 因 裂间期、 减数第一 次分裂前的间期) 过程出现差错
基因重组 减数分裂时非同源染色体上 的非等位基因自由组合或同 源染色体上的非姐妹染色单 体间发生交叉互换,基因工程 中外源基因的导入 产生新的基因型(不改变基因 的质,一般也不改变基因的量, 但转基因技术会改变基因的 量)
高考生物大二轮复习第03部分ⅱ2生物的变异与进化课件高三全册生物课件
___A_a_B__b_×__a_a_B_b_、__A__a_B_b_×__A_a_b__b________， 该F1代中紫红秆、分裂叶植株所占比例为_____1_/_8_______。 (2)四倍体青蒿中青蒿素含量通常高于野生型青蒿。低温处理野生型青蒿正在有 丝分裂的细胞会导致染色体不分离，从而获得四倍体细胞并发育成植株，推测低温 处理导致细胞染色体不分离的原因是__低__温__抑__制__纺__锤__体__形__成____。四倍体青蒿与野生 型青蒿杂交后代体细胞的染色体数为____2_7_____。
12/8/2021
2．(2013·江苏卷)下图①～③分别表示人体细胞中发生的3种生物大分子的合成 过程。请回答下列问题：
12/8/2021
(1)细胞中过程②发生的主要场所是__细__胞__核______。 (2)由于基因中一个碱基对发生替换，而导致过程③合成的肽链中第8位氨基酸 由 异 亮 氨 酸 ( 密 码 子 有 AUU 、 AUC 、 AUA) 变 成 苏 氨 酸 ( 密 码 子 有 ACU 、 ACC 、 ACA、ACG)，则该基因的这个碱基对替换情况是 __T_∥__A__替__换__为__C_∥__G__(A__∥__T_替__换__为__G__∥__C_)_________________________。 (3)人体不同组织细胞的相同DNA进行过程②时启用的起始点__不__完__全__相__同___(在 “都相同”“都不同”或“不完全相同”中选择)， 其原因是__不__同__组__织__细__胞__中__基__因__进__行__选__择__性__表__达_______________。
(√ ) 13．(2011·江苏卷)在有丝分裂和减数分裂的过程中均可产生的变异是非同源染 色体之间发生自由组合，导致基因重组。( × ) 14．(2010·江苏卷)育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植株， 经鉴定该变异性状是由基因突变引起的，则该变异株自交可产生这种变异性状的纯 合个体。( √ ) 15．(2013·四川卷)用花粉离体培养获得的抗病植株，其细胞仍具有全能性。
12/8/2021
2．(2013·江苏卷)下图①～③分别表示人体细胞中发生的3种生物大分子的合成 过程。请回答下列问题：
12/8/2021
(1)细胞中过程②发生的主要场所是__细__胞__核______。 (2)由于基因中一个碱基对发生替换，而导致过程③合成的肽链中第8位氨基酸 由 异 亮 氨 酸 ( 密 码 子 有 AUU 、 AUC 、 AUA) 变 成 苏 氨 酸 ( 密 码 子 有 ACU 、 ACC 、 ACA、ACG)，则该基因的这个碱基对替换情况是 __T_∥__A__替__换__为__C_∥__G__(A__∥__T_替__换__为__G__∥__C_)_________________________。 (3)人体不同组织细胞的相同DNA进行过程②时启用的起始点__不__完__全__相__同___(在 “都相同”“都不同”或“不完全相同”中选择)， 其原因是__不__同__组__织__细__胞__中__基__因__进__行__选__择__性__表__达_______________。
(√ ) 13．(2011·江苏卷)在有丝分裂和减数分裂的过程中均可产生的变异是非同源染 色体之间发生自由组合，导致基因重组。( × ) 14．(2010·江苏卷)育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植株， 经鉴定该变异性状是由基因突变引起的，则该变异株自交可产生这种变异性状的纯 合个体。( √ ) 15．(2013·四川卷)用花粉离体培养获得的抗病植株，其细胞仍具有全能性。
高考生物二轮复习 专题六 生物的变异和进化名师精编课件
纵观近三年高考试题，本章知识的主要考查形式 有选择题、非选择题和实验题。但最主要的形式是选 择题，有时结合图表考查对知识的掌握、理解及信息 获取的能力。
二、备考建议 根据近三年高考命题特点和规律，复习本部分 时，要注意知识点的整合、比较。 1．整合：生物变异是生物进化的重要内因，它 与细胞增殖密切相关，在生产和生活中应用广泛，因 此，要将生物变异与细胞增殖、遗传物质的传递(复 制)、育种和人类遗传病等问题有机整合，构建合理 的知识体系。通过联系生物的遗传和变异(基因突 变、基因重组、染色体变异)，环境对生物的影响(选 择)，种群的特征，免疫与病原微生物的进化，DNA 分子杂交与生物亲缘关系的鉴定，利于基础知识的延 伸与升华，以形成良好的知识结构。
② 集中优良性状，又缩短育种年限——单倍体 育种。
选择具有不同优良性状的个体作为亲本，经过
杂交获得F1，取F1的花药进行离体培养，形成单倍体 幼苗，再用秋水仙素处理。
③ 获得较大果实或大型植株或提高营养物质含 量——多倍体育种。
用秋水仙素或低温处理萌发的种子或幼苗，使染 色体加倍而形成多倍体。
④提高变异频率，“改良”或“改造”或直接改
传病
病
传 患者，交叉遗 传
多指、软骨发
育不全、并指 遗传咨
询、产前
白化病、苯丙 诊断(羊水
酮尿症
检查、B
超检查、
抗维生素D佝 孕妇血细
偻病
胞检查以
及基因诊
红绿色盲、血
断)
友病
家族聚集现
多基因遗传 病
象，易受环
境影响
结构
染色 异常
体
不遵循遗传
遗传 数目 定律
病 异常
原发性高 血压、冠
高考生物二轮复习《变异与进化》说课ppt课件
生物二轮复习说课
----生物的变异与进化
高考取得好成绩是我们每个人心中的 目标 ，浩瀚的学海一望无际，决定船的行 驶路线非常重要。我作为掌舵的船长，责 任相当重大，这就需要我通过不断的钻研 、不断的学习来充实完善自己。 如果说高考是每个学生心中的目标，我陪伴学生们坐船到达，浩
瀚的海洋一望无际，如何去把握船的正确方向？我认为我就是船 上的船长，这个责任重大的任务必须由我来完成，那我凭什么能 决定船的方向？
知识整合一
1．基因突变和基因重组的判别
(1) 若为体细胞有丝分裂 ( 如根尖分生区细胞、受精卵等 ) ，则只 能是基因突变造成的； (2)若为减数分裂，则原因是基因突变 (间期)或基因重组(减数第 一次分裂)； (3)若题目中问造成B、b不同的根本原因，应考虑可遗传变异中 的最根本来源——基因突变； (4)若题目中有××分裂××时期提示，如减Ⅰ前期造成的则考 虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。
2．三种可遗传变异中的相关问题
(1)关于“互换”问题 同源染色体的非姐妹染色单体间的互换属于基因重组； 非同源染色体间的互换属于染色体变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题 DNA分子中碱基的缺失属于基因突变；DNA分子中基因的 缺失属于染色体变异中的缺失。
3．染色体变异与基因突变的判别
(1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因 突变。 (2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期 图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。
C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D.观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异
【试题点评】本题重在考查基因突变的特点及显隐性突变的
判断，意在考查学生的理解能力与综合运用能力。
----生物的变异与进化
高考取得好成绩是我们每个人心中的 目标 ，浩瀚的学海一望无际，决定船的行 驶路线非常重要。我作为掌舵的船长，责 任相当重大，这就需要我通过不断的钻研 、不断的学习来充实完善自己。 如果说高考是每个学生心中的目标，我陪伴学生们坐船到达，浩
瀚的海洋一望无际，如何去把握船的正确方向？我认为我就是船 上的船长，这个责任重大的任务必须由我来完成，那我凭什么能 决定船的方向？
知识整合一
1．基因突变和基因重组的判别
(1) 若为体细胞有丝分裂 ( 如根尖分生区细胞、受精卵等 ) ，则只 能是基因突变造成的； (2)若为减数分裂，则原因是基因突变 (间期)或基因重组(减数第 一次分裂)； (3)若题目中问造成B、b不同的根本原因，应考虑可遗传变异中 的最根本来源——基因突变； (4)若题目中有××分裂××时期提示，如减Ⅰ前期造成的则考 虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。
2．三种可遗传变异中的相关问题
(1)关于“互换”问题 同源染色体的非姐妹染色单体间的互换属于基因重组； 非同源染色体间的互换属于染色体变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题 DNA分子中碱基的缺失属于基因突变；DNA分子中基因的 缺失属于染色体变异中的缺失。
3．染色体变异与基因突变的判别
(1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因 突变。 (2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期 图进行染色体结构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。
C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变 D.观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异
【试题点评】本题重在考查基因突变的特点及显隐性突变的
判断，意在考查学生的理解能力与综合运用能力。
高考生物二轮复习 第3部分 回扣6 生物的变异与进化课件
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
9
突变和基因重组 产生进化的原材料。③自然选择 决定生物进化的方向。④
隔离 导致物种形成。⑤共同进化的结果导致 生物多样性 的形成。 生殖隔离，能否产生 (2)判断某些生物是否是同一物种的依据是：是否存在
可育后代。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
6
(3)物种形成最常见的方式是通过突变和重组产生可遗传变异，经过漫长年
突变率，缩短育种周期，以及能大幅度改良某些性状。 ②优点：可以提高
缺点是成功率低，有利变异的个体往往不多；此外需要大量处理诱变材料才能 获得所需性状。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件 3
3．染色体变异与育种
缺失、重复、倒位、易位 (1)染色体结构的变异主要有 四种类型。 非同源染色体 (2)染色体组： 有性生殖细胞中的一组 ， 其形状大小一般不相同。
地理隔离积累产生生殖隔离，从而形成新物种。 代的 生物与无机环境 (4)共同进化是不同物种之间， 之间，在相互影响中不断进
化和发展。
物种的多样性和 生态系统 (5)生物多样性的内容包括：基因的多样性、 的多
样性。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
7
1．基因突变不一定能引起性状改变。(√) 2．体细胞的突变一定不遗传给后代。(×) 3．基因突变和基因重组无法用显微镜检出，而染色体变异则可以检出。(√) 4．突变和基因重组为生物的进化提供原材料，其中的突变只指基因突变。 (×) 5．体细胞含有 2 个染色体组的个体一定为二倍体。(×)
简便易行
；缺点是育种周期较长。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件 2
2．基因突变及应用
增添、缺失或替换 (1)基因突变是基因结构的改变，包括碱基对的 。基因突
(浙江专用)2016届高考生物二轮复习课件第三单元专题三生物的变异、育种与进化
2.（2015·江苏卷，10）甲、乙为两种果蝇（2n），下图为这两 种果蝇的各一个染色体组，下列叙述正确的是（ ）
A.甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常 B.甲发生染色体交叉互换形成了乙 C.甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同 D.图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料
解析 A、B、C项错，甲、乙的1号染色体，一为正常，一为倒 位，二者排列顺序不同，属于染色体结构变异；D项对，染色体 变异属于可遗传变异，可为生物进化提供原材料。 答案 D
4.（2015·山东临沂质检）玉米（2N＝20）的抗锈病（A）对不抗 锈病（a）为显性，基因位于10号染色体上；玉米籽粒的三对 相对性状非糯性（B）对糯性（b）为显性、饱满种子（D）对 凹陷种子（d）为显性、糊粉层有色（E）对糊粉层无色（e） 为显性，基因都位于9号染色体上（如图1所示）。请据图回答 下面的问题。
高考对本考点的考查多以选择题形式直接考查三种可遗传变异 的特点，以非选择题形式考查三类变异的产生原因、特点及确 认方法与相关实验分析。
1.界定三类基因重组
重 组 类 型
非 体 基 组
同 上 因
源 非 间
染 等 的
色 位 重
同源染色体 上非等位基 因间的重组
人工 组（
组）
基因 DNA
重 重
发
减Ⅰ后期 减Ⅰ四分体
解析 白花植株的出现是由于X射线照射引起的基因突变，不一 定有利于生存，A项错误；X射线可引起基因突变和染色体变异， B项正确；应用杂交实验，通过观察其后代的表现型及比例，可 以确定是显性突变还是隐性突变，C项正确；白花植株自交后代 若有白花后代，可确定为可遗传变异，否则为不遗传变异，D项 正确。 答案 A
解析 基因突变只是发生基因中个别碱基对的替换、增添、缺失， 而染色体结构变异是关于染色体中某个片段的增加、缺失、颠倒、 易位的情况，所以基因突变不会导致染色体结构变异，A错误； 基因突变中若发生碱基对的替换，可能因为密码子的简并性，不 会改变氨基酸的种类，进而表现型也不会改变，若突变个体之前 为一个显性纯合子AA，突变成为Aa，个体的表现型也可能不改 变，B错误；基因突变是染色体的某个位点上基因的改变，这种 改变在光学显微镜下是无法直接观察到的，而染色体结构变异是 可以用显微镜直接观察的，D错误。 答案 C
2016届高考生物专题复习课件(9)生物的变异与进化(共48张PPT)
高考考法突破
考点28
生物的进化
返回考法
考点28
生物的进化
考法4
变异类型的比较和判断
(2)可遗传变异与不可遗传变异的关系
角度1 可遗传变异与不可遗传变异 (1)生物变异的类型
角度2 变异类型的比较 (1)关于“互换”问题。同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组； 非同源染色体之间片段的互换，属于染色体结构变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题。DNA分子上若干基因的缺失属于染色体结构变异；DNA分子上若 干碱基对的缺失，属于基因突变。
制作装片 解离、漂洗、染色、制片，方法同实验“观察植物细胞的有丝分裂”
观察 先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂相，确认某个细胞发生染色体 数目变化后，再用高倍镜观察
高考考法突破
考点28
生物的进化
角度2 实验的注意事项 (1)试剂及用途
成分及比例 注意事项 作用 杀死细胞，固定细 胞的形态，使其停 留在一定的分裂期， 以利于观察 使染色体着色
考点28
生物的进化
(5)基因突变的利害性取决于生物生存的环境条件。 如昆虫突变产生的残翅性状若在陆地上则为不利 变异，而在多风的岛屿上则为有利变异。 角度2 显性突变和隐性突变的判定
(2)判定方法 ①选取突变体与其他已知未突变体杂交，据子代性状表现判断。 ②让突变体自交，观察子代有无性状分离进行判断。
考点28
生物的进化
3．染色体变异 (1)染色体结构变异
变异类 型 缺失 重复 易位 倒位 具体变化 缺失某一片段 染色体上的基因 增加某一片段 数目或排列顺序 某一片段移接到另一条非同源染色 改变，从而导致 性状变异 体上 某一片段位置颠倒 结果 举例 人的猫叫综合征 果蝇的棒状眼 某种夜来香 的变异品种
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简便易行
；缺点是育种周期较长。
2．基因突变及应用
增添、缺失或替换 (1)基因突变是基因结构的改变，包括碱基对的 。基因突
变发生的时间主要是细胞分裂的间期。
不定向性。 (2)特点是低频性、普遍性、少利多害性、随机性、
(3)应用—诱变育种 ①方法：有物理方法和化学方法两类。如射线照射、亚硝酸等。
突变率，缩短育种周期，以及能大幅度改良某些性状。 ②优点：可以提高
(4)人工诱导多倍体常用的方法：用一定浓度的秋水仙素 处理萌发的种子
纺锤体的形成。也可采用低温诱导。 或幼苗，可抑制植物幼苗细胞中 配子发育成的个体。单倍体的特点一般是植株弱小，高度不育。 (5)单倍体：
(6)单倍体育种的过程：先是花药 离体培养，从而获得单倍体植株，然后
秋水仙素处理，从而获得所需性状的纯合个体。 单倍体育种的优点是能 进行
缺点是成功率低，有利变异的个体往往不多；此外需要大量处理诱变材料才能 获得所需性状。
3．染色体变异与育种
缺失、重复、倒位、易位 (1)染色体结构的变异主要有 四种类型。 非同源染色体 (2)染色体组： 有性生殖细胞中的一组 ， 其形状大小一般不相同。
(3)多倍体：受精卵发育来的，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个 体。
6．用秋水仙素处理单倍体植株获得的一定是二倍体。(×) 7．四分体时期的交叉互换与易位属于两类变异类型。(√) 8．单倍体育种的原理和技术手段分别是染色体变异、组织培养。(√) 9．生殖隔离的产生一定经过长期的地理隔离。(×) 10．猎豹与斑马在进化过程中，只有猎豹对斑马的选择。(×) 11．基因频率的改变导致生物发生了进化，意味着一个新物种的诞生。(×) 12．物种的形成可以不经过隔离。(×)
迅速获得纯合体 ，加快育种进程。
4．生物进化 (1)现代生物进化理论的主要内容
基因频率 ①种群 是生物进化的基本单位，进化的实质是种群的 的改变。②
突变和基因重组 产生进化的原材料。③自然选择 决定生物进化的方向。④
隔离 导致物种形成。⑤共同进化的结果导致 生物多样性 的形成。 生殖隔离，能否产生 (2)判断某些生物是否是同一物种的依据是：是否存在
回扣 6 生物变异与进化
1．基因重组 (1)基因重组的方式有同源染色体 非姐妹染色单体 之间的交叉互换 和非同源染色体上非等位 基因之间的自由组合，另外，外源基因的导入也 会引起基因重组。 (2)基因重组的应用—杂交育种 ①方法：通常选择具有不同优良性状的个体杂交，子代杂合体逐代自交从 中选出能稳定遗传的符合生产要求的个体。步骤：亲本杂交→ 自交→选种→连 续自交。 最常见的方式是通过突变和重组产生可遗传变异，经过漫长年
地理隔离积累产生生殖隔离，从而形成新物种。 代的 生物与无机环境 (4)共同进化是不同物种之间， 之间，在相互影响中不断进
化和发展。
物种的多样性和 生态系统 (5)生物多样性的内容包括：基因的多样性、 的多
样性。
1．基因突变不一定能引起性状改变。(√) 2．体细胞的突变一定不遗传给后代。(×) 3．基因突变和基因重组无法用显微镜检出，而染色体变异则可以检出。(√) 4．突变和基因重组为生物的进化提供原材料，其中的突变只指基因突变。 (×) 5．体细胞含有 2 个染色体组的个体一定为二倍体。(×)
；缺点是育种周期较长。
2．基因突变及应用
增添、缺失或替换 (1)基因突变是基因结构的改变，包括碱基对的 。基因突
变发生的时间主要是细胞分裂的间期。
不定向性。 (2)特点是低频性、普遍性、少利多害性、随机性、
(3)应用—诱变育种 ①方法：有物理方法和化学方法两类。如射线照射、亚硝酸等。
突变率，缩短育种周期，以及能大幅度改良某些性状。 ②优点：可以提高
(4)人工诱导多倍体常用的方法：用一定浓度的秋水仙素 处理萌发的种子
纺锤体的形成。也可采用低温诱导。 或幼苗，可抑制植物幼苗细胞中 配子发育成的个体。单倍体的特点一般是植株弱小，高度不育。 (5)单倍体：
(6)单倍体育种的过程：先是花药 离体培养，从而获得单倍体植株，然后
秋水仙素处理，从而获得所需性状的纯合个体。 单倍体育种的优点是能 进行
缺点是成功率低，有利变异的个体往往不多；此外需要大量处理诱变材料才能 获得所需性状。
3．染色体变异与育种
缺失、重复、倒位、易位 (1)染色体结构的变异主要有 四种类型。 非同源染色体 (2)染色体组： 有性生殖细胞中的一组 ， 其形状大小一般不相同。
(3)多倍体：受精卵发育来的，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个 体。
6．用秋水仙素处理单倍体植株获得的一定是二倍体。(×) 7．四分体时期的交叉互换与易位属于两类变异类型。(√) 8．单倍体育种的原理和技术手段分别是染色体变异、组织培养。(√) 9．生殖隔离的产生一定经过长期的地理隔离。(×) 10．猎豹与斑马在进化过程中，只有猎豹对斑马的选择。(×) 11．基因频率的改变导致生物发生了进化，意味着一个新物种的诞生。(×) 12．物种的形成可以不经过隔离。(×)
迅速获得纯合体 ，加快育种进程。
4．生物进化 (1)现代生物进化理论的主要内容
基因频率 ①种群 是生物进化的基本单位，进化的实质是种群的 的改变。②
突变和基因重组 产生进化的原材料。③自然选择 决定生物进化的方向。④
隔离 导致物种形成。⑤共同进化的结果导致 生物多样性 的形成。 生殖隔离，能否产生 (2)判断某些生物是否是同一物种的依据是：是否存在
回扣 6 生物变异与进化
1．基因重组 (1)基因重组的方式有同源染色体 非姐妹染色单体 之间的交叉互换 和非同源染色体上非等位 基因之间的自由组合，另外，外源基因的导入也 会引起基因重组。 (2)基因重组的应用—杂交育种 ①方法：通常选择具有不同优良性状的个体杂交，子代杂合体逐代自交从 中选出能稳定遗传的符合生产要求的个体。步骤：亲本杂交→ 自交→选种→连 续自交。 最常见的方式是通过突变和重组产生可遗传变异，经过漫长年
地理隔离积累产生生殖隔离，从而形成新物种。 代的 生物与无机环境 (4)共同进化是不同物种之间， 之间，在相互影响中不断进
化和发展。
物种的多样性和 生态系统 (5)生物多样性的内容包括：基因的多样性、 的多
样性。
1．基因突变不一定能引起性状改变。(√) 2．体细胞的突变一定不遗传给后代。(×) 3．基因突变和基因重组无法用显微镜检出，而染色体变异则可以检出。(√) 4．突变和基因重组为生物的进化提供原材料，其中的突变只指基因突变。 (×) 5．体细胞含有 2 个染色体组的个体一定为二倍体。(×)