北师大版五年级数学上册《第3课时 谁打电话时间长》教案
北师大版五年级上册3谁打电话的时间长1.3谁打电话的时间长教学设计
北师大版五年级上册3谁打电话的时间长1.3谁打电话的时间长教学设计课程目标通过本节课的学习，学生能够：•学习并掌握“时间长”和“时间短”这两个概念•学习并掌握“小时”和“分钟”这两个时间单位•能够准确理解题目的意思并能算出答案•培养学生的逻辑思维和判断力教学内容1.课前预习：复习数字的大小比较，学习“小时”和“分钟”这两个时间单位2.课堂教学：–引入问题：“3个人打电话，时间分别是1小时45分钟、2小时20分钟、1小时30分钟，谁打电话的时间最长？”–学生思考，小组内探讨，列出算法，得出答案–教师板书一个表格，让学生将算法和结果填入–介绍时间的基本单位：小时、分钟–让学生分别用分钟和小时计算，得出答案–再举出一个类似的例子，让学生进行计算和判断3.课后练习：–练习册上的相关题目教学重点和难点•重点：让学生学会运用自己所学的概念，通过算法得出正确答案•难点：引导学生正确计算时间，选择正确的时间单位教学方法和手段•方法：教师提供引导性问题，让学生自己探索和解决问题；小组内协作思考，发散思维•手段：板书课程内容和示例，让学生通过视觉方式吸收知识；引导学生学会使用电子计算器和书写算式学情分析本节课学生已经学过数字的大小比较，掌握了加减法等基础知识。
他们在组内小组合作中往往能够共同探讨出正确答案，但在计算过程中需要教师提供引导和提示，帮助他们选择正确的时间单位。
有些学生可能会在记忆上存在困难，不能准确地记住小时和分钟的多少关系，需要教师反复提醒和巩固练习。
教学流程环节内容时间开始之前点名，课堂秩序管理，简单复习数字大小比较等内容5分钟环节内容时间课堂教学引入问题，学生组内思考，列出算法5分钟填表格，教授时间单位的概念和计算方法20分钟举例讲解计算时间长短的方法，让学生进行练习和总结15分钟结束之后小结本节课内容，布置作业，与学生互动交流5分钟学习评价通过本节课的学习，学生能够正确理解和运用“时间长”和“时间短”这两个概念；能够正确掌握“小时”和“分钟”这两个时间单位，并能够结合所学知识准确解决问题。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长 ｜北师大版
五年级上册数学教案-1.3 谁打电话的时间长一、教学目标1.通过“比较大小”与“按顺序排列”两种方法，能够比较两个时间之间的大小关系；2.能够利用时钟绘制时间，并进行口头叙述；3.培养学生观察能力和耐心的同时，提高他们的口头表达能力。
二、教学重点1.掌握利用比较大小和按顺序排列两种方式比较时间大小；2.掌握时间的绘制方式；3.加强学生的口头表达能力。
三、教学难点1.培养学生的观察能力和耐心；2.在口头表达中准确使用时制和按顺序排列两种方式。
四、教学准备1.教师准备时钟模型；2.准备时间的绘制图片。
五、教学过程1. 导入新知为了让学生更好的理解比较大小和按顺序排列两种方式，教师可以用引导问题，如：“你们打过电话吗？”或者“你们家有电话吗？”来导入新知。
2. 讲解与演示教师可以拿起手边的时钟，向学生展示时钟上的指针，讲解时和分的概念。
并对每个时间的刻度做出解释。
接下来，教师可以通过示范绘制时间，向学生展示时间如何展示，并提示学生要特别注意分钟和小时的区别。
3. 引导练习在讲解和演示之后，教师应该引导学生开展练习。
可以利用时钟模型就时间的大小进行比较，还可以让学生自己口头叙述时间，加强学生的表达能力。
4. 讲评在引导练习后，教师应该进行一次讲评，这里建议教师选出一些学生以上课的表现来进行点评，同时针对性提出改进意见。
5. 巩固与拓展在讲评后，教师应该进一步巩固学生的学习成果，可以通过让学生自己画出时钟面，让他们动手操作巩固知识点。
6. 总结归纳在巩固和拓展后，教师应该对今天上课学到的知识进行总结和归纳，并进行巩固。
六、课堂小结在本节课中，学生学习了两种比较时间大小的方法，掌握了时间的绘制方法，并提高了自己的表达能力。
七、课后作业1.完成本节课学习的练习册；2.通过复制现实生活中时间的方法，更好的加深学习印象；3.学习在线学习网站上与时间有关的题目。
八、板书设计时间按顺序排列比较大小1：002：00…11：0012：00九、教学反思本节课的教学内容比较简单，但是对学生表达能力的提高起到了很大的作用，同时，用比较和排序两种方式教学时间，也让学生更加清晰的理解时间的概念，加深了印象，提高了学生的观察能力和表达能力。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长｜北师大版
五年级上册数学教案1.3谁打电话的时间长｜北师大版教案：五年级上册数学教案1.3谁打电话的时间长｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版五年级上册的数学教案，具体是1.3谁打电话的时间长。
这部分内容主要让我们了解电话通话时间的计算方法，以及如何通过给定的信息来判断谁打电话的时间长。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握电话通话时间的计算方法，并能够运用到实际问题中，判断谁打电话的时间长。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握电话通话时间的计算方法，难点是让学生们能够将这个方法应用到实际问题中，进行判断。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解电话通话时间的计算方法，我准备了一些实际的电话通话例子，以及一些相关的计算工具。
五、教学过程我会用一个实际的例子引入今天的课题。
比如，我会说：“假设小明和小华都给他们的朋友打电话，小明打了20分钟，小华打了30分钟，那么谁打电话的时间长呢？”然后，我会给学生们一些随堂练习的机会，让他们能够通过实际问题来运用所学的计算方法。
比如，我会让他们计算两个人打电话的时间差。
在学生们掌握了电话通话时间的计算方法后，我会给他们一些实际的例子，让他们能够通过计算来判断谁打电话的时间长。
六、板书设计在黑板上，我会写下电话通话时间的计算方法，以及一些实际的例子，以便学生们能够直观地理解和记忆。
七、作业设计为了让学生们能够巩固今天所学的知识，我准备了一些相关的作业题目。
比如，计算两个人打电话的时间差，以及判断谁打电话的时间长。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握电话通话时间的计算方法，并能够应用到实际问题中。
同时，我也希望他们能够通过思考和计算，来解决实际问题，提高他们的数学思维能力。
对于那些在计算过程中遇到困难的学生，我会在课后给予他们一些额外的辅导，帮助他们克服困难，提高他们的计算能力。
我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸的学习，比如通过查找相关的资料，了解电话通话时间的计算在实际生活中的应用，以此来提高他们的学习兴趣和实践能力。
五年级上册数学教学设计-第一单元第3课时谁打电话的时间长北师大版
五年级上册数学教学设计第一单元第3课时谁打电话的时间长北师大版在上一课时，我们已经学习了“时间与时刻”的概念，本课时我将带领同学们深入学习谁打电话的时间长。
通过本节课的学习，让学生能够利用时间与时刻的概念，解决实际生活中的问题。
一、教学内容1. 回顾上一课时学习的内容，巩固时间与时刻的概念。
2. 学习如何计算两个人打电话的时间长短。
3. 通过实例，让学生能够运用所学的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 掌握时间与时刻的概念，能够正确计算时间差。
2. 学会如何解决两个人打电话时间长短的问题。
3. 培养同学们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握时间与时刻的概念，并能够运用到实际问题中。
难点在于如何让学生理解并计算两个人打电话的时间长短。
四、教具与学具准备1. PPT课件，用于展示教学内容。
2. 纸张和笔，用于学生做练习。
3. 实例道具，用于模拟实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过一个实例，比如“小明和小华同时开始打电话，小明打了30分钟，小华打了40分钟，问小华打电话的时间比小明长多少？”来引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解时间与时刻的概念，让学生明白时刻是指某一瞬时，时间是指两个时刻之间的间隔。
然后教授如何计算两个人打电话的时间长短，即用结束时刻减去开始时刻。
3. 练习：让学生用所学的知识解决实际问题，比如“小王和小李同时开始打电话，小王打了25分钟，小李打了35分钟，问小李打电话的时间比小王长多少？”六、板书设计1. 时间与时刻的概念。
2. 计算两个人打电话时间长短的方法。
七、作业设计2. 完成课后练习题：小明和小华同时开始打电话，小明打了30分钟，小华打了40分钟，问小华打电话的时间比小明长多少？八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了深刻的反思。
本节课的导入实例选取得当，让学生能够迅速进入学习状态。
讲解过程中，我注重了时间与时刻概念的讲解，让学生明白了时刻和时间的区别。
北师大版数学5年级上册教案第3课时 谁打电话时间长
第一单元小数除法第3课时谁打电话的时间长[教学内容]谁打电话的时间长（第7~9页）[教学目标]1：通过打电话的情景，体会生活中存在着需要用除法是小数的小数除法，去解决问题，进一步体会数字与生活的密切关系。
2：利用已有知识、经历探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想。
3：培养学生良好的思想道德情操，认识小数除法在现实生活中的应用。
[教学重点]除数是小数的小数除法计算方法。
[教学难点]商的小数点的位置的确定。
[教学过程]一、温故知新竖式计算：0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷400二、情境激趣，探究新知1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。
引导学生发现笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分7.2元，共花54元。
谁打电话的时间长?2、先估计谁打电话的时间长。
①小组讨论说说你是怎样估计的；②分组汇报估算过程；③评价和鼓励估算方法的合理性。
学生估算的方法可能会出现以下情况：①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。
3、列出算式，解决问题。
5.1÷0.3 54÷7.24、自主探索，合作交流。
学生独立试算5.1÷0.3思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数是否可以转化成整数？怎样转化？应用了什么规律？小组讨论除数是小数除法的计算方法，围绕前面提出的要求，展开做好记录。
全班共同理解小数除法的算理，并进行算法最优化，可能会出现的几种算法：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了51÷3是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3=17（分）把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版数学五年级上册1.3的教学内容。
本节课主要通过和统计的方法，让学生了解如何收集和整理数据，以及如何通过数据分析得出结论。
教材内容主要包括以下几个部分：1.引导学生进行，了解自己和同学打电话的时间长度；2.教授学生如何利用图表来整理和展示数据；3.培养学生通过数据分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的和统计的基础知识，对于如何收集数据、整理数据和利用数据进行分析有一定的了解。
但学生在实际操作过程中，可能会遇到如何设计问卷、如何准确记录数据、如何选择合适的图表等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的掌握情况，及时进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解和统计的方法，学会如何收集和整理数据；2.培养学生通过图表来展示和分析数据的能力；3.引导学生运用数据分析问题，得出结论。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够独立设计问卷，收集数据，并通过图表展示数据；2.教学难点：学生能够运用数据分析问题，得出结论。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
问题驱动法引导学生主动思考问题，案例教学法让学生通过具体案例掌握和统计的方法，小组合作法培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备问卷，用于学生电话时间长度；2.准备图表制作工具，如PPT、Excel等；3.准备相关数据，用于分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们觉得打电话的时间与什么有关系？让学生初步认识到和统计的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示问卷，让学生了解的内容和目的。
学生根据自己的实际情况填写问卷。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组，每组选择一种图表（如条形图、折线图等）来展示数据。
学生动手操作，制作图表。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生上台展示自己组的图表，并简要说明图表的制作过程和分析结果。
五年级上册数学教案-第1单元-3：谁打电话的时间长 北师大版
五年级上册数学教案-第1单元-3：谁打电话的时间长教材版本：北师大版一、教学目标1. 让学生理解掌握经过时间=结束时刻-开始时刻的计算方法，并能应用于实际情境中。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 培养学生的时间观念，让学生明白时间的重要性。
二、教学内容1. 认识时间单位：时、分、秒，并了解它们之间的换算关系。
2. 学习计算经过时间的方法：结束时刻-开始时刻。
3. 通过实际情境，让学生学会运用所学知识解决问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握经过时间=结束时刻-开始时刻的计算方法。
2. 教学难点：如何将所学知识应用于实际情境中，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解：结合教材，向学生讲解经过时间=结束时刻-开始时刻的计算方法，并举例说明。
3. 案例分析：分析教材中的案例，让学生了解如何将所学知识应用于实际情境中。
4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论，如何在实际生活中运用所学知识解决问题。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在动手操作中掌握知识。
3. 鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。
六、板书设计1. 经过时间=结束时刻-开始时刻2. 时间单位换算：1时=60分，1分=60秒3. 案例：谁打电话的时间长？七、课后作业1. 请学生用所学知识，计算自己一天中各个时间段的活动时间。
2. 让学生观察家里或学校里的时钟，了解时钟的运行规律。
八、教学延伸1. 让学生了解我国古代的时间计量单位，如：时辰、刻、更等。
2. 引导学生关注世界各地的时差，了解地球自转和公转的原理。
五年级上数学(教案)第一单元第3课时-谁打电话的时间长-北师大版
北师大版五年级上数学（教案）第一单元第三课时谁打电话的时间长教学过程一、创设情境引入课题1.用竖式计算。
0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷4001.揭示课题师：随着现代信息技术的提高，电话在人们的生活中的作用越来越大，今天我们就来解决打电话中的数学问题。
（板书课题：谁打电话的时间长）二、合作学习自主探究1.引导学生看图并理解图意。
师：（出示主题图）你从图中收集到了那些数学信息？师：这些信息告诉了我们每个人打电话的单价及总价，根据这些信息，可以求出什么？（每个人打电话的时间、俩人谁打电话的时间长）2.讨论解决“谁打电话的时间长？”师：谁打电话的时间长呢？你能解决吗？怎样列算式？（请学生列式）笑笑：5.1÷0.3 淘气：54÷7.23.观察比较。
师：观察这两个算式，想想这和前面学习的小数除法有什么不同？（揭示课题：除数是小数的小数除法）4.先估计谁打电话的时间长。
（1）小组讨论说说你是怎样估计的；（2）分组汇报估算过程；（3）评价和鼓励估算方法的合理性。
学生独自计算，然后交流订正。
师：现在你知道谁打电话的时间长了吧！7.完成“试一试”。
（1）学生独自列式并计算，然后展示交流，并强调：被除数和除数要扩大相同的倍数。
（2）计算并验算。
学生独自列式并计算，然后展示交流。
师：通过计算这几道除法题，你能总结出计算除数是小数的小数除法的计算方法吗？学生交流讨论，得出：①除数是小数的除法转化成除数整数的除法。
②商的小数点和转化后的小数点对齐。
③转化时，被除数位数不够要补“0”。
师：你们又发现了什么？反馈：小数点的移动取决于哪个数？为什么？（除数）三、巩固运用深化拓展1.完成“练一练”第7题。
0.78÷0.2＝（）÷2 0.75÷0.25＝（）÷254.06÷0.58＝（）÷（） 32÷0.08＝（）÷（）独立完成后反馈，并说说你的想法。
五年级上册数学教案 谁打电话的时间长 北师大版
五年级上册数学教案谁打电话的时间长教学背景本节课是五年级上册数学教案中的一节课，主要涉及时间的概念和加减法的运算。
学生已经学习过关于时间的基本概念和表示方法，并且熟练掌握小时和分钟之间的换算。
本节课将进一步加强学生对于时间的认知，提高他们的时间感知能力和运算能力。
教学目标1.能够正确理解“时间长”的概念。
2.能够准确运用分和秒对时间进行计算。
3.能够独立完成简单的时间比大小的问题。
4.培养学生的观察能力和团队协作精神。
教学重点1.提高学生时间感知能力。
2.培养学生进一步加强数字运算的能力。
教学难点1.提高学生对于时间比大小的判断能力。
教学方法采用小组合作学习法，以小组为单位进行探究。
引导学生通过观察、分析、讨论等活动，自主探究教学内容。
教学过程1. 早操和课前导入老师带领学生进行10分钟的早操，以活跃气氛和放松身体。
随后老师将放一段音乐，让学生闭眼思考听歌时间长短。
2. 小组讨论老师组织学生以小组为单位，通过讨论的方式探究以下疑问： 1. 在日常生活中，我们常常需要判断哪个人的电话时间长，那么时间长是否只是指时间的长短呢？2. 如何准确地判断谁谁的电话时间长？我们可以采用什么方式、工具来进行比较？3. 引导性探究在小组讨论活动后，老师对学生提出的问题进行引导性探究。
譬如我们常用的时间单位是分钟和秒，因此在判断谁谁的电话时间长时可以采用哪些关键词。
4. 小组展示学生完成小组讨论后，每个小组派出一名代表向全班展示自己小组的思考和成果。
5. 计算与背诵老师在黑板上出题，让学生进行计算和背诵。
例：小明 18 分钟 35 秒，小红21 分钟 13 秒，哪个人的时间长？6. 情景模拟老师采用“情景模拟”的方式，让学生通过模拟真实的生活场景，加深对于时间的感知和理解，譬如比较听歌时间长短、比较做作业时间长度等。
教学反思通过本节课的学习，学生对于时间的概念和认知有了进一步提高，加深了对于数字运算的理解和掌握。
同时采用小组活动的方式，培养了学生的团队合作精神和观察力，有利于学生个人和集体的全面发展。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长｜北师大版
五年级上册数学教案－1.3谁打电话的时间长｜北师大版教案：五年级上册数学教案－1.3谁打电话的时间长｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版五年级上册数学教材，第36页至38页的“谁打电话的时间长”一节。
这一节主要让学生掌握时间的推算方法，包括开始时刻、结束时刻和经过时间的关系，以及如何通过结束时刻推算开始时刻，如何通过经过时间推算结束时刻。
同时，培养学生解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握时间的推算方法，能够灵活运用开始时刻、结束时刻和经过时间的关系解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解并掌握开始时刻、结束时刻和经过时间的关系，以及如何通过结束时刻推算开始时刻，如何通过经过时间推算结束时刻。
2. 教学重点：让学生能够灵活运用开始时刻、结束时刻和经过时间的关系解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）情景：小明和小华比赛打电话，小明先拨打电话，持续了2分钟，然后小华拨打电话，持续了3分钟。
请问，谁打电话的时间长？2. 自主探究（5分钟）问题1：小明打电话的结束时刻是什么时候？问题2：小华打电话的开始时刻是什么时候？问题3：小华打电话的结束时刻是什么时候？问题4：小明和小华打电话的总时间是多少？3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己的解答过程和答案，互相交流学习。
教师巡回指导，解答学生的问题，指导学生掌握时间的推算方法。
4. 例题讲解（10分钟）例题1：小明下午2点开始看书，看了40分钟后去散步，请问小明散步的开始时刻是什么时候？例题2：小华下午3点开始做作业，用了1小时20分钟后去吃饭，请问小华吃饭的结束时刻是什么时候？教师讲解例题，引导学生掌握开始时刻、结束时刻和经过时间的关系，以及如何通过结束时刻推算开始时刻，如何通过经过时间推算结束时刻。
五年级上册数学教案谁打电话的时间长北师大版
五年级上册数学教案谁打电话的时间长北师大版教案：谁打电话的时间长一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册数学教材，第107页的“谁打电话的时间长”一课。
本节课主要学习了时间的计算和比较，通过生活中的打电话例子，让学生理解和掌握时间的推算方法。
二、教学目标1. 让学生理解和掌握时间的推算方法，能够运用到实际生活中。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：时间推算的方法和技巧。
2. 教学重点：理解和掌握时间的推算方法，能够运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出本节课的主题——“谁打电话的时间长”。
让学生思考和讨论，打电话的时间是如何计算的。
2. 新课导入：讲解时间的推算方法，如何计算两个人打电话的时间长度。
通过PPT展示实例，引导学生理解和掌握时间的推算方法。
3. 例题讲解：讲解教材中的例题，让学生跟随步骤，一起解决实际问题。
4. 随堂练习：给出一些实际的打电话例子，让学生运用所学的时间推算方法，计算出打电话的时间长度。
5. 小组合作：让学生分组，互相讨论和解决实际生活中的打电话时间问题。
六、板书设计板书设计如下：谁打电话的时间长1. 时间的推算方法：起始时间 + 经过时间 = 结束时间2. 时间的比较方法：结束时间起始时间 = 经过时间七、作业设计1. 作业题目：（1）小明从3点开始打电话，打了40分钟，请问小明打电话的时间长度是多少？（2）小红从2点20分开始打电话，打了35分钟，请问小红打电话的时间长度是多少？（3）小明和小红同时开始打电话，小明打了40分钟，小红打了30分钟，请问谁打电话的时间长？2. 作业答案：（1）小明打电话的时间长度是40分钟。
（2）小红打电话的时间长度是35分钟。
1.3《谁打电话的时间长》(教案)-五年级上册数学北师大版
1.3《谁打电话的时间长》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解“谁打电话的时间长”问题，掌握比较大小的方法，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生解决问题的能力，提高学生逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生合作意识，激发学生学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，并能运用到实际生活中。
2. 教学难点：理解“谁打电话的时间长”问题，并能用所学知识解决类似问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示两个时钟，一个显示8:00，另一个显示9:00，提问：哪个时钟显示的时间晚？（2）学生回答后，教师总结：比较两个时间的大小，我们可以看时钟的时针和分针。
2. 探究新知（1）教师出示两个电话通话记录，一个显示通话时长为30分钟，另一个显示通话时长为45分钟，提问：谁打电话的时间长？（2）学生讨论后，教师引导总结：比较两个通话时长的大小，我们可以用大于号（>）和小于号（<）表示。
3. 实践应用（1）教师出示几个实例，让学生比较通话时长的大小，并说明比较方法。
（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对比较大小方法的理解。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
四、教学反思本节课通过生动的实例，让学生掌握了比较大小的方法，并能够运用到实际生活中。
在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在今后的教学中，教师可以进一步拓展比较大小的方法，如比较距离、重量等，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
此外，教师还可以设计一些有趣的实践活动，让学生在游戏中学习数学，提高学生的学习积极性。
总之，本节课的教学目标得到了较好的实现，学生的数学素养得到了提高。
北师大版五年级上册数学《第1单元-3：谁打电话的时间长》教学设计
北师大版五年级上册数学《第1单元-3：谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版五年级上册数学第1单元的一节内容。
本节课主要让学生通过实例感受时间单位“小时”在实际生活中的应用，进一步理解小时的意义，掌握时间单位换算的方法。
教材通过打电话这个生活场景，让学生在解决实际问题的过程中，体会时间单位的重要性，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对时间单位“小时”有一定的认识。
但在解决实际问题时，还需要进一步培养学生的逻辑思维能力和换算能力。
此外，学生的个体差异较大，对于一些生活经验较少的学生，可能对打电话的时间长度没有一个直观的感受。
三. 教学目标1.让学生理解时间单位“小时”的意义，掌握时间单位换算的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实例感受时间单位“小时”在实际生活中的应用，掌握时间单位换算的方法。
2.难点：解决实际问题时，如何运用时间单位换算和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活场景的创设，让学生在解决实际问题的过程中，感受时间单位的重要性。
2.小组合作学习：培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通表达能力。
3.启发式教学：引导学生运用逻辑思维能力，解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示打电话的生活场景，引导学生进入学习状态。
2.学习材料：准备与打电话相关的实例，供学生分组讨论和展示。
3.计时器：用于记录时间，让学生直观感受时间的长短。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个打电话的生活场景，引导学生关注打电话的时间长度。
提问：你们在生活中有没有遇到过类似的情况？打电话的时间是如何计算的？2.呈现（10分钟）呈现两个打电话的实例，让学生观察并思考：这两个实例中，谁打电话的时间更长？如何计算？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个实例，运用逻辑思维能力和时间单位换算，计算出谁打电话的时间更长。
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版数学五年级上册1.3的内容。
本节课主要让学生通过实例了解时间长度，掌握时间的计算方法，并能够运用时间知识解决实际问题。
教材通过生活中的打电话例子，引导学生认识时间的重要性，培养学生珍惜时间的意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对时间有一定的认识。
他们在之前的学习中已经学习了时间的基本知识，如时、分、秒等。
但是，他们在解决实际问题时，可能还不能灵活运用时间知识。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，引导学生掌握时间的计算方法，培养他们解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解时间的长度，掌握时间的计算方法，能够运用时间知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生珍惜时间的意识，提高他们解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生认识到时间的重要性，培养他们合理安排时间，提高学习效率。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解时间的长度，掌握时间的计算方法，能够运用时间知识解决实际问题。
2.教学难点：学生如何在实际问题中灵活运用时间知识，提高解决问题的能力。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作法。
情境教学法通过生活中的实例，让学生感受到时间的重要性；案例教学法通过分析打电话的例子，引导学生掌握时间的计算方法；小组合作法通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学案例、图片等教学资源。
2.学生准备：学生提前了解时间的基本知识，如时、分、秒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们觉得一分钟能做什么？”引导学生思考时间的长度。
学生分享自己的观点后，教师总结：“一分钟虽然很短，但是我们可以通过合理安排，做很多事情。
”2.呈现（10分钟）教师呈现一个打电话的案例，让学生观察并思考：“打电话的两个人，谁打电话的时间长？”学生通过观察，得出结论。
北师大版五年级数学上册第3课时 谁打电话的时间长(教案)
第3课时谁打电话的时间长教材第7～9页。
1．通过“打电话”的情境，体会到数学在生活中无处不在，进一步体会数字与生活的密切联系。
2．经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3．正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。
一、出示情境图，探究新知展示课件，出示打电话的情境图师：请同学们仔细看图，图中包含哪些信息，你能提出什么问题？学生甲：打国内长途电话每分要0.3元，打国际长途电话每分要7.2元。
学生乙：笑笑打国内电话花了5.1元，淘气打国际长途花了54元。
学生丙：笑笑和淘气谁打电话的时间长呢？学生丁：笑笑打电话用的时间列式为 5.1÷0.3，淘气打电话用的时间列式为54÷7.2。
师：引导学生比较这两个算式与前面学的小数除法有什么不同，怎样计算。
通过观察比较，引导学生体会到若将除数转化成整数就可以计算。
怎样转化呢？依据是什么？不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，转化成除数是整数的小数除法进行计算。
师：笑笑打电话的时间是多少分？请同学们先自己算一算笑笑打电话的时间是多少分？然后与同学们交流。
笑笑打电话的时间：5.1÷0.3＝？学生甲：可把5.1元转成51角，0.3元转成3角。
51÷3＝17(分)学生乙：我利用商不变性质，把被除数5.1和除数0.3同时扩大到原来的10倍，5.1÷0.3＝51÷3。
可结合图形画一画，圈一圈，再用竖式算一算。
(1)教材利用小数直观图，把除数0.3看作3个0.1，被除数5.1看作51个0.1，所以结合图形实际就是计算51÷3。
(2)利用竖式也可看出根据商不变性质把除数和被除数同时扩大相同的倍数，如何把除数转化成整数，小数点是如何移动的，帮助学生更好地理解算理。
淘气打电话的时间：54÷7.2＝？学生独立完成。
北师大版五年级上册3谁打电话的时间长教学设计
北师大版五年级上册3谁打电话的时间长教学设计一、教学目标1.了解数字的大小及数值大小的比较；2.学会使用“较……还是”进行比较；3.能够正确运用“最……的”进行形容词比较；4.能够掌握时间、数量的计算方法；5.能够在情境中运用所学语言进行交流。
二、教学重点1.数的大小及比较；2.形容词比较；3.时间和数量的计算。
三、教学难点1.时间和数量的计算；2.在情境中正确使用所学语言进行交流。
四、教学准备1.教材：《北师大版五年级上册》第三单元；2.教具：课件、黑板、笔、计时器、学生手册。
五、教学过程1. 导入（5分钟）1.让学生回顾上节课所学内容；2.提问：“你们家里谁打电话的时间最长？为什么？”2. 自主学习（20分钟）1.学生自主学习第三单元的课文；2.老师思考几个问题，并放在黑板上：•谁打电话的时间最长？•他打电话的时间有多长？•和谁打电话？3. 互动学习（25分钟）1.师生互动讨论几个问题：•如何比较各个人打电话的时间长短？•在比较时间的时候，应该使用哪些词语？•如何描述一个人打电话的时间最长？2.通过提供一些情境，让学生在小组内进行情景模拟交流。
4. 作业布置（5分钟）1.让学生回去完成第三单元的课后习题；2.要求学生关注所学语言在现实生活中的运用。
六、教学反思在教学过程中，学生比较活跃，自主阅读课文成效良好，但在进行情境交流时，学生表现较为羞涩，需要老师多加引导。
下一步仍需在语言交际能力上进行拓展和训练。
另外，在比较时间方面，学生有时会出现模糊不清的情况，需要加强相关语言的教学。
五年级上册数学教学设计-第一单元第3课时 谁打电话的时间长 北师大版
《谁打电话的时间长》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解整数乘除法的意义和计算法则，能够正确熟练地进行计算。
同时，使学生能够根据情景选择适当的计量单位，并能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学奥秘的热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解整数乘除法的意义和计算法则，掌握乘除法各部分之间的关系。
2. 教学难点：灵活运用所学的乘除法知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示不同的电话通话时长，引导学生观察并思考：如何比较通话时间长短？从而引出课题《谁打电话的时间长》。
2. 探究新知（1）小组合作，探究整数乘除法的意义和计算法则。
学生通过小组讨论，举例说明整数乘除法的意义，并尝试总结计算法则。
（2）师生互动，总结整数乘除法的计算法则。
教师引导学生共同总结整数乘除法的计算法则，并强调计算过程中的注意事项。
（3）巩固练习，提高计算能力。
学生独立完成练习题，教师巡回指导，针对学生的错误进行讲解和纠正。
3. 实践应用创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
如：计算电话通话费用、比较不同通话套餐的优惠程度等。
4. 总结提升通过对本节课的学习，引导学生总结整数乘除法的意义、计算法则以及在实际生活中的应用。
同时，教育学生要珍惜时间，合理利用电话资源。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中关于通话时长的现象，与家人交流自己的发现。
五、板书设计《谁打电话的时间长》1. 整数乘除法的意义2. 整数乘除法的计算法则3. 乘除法各部分之间的关系4. 实际应用六、教学反思本节课通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了整数乘除法的意义和计算法则。
同时，注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，使学生在实际生活中能够灵活运用所学知识。
五年级上册数学教案-1.3谁打电话的时间长｜北师大版
五年级上册数学教案1.3 谁打电话的时间长｜北师大版教案：五年级上册数学教案1.3 谁打电话的时间长｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版五年级上册的数学教案，主要内容是1.3《谁打电话的时间长》。
我们将通过实际情景引入，让学生理解时间单位“分钟”的概念，并学会计算打电话的时间。
二、教学目标1. 让学生理解时间单位“分钟”的概念，能够正确地计算时间。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：理解时间单位“分钟”的概念，以及如何计算打电话的时间。
2. 重点：掌握计算时间的方法，能够正确地计算打电话的时间。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计时器2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：场景：小明和小红分别给他们的朋友打电话，小明打了20分钟，小红打了30分钟。
请问，谁打电话的时间长？2. 讲解时间单位“分钟”：解释：1分钟等于60秒，我们通常用分钟来计算时间的长短。
3. 计算打电话的时间：示例：小明打了20分钟，小红打了30分钟。
我们可以用数字20和30来表示他们打电话的时间。
4. 随堂练习：练习题目1：小华打了15分钟电话，请问小华打电话的时间是多少秒？答案：15分钟 60秒/分钟 = 900秒5. 例题讲解：题目：小王打了40分钟电话，小李打了50分钟电话。
请问，谁打电话的时间长？解答：小李打电话的时间长，因为他打了50分钟。
6. 课堂讨论：提问：同学们，你们还能想到其他的方法来比较时间的长短吗？六、板书设计1. 时间单位“分钟”2. 计算打电话的时间七、作业设计1. 作业题目：计算打电话的时间题目1：小明打了25分钟电话，请问小明打电话的时间是多少秒？答案：25分钟 60秒/分钟 = 1500秒八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
通过实践情景引入的方式，能够激发学生的兴趣，让他们更加投入地参与到课堂中来。
五年级上册数学教案- 谁打电话的时间长｜北师大版
五年级上册数学教案- 谁打电话的时间长 | 北师大版一、教学目标1.知识目标：了解电话号码的结构，学会拨打电话；通过对比分析，掌握简便计算长时间的方法。
2.能力目标：在实践中培养分类思维能力，加深对电话通讯以及时间概念的理解。
3.情感目标：培养学生热爱数学，勇于开口沟通的自信心。
二、教学重点与难点重点：1.电话号码的结构及拨打方法；2.长时间简便计算的方法。
难点：1.分类思维能力的培养；2.时间概念的理解。
三、教学设计1. 教学内容和方式1.视频讲解：通过播放有关打电话的视频，让学生了解电话的基本概念，掌握拨号的方法。
2.分组讨论：把学生分成三个小组，让他们讨论打电话的场景，分类归纳，提高分类思维能力。
3.老师示范：老师通过简单的案例，让学生了解长时间的概念。
4.复习巩固：通过练习题查漏补缺，加深学生对于概念和方法的理解。
2. 教学过程1）自主探究1.观看视频，了解电话号码的结构及拨打方法，掌握电话的基本概念。
2.分成小组，讨论各类场景，分类积累相关词汇，提高分类思维能力。
2）交流讨论1.让每个小组发言，汇报各类场景和积累的词汇。
2.审视每一类的场景，讨论分类的主要依据，加深分类思维的培养。
3）提高归纳能力1.老师通过简单的案例，引导学生了解长时间的概念，提高归纳能力。
2.让学生通过简单的练习，巩固所学知识及方法。
4）检查反馈1.师生交流，检查学生的完成情况，帮助学生纠正错误。
2.通过简单的测试和练习，总结本课内容，巩固所学知识。
3. 教学评价1.学生完成好练习题；2.学生充分表达课堂思考；3.学生参与课堂练习并取得显著进展。
四、教学反思本课程设计中，通过引入视频和分组讨论的方式，让学生在实践中发展分类思考的能力，激发他们对于数学的热爱。
本节课的难点在于时间的概念，而本课设中采用了案例教学的方法，引导学生理解。
此次教学过程中，学生的参与度都比较高，能够积极思考并积极表达。
但是在收集电话号码的方法上，仍有一定的困难。
五年级上数学教案-谁打电话的时间长-北师大版
五年级上数学教案谁打电话的时间长北师大版今天我要为大家分享的是五年级上数学教案《谁打电话的时间长》，这是一节北师大版的课程。
一、教学内容我们将会学习第五章《时间与钟表》中的第三节，主要内容包括打电话的时间计算和时间推算。
我们将通过实例来理解电话通话的时间是如何计算的，以及如何根据已知时间推算出打电话的时间。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握电话通话时间的计算方法，能够灵活运用时间推算的能力，并能够解决实际生活中的打电话时间问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握电话通话时间的计算方法，难点是如何引导学生运用时间推算的能力。
四、教具与学具准备我将会准备一台电话作为教具，以及一些时间计算的卡片作为学具。
五、教学过程2. 新课导入：我会通过讲解教材中的例题，来向学生介绍电话通话时间的计算方法。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生当场计算，以加深对电话通话时间计算的理解。
4. 课堂讨论：我会引导学生进行小组讨论，分享彼此解决问题的方法，以提高学生的时间推算能力。
六、板书设计板书设计将会包括电话通话时间的计算公式和一些关键的时间推算步骤。
七、作业设计作业题目：小明和小华打电话，小明先打给了小华，通话了5分钟，然后小华又打给了小明，通话了7分钟。
请问他们总共通话了多长时间？答案：他们总共通话了12分钟。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在电话通话时间的计算上掌握得比较好，但在时间推算上还需要进一步的练习。
在课后，我会给出一些更多元化的时间推算题目，让学生们能够在生活中更好地运用所学的知识。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多注意时间的计算和推算，提高他们的时间管理能力。
重点和难点解析在今天的五年级上数学教案《谁打电话的时间长》中，我发现有几个重点和难点细节是需要学生们特别关注的。
教学内容中的打电话时间计算和时间推算是本节课的重点。
学生们需要理解并掌握电话通话时间的计算方法，以及如何根据已知时间推算出打电话的时间。
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第一单元小数除法
第3课时谁打电话的时间长
[教学内容]
谁打电话的时间长（第7~9页）
[教学目标]
1：通过打电话的情景，体会生活中存在着需要用除法是小数的小数除法，去解决问题，进一步体会数字与生活的密切关系。
2：利用已有知识、经历探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想。
3：培养学生良好的思想道德情操，认识小数除法再现实生活中的应用。
[教学重点]
除数是小数的小数除法计算方法。
[教学难点]
商的小数点的位置的确定。
[教学过程]
一、温故知新竖式计算：
0.48÷4 6.3÷7 240÷60 4800÷400
二、情境激趣，探究新知
1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。
引导学生发现笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。
谁打电话的时间长?
2、先估计谁打电话的时间长。
①小组讨论说说你是怎样估计的；②分组汇报估算过程；③评价和鼓励估算方法的合理性。
学生估算的方法可能会出现以下情况：①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。
3、列出算式，解决问题。
5.1÷0.3 54÷7.2
4、自主探索，合作交流。
学生独立试算5.1÷0.3
思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数是否可以转化成整数？怎样转化？应用了什么规律？
小组讨论除数是小数除法的计算方法，围绕前面提出的要求，展开做好记录。
全班共同理解小数除法的算理，并进行算法最优化，可能会出现的几种算法：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了51÷3是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3=17（分）
把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。
51÷3=17（分） ??
对比几种方法的异同，找出相同点：都运用了转化的思想，把除数变成整数，我们已经学会了除数是整数的除尘，利用已有知识经验解决问题、学习新知识，是很好的学习方法的培养，为学生形成较强的学习能力打下坚实的基础；商不变的规律的应用。
5、应用算法，明晰算理。
竖式计算57÷7.2= （分）
教师巡视并对发现的计算中的错误，全班同学一起进行纠错。
强调竖式的写法，划去除数的小数点后，除数扩大了10倍，那么被除数也要扩大10倍，就在整数后面添0。
你采用的什么方法来检查？（运用估算和乘法来验证计算结果的合理性。
）
三、巩固练习，拓展提升
1、完成教材第8页练一练第2题。
2、完成教材第8页试一试。
3、完成教材第9页练一练第5题。
4、完成教材第9页练一练第7题。
[课堂总结]
本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问题？
[教学反思]。