聚焦主题背景下的区域游戏

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聚焦“体验·绿色·创新·成长”——小学主题式综合活动实践案例

聚焦“体验·绿色·创新·成长”——小学主题式综合活动实践案例发布时间：2022-11-09T09:10:45.433Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：罗中怡[导读] 为了进一步培养学生的科技创新意识和求知探索意识，展示学生的想象力和科技创新能力，增强少先队员的主人翁意识。

渝北巴蜀小学以“体验·绿色·创新·成长”为主题，结合儿童日常生活，围绕“科幻画”、“机器人表演”、“科普宣传”、“科技体验”、“动手实践”五方面的内容，引导学生进行科学项目设计组织开展了首届校园科技节系列活动。

罗中怡重庆市渝中区马家堡小学400042摘要：为了进一步培养学生的科技创新意识和求知探索意识，展示学生的想象力和科技创新能力，增强少先队员的主人翁意识。

关键词：科技创新主题式综合活动整体设计活动评价一、案例概述“为什么到秋天叶子会变黄？那是因为大树爷爷也有他的小秘密……”“未来交通模型会有飞碟，交通模型怎样才能整治解决堵车问题……”“我的科创作品是一个特别实用的小制作，家用运载小汽车，它的原理是永动机模型，虽然著名科学家牛顿曾经说过……”“体验”自己动手、提倡“绿色”环保、鼓励“创新”发散、达到快乐“成长”四个维度构成本次案例主题，将科技创新投射到科幻画、机器人表演、科普宣传区、科技体验区、动手实践区五个展区，以发散思维贯穿该主题学生各项作品，按了解、感知、体验、实践的顺序层层推进，引发点燃学生们创造进取的火花，激发探究兴趣。

二、活动背景学校践行“与学生脉搏一起律动”的办学理念，进一步探索“头脑科学、身手劳工”立德树人的实践路径，制定了科技节活动实施方案。

收获与反思聚焦区域探秘幼儿科学游戏

收获与反思聚焦区域探秘幼儿科学游戏
豆宝宝发芽啦
材料：
实验材料 4 份:黄豆若干(盛在碗中)、能漏水的筐 1 个、纱布 2~3 小块,“幼儿学习材料”
—《春天你好》。

玩法与建议：
1.引导幼儿用温水浸泡黄豆,观察其发芽的过程,用符号、简单的图画进行记录。

2.指导幼儿阅读《春天你好》第 8 页,讨论、交流“黄豆发芽”实验的步骤。

3.将幼儿分为 3~4 人一组,每组取 1 份实验材料合作操作,最后一起把筐放到光照充足的地方。

4. 鼓励幼儿每天照料黄豆、观察豆子发芽的情况。

例如:给黄豆喷水,每次不要喷太多,保持实验材料清洁;用喜欢的符号、简单的图画记录豆子发芽的过程,和同伴交流自己的发现。

☆发芽了☆
材料：
家长和幼儿一起收集不同种类刚发芽的植物,放大镜若干,观察记录表,“幼儿学习材料”—《春天你好》。

玩法与建议：
1.引导幼儿种植花生、玉米等种子,观察发芽的过程及芽的颜色、大小、形状,用符号简单的图画进行记录。

2.启发幼儿看一看、摸一摸,了解植物发芽的特点,尝试用多种方法记录自己的观察结果,如把植物发芽的样子画下来、每天拍照记录等。

3.请幼儿阅读《春天你好》第9 页,大胆讲述,与同伴分享自己的发现。

教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。

在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

幼儿园主题活动船

幼儿园主题活动：船活动目标：1、了解船只的种类和外形特征。

2、欣赏不同的船只图片，感受船只的美丽和壮观。

3、了解船只的构造和功能，探索船只的奥秘。

4、培养幼儿对船只的兴趣和热爱。

活动准备：1、准备各种船只的图片和模型。

2、准备一些船只的玩具和教具。

3、准备一些船只的资料和书籍。

活动过程：1、引导幼儿了解船只的种类和外形特征。

教师问幼儿：“你们知道有哪些船只吗？它们长什么样子？”引导幼儿了解船只的种类和外形特征。

2、引导幼儿欣赏不同的船只图片，感受船只的美丽和壮观。

教师出示不同的船只图片，问幼儿：“你们喜欢哪艘船？为什么？”引导幼儿欣赏船只的美丽和壮观。

3、引导幼儿了解船只的构造和功能，探索船只的奥秘。

教师问幼儿：“你们知道船只是怎么造的吗？它有什么特别的构造和功能？”引导幼儿了解船只的构造和功能，探索船只的奥秘。

4、引导幼儿动手制作船模，培养幼儿对船只的兴趣和热爱。

教师问幼儿：“你们想不想自己制作一艘小船呢？”引导幼儿动手制作船模，培养幼儿对船只的兴趣和热爱。

活动结束：教师总结本次活动的内容，鼓励幼儿继续探索船只的奥秘，激发幼儿对船只的兴趣和热爱。

月主题活动幼儿园主题活动记录表一、活动背景及目标：本月份，我们幼儿园的主题是“爱与成长”，旨在通过一系列的活动，帮助幼儿们理解爱与成长的关系，培养他们的爱心、责任感和独立自主的意识。

本次活动将以“环保”为主题，通过实践操作和亲身体验，让幼儿们了解环保的重要性，培养他们的环保意识和良好的生活习惯。

二、活动内容：1、环保主题周：在主题周中，我们将组织幼儿们开展一系列的环保主题活动，如环保手工制作、环保知识竞赛等，通过这些活动，让幼儿们了解环保的重要性，培养他们的环保意识。

2、垃圾分类游戏：我们将组织幼儿们进行垃圾分类游戏，通过游戏的方式，让幼儿们了解垃圾分类的意义和方法，培养他们的环保意识和责任感。

3、家庭环保行动：我们鼓励幼儿们在家庭中积极参与到环保行动中，如垃圾分类、节约用水等，通过这些行动，让幼儿们将环保意识转化为实际行动。

100个线下活动策划创意主题

100个线下活动策划创意主题1.彩虹跑“彩虹跑”做为近几年开始火爆的一个活动。

起初是参与者在跑步的过程中会有霓虹涂料和彩色的粉末挥洒。

到如今俨然成为一种流行主题渗入到各种户外活动当中，如音乐节、汽车试驾的热身游戏、绿色健身活动等等。

2.重返校园把参会的嘉宾变成学校的孩子，让他们把他们的旧校服翻出来，不仅能创造怀旧的氛围，还能帮助人们团结在一起。

你可以把员工打扮成老师，用巨大的数字黑板涂鸦墙，还可以添加一些古怪有趣的座位，比如复古学校的写字桌。

3.密室逃脱很多品牌的客户体验活动，周年庆典等等，都开始偏向体验营销，这需要活动公司有很大的脑洞和想法。

密室逃脱这种玩法，在没有重大运动和危险的情况下，会让人肾上腺素兴奋，这对很多嘉宾来说是很有兴趣尝试并且体验的。

以下便是LiveKingway在奔驰GLA的粉丝疯会上采用的密室逃脱。

4.了不起的盖茨比这是一个非常流行的主题，它适合舞会、婚礼和晚宴等活动，因为奢华的场地和飘逸的礼服很容易将活动的调性拔高。

如果你的预算很低，可以用金色和黑色的布景来表示，而并不一定需要精美的装饰。

5.历史重现邀请嘉宾在整个活动中装扮成历史名人，把活动现场变成一本活生生的历史书。

你可以在游戏中扮演历史人物，并拥有来自不同时代的巨大道具。

特别的是，你可以让不同的时代相互作用，让一个领域融合到另一个领域，这总能带来有趣的规划。

这种主题往往需要一些古典的演出表演、展览展示相结合。

6.中国风主题中国风主题，利用传统金色红色灯色调，配合复古的场地装修，打造皇室高贵、端庄的氛围感，多用于企业庆典，闭门私人晚宴等场合。

7.异装类主题脱胎于假面舞会、化妆舞会等，算是个经久不衰的点子，近年来被很多大佬青睐，纷纷本色出演，比如马云。

如果你想在你的严肃活动中添加一个主题或一点乐趣，这可能是一个让他们穿奇葩的衣服但仍然参与其中的快乐媒介。

而且还能衍生很多不同的玩法，比如“帽子”或者亲子装等等。

8.太空主题晚上的活动可以做一个太空主题，这个主题是深色的调色板和星星般的灯光。

幼儿园主题课程与区域活动融合的策略探索——以大班“丰收的季节”主题活动为例

王宇文幼儿园区域活动是幼儿在玩乐中自主探索、学习的有效方式。

然而，在长期的教育实践中，我们不难发现，一些教师在课程实施方面存在区域活动设计组织能力欠缺、区域活动与主题课程内容相互割裂等问题。

鉴于此，本文以幼儿园大班为研究对象，以“丰收的季节”主题活动为案例，探析如何将主题课程与区域活动有机融合的策略。

一、区域活动在主题课程建设中的价值区域活动与主题课程的有机结合，为幼儿园教育注入了一股新的活力。

这种教育模式以游戏为中心，追求活动与课程的完美整合，让幼儿在与环境的亲密互动中，收获具有个人意义的宝贵经验。

其核心理念在于尊重幼儿的主体地位，关注他们的情感与能力发展，为幼儿营造一个快乐、充实的童年时光。

主题课程并非一成不变的固定内容，而是一个充满动态与变化的建设过程。

在幼儿的探索与实践中，课程不断生成新的内容，拓展其边界与内涵。

区域活动作为主题课程的重要组成部分，有效地打破了传统集体活动的束缚，摒弃了“预设为主”“偏重目标达成”的陈旧观念，转而注重活动的生成性与拓展性。

这种转变不仅让主题课程焕发出新的生机，也为幼儿提供了更加广阔的学习空间与机会。

在区域活动的实施过程中，教师紧密围绕主题课程的目标与内容，为幼儿创设了丰富多样的游戏环境。

这些环境既符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，又能够激发他们的探索欲望与学习热情。

幼儿在游戏中自由选择、自主操作、自发交流，学习兴趣得到有效激发，探究能力显著提升。

这种以游戏为媒介的学习方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得了更为丰富的成长经验。

同时，课程本身的价值也得到了极大的丰富与拓展。

课程不再是一条固定的跑道，让幼儿沿着既定的轨迹奔跑；而是一片广阔的草原，让幼儿在自由奔跑的过程中探索未知、体验喜悦并创造奇迹。

学习也因此成为一场充满惊喜与挑战的探险之旅。

二、主题课程引领下的区域活动金秋十月，我们以“丰收的季节”为主题，为大班幼儿开启了一场为期四周的自然探索之旅。

在这片大自然的课堂中，幼儿的好奇心被充分点燃，他们探究、思考、发问，不断汲取新知。

大班区域游戏：桥怎么又倒了？

大班区域游戏：桥怎么又倒了？一、活动背景班级在开展《美丽汀江桥》主题建构活动中，负责建构东门大桥组尝试用牛奶瓶垒高搭建桥墩，选择长木板平铺桥面，不一会儿，一座初具模型的桥成型了。

孩子们欢呼雀跃，“我们的桥做好了，你们快来看啊”。

建筑师彤宝还亲自踩着木板顺利的走过桥面，大个子郭琪玮说；我也要试一试，说着轻轻的走过去。

小桥居然安然无恙。

孩子们正得意的时候，航航说“你这小桥这么小，这么矮，一点都不像东门大桥呢？”作为小组长的彤宝说：“那我们就建一座大桥给你看看。

”很快，新的桥梁建成，小组长带领同伴们一起过桥，突然“轰”的一声，桥倒塌了，如何建一座让小朋友通行且不倒的桥,孩子们开始了一段探索之旅。

1.活动材料普通积木，网站牛奶瓶，奶粉罐，纸筒2.环境创设。

幼儿园空间较大的场地3.幼儿的前期经验幼儿对搭建桥又浓厚的兴趣。

知道桥梁的基本结构，能采取延长、垒高，连接、平铺等技能。

部分幼儿能将自己设计的桥用建构的方式表征出来。

4.游戏的预期目标对建构桥梁感兴趣，能感知桥梁的基本特征，尝试用不同的材料设计和建构较大的、较稳固的桥梁，在活动中能自主发现问题，解决问题，愿意和同伴一起合作游戏。

5.游戏规则与玩法游戏的规则主要是不影响别人，能有序地收放材料。

玩法：幼儿先设计图继而与同伴合作建构，然后邀请同伴一起过桥的游戏，并根据这次建构桥的经验设计更牢固、更美观的桥。

二、活动内容与过程实录（一）初次搭建1.为什么矮小的桥人能通过，而搭高的桥，却倒塌了？在改建大桥过程中，郭琪玮说“应该两个牛奶瓶叠起来”。

建筑师们在原先一排的旺仔瓶子上加了一排的牛奶瓶，为了加大桥面，孩子们也增加桥墩的宽度，因为桥面增加了，木板的长度无法和桥面一样宽了，彤宝说：我们得把木板达成斜坡式的，这样能节约材料，又能增大桥面。

妍妍说，像这样做，可是坡度太大太陡了，彤宝把第一级木板横着放，第二级木板立起来放，斜坡变得平缓了起来。

第二次的搭建明显比第一次搭建花了更长的时间。

《水“道”渠成》户外游戏案例分析

中一班水“道”渠成游戏案例分析一、游戏背景孩子们是游戏的主体，我园以坚持每日户外两小时为基础保障，教师通过引导孩子们按照“计划——游戏——总结的三段式结构开展户外游戏，进一步推进孩子们的自主游戏活动，支持孩子们的有效学习。

在孩子们进行户外游戏之前，通过提问讨论等方式，鼓励孩子们绘制出自己的游戏计划，“让孩子们做游戏真正的主人”。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：应当把游戏还给儿童，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

相对于小班时期的游戏水平，中班幼儿有了一定的游戏经验，他们会将玩沙和玩水结合起来，因此他们开展了一系列的关于沙水的游戏。

同时我们班的幼儿合作能力非常强，幼儿十分享受在和同伴一起解决问题、分享成功的喜悦。

在户外，沙水区的游戏是孩子们最喜欢的游戏之一。

他们常使用沙、水和其他不同材料，塑造不同的作品，有属于他们自己的故事。

这次玩沙水区的时候孩子们惊喜的发现沙池里多了一个两层的“大脸盆”，到底是用来做什么的呢，要怎么玩呢？我们一起来探索吧……二、过程实施第一次游戏：发现摇水泵距离上次玩沙池已经隔了好久了，孩子们都很期待玩沙水区，平时去其他区玩或者跑操的时候也有眼尖的小朋友发现沙池里添置了新的材料，对这个“大脸盆”好奇极了。

但是当我们去玩的时候发现里面全都是沙子，可能是因为之前有其他小朋友把沙水都弄到里面，使得脸盆里面很脏，导致孩子们很嫌弃都不愿意去玩，我找了几个小朋友一起帮忙，把脸盆洗干净，摇水泵里面的水清理过后，孩子们惊喜的发现这个“好像”可以玩。

但是时间久了，发现水泵不出水，怎么办呢？孩子们开始讨论起来了……舒辰小朋友说：用水桶装水，于是孩子们各自拎着水桶，来回跑了好几趟，跑到目的地的时候很多水都撒到路上了，他们发现这样子不仅速度很慢，而且水洒出来的时候很容易溅到衣服，衣服弄湿。

分析：刚开始孩子们兴致勃勃的来到沙水区想玩新添置的材料，但是看到脸盆里都是污水和沙子，摇水泵里里外外也都是沙子，瞬间就失去了兴致。

聚焦主题审议，让课程更加贴近儿童的心灵——以大班“人们的工作”主题审议为例

聚焦主题审议，让课程更加贴近儿童的心灵——以大班“人们的工作”主题审议为例文/赵迎春江苏省南京市六合区幸福城幼儿园我园根据教师的实际状况，尝试以年级组为单位，园长、业务园长共同参与，对幼儿园综合活动课程的阶段发展目标、主题目标、具体活动内容、环境资源、游戏及家长活动等内容进行审议、调整，基于幼儿的经验、兴趣和需要，结合本地资源，对主题内容做出适宜性调整，让课程更加贴近儿童的心灵。

一、调查主题相关经验，了解幼儿的兴趣和需要在主题开展前，对幼儿相关主题经验进行调查分析，明确主题的来源及走向。

如大班主题“人们的工作”，在主题开展前，我们主要通过谈话活动和发放调查表等方式，用以分析幼儿的经验、兴趣和需要。

1.组织谈话活动，了解幼儿已有经验。

通过谈话活动，我们发现多数大班幼儿对爸爸妈妈的工作不了解，有的幼儿只能说出“我的爸爸是打电脑的”“我的妈妈在厂里上班”等等，说不出家人的职业，以及工作的具体内容。

基于此，我们考虑发放调查表，让幼儿对家人的工作有一个深入的了解。

在发放调查表之前，我们与幼儿一起讨论：“爸爸妈妈不在家怎么办？”（孩子们说问爷爷奶奶）“那如果爷爷奶奶也说不清楚呢？”（可以打电话给爸爸妈妈问一下）幼儿通过谈话活动自己找到解决问题方法，通过电话、视频的方式来了解家人的工作。

教师进行了研讨，主要围绕“如何有效地让孩子们对家长的工作进行调查”（多数幼儿为农村留守儿童），教师通过班级微信群和QQ群告知家长主题的开展情况，请家长积极配合。

家长的回应都是积极的。

2.发放调查表，丰富幼儿相关经验。

我们对大班年级组所在的68名幼儿发放了《人们的工作》调查表，收回的有效样本一共62份。

本次调查从两个线索入手，第一个线索是“家人的工作”，收回调查表后我们与幼儿围绕调查表进行了谈话活动，发现了解家人工作的幼儿有54名幼儿，占总调查比例的87.1%。

这些幼儿在讲述的时候，语言表达流畅，比如：“我爸爸在工地上班，他是开吊机的，我妈妈也在工地上班，她的工作是把需要的东西运到吊机那边，他们是配合着工作的。

积极开展“留白游戏” 助推幼儿深度学习

积极开展“留白游戏”助推幼儿深度学习浙江省海宁市海洲街道中心幼儿园俞海兰留白游戏，即教师给予幼儿独立思考、交流、表达表现的时间、空间和机会，让幼儿在活动中能够发挥自主性和创造性。

活动中，幼儿自主确定游戏主题，构思内容，分配角色并制订规则，既锻炼了动手操作能力，又提高了综合思维能力，还培养了合作交流能力及自我创新能力。

留白游戏虽然是幼儿主动开展的活动，但需要教师适宜有效的指导，帮助幼儿与主题、环境、材料积极互动，不断提高幼儿的游戏水平，助推幼儿深度学习。

在幼儿园留白游戏中，我们通过聚焦主题、助推游戏生发，聚焦环境、助推游戏构建，聚焦材料、助推游戏多元，不断生长幼儿的已有经验，推动幼儿持续深入学习，促进其个性和社会性发展。

一、聚焦主题，助推游戏生发一个好的游戏主题往往更能提高幼儿参与游戏的兴趣，促进幼儿深度学习。

在幼儿园已有的游戏活动中，有的游戏只能持续一段时间，之后就无人问津。

对此，教师可以引导幼儿从自己的兴趣和生活经验入手，自主制订留白游戏的计划，助推游戏生发。

（一）依据幼儿能力，在模仿中提升游戏经验不同年龄段幼儿对游戏的经验是不同的，有的幼儿知识较为浅薄，需要先了解与主题相关的内容，然后才能深入主题发展。

教师可以引导幼儿通过不同的渠道来了解相关知识，解决自身存在的问题。

主要有以下三种渠道：1.生活观察，链接经验根据幼儿的生活经验生成游戏内容，留白游戏的角色源于日常生活。

教师鼓励幼儿平时多观察，经常说一说生活中的趣事等，通过多种方式加深幼儿对生活的印象，帮助幼儿获得必要的生活经验，从而更好地在游戏中反映生活。

例如，参观图书馆后，孩子们根据已有经验生成了图书馆游戏。

游戏开展初期，区域内只有一张桌子、一个书架。

慢慢地，有幼儿提出，图书馆还要有妈妈和孩子一起看书的地方，于是亲子阅读室孕育而生。

夏天到了，有幼儿到图书馆看书时说：“好热呀！”图书管理员就从材料超市拿来了纸盒，做成空调。

在图书馆游戏中，从亲子阅读室到制作安装空调，都是孩子们生活经验的再现。

幼儿园主题区域活动方案大全

幼儿园主题区域活动方案大全一、感官认知主题区域活动方案在感官认知主题区域中，通过不同的感官刺激，帮助幼儿认知感官并开发其感官能力。

1. 触觉体验区域活动方案：活动名称：摸摸乐活动目标：帮助幼儿通过触觉感受不同的材质，培养触觉敏感性。

活动步骤：1) 准备不同材质的物品或纸张，如木块、布料、沙纸等。

2) 让幼儿轮流闭上眼睛，用手触摸不同的材质，并描述感受。

3) 引导幼儿比较不同材质的触感，并进行分类。

2. 视觉认知区域活动方案：活动名称：彩色探索活动目标：引导幼儿通过视觉观察，认识不同的颜色并培养观察力。

活动步骤：1) 在活动区域准备各种颜色的物品，如彩色纸张、颜色积木等。

2) 引导幼儿观察并辨认不同的颜色物品。

3) 提供色彩分类任务，让幼儿将相同颜色的物品放在一起。

3. 听觉感知区域活动方案：活动名称：声音辨认活动目标：通过听觉刺激，培养幼儿对不同声音的辨认和记忆能力。

活动步骤：1) 准备多种不同声音的音频，如钟摆摆动、动物叫声、交通工具声音等。

2) 播放一段声音，让幼儿猜测是什么声音，并进行回答。

3) 鼓励幼儿描述他们所听到声音的特点。

二、语言沟通主题区域活动方案在语言沟通主题区域中，通过各种语言交流活动，促进幼儿语言表达和沟通能力的提高。

1. 故事角落活动方案：活动名称：讲故事续画活动目标：培养幼儿的联想和想象能力，提升口头表达能力。

活动步骤：1) 给幼儿一个简单的起始故事和一张未完成的图片。

2) 鼓励幼儿观察图片并续写故事情节。

3) 让幼儿分享自己的续写故事，并鼓励他们进行口头表达。

2. 语音韵律活动方案：活动名称：音乐猜谜活动目标：通过音乐韵律游戏，提高幼儿对声音的敏感度和语音节奏感。

活动步骤：1) 播放一段具有明显节奏的音乐，让幼儿模仿音乐的节奏。

2) 设计一些简单的音乐猜谜问题，让幼儿根据音乐的节奏猜测正确答案。

3) 鼓励幼儿用语言表达自己对音乐的感受。

三、动手实践主题区域活动方案在动手实践主题区域中，通过操作材料、手工制作等活动，培养幼儿动手能力和创造力。

聚焦“真建构”，实现幼儿深度学习与发展

-099-2023年第12期（总第352期）幼教方式，激发幼儿学习的主动性，从而让幼儿在建构区游戏中获得深度学习体验。

本文以幼儿园大班建构区主题游戏活动“幼儿园的春天”为例，谈谈助推幼儿深度学习的建构区游戏策略。

（一）打造“真环境”，激发深度学习新动机1.共探规则，为幼儿的深度学习提供可能性良好的区域规则是幼儿畅玩游戏的关键，也是幼儿顺利进入深度学习的前提。

混乱随意的区域规则会导致建构区游戏时间、人员的不确定，造成游戏无法有始有终。

因此，教师应该从幼儿本位理念出发，让幼儿参与制订区域规则，师幼一起商议。

良好的区域规则能实现作品保护，保证游戏时间。

美国研究学会（AIR）发起的“深度学习”研究中的项目学习方式包含问题解决、深度理解、知识迁移等关键学习要素，教师可以借鉴项目学习方式，根据实际情况灵活调整区域规则。

例如，当幼儿搭建兴趣浓厚时，教师可以延长游戏时间，以保证幼儿有更多思考、实践操作及反思纠错的空间，为幼儿的深度学习提供可能性。

2.共商主题，为幼儿主动学习探寻新动机建构区游戏中的深度学习，是幼儿围绕感兴趣的现象或事物进行完整探究的过程。

要想激发幼儿的内在学习动力，建构主题的选择很关键。

如果建构主题缺乏趣味性，只是重复幼儿已有经验或脱离幼儿生活经验，那么就很难激发幼儿学习的兴趣。

因此，教师应该让幼儿参与主题选择，让他们行使“主人”的权利。

例如，由冬天转入春天后，幼儿园的环境发生了很大的变化，幼儿对园所的春景产生了浓厚的兴趣。

教师借助这个教育契机，和幼儿一起讨论生成了“幼儿园的春天”建构区主题游戏活动。

幼儿通过讨论，投票选出了建构重点，如山坡、种植园、中庭院、各种植物等。

这样的主题确定方式能促进幼儿主动学习。

3.材料支持，为幼儿深入探究创造新契机材料是幼儿能够顺利开展深度学习的重要因素［2］，也是游戏“真环境”的重要组成部分。

教师应根据幼儿的需要，利用丰富的材料来支持幼儿进行更深入的探究。

例如，在“幼儿园的春天”建构区主题游戏活动中，幼儿想使用穿插式的积木建构幼儿园的二楼平台，但是这一操作难度较大，不少幼儿无法完成。

研究方案_主题背景下游戏活动的实践研究

研究方案：主题背景下游戏活动的实践研究2014-05-26 10:17 发布人：季雪芬浏览次数（269）附件下载次数（0）常州市龙虎塘中心幼儿园执笔人：王惠一、课题提出的背景：主题活动课程，以主题活动的内容呈现，它直面幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情景和生活经验，为幼儿提供了一个生活、游戏、学习为一体的课程内容。

而游戏是幼儿园的基本活动，它与主题活动相互并存，推动着主题的发展，在幼儿的发展中起着不可或缺的作用。

然而，长期以来，由于传统文化的影响，幼儿园一直重教学、轻游戏，重认知发展、轻情感与社会性的培育。

反思现行主题活动课程模式下的幼儿园游戏活动，不难发现存在以下问题：游戏的组织开展预设性、结构性偏强；教师在游戏中的角色定位仍处于主导地位，在介入指导时仍干预过多；游戏与主题之间，缺乏内在的必然联系与目标的统整，基本处于分离平行式的状态。

尽管教师渐渐明确了游戏来自于幼儿的生活，但开放的思路和理念在实际的操作中仍然收缩为牵引着幼儿的活动，并让幼儿按照教师的预设进行游戏；在指导策略上，教师依然包办着大部分工作；教学中幼儿所获得的经验没能成为游戏的支持，幼儿的经验、能力的缺失又无法通过教学而得到促进和提高。

因而，幼儿游戏最终只是为游戏而游戏，游戏水平不能有效提高，游戏也没能成为促进幼儿发展的手段。

为了扭转这一现象，我园将开展《主题背景下游戏活动的研究》，以期强化游戏的作用与价值，使幼儿获得健康、快乐、和谐的发展。

开展此课题的研究主要源于以下几个原因：第一，是对我国传统幼儿教育观念的一种挑战。

注重教学、重视学习，已成为我们传统观念下的一种文化习惯。

从家长到教师，从幼儿园到社会，都聚焦在孩子们知识技能类的学习上，以至成为“不要输在起跑线上”的唯一砝码。

80年代，教育部出台了《幼儿园工作规程{试行}》，强调了幼儿园的基本活动是游戏。

这是基于游戏对幼儿全面发展价值认同的基础上，对传统的文化、传统的幼儿园教育观念的一种挑战，是在我们的文化背景下具有划时代意义的一种颠覆。

把握主题核心经验,促进大班区域活动“游戏性”的发展

把握主题核心经验，促进大班区域活动“游戏性”的发展发表时间：2020-12-16T08:07:29.220Z 来源：《教育学》2020年12月总第234期作者：余小庆[导读] 笔者以大班主题性区域活动为例，通过有效规划和开展主题性区域活动，形成一定的思路和有效策略。

慈溪市实验幼儿园浙江慈溪315300摘要：本文基于学前儿童学习与发展核心经验理论中所阐述的“教什么”、“教谁”、“怎么教”三方面理念为依据，聚焦主题核心经验，从借鉴领域核心经验、规划区域活动内容、紧扣主题核心经验三方面进行阐述，充分挖掘幼儿园区域活动的教育价值，从而使幼儿在愉悦的游戏氛围中获得全面的发展。

关键词：主题核心经验区域活动游戏性《3～6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出：“关注幼儿身心全面和谐发展，要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和融合。

”在主题开展的过程当中，那些希望幼儿通过主题的学习，主动获得的最重要、最核心、能够丰富其经验系统的内容，则称之为“主题核心经验”。

区域活动作为幼儿园课程的重要组成部分，它是主题教育活动的下放、延伸与拓展。

然而，在设置区域活动内容时，往往会出现缺乏区域功能性定位现象，活动内容偏离主题要求，内容选择随意，忽视幼儿年龄特点及发展需求，目标设计呈现表面化、片面化的特点。

教师常常表现出缺乏对幼儿认知发展水平和先前经验的考量、缺乏对幼儿思维能力发展的持续关注等问题，而主题核心经验的有效运用让幼儿在游戏材料操作中，从自身的游戏行为中感知潜在的“最近发展区”，并尝试去拓展与延伸与自己有关的核心经验。

观念认识引导实践，如何理解核心经验特点及轨迹，如何运用核心经验框架去架构幼儿区域活动中的游戏内容，笔者以大班主题性区域活动为例，通过有效规划和开展主题性区域活动，形成一定的思路和有效策略。

一、借鉴领域核心经验，融合区域主题目标在主题性区域活动《纸的故事》中，教师抓住幼儿对于纸的吸水性、可塑性等自然特性的了解，从幼儿现有能力和兴趣出发，投放了大量具有“暗示性”的区域游戏材料，“纸片鱼兜”、“纸浆大变身”、“纸片蹲蹲乐”等游戏也就应运而生了，整个区域内容的呈现既具有一定的游戏性，又与主题相呼应。

区域游戏活动教案5篇

区域游戏活动教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园小班游戏区域教案：让孩子在游戏中认识自然

幼儿园小班游戏区域教案：让孩子在游戏中认识自然一、教学目标1.帮助幼儿了解自然界中的植物、动物、水等。

2.通过游戏的形式，让孩子感受到自然的美好和神奇。

3.培养儿童对自然的热爱与保护意识。

二、教学环节1.游戏名称：农场乐园2.游戏简介：在幼儿园的游戏区域搭建一个小型的农场，让孩子们在游戏中学习农场的基础知识，并通过实践了解自然中的植物、动物、水等。

游戏分为以下几个部分：①种菜区：在地面上划一个“菜地”，准备土地和种子。

让孩子们在老师的帮助下把种子种到土地中，并给这些小蔬菜浇水。

②养动物区：在游戏区域内放置一些小动物，如兔子、鸭子、小鸡等。

让孩子们喂食小动物、清理它们所在的空间，并了解不同动物的习性和饮食习惯。

③水池区：在游戏区域设立一个小型水池，并让孩子们一起在水中捞小鱼或者小贝壳，以了解海洋生物的多样性。

3.游戏设置①种菜区a.领域：自然环境、身体运动、语言与文字、人与社会b.游戏物品：盆、泥土、蔬菜种子、水瓢、中午、勺子、孩子们自己种植的小菜。

c.游戏规则：将最好的土地和小盆放在地面上，并把不同的蔬菜种子摆放在一旁，让孩子自由选择自己喜欢的蔬菜。

请孩子在老师的指导下将种子种到土地中，并给这些小蔬菜浇水。

幼儿将通过实践，学习种子的发芽与长成过程，同时也加深对自然界的认识。

②养动物区a.领域：自然环境、身体运动、语言与文字、人与社会b.游戏物品：动物玩具、动物食物、清理道具、草地垫、孩子们自己养殖的小动物。

c.游戏规则：各种玩具和动物食物将准备好。

请孩子们先了解不同动物的习性和饮食习惯，然后让宝宝们通过给动物喂食来实践。

孩子们还可以用草地垫为小动物搭建厕所，一起清理小环境，学习保护动物和环境的方法。

③水池区a.领域：自然环境、身体运动、语言与文字、人与社会b.游戏物品：小池塘、小桶、网、小虫子、小鱼、盐。

c.游戏规则：通过捞小鱼或者小贝壳，帮助孩子了解海洋生物的多样性。

传授孩子们如何用盐水浸泡小贝壳，并教会宝宝们如何保护海洋。

幼儿园角色扮演《照相馆》中班游戏教案

幼儿园角色扮演《照相馆》中班游戏教案一、教学目标通过角色扮演，提升幼儿的社会交往能力，学会在角色扮演中理解并尊重他人的角色和职责。

引导幼儿学习观察和捕捉生活中美好的瞬间，培养幼儿的审美能力和观察力。

根据中班幼儿的年龄特点和认知水平，本次教学目标的设计旨在通过角色扮演游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，从而达到全面发展的需要。

1. 培养幼儿对摄影的兴趣和爱好，了解照相馆的基本功能和工作流程。

开场阶段可以通过绘本、图片或教师的简单描述，向幼儿介绍照相馆的基本概念和主要功能。

让幼儿知道照相馆是一个为人们提供拍照留念的地方，可以记录下美好的瞬间。

通过角色扮演游戏的形式，模拟照相馆的工作流程，让幼儿了解照相馆的工作环节。

例如：客人进入照相馆选择拍照主题，摄影师进行拍摄，后期进行照片修整和打印等。

这样可以帮助幼儿更好地理解照相馆的工作流程。

在游戏中设置不同的拍摄场景和道具，让孩子们自主选择喜欢的拍摄主题，比如生日派对、动物园等。

孩子们可以通过角色扮演来模拟真实的拍摄过程，体验摄影的乐趣。

鼓励孩子们自由发挥想象力，创作属于自己的照片。

通过游戏的方式向幼儿讲解摄影的基础知识，如光线、构图、角度等。

让孩子们了解如何通过调整拍摄角度和光线来拍出好看的照片。

教师可以亲自示范拍摄技巧，让孩子们从实践中学习。

通过欣赏一些经典的照片，激发孩子们对摄影的热爱和向往。

让孩子们意识到摄影不仅可以记录美好瞬间，还可以表达个人情感和想法。

同时介绍一些摄影师的工作经历和作品背后的故事增强幼儿的兴趣爱好发展其想象力创造力同时体验照相馆的摄影过程增强幼儿参与活动的积极性和自主性从而培养其良好的兴趣爱好为其今后的学习和生活打下坚实的基础。

展示孩子们拍摄的作品，让孩子们感受到自己的创作被认可和赞赏。

这不仅可以增强孩子们的自信心，还可以进一步激发他们对摄影的热爱和兴趣。

家长和其他老师的参与也可以让孩子们感受到更多的支持和鼓励。

通过这种方式，我们可以逐渐培养出孩子们对摄影的浓厚兴趣和爱好。

基于“真问题”情境促幼儿主动学习--以大班运动区篮球游戏“投球乐”为例

教学问题情境是指个人觉察到的一种有目的但不知如何达到的心理困境，它能促使幼儿去质疑。

在户外自主性体育活动中，幼儿会因运动中的材料、挑战、合作、创新等遇到不同的问题情境，这些问题情境是很好的学习契机。

因此教师应立足幼儿视角，捕捉运动中的真问题，创设基于幼儿经验并富有挑战性的问题情境，给予幼儿积极参与、思考和探索的时间和空间，从而引导幼儿积极应对问题情境，提高幼儿解决问题的能力，促进幼儿主动学习，推动游戏的高质量发展。

本文以大班运动区篮球游戏“投球乐”为例，阐述教师如何在运动区游戏中，基于真问题情境，通过寻问、追问、回顾三部曲，促进幼儿在运动中的主动学习。

一、寻问———捕捉真问题情境激发幼儿主动尝试美国教育思想家杜威认为，教育应该是一个通过儿童主动去体验一切和获得各种直接经验的过程。

教师应有一双善于发现的眼睛，及时捕捉幼儿在活动中遇到的真问题，激发幼儿主动尝试、思考，为幼儿的自主学习、主动解决问题提供必要的支持。

案例1:篮球筐不够怎么办?投球区域新增设了篮球架,一下子吸引了幼儿的注意,他们纷纷聚到篮球架下,玩起投篮游戏。

明明和乐乐也一起参加到活动中。

他们俩等了一会儿,乐乐对明明说:“篮筐太少了,我们去玩别的吧。

”明明说:“我还想玩。

”乐乐说:“还要等这么久,我们走吧!”眼看两个小伙伴就要离去,教师引导:“看看还有什么器械可以玩投篮?”乐乐说:“轮胎,轮胎也是圆的。

”明明说:“没有篮筐,我们可以做洞洞玩投球游戏。

”俩人拿轮胎摆弄起来。

明明将两个轮胎叠起来,投球入洞,球弹了出来,乐乐往上加了两个轮胎,球投进不会弹出来了。

分享交流环节,教师与幼儿讨论:“为什么投球乐区域如此拥挤?”轩轩说:“大家都喜欢玩,可是人太多了。

”豆豆说:“是篮筐太少了。

”乐乐和明明分享他们的经验,乐乐说:“我和明明是将轮胎叠起来当篮筐投篮,把轮胎竖起来也可以。

”“对,呼啦圈也是圆的,把它挂起来就可以投球了。

”“钻山洞的钻圈也是圆的,把它放高一点就可以玩了。

主题活动背景下的区域游戏活动研究——以主题活动“梦幻西游”为例

14FAXIAN JIAOYU 2018/08教育前沿 Jiao Yu Qian Yan …………………………………………————————————————————————————摘要：区域游戏活动与集体活动一样，是幼儿园的重要活动之一，也是最受幼儿喜爱的活动。

现阶段的幼儿园集体教学活动多以主题活动的形式开展，本文以主题活动“梦幻西游”为例，分别从主题活动背景下的区域游戏活动内容的设置以及区域游戏活动中教师的指导策略进行研究，以促进幼儿的全面发展。

关键词：区域游戏活动；主题活动；内容设置；指导策略————————————————————————————幼儿园区域游戏活动，是指教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动形式。

在游戏中，幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，在教师的正确引导下得到实现。

本文将以大班的主题活动“梦幻西游”为例，对主题活动背景下区域游戏活动内容的设置与区域游戏活动开展中教师的指导策略进行初步的研究与分析。

例：“梦幻西游”主题活动计划：1.主题目标一是，开展“梦幻西游”主题教育活动，增进幼儿对《西游记》神话故事的了解与认识，让幼儿心目中的英雄人物——孙悟空和其他的角色登场，学习他们克服困难、勇往直前的精神。

二是，通过形式多样的系列活动——利用各种材料制作西游记武器、法宝，提高幼儿动手操作能力和创造能力；利用棋类活动，鼓励幼儿说出与《西游记》人物、景物有关的成语、歇后语，激发学习成语、歇后语的情趣，发展语言运用能力等。

三是，根据天气变化，加强幼儿的生活护理，提醒幼儿多喝水，注意安全，增强自我保护意识。

2.主题活动各学科内容主题活动背景下的区域游戏活动研究——以主题活动“梦幻西游”为例■ 倪娇娇达成。

作为幼儿自主化选择的游戏活动，活动内容的设置、材料的投放是活动目标达成的重中之重，而活动中教师的指导也是必不可少的，教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并且有目的地引导幼儿在解决问题的过程中落实主题活动的目标。

主题背景下区域游戏活动的优化对策

主题背景下区域游戏活动的优化对策作者：王燕来源：《学前教育研究》 2019年第5期[摘要]通过教育内容与教育手段的有效融合,主题背景下的区域游戏活动有助于促进幼儿的综合发展。

由于教师专业素养的偏低和幼儿园教育工作的繁重,当前幼儿园区域游戏活动还存在区域环境创设以教师为主、主题活动与区域游戏脱节、区域游戏与幼儿经验建构缺乏内在关联等问题。

为实现区域游戏活动对幼儿的发展价值,教师应合理设置区域游戏活动目标,激发幼儿参与区域环境创设的主动性,合理投放游戏材料,并加强对区域游戏的过程性评价,同时幼儿园应改善教师工作环境,为主题背景下区域游戏活动的高质量开展提供师资保障。

[关键词]主题活动;区域游戏;幼儿园课程幼儿园区域游戏是指教师依据幼儿喜欢的活动类型及感兴趣的活动材料,空间上把活动室划分为不同的几个区域,让幼儿自主选择喜欢的活动区域,通过在活动区与环境、材料、同伴们的充分互动来获得学习与发展。

这种教育组织形式以幼儿的学习特点和学习兴趣为依据,通过创设适宜的教育环境来促进幼儿的主动学习,它与幼儿学习的整体性、生活性、经验性和操作性具有内在的一致性。

作为集体教育的有益补充,区域游戏已成为当前我国幼儿园教育实践中实施个别化教育和促进幼儿个性和谐发展的有效途径。

[3]由于区域游戏的开放性和低结构性,它对教师专业素养、幼儿园物质条件等都具有更高的要求,因而区域游戏中常出现教师指导不当、材料投放不合理、时间与空间安排有待改进等问题,这在一定程度上制约了区域游戏活动目标的达成。

随着人们对学前教育实践认识的不断深入,当前我国幼儿园教育实践逐步从传统的分科教学转向领域的融合,意图在教育目标、活动组织形式等方面为幼儿提供综合的教育情境以促进幼儿的整体发展。

主题活动作为当前幼儿园课程的重要组织形式,其目的也是指向幼儿的综合发展,而以区域游戏的方式来开展主题活动,就可以将促进幼儿整体发展的教育内容与教育形式进行有效结合。

一、当前幼儿园区域活动存在的问题及其原因分析在主题背景下开展区域游戏有利于加强知识间的内在联系,能够使幼儿的学习活动变成一个系统的联合体,有利于加深幼儿对知识的理解及其内在建构。