参与式教学活动反思
参与式教学的反思策略
完成 掌握 知 识和 培 养 能力 的 自我实 现 。 在简 单 应用 题 的教 学 中让学 生“ 一摆 ” “ 摆 、比一 比”“ 一 画”手 脑 结 合 ， 知 、画 ， 将 识讲 授融 于趣 味 活 动 中 ，以调 动学 生 的 学 习积 极性 和 数 学 思维 活动 ， 并帮 助他 们 发现 掌握 数 学 知识 的 内在 规律 性 ， 做 到 举 一反 三 ， 从 中寻 觅 到 学 习数 学 的乐 趣 。 并
为 依据 ， 者通 过 贴近 生 活 的实 际事 例 提 出疑 问： 者承 上 或 或 启 下 、 旧 引新摆 出疑 问 ， 者 由此 及 彼 、 住联 系 找 出疑 以 或 抓
数学 相关 的实践 ， 多进 行 数学 演算 ， 开展 运 用数 学 知识 的 多
趣 味 活动 ， 并指 导他 们 边动 手 、 思考 、 归 纳 ， 而 有效 地 边 边 从
（／） ５ 课堂 教 学直 观 化 ｉ
问。这 些 疑 问必 须紧 扣 教 学重 点 ， 而且 难 度恰 当 ， 过难 令 学 生 望而 生 畏 ， 过易 又 兴 味索 然 ； 设疑 方 法 力求 巧妙 新 颖 ， 富 于趣 味 性 、 发 性 、 学性 ， 利于 开扩 学生 的视 野 、 活 学 启 科 有 激 生 的思维 、 激发 学 生 的兴趣 ， 而达 到使 学 生掌 握知 识 、 高 从 提
２ １ 年 第５ （ ０ １ 期 总第 １ ３ ） ５期
参与式教学 的反思策略
牛 东亚
安 阳工 学 院 ，河 南 安阳 ４现代教育 中成人培训 的一种方 法， 正在逐渐被运 用于教 师培训 和教学领 域。参 与
式教 学的反 思有 助于教 学 实施者总结经验 ， 促进 自我成长 。正确进行参与式教 学反思要求教 师明确 参与式教
小学教师教学反思引导学生主动参与
小学教师教学反思引导学生主动参与作为一名小学教师，在教学过程中，我们常常面临一个问题：如何引导学生主动参与学习，培养他们的学习积极性？反思是我们不可或缺的一种方法，通过反思教学过程和方法，我们可以找到一些有效的途径，促使学生更主动地参与学习。
首先，作为教师，在设计教学活动时应注重培养学生的兴趣。
学生只有对所学内容感兴趣，才能更加主动地学习。
因此，我们在教学设计中应注重情境的设置，通过生动有趣的故事、实践活动等来引起学生的兴趣。
同时，我们还可以通过多媒体技术的应用，给予学生视觉、听觉的刺激，提高他们的参与度。
其次，在教学过程中，我们应给予学生更多的参与机会。
让学生在课堂上充分发言，表达自己的观点和思考，是培养他们主动参与学习的有效途径之一。
教师可以运用课堂讨论、小组活动等方式，让学生在探索、交流的过程中，积极参与到学习中来。
同时，我们还可以设置问题、情境等激发学生的思考，提高他们的积极性。
此外，我们还可以通过设置个人学习目标，引导学生主动参与学习。
每个学生的学习目标不尽相同，教师可以根据学生的实际情况，设定个性化的学习目标，并与学生一起制定达成目标的具体措施。
通过帮助学生认识到学习的重要性，激发他们的学习动力，从而使他们更加主动地参与学习。
此外，我们还可以采用一些创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
比如，游戏化教学可以使学习过程变得有趣，激发学生的学习动力。
同时，我们可以引入合作学习，让学生在合作中相互学习，相互交流，增强学生之间的互动和参与性。
此外，在教学结束后，我们还应及时对教学过程进行反思。
通过对教学方法、活动设计等的评估，我们可以找出不足之处，不断改进教学方式，提高学生参与度。
同时，我们也可以向学生征求意见，了解他们在学习过程中的感受和建议，以便更好地指导他们主动参与学习。
总之，教师的教学反思在引导学生主动参与学习中起着重要的作用。
通过关注学生的兴趣，提供参与机会，设定学习目标，创新教学方法，并及时进行反思，我们可以更好地激发学生的学习积极性，促使他们更主动地参与学习。
教学反思引导学生主动参与学习
教学反思引导学生主动参与学习教育是一项复杂而又重要的事业，其目标之一是引导学生主动参与学习。
在传统的教学模式中，学生往往被动地接受教师的知识传授，缺乏主动性和参与度。
而通过教学反思，我们可以激发学生的学习动力和思考能力，让他们成为更主动，更积极的学习者。
首先，教学反思可以帮助学生发现自己的学习问题和需求。
在教学过程中，教师可以引导学生回顾自己的学习情况，思考自己在学习中遇到的困难和挑战。
通过反思，学生可以更加清楚地认识到自己的薄弱环节，并提出自己的学习需求。
这样一来，学生可以主动寻找相关学习资源，积极主动地解决问题，提高学习效果。
其次，教学反思可以帮助学生反思自己的学习方法和学习策略。
在教学过程中，教师可以引导学生反思自己的学习方法是否有效，是否需要做出调整。
通过反思，学生可以发现自己的学习方法是否合理，是否能够高效地获取知识。
如果发现问题，学生可以主动寻求帮助，学习更好的学习方法和策略。
这样一来，学生可以更好地适应不同的学习任务，提高学习效果。
此外，教学反思还可以帮助学生培养批判性思维和自主学习能力。
通过反思，学生可以对所学知识进行思考和评价，形成独立的观点和思考方式。
学生可以通过讨论、写作等方式，更好地表达自己的思想，提高批判性思维和表达能力。
同时，学生也可以通过反思，主动寻找适合自己的学习资源和学习方式，培养自主学习的能力。
最后，教学反思可以帮助学生建立学习目标和规划。
通过反思，学生可以明确自己的学习需求和目标，思考如何去实现这些目标。
学生可以制定合理的学习计划，分析自己的时间利用情况，合理分配学习任务。
这样一来，学生可以更有目标地进行学习，提高学习的自觉性和效果。
总之，教学反思是引导学生主动参与学习的重要方法。
通过反思，学生可以发现自己的学习问题和需求，反思自己的学习方法和学习策略，培养批判性思维和自主学习能力，建立学习目标和规划。
教师应该充分利用教学反思的方法，激发学生的学习热情和积极性，帮助学生成为更好的学习者。
小朋友参与教案与反思
小朋友参与教案与反思教育是社会发展的重要基石，而教案则是教学活动的核心。
传统上，教案的编写与反思往往由教师独立完成，而学生则被动接受。
然而，近年来越来越多的学校开始重视学生参与教案的过程，并以此促进学生的主动性、创造性和思考能力的发展。
本文将探讨小朋友参与教案的重要性，并提供一些建议来促进他们在教学过程中的积极参与与深层反思。
一、小朋友参与教案的重要性1. 提升学习效果小朋友参与教案的编写能够使他们更加深入地理解学习内容。
通过参与制定教案的过程，他们将积极思考教学内容的核心要点，提出问题，寻找解决方案，并形成自己的思维模式。
这种主动参与可以有效激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2. 培养自主学习能力参与教案的过程可以培养小朋友的自主学习能力。
通过和教师共同制定学习目标，他们需要学会设定合理的学习计划，并主动寻找相关资料和资源。
此外，他们还需要思考如何组织学习过程，运用各种学习策略和方法。
这样的经历将使他们逐渐从依赖教师转变为独立思考和学习的个体。
3. 培养合作与沟通能力参与教案的编写还能培养小朋友的合作与沟通能力。
在和同学一起讨论、协商和共同决策的过程中，他们需要学会倾听并尊重他人观点，学会与他人合作解决问题。
这样的经历将有助于培养他们的合作精神和团队意识，为未来的社交互动打下良好的基础。
二、促进小朋友参与教案的建议1. 提供合适的引导教师可以根据学生的年龄、能力和学科特点提供适当的引导。
例如，对于小学生，可以借助图片、故事等形式引发他们的兴趣；对于中学生，可以采用案例分析、辩论等方式拓展他们的思维。
2. 激发学生的探究精神教师应该引导学生提出问题、自主探究，并充分尊重他们的思考和表达。
学生在主动思考和互动的环境中才能真正发挥他们的潜力。
3. 提供适当的支持教师应该在学生参与教案的过程中给予必要的支持和指导。
例如，教师可以提供相关的学习资源、引导学生运用学习策略和方法，帮助他们更好地完成教案的编写与反思。
教学反思引导学生积极参与
教学反思引导学生积极参与在教学过程中，教师不仅需要传递知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和积极参与。
教学反思是一种有效的教学方法，旨在帮助教师思考教学过程中的问题，并通过引导学生参与反思，推动学生的积极参与。
本文将探讨教学反思在引导学生积极参与中的作用，并提供几种教学反思的实践方法。
教学反思是教师对自己的教学实践进行审视和思考的过程。
在教学反思中，教师可以回顾教学过程中的优点和不足，分析学生的反应和表现，从而提高教学效果。
教学反思旨在促进教师不断反思和改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与。
教学反思可以引导学生积极参与学习。
首先，在教学反思中，教师可以向学生提出问题，让学生思考和回答，并引导他们对自己的学习进行反思。
学生在反思中认识到自己的学习不足之处，并积极寻找改进的方法。
其次，通过教学反思，学生可以回顾自己的学习过程和成果，从而增强自信心，提高自主学习的能力。
最后，教学反思还可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新思维能力。
那么，如何进行有效的教学反思呢？第一，建立积极的学习氛围。
教师可以通过鼓励学生提问、分享和讨论的方式，营造积极的学习氛围。
教师还可以设立小组讨论或合作学习的机会，促进学生之间的互动和合作。
第二，设置问题引导学生反思。
教师可以在课堂上提出一些开放性问题，引导学生对学习过程进行反思。
例如，教师可以问学生他们在学习中遇到了什么困难，如何解决这些困难，以及在解决困难的过程中学到了什么。
第三，鼓励学生记录反思。
教师可以要求学生将自己的反思过程记录下来，可以是文字、图片或其他形式。
通过记录，学生可以更加深入地反思和总结自己的学习经验，以便以后参考和改进。
第四，及时反馈和指导学生的反思。
教师可以对学生的反思进行及时的反馈和指导，帮助他们认识到自己的不足之处，并提供相应的建议和改进方法。
教师还可以鼓励学生相互之间进行反思的分享和讨论，以促进彼此的学习。
总结起来，教学反思是一种能够引导学生积极参与学习的有效方法。
主题参与式教研活动的实践与反思
“ 任务 ”和信息技术 课 巾的 “ 任务 ”的 别； 信息技 术课程 这 时 ，概念 的复杂性 以及实 例 问的差异性都 ②
巾的 “ 任务 ”特点； ③任务驱 动的必耍 性和优点 。
四 、 大 组 交 流 ，达成 共识
易见 ，『 大 ｌ
大 量 涉 及 结 构 不 良领 域 的 问 题 。 五 、 活 动 后 的 反 思 主 题 参 与 式 教 研 ．足 提 倡 教 师 带 着 研 究 的 问题 ，在 实 践
１ 般 定 义 的 “ 务 ”和 信 息技 术课 中 的 “ 务 ” 的 区 别 ． 一 任 任
按 一 般 的定 义 ，任 务 就 足 需 要 通 过 某 种 活 动 完 成 的 某 什 巾学 爿 ，反思 ，改进 ，提高 。教师 明确 了要 研究 的主题 ，需
事 。在信 息技术 课 巾 ， “ 任务 ”指 的足 以信息技 术为手 段完 要 进 行 学 习 和 研 究 先 进 的 教 育 教 学 理 论 ． 并 白觉 地 运 用 理 论 １ 成 的一些 事 。例如 ，任 务 ｎ 以足一篇 义章 、一 幅 图形 、一张 来 思考 实 际的课堂教学 。促使 教师 在学 习叶 深刻 反思 ，认 真 表 格 、一 个数据 库等 ：也 叮以足 一个调 台报告 ，一 个信 息展 消化 ，并付诸 于实践 。先进 的理论 往往能 让我们 感觉到 “ ｌ Ｉ Ｉ
二 、观摩 常态 课
罔绕 主题 进行 思考 分 析 。
三 、分 组 讨 论
测 验 叶 只要求 他们将所 学 的东 两按 原样冉 生出来 ，这里 所涉 １
及 的 内容主要 足结构 良好领域 。ｉ 高级学 习则不 同 ，它要 求 每个 人谈一 个问题 ．发 ．两分 钟 。题 日：① 一般定 义 的 学 生把握概念 的复杂性 ．并广 泛 灵 活地运用 到具 体情境 巾。 、
参与式教学反思报告
参与式教学反思报告李红新初中数学参与式教学是新课程标准倡导的一种新的教学模式，我在近几年的教学中叶经常性使用，它以学生参与教学为核心。
我在教学中注意培养学生良好的学习情感与态度，通过与学生的交流，让学生在参与教学过程中充分发挥个性特长，并学会自我调控、不断反思，从而使课堂教学充满激情与活力。
一、我的参与式教学的开展1、根据学生的实际，创造地使用教材，让学生经历数学知识的形成与应用过程。
在学习几何的初步认识时，我制作了课件，把几节课的内容融合在一起，对学生的几何入门起到了良好的效果。
2、根据学生的认知特点和所学知识的特征，灵活采用多种教学形式，促进学生有效地学习。
对初中生来说，喜好数学问题，对有关的数学活动充满好奇心，这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。
3、细心观察学生的表现，反思自己的教学行为，及时改进教学。
处于基础教育学习阶段的学生同时也处于青春发育期这一特殊的年龄阶段，会出现一些典型的心理特征。
我认真分析这些特点，并根据学生的发展水平、认知方式和其所具有的生活经验开展教学设计，使数学学习的过程成为学生全面和谐发展的过程。
4、对于教材中需要学生完成的任务，如归纳法则（方法）、描述概念（定义）、总结所学内容结构等，我鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案，我则在学生充分活动的基础之上介绍规范的表述，对关键点进行点拨。
5、留给学生比较大的创造空间，进行任务分析，根据学生实际、教学实际和当地实际，重组教材，增加其探索性、思考性和现实性的成分，实施开放式、活动式的探究、合作、参与等新型学习方式。
二、与传统的教学方式的比较传统的教学是教师口授、板书，学生耳听、做笔记。
教师根据学生及时反馈的信息，了解学生对知识的认知程度，据此调整教学策略达到教师预期的教学效果。
教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，学生的成绩是教师教学水平的反映，课堂是教学的主要环节也是教师表演的平台，教学活动和教学结构式围绕着教师转。
参与式教学教案
参与式教学教案一、教学目标通过参与式教学的方式，激发学生的学习主动性和创造力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、教学内容参与式教学的教案可以适用于各学科的教学内容，包括但不限于以下内容：1. 数学教学：可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在参与中学习数学知识，提高数学运算能力和问题解决能力。
2. 语文教学：可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生主动参与到语文教学中，提高课堂表达能力和语言运用能力。
3. 英语教学：可以通过情景对话、语言交流等方式，激发学生的英语学习兴趣，提高英语听说读写能力。
4. 科学教学：可以通过实验探究、科学讲座等方式，让学生亲自动手实验，探索科学的奥秘，培养科学思维和科学实践能力。
三、教学步骤1. 导入环节：通过一些启发性问题或者引入故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 问题提出：提出一个或几个问题，让学生思考并提出自己的观点。
3. 活动设计：设计一系列的活动，让学生在参与中学习、探索、合作。
可以包括小组合作、角色扮演、实验探究等。
4. 总结归纳：在活动完成后，引导学生总结归纳所学知识，加深对知识的理解。
5. 资源整合：整理教学资源，例如相关的练习题、实验报告等，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学评价1. 参与度评价：通过观察学生在活动中的参与程度、表现等，评价学生对教学内容的掌握情况。
2. 成果展示评价：要求学生在活动结束后展示他们的成果，可以是口头报告、展示板等形式，评价学生对教学内容的理解和应用能力。
3. 合作评价：对学生在小组合作中的表现进行评价，鼓励学生互相合作、共同进步。
五、教学资源教学资源的准备和使用是参与式教学的重要环节，可以包括教科书、教具、多媒体课件、实验器材等。
六、教学反思在教学结束后，进行教学反思，总结教学中好的方面和需要改进的地方，以便不断提高自己的教学水平。
参与式教学教案的编写可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行调整和修改，灵活运用各种教学方法和手段，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
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“参与式”教研活动体会
袁庄乡中心小学李喜玲
袁庄乡小学全体数学教师在中心校领导的组织下，于2016年12月13日在我们中心小学一一班教室开展了“参与式”教研活动。
本次教研活动的主题是一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法》中的第一课时----9加几。
上午8点半在中小学领导陈红丽老师的带领下准时开始，活动第一项按事先分成的小组点名。
第二项，宣布活动纪律。
第三项是活动的主要内容。
分五步进行：一、自主研修，个人备课。
二、小组研讨，达成共识。
三、集中评议，优化教案。
四、推荐教师，现场作课。
五、课后反思，经典点评。
本次教研活动主要目的是商讨学习目标、评价任务以及教学流程的制定。
上午的安排主要分为三个环节：
（一）小组研讨，达成共识。
教师们分为四组，每组在组长的带领下分工合作：记录员、计时员、中心发言人。
学习目标依据课程标准、教材、教参制定，尤其是在行为动词的确定上反复斟酌，仔细推敲，寻找具有可检测性的目标。
而评价任务要针对学习目标制定，其中包含评价内容与评价方法，并说明评价内容是为了检测哪条目标而制定。
研讨过程中每位老师都积极参与洽谈同课同构的设计思路，勇于发表自己的看法，提出建议，最终达成共识，由记录员记录在纸上。
（二）代表汇报，专家答疑。
每组的中心发言人汇报本组的设计思路，以及设计时遇到的困惑。
（三）集中评议，优化教案。
对于四组设计出的教案，老师们集思广益，发表各自看法，对学习目标、评价任务及教学流程逐一分析，寻找最合理、最具可操作性的学习目标和评价任务，最终确立出了《9加几》的教学设计方案。
下午，中心小学的常春燕、靳沟小学的姜瑞娟两位老师在参与活动教师的推荐下，按照达成共识后的教案进行授课。
课前中心校领导对每一小组的观察点进行分工，课后完成观察表，进行汇报。
分别从学生的学、教师的教进行观察。
教师的教，从教师提问问题类型、次数、对象进行观察。
通过本次活动，我从中学到了不少教学经验，个人素质得到充分的展现与提高。
集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的研究。
我真的觉得自己的教学思想有了很大改观。
“参与式”教研活动体会
袁庄乡中心小学
李喜玲
2016.12.14。