名师课件

八条目
• <<大学>>说:"古之欲明明德于天下者,先治其国,欲治其 国者,先齐其家,欲齐其家者,先修其身,欲修其身者,先正其 心,欲正其身者,先诚其意,欲诚其意者,先致其知,致知在格 物.格物而后知致,知致而后意诚,意诚而后心正,心正而后身 修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平.此即<< 大学>>八条目:"格物,致知,正心,诚意,修身,齐家,治国,平 天下." • • 格物 致知 正心 诚意 • 修身 • 齐家 治国 平天下 • 大学之道,在明明德,在亲民,在止于至 善.
• 《语文难教的N个原因》 • 《教育评价的盲点和误区》
••Biblioteka • • • • •••
均获市教育局和南阳日报社教育理论征文一等奖；
《师范教育实习专题研究》 《校长素质与学校品位的关系及提升对策》 《关于提高和普及农村义务教育程度的研究》 《多维审视师德问题 立体构建师德工程》 《关于教育乱收费的专题研究》 《教育公平的现状及对策研究》 <加强课堂形态研究 构建生成的课堂文化>等
1968年出生于河南省西峡县，1990年毕业于河南师范大学中文系。现 在南阳理工学院教育学院从事教师培养和培训工作，致力于教师教育、 古代 文学、 民间文化等方面的研究，先后主持或参与省市社科项目和教育科研课 题十多项，获得省市社科优秀成果、省教育科研优秀成果及全国有关教育学 会、文化机构的奖励十多次，发表学术论文近20篇，著述、参编《教育生态 理论研究》、《小学语文课程教学论》、《社会主义荣辱观系列教育读本》 一套6册、《根艺美学探幽》等书。
•
• 教学“新”得：
• 教师是一种高风险的社会职业 （厚德） • 教师是最重要的课程资源 • 教师用教材教而不是教教材 • 课堂是师生一段重要的生命历程 （博学） （求真） （至善）
一个根本：
• 以每一个学生的健康成长和终生幸福为本。
•
万物得其本者生
百事得其道者成
两条标准：
• “善就是爱护并促进生命，把具有发展 能力的生命提升到最有价值的地位； 恶就是伤害并破坏生命，阻碍生命的 发展。” （法国史学家、神学家史怀哲）
•
一、探究教育原点和课堂教学元典 问题
• 朱永新同志认为，我们需要从教育原点“再出 发”。他认为教育的原点是“教育是什么”、 “教育要干什么”、“什么是好的教育”
• 课堂是学校教育中最主要的育人场所，课堂教学 是目前最主要、最普遍、最常见的教育形式。因 此“课堂是什么”、“课堂上干什么”、“什么 是好的课堂”就是课堂教学最基本、最元典的问 题。
•
•
三个不能超越：
• 身心健康（生命健康）不能超越 • 人格尊严不能超越 • 智力发展和个性差异不能超越
• “不能以牺牲学生的生命健康为代价换取高升学率”
四项基本权利：
学生的学习权利主要表现在： • ①作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待 的自由和权利（平等参与权）； • ②独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权 利（独立见解权）； • ③质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其它 权威的自由和权利（挑战权威的权利）； • ④因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性， 免于精神或肉体处罚以及不公平评价或对待的自 由和权利（免于正确的权利）。
二、进行“生成的课堂”专题研 究
•
班主任工作的N个主张
• 杨天志 南阳理工学院教育学院副教授，南阳市 中小学教师培训特聘讲师，河南省首批教师教育 专家；中原教育网名师课题组特邀专家。担任 2009年中国名师大讲堂首席讲师、获得2009中 国教育杰出人物。
• 1968年出生于河南省西峡县，1990年毕业于河南师范大学中文系。现 在南阳理工学院教育学院从事教师培养和培训工作，致力于教师教育、 古代 文学、 民间文化等方面的研究，先后主持或参与省市社科项目和教育科研课 题十多项，获得省市社科优秀成果、省教育科研优秀成果及全国有关教育学 会、文化机构的奖励十多次，发表学术论文近20篇，著述、参编《教育生态 理论研究》、《小学语文课程教学论》、《社会主义荣辱观系列教育读本》 一套6册、《根艺美学探幽》等书。
获市教育科研一等奖2次，市教师培训优秀专题一等奖一次；
• 获市优秀社科成果二等奖5项；省教育厅一等奖4次、<小学语文课程教 学论>(合作)省级优秀社科成果三等奖；教育部首届“全国师德论坛” 和中央教科所二等奖一项。被中国管理科学院评为“中国新时期人文科学优
秀成果一等奖”；《教育生态理论研究》获得全国本色杯教育优秀成果一等奖。
• • • • • • • •
我可以是凡夫俗子， 但我从来不亵渎神圣; 虽然我身微言轻， 但我一直身体力行； 尽管我暗淡无光， 但我向往光明； 即便我不能为人师表， 但我可以择善而从。
演讲者介绍
•
杨天志 南阳理工学院教育学院副教授，南阳 市中小学教师培训特聘讲师，河南省首批教师教 育专家；中原教育网名师课题组特邀专家，中国 高等教育学会语文教育专业委员会、全国义务教 育语文教学研究中心河南分中心秘书长。担任 2009年中国名师大讲堂首席讲师、获得2009中 国教育杰出人物。
•
•
六种教育
• • • • • •
•
生命教育: 职业教育: 公民教育 伦理教育: 人格教育: 普适教育:
认识自身 关爱自我 悦纳自己
关注与知识有关的人类职业活动
以个人为中心的全方位角色教育
健全\完善的人格 > 高尚的人格
超越习俗水平的原则道德要求
教育在于建立学生的人生价值坐标
教育的七项目标
• • • • • • • 健康 公民的权利与义务 有价值地利用闲暇时间 优秀的家庭成员 必要的知识 厚实的道德 合用的职业技能
五个维度
班主任知识结构的五个维度：
• • 一是要弄清教育的本真和现实中的异化，明确自 己的工作性质，增强教书育人的使命感； 二是要了解教师的历史和现状，明确自身职业的 历史沿革和现实所然； 三是要充分考虑学生的心理特点和发展诉求，尊 重学生的主体地位与合法权益； 四是通晓专业领域的教学技能和教育现状，增强 课堂资源开发的能力； 五是要注重普世价值的认同和原则道德的体认， 把握教育的向度,增强教书育人的使命感。