《列夫托尔斯泰》优课教案
列夫托尔斯泰教案设计
列夫托尔斯泰教案设计列夫托尔斯泰教案设计「篇一」列夫托尔斯泰教案设计列夫托尔斯泰【课前寄语】在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案。
【学习目标】1．了解生动的外貌描写对塑造人物形象的作用。
2．学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法。
3．体会比喻、夸张等修辞手法的作用。
4．了解作者茨威格，了解托尔斯泰在世界文学史上的巨大贡献。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．了解作者斯蒂芬茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
列夫托尔斯泰教案(精选5篇)
列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案篇1在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成就感。
这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给以后的教学一个借鉴。
一、老师备课《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，就是一个课时就可以讲完的课。
这个单元主要学习人物描写，本节课的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。
我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。
”所以，这一节课，我要重点打破这种写作手法。
于是，我在教案上写下上课的思路：首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举一些事例，让抽象的概念详细化，易于学生理解。
其次，走进文本。
学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。
朗读完毕后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。
老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。
合作学习八分钟之后，学生自由发言。
最后，全班集体诵读教材6-8段，勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。
朗读完毕，同学们总结眼睛的特点。
再次学习欲扬先抑的写作手法。
有了明晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。
在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸有成竹的感觉很好。
所以，我深深地认识到老师上课前一定要有了然于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气的。
备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。
不重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突出。
还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独提问，这个都与学情有关。
最后就是在备课中要有明晰的教学思路，课堂上的大环节要设计好。
老师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在课堂上看起来毫不费力。
《列夫托尔斯泰》教案(8篇)
《列夫托尔斯泰》教案（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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列夫托尔斯泰教案3篇
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
二、导人
是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
作者简介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
3、思考：这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的?
明确：主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点，通过大量比喻和夸张来表现的。
4、品读：请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句，体会这样写的好处。
明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
三、自学检测：
1、给加点字注音：
《列夫·托尔斯泰》教学设计(精选6篇)
《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计篇1【教学目的】1、加强诵读，积累丰富的词语与富有表现力的句子；2、理解外貌描写对表现人物形象的作用；3、强化语言品味，理解托尔斯泰深邃的精神世界。
【教学重点】1、诵读课文，积累词句；2、理解外貌描写的作用，学会合理运用修辞；【教学难点】深化体会托尔斯泰的思想、精神。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近6０年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，可谓浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为著名。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝、真诚地寻求接近人民的道路，屡次在自己的庄园进展改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
他____以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近间隔地观察列夫·托尔斯泰。
茨威格，奥地利著名传记作家。
我们曾学过他的《伟大的悲剧》。
二、整体感知1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
3、课文主要运用什么描写方法：人物的外貌描写。
三、理清构造第一局部〔1～5段〕：刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二局部〔6～9段〕：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
四、品味语言〔小组合作交流〕1、划出文中给自己留下深化印象的句子，试作点评：〔要求反复诵读〕2、班中交流：学生点评、交流，完成对语言的品味和人物思想的领会。
老师引导学生整理、升华。
⑴体会容貌特征：须发──浓密：“植被多于空地”“热带森林”“滔滔白浪”；长相──平庸、丑陋、粗俗：“低矮的陋室”；〔眉毛、鼻子、额头、皮肤、耳朵、嘴唇……〕表情──忧郁、愚钝：“禁锢思想的囚牢”。
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
列夫托尔斯泰教案5篇
列夫托尔斯泰教案5篇列夫托尔斯泰教案（篇1）教学目标：1.感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2.品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3.体会课文采纳欲扬先抑手法的艺术效果。
4.了解涉及深广的人文背景教学过程：一、导入：同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战斗与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锋利特别，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随，去注视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界二、文常简介：1.斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个生疏女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜爱某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出访人流连忘返的人和事。
2.列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最宏大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。
代表作有《安娜卡列尼娜》、《战斗与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。
其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。
他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
托尔斯泰出身于古老而出名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没胜利。
五十年月开头文学创作。
《列夫·托尔斯泰》教学设计
《列夫·托尔斯泰》教学设计《列夫·托尔斯泰》篇一今天，我读了第三章《军旅生活》，知道了列夫·托尔斯泰的军旅传奇。
自从1853年11月，俄国向土耳其宣战。
列夫·托尔斯泰就转战南北，但他始终都怀着一颗爱国热情高涨的心。
他作战勇敢、常置身于险境，但是并不使他失去了写作的信心。
就在这碉堡的障蔽下，在这隆隆的炮火之中在他的不可磨灭的《塞瓦斯托波尔纪事》中写出了他们的和他自己的凄怆。
这三部纪事——《一八五四年十二月之塞瓦斯托波尔》、《一八五五年五月之塞瓦斯托波尔》、《一八五五年八月之塞瓦斯托波尔》都体现了列夫·托尔斯泰那浓浓的爱国精神。
我通过列夫·托尔斯泰的描述了解到了战争的残酷性，那死到临头尚在不断地演变的世间的喜剧。
尤其是恐惧被他确切的认明了，被他揭除了面纱赤裸裸地发露了。
在这时期列夫·托尔斯泰又接连写出了许多作品，如：《两个轻骑兵》、《记数人日记》、《三个死者》等。
然而，六个月后，他写了《波利库什卡》又重新回到了“美丽的谎言”。
《列夫·托尔斯泰》教案篇二教学目标1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4．理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排2课时教学程序设计第一课时一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
《列夫托尔斯泰》教案优秀4篇
《列夫托尔斯泰》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《列夫·托尔斯泰》教案(优秀8篇)
《列夫·托尔斯泰》教案（优秀8篇）列夫托尔斯泰教案篇一初读课文；1、托尔斯泰给你的总体印象。
2、归纳概括每个段落内容，理清文章层次第一部分；第一段：须发的特点第二段：面部轮廓、结构第三段：面容表情第四段：长相平平第五段：外貌令人失望（外貌特征）平庸甚至丑陋第二部分；第六段：目光犀利第七段：蕴含丰富第八段：眼睛具有威力第九段：眼睛的犀利与人生的不幸（眼光犀利）敏察、深刻崇敬赞美（思想精神）想一想从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。
眉毛；宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
须发；一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
额头；像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
皮肤；皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌的样子。
目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
比喻、夸张的效果修辞效果：形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷。
夸张效果: 在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。
作者在课文前半部分描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是为什么？写他平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。
运用先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇。
语言赏析；1、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
高尔基这句话运用夸张恰当地，很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
2、这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活，人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
3、当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
《列夫托尔斯泰》教案(优秀6篇)
《列夫托尔斯泰》教案(优秀6篇)《列夫·托尔斯泰》教案篇一第4课《列夫·托尔斯泰》第1课时课题《列夫·托尔斯泰》执教：蔡合良时间：年月日【教学目标】知识目标1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容2.体会肖像描写的作用能力目标3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求4. 品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
5. 体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标6. 感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】体会肖像描写的作用【教学难点】体会肖像描写的作用【课前准备】熟读课文，扫除文字障碍。
布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解【教学媒体】多媒体教学过程教学内容教师活动学生活动时间安排导入新课：19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
学生交流资料：介绍作者：斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
教师导入，激发学生兴趣教师引导学生交流所查资料并做简要概括交流资料1分钟5分钟教学内容教师活动学生活动时间安排介绍列夫托尔斯泰：19世俄国最伟大的作家。
列夫·托尔斯泰优秀教案
列夫·托尔斯泰优秀教案第一章：列夫·托尔斯泰生平简介1.1 出生背景1.2 家庭环境1.3 教育经历1.4 文学创作初期1.5 生平事迹与思想发展第二章：列夫·托尔斯泰文学作品概述2.1 小说创作2.2 散文与游记2.3 戏剧作品2.4 文学理论及其贡献2.5 作品主题与风格特点第三章：列夫·托尔斯泰的代表作《战争与和平》3.1 创作背景及意义3.2 主要人物与情节3.3 作品结构与艺术特色3.4 主题思想分析3.5 现实意义与影响第四章：列夫·托尔斯泰的代表作《安娜·卡列尼娜》4.1 创作背景及意义4.2 主要人物与情节4.3 作品结构与艺术特色4.4 主题思想分析4.5 现实意义与影响第五章：列夫·托尔斯泰的代表作《复活》5.1 创作背景及意义5.2 主要人物与情节5.3 作品结构与艺术特色5.4 主题思想分析5.5 现实意义与影响本教案旨在帮助学生了解列夫·托尔斯泰的生平事迹、文学作品及其主题思想，通过分析其代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》，使学生能够更好地理解托尔斯泰的创作风格和文学地位。
通过对这些作品的深入学习，学生可以感受到托尔斯泰对人性、道德、宗教、社会等问题的深刻思考，进而提高自己的文学素养和人文关怀。
第六章：列夫·托尔斯泰的宗教思想与道德观6.1 托尔斯泰的宗教信仰历程6.2 道德观的核心要素6.3 宗教与道德在作品中的体现6.4 当代意义与启示6.5 讨论与思考第七章：《战争与和平》中的历史观与人物塑造7.1 托尔斯泰的历史观概述7.2 人物塑造的方法与技巧7.3 典型人物分析7.4 历史与个人命运的关系7.5 现实意义与启示第八章：《安娜·卡列尼娜》中的家庭、社会与个人8.1 家庭观念在作品中的表现8.2 社会背景与个人命运8.3 人物心理分析8.4 作品中的伦理道德冲突8.5 当代家庭、社会与个人的启示第九章：列夫·托尔斯泰的女性形象描写9.1 托尔斯泰笔下的女性形象特点9.2 女性角色在作品中的地位与作用9.3 典型女性人物分析9.4 女性形象与作者的观点9.5 对现代女性的启示第十章：列夫·托尔斯泰作品在中国的传播与影响10.1 托尔斯泰作品在中国的翻译与研究10.2 托尔斯泰作品在中国文学史上的地位10.3 对中国作家的启示与影响10.4 托尔斯泰作品在中国的教育意义10.5 讨论与思考这五个章节主要从不同的角度对列夫·托尔斯泰的作品进行了深入的探讨，包括他的宗教思想与道德观、历史观与人物塑造、家庭、社会与个人、女性形象描写以及作品在中国的传播与影响。
《列夫托尔斯泰》教案 教案教学设计
《列夫·托尔斯泰》教案教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，提高学生对文学巨匠的认识。
2. 通过分析《安娜·卡列尼娜》等作品，引导学生理解托尔斯泰的创作风格和思想内涵。
3. 培养学生热爱文学、热爱生活的情感，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和创作背景。
2. 分析《安娜·卡列尼娜》等作品的主要情节、人物形象和创作风格。
3. 探讨托尔斯泰作品中对人性、道德、宗教等方面的思考。
三、教学重点与难点1. 重点：了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，分析其创作风格和思想内涵。
2. 难点：深入理解托尔斯泰作品中对人性、道德、宗教等方面的探讨。
四、教学方法1. 讲授法：讲解列夫·托尔斯泰的生平和作品，分析其创作风格和思想内涵。
2. 案例分析法：以《安娜·卡列尼娜》等作品为例，引导学生深入剖析作品中的情节、人物和主题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对托尔斯泰作品的理解和感悟。
五、教学过程1. 引入：介绍列夫·托尔斯泰的生平和创作背景，激发学生对文学巨匠的兴趣。
2. 讲解：详细讲解托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等，分析其创作风格和思想内涵。
3. 案例分析：让学生选取自己喜欢的一部托尔斯泰作品，进行深入剖析和分享。
4. 讨论：组织学生分组讨论，探讨托尔斯泰作品中对人性、道德、宗教等方面的思考。
5. 总结：对本次教学进行总结，强调托尔斯泰作品的价值和意义。
六、教学评价1. 学生对列夫·托尔斯泰的生平和作品的了解程度。
2. 学生对托尔斯泰创作风格和思想内涵的理解深度。
3. 学生对人性、道德、宗教等方面的思考和感悟。
七、教学资源1. 相关书籍：包括《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等列夫·托尔斯泰的作品。
2. 网络资源：关于列夫·托尔斯泰的生平介绍、作品分析等。
《列夫托尔斯泰》教案设计
《列夫·托尔斯泰》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响。
2. 通过阅读托尔斯泰的作品，培养学生对现实主义文学的兴趣和理解。
3. 引导学生学习托尔斯泰的人道主义思想，思考其对现代社会的意义。
二、教学内容：1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品介绍。
2. 托尔斯泰作品中的现实主义特点分析。
3. 托尔斯泰的人道主义思想探讨。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，分析其文学地位和影响。
2. 阅读法：让学生阅读托尔斯泰的作品，培养对现实主义文学的兴趣和理解。
3. 讨论法：引导学生学习托尔斯泰的人道主义思想，分组讨论其对现代社会的意义。
四、教学步骤：1. 介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，让学生了解他的文学地位和影响。
2. 分析托尔斯泰作品中的现实主义特点，引导学生理解现实主义文学的魅力。
3. 让学生阅读托尔斯泰的作品，通过阅读培养对现实主义文学的兴趣和理解。
4. 探讨托尔斯泰的人道主义思想，思考其对现代社会的意义。
5. 总结本节课的内容，强调托尔斯泰的作品和思想对文学和社会的影响。
五、教学评价：1. 学生对列夫·托尔斯泰的生平和主要作品的了解程度。
2. 学生对托尔斯泰作品中的现实主义特点的认识和理解。
3. 学生对托尔斯泰的人道主义思想的思考和探讨。
4. 学生对课堂讨论的积极参与程度和对问题的思考深度。
六、教学资源：1. 列夫·托尔斯泰的作品集，包括《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
2. 关于列夫·托尔斯泰的传记和学术研究资料。
3. 现实主义文学的相关理论资料。
4. 人道主义思想的相关理论资料。
5. 多媒体教学设备，用于展示相关图片和视频资料。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响；分析托尔斯泰作品中的现实主义特点；探讨托尔斯泰的人道主义思想。
《列夫·托尔斯泰》教学设计（通用5篇）
《列夫·托尔斯泰》教学设计（通用5篇）《列夫·托尔斯泰》教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《列夫·托尔斯泰》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《列夫·托尔斯泰》教学设计篇1课文内容分析：列夫·托尔斯泰是享有世界声誉的俄罗斯著名作家。
文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。
学情分析：八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础，知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等，但对于传记类作品接触不多，也不深入，特别是对于传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，还知之甚少。
而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。
教学目标：1.把握传主独特的外貌特征。
2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。
3.揣摩精彩的语言，品味比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
4.理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。
教学重点：1.学习先抑后扬的写法。
2.揣摩、品味语言，赏析比喻、夸张修辞的表达效果。
教学难点：理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。
教学创意：因文识人，因人析文；紧扣文本，赏析借鉴；合作发现，自主建构。
教学流程：第一课时一、激趣导入，生好奇之心（一）在世界文学史上，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗？学生回答。
《列夫托尔斯泰》优秀教案设计
《列夫托尔斯泰》优秀教案设计《列夫托尔斯泰》优秀教案设计（精选8篇）《列夫托尔斯泰》优秀教案设计篇1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
第一课时教学过程一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫？托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭、长髯、鬈发、禁锢、颔首低眉、锃亮、广袤无垠（2）解释下列词语器宇、禁锢、鹤立鸡群、正襟危坐轩昂、颔首低眉、诚惶诚恐、广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
《列夫托尔斯泰》优课教案
列夫·托尔斯泰茨威格教学目标：1.知识与能力①品味语言，学习本文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
②了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
2.过程与方法①诵读法②联想法3.情感态度与价值观感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文主义精神的熏陶。
教学重点体会肖像描写的作用。
教学难点1. 品味语言，学习本文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
2. 了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
教学准备多媒体课件教学过程一.导语设计（投影显示托尔斯泰画像）同学们，以浩繁巨帙在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双犀利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随奥地利作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
【板书课题，《列夫·托尔斯泰》茨威格】这一课的学习目标是：①品味语言，学习本文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
②了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
二.走近作者教师引导学生交流所查资料并做简要概括。
（投影显示）斯蒂芬·茨威格（1881——1942），奥地利著名小说家，传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
20世纪20年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂和感觉理想破灭后与妻子双双自杀。
三.整体感知1．检查学生预习生字词的情况，教师正音。
（投影显示）生字注音：黝（yǒu）黑滞（zhì）留愚钝（dùn）犀（xī）利酒肆（sì）炽（chì）热胡髭（zī）侏儒（zhūrú）鬈（quán）发锃（zèng）亮粲(càn)然一缕缕（liǔ）藏污纳垢（gòu）正襟（jīn）危坐黯（àn）然失色广袤（mào）无垠颔（hàn）首低眉2.学生默读课文，思考问题：全文在结构上可以分为几部分？每部分各写了什么内容？小组讨论，交流。
《列夫托尔斯泰》优秀教案设计
《列夫·托尔斯泰》优秀教案设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响。
2. 通过分析托尔斯泰的作品，培养学生对现实主义文学的认识和欣赏能力。
3. 引导学生学习托尔斯泰的人道主义精神，思考文学与社会的关系。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品介绍。
2. 选取托尔斯泰的代表作品，进行分析解读。
3. 探讨托尔斯泰的文学成就和现实主义文学的特点。
4. 学习托尔斯泰的人道主义精神，探讨文学的社会意义。
三、教学方法1. 讲授法：介绍托尔斯泰的生平和作品，分析他的文学成就。
2. 案例分析法：选取代表性的作品，进行深入解读。
3. 讨论法：引导学生思考文学与社会的关系，培养学生的批判性思维。
四、教学准备1. 教师准备相关的教材、资料和影像资料。
2. 学生预习相关作品，了解托尔斯泰的基本情况。
五、教学过程1. 导入：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，引发学生兴趣。
2. 新课导入：详细讲解托尔斯泰的代表作品，分析他的文学成就。
3. 案例分析：选取具体的作品，进行深入解读，引导学生理解作品的主题和艺术特色。
4. 课堂讨论：让学生分享自己的阅读感受，讨论作品与社会的关系。
5. 总结：强调托尔斯泰的文学地位和影响，引导学生学习他的人道主义精神。
六、教学评价1. 学生对托尔斯泰生平和作品的掌握程度。
2. 学生对现实主义文学的认识和欣赏能力。
3. 学生对文学与社会关系的思考和批判性思维的培养。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等。
2. 引导学生关注现实主义文学的其他作家和作品，如陀思妥耶夫斯基、Chekhov 等。
3. 组织学生参加文学讨论会或写作活动，进一步探讨文学的价值和意义。
八、教学难点1. 理解托尔斯泰作品中复杂的人物关系和心理描写。
2. 深入解读作品中的主题思想和现实主义特点。
《列夫托尔斯泰》教案茨威格
《列夫·托尔斯泰》教案（一）课时安排：2课时教学目标：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 分析列夫·托尔斯泰的创作特点及其对后世的影响。
3. 深入解读《列夫·托尔斯泰》一文，理解茨威格对托尔斯泰的的评价和观点。
教学重点：1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
教学难点：1. 分析列夫·托尔斯泰的创作特点。
2. 理解茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
教学准备：1. 教材《世界文学名著》中《列夫·托尔斯泰》一文。
2. 参考资料：有关列夫·托尔斯泰的生平和作品的资料，茨威格的其他作品。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生对托尔斯泰的兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读教材中的《列夫·托尔斯泰》一文，了解茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己阅读教材后的感受和收获。
2. 学生针对茨威格对托尔斯泰的评价和观点展开讨论，提出自己的看法和疑问。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，以及茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
二、深入解读（15分钟）1. 教师引导学生深入解读《列夫·托尔斯泰》一文，分析茨威格对托尔斯泰的评价和观点。
2. 学生针对文章中的重点内容进行解读，分享自己的理解和感悟。
三、创作特点分析（15分钟）1. 教师引导学生分析列夫·托尔斯泰的创作特点，如现实主义、心理描写等。
2. 学生结合实例进行分析，分享自己的发现和认识。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调列夫·托尔斯泰的创作特点及其对后世的影响。
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列夫·托尔斯泰
茨威格
教学目标：
1.知识与能力
①品味语言，学习本文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
②了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
2.过程与方法
①诵读法②联想法
3.情感态度与价值观
感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文主义精神的熏陶。
教学重点
体会肖像描写的作用。
教学难点
1. 品味语言，学习本文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
2. 了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一.导语设计
（投影显示托尔斯泰画像）
同学们，以浩繁巨帙在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双犀利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随奥地利作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
【板书课题，《列夫·托尔斯泰》茨威格】
这一课的学习目标是：
①品味语言，学习本文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
②了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
二.走近作者
教师引导学生交流所查资料并做简要概括。
（投影显示）斯蒂芬·茨威格（1881——1942），奥地利著名小说家，传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
20世纪20年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂和感觉理想破灭后与妻子双双自杀。
三.整体感知
1．检查学生预习生字词的情况，教师正音。
（投影显示）生字注音：
黝（yǒu）黑滞（zhì）留愚钝（dùn）犀（xī）利
酒肆（sì）炽（chì）热胡髭（zī）侏儒（zhūrú）
鬈（quán）发锃（zèng）亮粲(càn)然
一缕缕（liǔ）藏污纳垢（gòu）正襟（jīn）危坐
黯（àn）然失色广袤（mào）无垠颔（hàn）首低眉
2.学生默读课文，思考问题：全文在结构上可以分为几部分？每部分各写了什么内容？
小组讨论，交流。
教师明确：
全文在结构上分为两部分。
1~5主要写了托尔斯泰的外貌特征。
6~9段描写了托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
四．研读赏析
学生再次默读课文（1~5段），思考下列问题：
（投影显示）
1．请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征。
须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。
”（第一段）
面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
”（第二段）
面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝和压抑”，“没
有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”，“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”。
（第三段）
穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没有什么不合适”。
（第四段）
托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。
（第五段）
2.刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试说说其作用。
让学生从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的语句，仔细体会其表达效果。
学生讨论后，教师归纳：
眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
须发：一缕缕灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
鼻子：一只宽宽的、两空朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
明确：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的的联想。
小结：文中前几段着重刻画了托尔斯泰的外貌：平庸、丑陋，因此他“没有自己独特的面相”，“不管从事什么职业，不管穿什么服饰，也不管在俄国什么地方，都不会有一种鹤立鸡群、引人注目的可能”并且在现实的生活中与普通人也没有区别······作者从多角度展示托尔斯泰普通的一面，意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众，“他与全体俄国人民同呼吸共命运”。
指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：（投影显示）课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰眼睛的？
小组讨论，归纳：
写托尔斯泰犀利的目光。
（第六段）
写托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情。
（第七段）
写托尔斯泰眼睛的威力。
（第八段）
赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
（第九段）
小结：眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分地表现出来。
作者在这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的发言人。
五．品味语言
（投影显示）
1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
2.这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
3.当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中他的心窝。
小组交流，讨论，教师点拨，归纳：
1.夸张，恰当地说出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
他的作品反映了社会生活的各个层面。
2.这句话写出了作为思想家、艺术家，托尔斯泰的文学创作既来自于社会生活、人间事态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
3.这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是极其深刻而准确的。
六．拓展延伸
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界极其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学讨论：托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？（学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。
课后练习四）
参考答案及要点：不矛盾。
“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，因为智者洞察社会。
托尔斯泰同情下层劳动人民，反对贵族特权，想改变社会，但又找不到出路，无能为力，所以常常苦闷，这是
仁者的痛苦，因为仁者普度众生。
正因为托尔斯泰既是智者又是仁者，所以他的痛苦是双重的。
他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决定放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后依然离家出走，客死在阿斯塔波沃小站，享年82岁。
小结：本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
七．布置作业
1.向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
2.完成《基础训练》（《列夫·托尔斯泰》一课的作业）。