高中信息技术选修3网络技术应用

第四章网络技术应用本模块是信息技术选修模块之一。

本模块的教学，要注重：（1）激发学生对网络技术和参与创造性活动的兴趣。

（2）要结合实际条件，把网络技术基础知识和基本技能整合到学生的日常学习和生活中去，避免技术与应用、理论与实践相脱节。

学生知道这些知识技能与自己生活学习的联系，才有更强的学习动力。

（3）要充分展示网络技术发展的指导思想，展示网络技术与现代社会生活的相互作用。

教学中不要单纯着眼于技术，而要指导学生发现技术对生活产生的影响、对社会的推动。

本模块的教学内容，可分为三个部分：因特网应用、网络技术基础、网站设计与评价。

因特网应用部分内容，与学生生活实际接触较为紧密，通过必修模块的学习，学生已经具备一定的基础。

可能地区不同、生源情况不同的学校、班级之间学生的起始能力差异会很大。

因此教学应在充分掌握学生起始能力的基础上展开。

网络技术基础部分，教学时的关键，是让学生产生感性的认识。

即如何将抽象的概念具体化，让枯燥的知识生动化，让空洞的知识实际化。

教学中常用的处理方法有课件演示法、类比法。

本书提供的案例中所采用的角色扮演法也是不错的方法。

本部分还要注重对学生实际动手能力的关注。

在理论学习的基础之上，应尽量让学生有更多的动手实践机会，以直接体验达到更好的学习效果。

实践中可借鉴本部分案例中所用的实验报告方式，使实践活动目标明确、步骤清晰，规范整个活动过程。

网站设计与评价部分是在必修的基础之上展开的。

必修模块学生已经体验了建站的基础过程，已达到“呈现主题，表达创意”的目的。

选修模块中涉及规划、制作、评价等系列从动手前到完成后的全过程，应“关注技术能力与人文素养的双重建构”。

案例一：信息技术网络知识竞赛【基本信息】【学生分析】我校是乡镇普通高中，经过一个学期的信息技术必修课程的学习，学生利用信息技术解决问题的能力有了不同程度的提升，但学生间的能力差异还很大。

本学期的《网络技术应用》选修部分要求学生学习和理解网络技术的基本工作原理，学会熟练地使用常用的网络技术工具解决实际问题。

学生对网络技术及互联网的相关知识都有了一定程度的认识和了解。

『正是基于正确的学生分析，竞赛这种形式才成为可能。

因为学生在必修模块已对网络知识有一定了解，因此才有可能、有能力自主找来网络相关知识出题形成题库。

如果学生差异不大(知识覆盖广度与领域上的差异)，竞赛中也就不可能拉开差距，不可能激烈，不可能引人入胜。

因此这样的竞赛，学生能够全员参与，每个人都能有收获与提高。

』【教材分析】本次综合活动课是教材内容的重组和扩充，要求以班级为单位开展一次知识竞赛，通过全体学生共同参与网络知识竞赛的准备和活动的过程，提高同学们学习的兴趣，既巩固了以前所学的知识，又为接下来的课程任务打下坚实的基础。

『这个综合活动不是教材中的任何一章、任何一节，而是对教学内容的大胆重新建构，是对教材的再加工。

它可以看作是必修与选修的衔接，起着承前启后的作用。

』【教学目标】知识与技能：1、网络基本概念的认知与理解。

2、掌握搜索引擎的搜索方法与策略。

3、掌握网上信息交流的方法与技巧。

过程与方法：培养小组内成员协作学习、共同参与，发挥团队合作精神。

『这似乎应该是情感态度价值观方向的教学目标。

我感觉这个活动中，学生体验了知识梳理的过程。

比如从众多信息中，筛选出适宜作为试题的内容；比如面对教师设计的综合分析题，小组所共同经历的答案的完善过程（即问题的分析、解决过程）』情感与价值观：1、培养学生口头表达能力、创新意识。

2、培养学生在使用网络时，树立正确的信息安全意识，养成良好的信息活动习惯。

3、巩固与扩展学生知识结构，提升学生信息素养。

【教学思路】（一）教学重点、难点1、网络搜索相关试题的方法与策略2、学生使用论坛时的正确引导。

『本次活动大致分为准备阶段与竞赛阶段。

这两个教学重点难点，很明显都不是竞赛环节的内容，反而是看似非重点的准备阶段，这充分说明在本次活动中，竞赛只是教学手段而已。

而本活动的最终教学目的，是学生在准备过程中的技能获得，是准备过程中自然涉及到的信息交流与信息检索，以及主动的信息收集与知识内化。

』（二）教学方法与手段通过全体同学参与，自主探究，协作学习，发挥全组的力量搜集网络知识竞赛的相关题目，并把题目发布到论坛中，在论坛上共同讨论、研究题目。

老师根据各组搜集的题目，汇编出知识竞赛作品，最后以知识竞赛、游戏的形式，让学生在参与合作中共同学习，达到寓教于乐，提升信息素养的目的。

『在教学方法与手段中，我们可以明显看到学生的主体地位与教师的主导作用。

每个环节的活动都不可能由教师来唱独角戏，都需要学生的参与。

学生主体性、参与性越高，则活动精彩程度越高。

而最终题库的汇编、竞赛中的评价等，又都体现了教师的主导作用。

』【教学过程】关键环节提炼：本次综合活动课时间为两个课时。

准备这次以知识竞赛、游戏为主要形式的综合活动课，是为了在学生中形成一种良好的学习氛围，并以本节课为起点，逐步进入《网络技术应用》选修内容之中，起到承上启下的作用。

第二学期刚开学不久，确定了本学期的选修内容，便要精心地准备本次综合活动课。

分组、选人，搜集整理资料，都要在同学们的密切配合下才能顺利完成，值得高兴的是，同学们都表现出极大的热情参与到本次综合活动课中来。

（一）分组搜集、整理题目1．安排一个课时让全体学生进行分组搜集资料，整理题目，共同探究问题。

在本节课里，小组长把组员分成三部分，分别负责网络基础、互联网的应用、综合应用题方面。

全组成员齐动手，共同参与，通过互联网搜索引擎，把搜集到的有效信息发布到论坛中，然后小组成员探讨题目，共同研究相关题目的答案和解题方法。

『在问题的讨论中使用论坛，其优点很明显，共享便捷，使整个讨论的过程都被记录下来，学生的思维过程一目了然。

同时缺点也很明显，就是会影响讨论。

因为毕竟相对于面对面的沟通来说，论坛的沟通不直接，反馈不及时。

也许有人要问，使用了论坛后，其它组的成员不也能够共享其题目与答案了吗？学生全都知道了答案，竞赛不就失去意义了吗？但当我们关注教学重点时，我们会想起：本次活动中，竞赛是手段，试题的准备才是目的。

竞赛的目的，就是让学生接触、掌握、理解网络知识。

学生主动去查看论坛上的题目、答案，这就是主动学习的表现，这就达到了教学的目标。

哪怕因此出现学生死记硬背的现象，也不能不承认这毕竟也达到了学生某种程度上的知识积累。

』2．在论坛中，老师已经预先准备了5道网络方面的综合应用题，并对同学们说明，第二节课进行竞赛时会让每小组从中抽出一道题目回答。

在本节课里，各组要做好回答这些问题的准备，由部分同学研究回答问题的策略与方法，并公布于论坛中，供小组同学共同探讨研究。

『综合题出题难度较大，由学生来出确实容易把握不好尺度。

』3、小组长负责收集整理本小组所搜集到的题目及参考答案，并上交老师。

各小组搜集的题目作为题库的一部分，然后由老师设计制作出网络知识竞赛用的作品。

『各小组出的题目只是题库的一部分，最终还是由教师从知识的全面性、各组的难度均衡等方面综合考虑设计最终的题目。

这体现了教师在教学中的主导作用。

』（二）准备阶段：在小组长们的带动下，全班都动了起来。

每小组选出四位同学作为知识竞赛的主力队员。

能够成为比赛的队员的继续积极地搜集有关资料，有的同学甚至去图书馆借了一大把相关的书籍回来，为这次比赛做好充分准备；不能成为比赛队员的，也没有闲着，想尽各种办法，定口号、制作小旗等等，为的就是给队员们加油鼓劲。

（三）必答题环节：本环节考核的是学生对网络基础知识的掌握程度。

题目分为判断题和选择题，共32题，四组题目的难度系数基本上是相等的，能够最大限度地保证比赛的公平性。

在本环节，四组参赛的同学都表现得很稳定，加上题目难度不会太大，基本上能拿上满分160分。

『PPT画面的精心设计，更容易制造真实的竞赛气氛，有利于学生情绪的调动。

』（四）抢答题环节：抢答题是最容易出现问题的环节，考查的是网络知识应用的技巧与方法。

因为没有采用抢答器，虽然规定了每组只能固定由一个同学来举手，但仍出现了一些有争议的地方，主要体现在每组举手的先后顺序，由哪个小组回答问题的环节上，虽然老师有最后的决定权，但啦啦队的情绪还是有点难以控制。

在小组回答错误或容易引起争议的题目，老师会适当地对其进行解释，正确引导学生，收到较好的教学效果。

（五）“你说我猜”环节：此环节属于游戏形式，要求每组派出两位同学进行游戏，在一分钟内猜专业名词，是本节综合活动课难度较大、最刺激、最吸引同学的部分。

难度大是在于游戏要求负责“说”的同学解释名词时必须通俗易懂，而且要从信息技术方面去解释、引导负责“猜”的同学，另外就是要求两个同学有良好的合作意识。

在四组题目里，综合考虑了学生现有的信息素养和基础，共设计有40个专业名词，设计题目时大概是按照“基本硬件名称—常用名词—网络应用”的指导思想把几种类型的专业名词分布在四组题目中。

每组10个名词，看起来很少，但这是本人在经过较严格的测试后确定下来的，因为一是1分钟的时间所限，二是“说”的同学解释时会花较多时间，10个名词已经基本上能够满足比赛要求。

实践后证明，几组同学在做这个游戏时均是由于受到语言表达能力和信息素养的局限，造成了猜中的名词不多，最多的一组也只有三个。

如高一8班的第二小组抽到了第四组题目，下面便是第二小组两个同学的对话实录。

同学A：一般是摆放在桌面，你打开电脑时可以看到你的操作的设备。

同学B：显示器。

（第二小组的啦啦队掌声响起……）同学A：对啦。

下一个，你写了一篇文章，通过什么打出来给人家看？（下面别组同学一片哗然，说：“说了个‘打’字”。

噢，原来同学A违反了比赛规则，这个名词作废。

只能下一个。

）同学A：跳过。

同学A：跳过。

同学B：……同学A：用浏览器浏览新闻时我们要在地址栏输入什么？两个字。

同学B：地址。

同学A：不对，第二个字对了，另外一个名词。

同学B：网址。

同学A：对。

跳过，下一个。

我们教材的名称。

同学B：计算机。

同学A：四个字。

同学B：信息技术。

同学A：下一个，对我们电脑危害很大的程序，两个字。

同学B：什么？同学A：危害很大啊……老师：好，时间到。

原来规定的一分钟游戏时间已经到了。

第二组同学在“你说我猜”环节猜对了三个专业名词，得到了90分。

（六）综合应用环节：此环节考查的是学生解决问题和分析问题的方法与策略、学生的语言表达能力，共有5道题，每小组随机抽一道题进行回答。

每小组参加本环节的同学有一分钟的答题时间，还有两分钟是给组员作出补充和其他组同学质疑的时间，最后由评委会打分，满分为30分。

『这可应该是个精彩的时刻，反攻的机会来啦。

估计每个小组早就做好了准备，现在都在底下摩拳擦掌呢。

』下面是本环节的5道综合应用题目：1、你在互联网上的购物网站看中了一台数码相机。