7溜索优秀课件

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第7课《溜索》课件(共26张PPT)

字词学习
盘桓（ huán ）蓦地（ mò ）扭绞（ jiǎo ）锱铢（zī zhū）角枢（ shū ）顷刻（ qǐnɡ ）黏汗（ nián）战战兢兢（ jīnɡ ）
词语解释
【蓦地】【盘桓】【千钧之力】【战战兢兢】
• 形容器物之重或力量之大。 • 徘徊；逗留。 • 陡然地；让人感到意外。 • 形容非常害怕而微微发抖的
样子，也形容小心谨慎的样子。
整体感知朗读课文，按照溜索过程理清文章脉络，
并简要概括每部分主要内容。
溜索前（1—8）：极写峡谷的险峻。溜索中（9—21）：写溜索的过程。溜索后（22—25）：溜索后，惊魂未定。
课文解读
作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度
描绘的？这样写有什么妙处？
• 万丈绝壁飞快垂下去……
侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。 • 见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马
向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
牛的惊恐和我的惊恐相互映衬，与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
课文解读
• 牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。……那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来……牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。
早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质
课文解读找出文中描写“我”溜索的情景，说
说这样写有什么作用。
运用细节描写，细腻传神地展现“我” 溜索时的胆怯、慌乱，既侧面突出了怒江峡谷的高峻险恶，又与首领及汉子的勇敢无畏形成对比。
课文解读
课文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？

统编版语文九年级下册第7课《溜索》课件(共18张PPT)

字词积累
1.生字词
生字词语
2.多音字
3.形近字
• 怒江，位于中国西南地区，发源于青藏高原的唐
古拉山。怒江奔流在碧罗雪山(东)与高黎贡山(西)
补之间，山谷幽深，危崖耸立水流在谷底咆哮怒吼，
充故称“怒江”。介 • 马帮，就是按民间约定俗成的方式组织起来的一绍群赶马人及其骡马队的称呼，是大西南地区特有
4.试分析文章中雷声、铃铛声的作用。(跳读3、8、25段)
开头
结尾
渲染了紧张气氛
雷声铃铛声
侧面表现怒江的波涛汹涌
与开头照应，形成对比渲染轻松愉悦的气氛
首尾呼应，结构严谨
研读赏析
5.作者描绘怒江峡谷的险峻时，是从什么角度描绘的？这样写有什么妙处？(跳读声腾上来，着一派森气。蓦地心中一颤......
牛：退缩畏惧、害怕鹰：勇敢敏捷
① 侧面表现峡谷的高俊险恶； ② 与“我”战战兢兢相互映衬； ③ 与汉子的勇敢无畏形成反衬。
① 突出溜索位置之高，之危险； ② 以鹰喻人，衬托汉子勇敢无畏； ③ 映衬首领形象，表明其眼力好，
隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、
经验丰富。
像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
研读赏析
• 告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。
课堂小结
本文运用了大量的环境描写，烘托了人物形象，鲜明生动；
文章通过对比衬托、烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现了马帮孩子们的从容不迫、沉着稳重。
补充介绍
溜索，一种原始的渡河工具。
• 通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。
• 渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。

部编版九年级语文下册第7课《溜索》优秀课件(共48张PPT)

②首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。（10）
溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。
③（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”（18）
带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了认真负责、关爱部下的性格特点。
本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、沉着稳重。
板书设计
环境：险恶
溜索
牛：哀叫、恐惧
领队、汉子们：沉着、果断
对比烘托
第23段：“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着” 请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将“万丈下的怒江”比作“一股尿水，细细流着”看似粗俗，实则形象逼真。❶既写出了马帮汉子们俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，❷也表现了马帮汉子的豪放粗野的个性。
小的视觉感受和情状传神地表现出来，第三次体：现“了之作后者是对运语驮言子运，用就的玩精一妙般。了。这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。（17）
第2段：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”请从修辞的角度对这句话加以分析。
运用了比喻的修辞手法，将前行的马帮比作“极稠的粥”形象写出了慢帮前行速度极慢的状态。
动物过溜索：用绳子缚住其四脚或者腰部，前半部，留有长绳由人携带或放于随身携带的竹筐，待到下半部分时，人和绳子仙过，然后用力拉长绳，帮助动物过河。
1.能够把握文章情节脉络。 2.学会品味文章语言，体会语言风格。 3.能够抓住细节，分析人物形象。

第7课《溜索》课件(共22张PPT)部编版语文九年级下册

后来去山西、内蒙插队，后来又去云南，如是者十多年。
——《遍地风流》自序
20
●阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。 ● 1984年，出版首部短篇小说《棋王》，该小说获得第3届中国优秀中篇小说奖; ● 1986年，担任电影《芙蓉镇》编剧，凭该片入围第7届金鸡奖-最佳编剧奖; ● 1991年，担任电影《棋王》的编剧 ; ● 1993年，担任电影《画皮之阴阳法王》的编剧; ● 2010年，出版散文《好说歹说》《遍地风流》; ● 2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖; ● 2016年，出版作品集《阿城文集》……
溜索
阿城
1
2
任务一 • 理情节
默读课文，根据小说的基本情节理出文章内容。
开端发展高潮结局
首领带着马帮和我过溜索。
3
任务二 • 识人物
《孔乙己》《变色龙》都是以小说人物来命题，如果阿城的这篇小说也如此，你觉得应该以谁来命名？为什么？
马帮的首领一群马帮汉子
4
战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得欲呕。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧索。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻子上，自然顾不到，命在天上。
心一疼，（我）不及多想，赶紧倒上去抓住。渐
渐就有血溅到唇上、鼻子上，（我）自然顾不到，
命在天上。
6
省略“我”的效果 ①凸显马帮汉子的形象。 ②让“我”与当时情境融合，写出“我”已完全陷入怒江大峡谷、溜索的惊险刺激中。 ③能让读者与“我”的感受相通，读者仿佛在领略怒江大峡谷的奇险，经历溜索过程。

7.溜索课件(共22张PPT)

嗖地一下小过去一个接一个飞身小过去
移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖
一声忽哨飞到索头，抽身跃下
笑着吃烟绝壁撒尿
射到壁上，顷刻又飞起来翅膀一鼓一鼓地扇动
写作在某种意义上类似于我们玩躲猫猫，作者躲起来，设置重重机关，然后等待最终被读者找到。而阅读，反过来，就是读者寻找作者的过程。读者和作者在作品中彼此寻找，并由此建立起某种美学上的认同，这是阅读最迷人的地方。
首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着。
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（部编版）九年级下第二单元第七课
溜索
阿城
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界著名峡谷之一。峡谷的东面是碧罗雪山，西部是中缅边境的高黎贡山，谷底就是奔腾咆哮的怒江。
怒江，惊涛怒浪，小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”。
小说表现了滇西马帮的生活。
阿城，原名钟阿城，中国当代作家。北京人，出生于1949 年清明节。1968年，阿城到山西内蒙古插队，后到云南建设兵团农场落户，1979年，回北京。 1984 年开始创作。主要作品有《棋王》《遍地风流》《常识与通识》《闲话闲说》等。内容大多是写知青题材和农场生活。
情节
“我”
牛
首领、马帮汉子
腿子抖起来，不牛们也慢下来溜索前敢再往前动半步；

第7课《溜索》课件(19张PPT) 部编版语文九年级下册

来。……牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下
峡去。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。牛们如商量好的，不例外都是
一路屎尿，皮肉疯了一样抖。烘托出峡谷的险恶；反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
8
◎[场景中的人物］
镜号（1）（2）（3）（4）（5）（6）
（7）
景别
画面内容
全景
瘦小汉子站起来，向峡下弹纸烟
远景纸烟飘飘悠悠，不见去向
特写瘦小汉子迈着一双细腿
瘦小汉子走到索前，扯出一
全景个角框，身体一跃，退已入
套
特写瘦小汉字脚一用力
瘦小汉子飞身离岸，嗖的一
远景下小过去，腰上的绳子弯弯
溜索时的不同表现，用“我”、牛、鹰映衬马帮汉子，其中“我”与牛是反衬，鹰是正衬，衬托出马帮汉子身手矫健、沉着冷静、无所畏惧的形象。
7
任务一知情节，品人物 ◎[场景中的人物］文中瘦小汉子的溜索场景写得极为精彩，如果用电影镜头来表现这一场景，你会怎么设计景别？阅读“知识卡片”，了解景别，完成设计。
从侧面烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶；此时我“顺风出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。
5
（1）文章不仅从多方面写了怒江大峡谷的险峻，还用大量笔墨写了牛、鹰、马等
物象，请在课文中画出相关语句，说说这对环境描写和人物描写各有什么作用。
鹰：
一个“扎”字写尽老鹰的迅猛
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。
4.突显重点内容，概说人物故事。
勇敢的马帮首领和汉子们轻松自如地借助溜索渡过怒江。

第7课《溜索》课件(共17张ppt) 部编版语文九年级下册

打脚踢。 • 一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外
天公浇地。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。 • 心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到
岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
侧面烘托，通过牛马的表现及我的感受，烘托出峡谷的险恶。
环境描写，烘云托月
抓人物描写，绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角，第一人称，增强故事的真实感。 • ⑵线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用，“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环
境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术，析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子，找出来并分析其作用。 • 示例：马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
• 溜索前（第2段）：“忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾，而“扎进”的是
“那侧的声音里”，不是“水”，暗示怒江峡谷深不可测，怒江势极雄豪，声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”，“一只大鹰”就是“过怒江溜索”的信号了。 • 溜索中（第11段）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去，烘托峡谷之深不可测，也衬托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后（第24段）：俯在马上再看怒江，干干地咽一咽，寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇，侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • （4）领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • （5）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！” • （6）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，

《溜索》ppt课件(7页)

品味语言
• 写怒江环境的语句。 • 写首领刚到江边的表现的语句。 • 写牛的表现的语句。
讨论，探究
• 你从飞渡峡谷中读出了什么？ • 你从马帮的人际关系中看出了什么？ • 你从首领的表现中可以学到什么？ • 写动物，仅仅是表现环境问题吗？
飞渡峡谷——表现了人类在自然面前接受挑战，能够战胜艰险。人际关系——团结协作、互相信任、互相关怀首领表现——人在磨炼中成长；乐观向上、积极进取的态度。动物表现——鹰、马：勇者；牛：弱者。〔隐喻〕
面对艰险，如何生活？
溜索阿城
阿城原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。1984
年发表《棋王》，引发关注。
认读字词
腮坠呕跺盘桓涓涓探视俯身扭绞顷刻寻思拳打脚踢千钧之力战战兢兢
速读课文，梳理情节
• 〔1--3〕逼近怒江。 • 〔4--9〕抵达怒江。 • 〔10--24〕勇敢溜过。 • 〔25〕言警句
欲穷千里目，更上一层楼。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。会当凌绝顶，一览众山小。生活，就应当发奋使之完美起来。——托尔斯泰最困难之时，就是我们离成功不远之日。——凯撒

部编版九年级下册7《溜索》课件(25张PPT)

智勇粗俗
勇猛粗俗
赏人物之奇
·找出文中三次写鹰的句子，读一读，想一想，作者为什么要安排三次写鹰？
赏人物之奇
·写鹰飞的姿势、细节，表现出环境的险恶； ·衬托马帮汉子的勇敢和矫健； ·鹰有一种勇敢无畏的精神，是这些汉子的化身。
赏人物之奇
·作者除了写鹰，还对牛进行了细致描写，大家仔细品读小说对牛的细写，思考这样细写目的是为了什么？
赏人物之奇
思考：那么我们就把这篇小说的题目改为《马帮的首领》，好不好？
不好！
一、小说只描写了首领带领大家溜索的情景，并无其它内容介绍；二、文章除了首领，还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。
赏人物之奇
·写鹰的勇敢敏捷，牛的退缩畏惧，其实都在写这险恶万分的峡谷，写这一群了不起的英雄汉子。阿城借助这两个物象，彼此映衬，互相观照，将物象的雄壮与大美深深植根于小说深处，物象象征可谓大美。
探环境之险
探环境之险
·文中环境有什么特点？作者是怎样写出这种特色的？
（结合文中批注，自行赏析文中环境的特点和刻画环境的方法）
探环境之险
·作者以壁顶为观察点，由近到远再到近，不断变换视角，分别从视觉、听觉、内心感受描写所处环境，正面和侧面多角度描写环境，还有运用比喻的修辞手法，极力刻画怒江大峡谷的陡峭、艰险，烘托峡谷险峻的气势。
赏人物之奇
·写牛的懦弱和哀叫，反衬出马帮汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛与人对比，既突出环境的凶险，又写出人的无比勇敢，充满一种野性、阳刚的美。
赏人物之奇
思考：小说一般都是刻画典型人物，你觉得本文的主角是谁？为什么？
——马帮首领
·面对如此险恶环境从容不迫，临危不惧，处惊不乱。 ·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。 ·他话语简练，却自有威严和关切。 ·他最后过江、动作麻利，气定神闲，豪迈粗犷。

7、溜索 - 优质精品课件

1 、阅读课文，并用一句话概括主要内容。一个领队带领驼队和“我”一起溜索过怒江。 2、用简洁的语言概括本文的故事情节（开端、发展、高潮、结局）。
1、文中写了哪些人物？这些人物有何特点？找出相关的描写语句并分析其性格特点。
领队人物：汉子们 “我”
“见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步” “俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。” “我战战兢兢跨上角框”、“僵着脖颈盯住天”、“急忙伸手在索上向身后拔去”、“赶紧倒上去抓住”、“慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下”
小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果 )。 ②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联情节，使情节更加简洁、集中。 ③过溜索的参与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出 “我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
如果依靠一根
铁索，从奔腾咆
哮的江上滑过去会有怎样的感受
呢？今天让我们
跟随作家阿城去
体验一下吧。
阿城，原籍重庆江津， 1949年生于北京，作家、编剧。原名钟阿城。是当代寻根小说的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。
代表作有小说
《棋王》
《树王》《孩子王》等。
腮（
）坠（

人教部编版九年级下册第7课《溜索》课件(共37张PPT)

牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。
精读细研
精读细研写牛对环境描写和人物刻画各有什么作用？牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：对环境的作用：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
对人物描写的作用：与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。
精读细研
跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达效果。
精读细研
①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
高潮（18-21）：“我”在首领的指导下胆颤心惊地溜索。
结局（22-25）：全队顺利到达对岸，再次上路。
精读细研
领队是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写领队的语句，分析其性格特征。
精读细研
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐
惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。
精读细研
这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究其中的深刻意蕴。
①飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的勇气。 ②驮队的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团队精神。 ③动物形象：隐喻人应该像雄鹰一样飞翔、像骏马一样奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
课堂小结
精读细研
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
现了他细心、认真、负责的性格特征。

部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT)

精读细研部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT) ①领队稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。
部编版九年级下册第7课《溜索》课件 (37页P PT)
精读细研部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT)
②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体
视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
部编版九年级下册第7课《溜索》课件 (37页P PT)
精读细研部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT) ②牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨……
领队打着尖细的忽哨，“飞到索头” “抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
部编版九年级下册第7课《溜索》课件 (37页P PT)
精读细研部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT)
领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
部编版九年级下册第7课《溜索》课件 (37页P PT)
精读细研部编版九年级下册第7课《溜索》课件(37页PPT)
1、从容不迫，胸有成竹：他在过怒江前的 “懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上； 2、认真负责，关爱部下：他敲一敲溜索，“吼”我过江； 3、受人尊敬，与手下配合默契：他瞟一眼，问一声； 4、他有英雄气概，粗犷豪迈：一声唿哨、最后一个过溜索。
字词检查
荣膺：光荣地获得。勒令：用命令的方式强制人做事。不耻下问：不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。如坐针毡：形容心神不宁。望眼欲穿：形容盼望殷切。芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。妙手回春：形容医生医术高明，能把垂危的病人治好。咬文嚼字：过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。

第7课《溜索》课件(共22张PPT)部编版语文九年级下册

马帮我
领队
溜索
过怒江
记叙了“我”跟随马帮汉子一起溜索过怒江大峡谷的过程。
2、小说的情节分为开端、发展、高潮和结局几部
分，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和
结局。
①开端（1～9段）：马帮抵达怒江边，准备溜索过江。 ②发展（10～17段）：马帮汉子溜索过江，将牲口物资运到对岸。 ③高潮（18～22段）： “我”在首领的指导下胆战心惊地过溜索。 ④结局（23～26段）：全队顺利到达对岸，再次上路。
（2）怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
将远眺、俯瞰与听觉相结合，突出了怒江大峡谷环境的奇险，而马帮汉子们面临如此险境却能够谈笑自如、镇定自若。环境描写对马帮汉子群像起到了衬托作用。
8、文中是怎样描写牛过大峡谷时的惊恐状态？这对环境描写和人物刻画分别有什么作用？
怒江大峡谷被称为“东方大峡谷”。怒江东面是碧罗雪山山脉，西面有高黎贡山山脉，怒江奔腾于这两山之间。两岸山势雄伟，海拔均在 3000米以上，山谷幽深，河流落差大，水急滩高，形成长310公里、深2000—3000 米的大峡谷地段。
7* 溜索
学习目标
1.理解文章内容，找出行文线索；掌握正面描写与侧面描写相结合的方法及作用。
拓展延伸
从本文中你学到了什么？
溜索课文告诉我们，人想要追求快乐，并不是因为他拥有的多，而是因为计较的少。乐观的心态来自宽容，来自大度，来自善解人意，来自与世无争。人生本就没有完美，想开了就是完美。也许你的生活并不富裕；也许你的工作不够好人要学着去承担。
5、首领是一个怎样的人？从文中找出描写首领的语句，具体分析一下填表格。
描写语句
①领队稳稳坐在马上，笑一笑。

第7课《溜索》课件(共36张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级下册

叙事特点语言艺术
第一人称“我”的隐匿笔记小说传统的继承
一个“小”字，将人在溜索之上快速滑过怒江峡谷时，人越来越小的视觉感受和情状传神地表现出来，一个“小”字在读者脑中拓开了丰富的画面。
用词凝练，以少胜多
朗读以下语句，说说阿城小说语言在句式上的特点。
脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去………… 曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：
“是呢，蛇。” 初稿：年轻人回身走了到门ロ挠挠头说……
①汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的
前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。
②首领也只懒懒地说是怒江，要过溜索了。
语言描写
③汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着撞那回勇敢镇定声。声音旋起来，缓缓落下峡去。 ④首领哑声说道“可还歇？”余下的汉子漫声应
道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
⑤首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”
望望天，满直扯到耳边。
形象特征
彪悍朴讷粗野不羁勇敢镇定冷峻刚毅技术娴熟矫健敏捷
学习任务卡2：抓鲜明对比，析人物形象。
溜索前：牛们死也不肯再走；（我）俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声；首领稳稳坐在马上，笑一笑。溜索时：牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去；（我）僵着脖颈盯住天……却深得令人眼呆，又透远得欲呕；（精瘦短小的汉子）脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。溜索后：牛马们还卧在地下，皮肉乱抖，半个钟头立不起来；“我” 慎慎地下来，腿子抖得站不住；几个汉子笑看在吃烟，眼纹一直扯到耳边。
板书设计
塑造形象的方法
正面描写正面衬托对比衬托环境烘托
主旨
纪念一个时代记录一种生活传递一份精神

第7课《溜索》课件(共23张PPT).ppt

第二部分（第10—21段）：写马帮全员和“我”溜索的过程，汉子、牛、“我”首领溜索各有特点。
第三部分（第22—25段）：写溜索后众人不同的表现和“我 ”得心理感受。
课文精读
1.作者是如何描写峪谷的险峻的？
①作者运用了烘托的手法，通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”，俯瞰江底“蓦地心中一颤”，烘托出峡谷的险峻气势。
②作者描写怒江峡谷的险峻时，非常注意角度的变换，将 “我”的远眺俯瞰与听觉相结合，多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
2.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？
字词过关
锱zī铢zhū：比喻极微小的数量。盘桓huán：徘徊。涓涓juān：细水慢流的样子。俯fǔ身：弯腰向前向下。顷qǐng刻：极短的时间。拳打脚踢：用拳打，用脚踢，形容痛打。千钧jūn之力：形容器物之重或力量之大。战战兢兢jīng：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
文章分段
第一部分（第1—9段）：写众人溜索前的见闻，渲染怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。
总结：对牛的描写,从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶,也反衬了首领及汉子的无畏勇猛。
找出文中反映环境特点的语句，分析这些语句的表达作用。
1．万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。