对西藏地区初中英语教学的一点思考
藏区英语教学的几点体会
藏区英语教学的几点体会【摘要】藏区英语教学面临着许多挑战和问题，本文从学生实际运用能力的培养、尊重和保留藏族文化、英语教师的培训支持、科技与英语教学结合、英语资源公平可及等方面进行探讨。
提出了注重整体性发展、探索适合实际的英语教学模式、促进学生综合素质提升等建议。
藏区英语教学需要在保留文化传统的结合现代教育技术，为学生提供更好的学习环境和机会，以促进学生的全面发展。
【关键词】藏区英语教学背景、问题、研究目的、实际运用能力、藏族文化、英语教师培训、科技结合、资源公平性、整体性发展、英语教学模式、综合素质提升1. 引言1.1 了解藏区英语教学的背景Tibetan English teaching is a unique form of education that has evolved in Tibetan areas. It is important to understand the background of English teaching in Tibetan areas in order to effectively support and improve the quality of education in these regions.1.2 探讨藏区英语教学存在的问题藏区英语教学存在的问题包括以下几点：由于藏区地理位置偏远、交通不便，英语教学资源相对匮乏，教师数量不足，教学条件落后，导致学生的英语学习环境较差。
由于藏区文化传统的保留和尊重，英语作为外语的地位不够突出，学生学习英语的积极性不高，造成英语学习氛围不浓厚。
由于藏区学生的家庭经济状况参差不齐，学生之间的英语学习差距较大，师生之间的互动和交流不够频繁，影响了学生的英语学习效果。
由于缺乏与现代科技相结合的教学手段，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性，使得英语教学效果不佳。
针对这些问题，有必要采取有效措施，改善藏区英语教学的现状，提高学生的英语学习效果和参与度。
对提高西藏地区初中英语教学质量的探讨
对提高西藏地区初中英语教学质量的探讨摘要：西藏地区作为我国经济欠发达的地区，其教育水平亦受到影响，整体教育水平不高。
特别是作为一个少数民族居住的地区，其在英语教育上存在着种种不足，如何提高英语教学水平已成为一个重要的问题。
尽管对于西藏地区是否应该大力引进相关的英语教学还存在着不同的见解，但毫无疑问，提高当地的初中英语教学质量是必然之举。
关键词:西藏初中英语教学质量随着社会经济的发展，教育水平也在不断得到提高。
西藏作为我国的一个自治区，地处高原地区，其经济的发展自然受限，其教育发展在一定程度上也受到了严重的影响。
尽管有西部支教等教育计划作为教育发展的补充，但在实际教学中，西藏地区的教育仍然存在种种缺陷，亟需进一步的发展和改善。
本文从西藏地区的英语教学出发，选择初中这一特殊的学习阶段，分析如何在西藏地区提高初中英语教学质量。
相关措施的改善方向和改善标准则是以新课标为标准。
一、新课标对初中英语教学的要求新课标对初中英语的要求十分详细，我们可以在要求上总结为语言技能要求、语言知识要求、语言情感态度要求。
这些要求具体涉及听说读写等四大能力的具体要求。
这些学习要求是针对学生的，只是对教师的教学提供一个指导作用和价值尺度的作用。
而具体的教学要求则是需要老师结合个人的学习特点、个人的教学方法和教学特色，有意识地进行总结和归纳，从而将对学生的要求转化为对自己的要求和对教学的要求。
首先是关于个人素质的要求。
在新课标中对于初中生的英语有着较高的听说读写能力的要求，这就意味着老师也必须在听说读写上有着精湛的功力。
此外，还需要对英语词汇和语法有着十分透彻的熟悉和掌握。
更为重要的是随着科学技术的发展，通信的发达导致学生信息获取和更新的加速，这就意味着老师需要加强自身学习。
其次则是教师的知识素质，即对初中英语知识乃至高中英语知识有着较为深刻的认识，掌握全面而透彻。
并且善于运用教学知识或为初中英语知识设立合适的情境，对所有的教学能信手捏来。
刍议在西藏初中英语教学中如何提高合作学习的实效性
刍议在西藏初中英语教学中如何提高合作学习的实效性【摘要】西藏初中英语教学中合作学习的实效性是一个备受关注的话题。
本文首先分析了西藏初中英语教学现状，指出了合作学习在该领域中的重要性。
接着从建立合作学习的教学模式、设计具有挑战性的任务、培养学生的合作技能以及教师角色转变等方面探讨了提高合作学习实效性的方法。
在强调了合作学习在西藏初中英语教学中的实效性提升，并展望了未来的发展方向。
通过本文的讨论，可以帮助西藏初中英语教师更好地运用合作学习，提高教学效果，促进学生的发展。
【关键词】西藏初中英语教学、合作学习、实效性、教学模式、挑战性任务、合作技能、教师角色、引导、未来发展方向、重要性、提升。
1. 引言1.1 西藏初中英语教学现状分析西藏是一个高原地区，地处海拔较高，气候条件苛刻。
这种特殊的地理环境对学生的生理和心理状态都有一定的影响，可能会导致学生在学习英语的过程中出现一些困难。
西藏地处边远地区，基础设施相对滞后，教育资源相对匮乏。
这也给英语教学带来了一定的困难，老师和学生的教学条件相对艰苦，对于开展合作学习也存在一定的障碍。
西藏是一个多民族共存的地区，学生的语言环境和文化背景各异，这也增加了英语教学的复杂性和难度。
在教学中，如何从多元文化的角度出发，进行有效的合作学习，是一个亟待解决的问题。
西藏初中英语教学的现状面临着一些挑战和困难，如何通过合作学习来提高教学质量和学生学习效果，是当前亟需解决的问题。
1.2 合作学习在西藏初中英语教学中的重要性合作学习在西藏初中英语教学中扮演着至关重要的角色。
通过合作学习，学生能够相互交流，分享知识和经验，从而增强彼此的学习兴趣和动力。
在合作学习中，学生可以相互激励，互相学习，相互检查，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
合作学习能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在合作学习中，学生需要分工合作、协作完成任务，培养了他们的团队合作和沟通能力，提高了他们解决问题的能力。
藏区英语教学的一点看法
藏区英语教学的一点看法我是一名藏区的英语教师,在藏区进行英语教学有很大的困难,首先是学生对英语的重要性认识度不够。
其次英语作为第三语言,在学生一个学期30课时的时间里接受很多东西是远远不够的。
最后是没有一个很好的语境,迫使英语教学在藏区也只是一个兴趣课而已。
经过一段时间的教学,使我对英语这门课的教学有了一个新的认识,同时改进了自己的工作态度及方法,现将自己的想法记下来,和大家共同探讨。
21世纪是知识创新的时代。
我们作为人民教师,肩负着培养新世纪接班人的重任,在各种教学活动中一定要把启动、训练、开发学生的创造性思维摆在首位。
创造是一个人富有才智的体现,需要进行积极的智力劳动。
目前,英语教学从课改前简单的ABC等字母单一学习开始演变为短语、句子、会话的多元教学。
对于一些刚接触英语或简单接触过英语学习的学生来说,学起来一时是难以适应的。
因此,在英语教学中,我们要针对新教材及学生自身的特点,重视培养学生的英语学习能力,引导学生主动地接近英语,了解英语,掌握和运用英语。
作为英语教师,听到学生问的最多的问题是:“怎样才能学好英语?”的确,谁都明白英语在当今世界的作用,人人都想拿到那把打开智慧之门的金钥匙,就连一些英语教育专家、一些资深的英语教师也经常在探讨:“怎样才能学好英语?”、“英语的最佳教学法是什么?”第一,采用正确的教学法。
教学法是指教师在教学活动中所依据和使用的原理、方法、方式和手段以及对课内外教学活动的组织和安排。
已形成学派的具体的方法有语法翻译法(the Grammar-Translation Method),直接法(the Direct Method),听说法(the Audio-lingual Method),视听法(the Audio-visual Method),交际法(the Communicative Approach)和认知法(the Cognitive Approach)。
第二,要抓住儿童的特性。
西藏初中英语教材之我见
西藏初中英语教材之我见冀教版初中英语教材在西藏已经使用了六、七年时间了，并且历经数次改革和完善，从2013年秋季学期开始七年级教材又进行了较大幅度的改版和创新，使用该教材几年来，笔者根据教材特点和新课改要求，以及初中学生的年龄特征和不同个性心理，努力探索，不断总结。
下面是笔者对西藏初中英语教学的几点浅见。
一、认真钻研新教材，了解教材特点了解教材特点，运用符合教学规律的教学方法，是提高中学英语教学质量的主要因素。
笔者认为冀教版初中英语教材同以往教材相比主要有以下几个特点：1、每个单元都有一个明确的主题。
教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题具有知识性和趣味性，很适合进行阅读教学，能有效提高学生的阅读能力；在任务型教学方面有独特的设计，易于学生掌握信息，有利于激活语言与情景的联系，使学生在用英语进行活动中感受英语，体现交际教学的理念与要求。
这套教材的推广为教师根据学生特点与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
2、内容接近生活，生动有趣，图文并茂。
从个人介绍到人际交往，从家庭到社会，从学习到生活等内容都以对话形式出现，在生动的情境中传授知识和培养能力。
二、转变思想，更新观念当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。
要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。
若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅不能调动大多数学生学习英语的积极性，而且也无法实现教学目标。
其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。
第三，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。
英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。
藏区英语教学的几点体会
藏区英语教学的几点体会【摘要】Tibetan English education plays a crucial role in promoting language proficiency and cultural identity among students in Tibetan regions. By integrating local culture and language into the curriculum, respecting students' characteristics and habits, using flexible teaching methods, encouraging student participation and expression, and utilizing diverse assessment methods, teachers can effectively enhance students' language abilities and cultural awareness. Ultimately, this approach not only improves the quality of English education in Tibetan areas but also contributes to the overall development of English language teaching in these regions. By fostering a supportive and inclusive learning environment, teachers can empower students to effectively communicate in English while instilling a sense of pride in their own culture. In conclusion, an effective Tibetan English education system can nurture students' language skills and cultural identity, foster the growth of English education in Tibetan regions, and elevate the overall quality of teaching practices.【关键词】藏区英语教学、当地文化、语言、学生特点、教学方法、学生参与、评价方式、语言能力、文化认同、教学发展、教学质量1. 引言1.1 背景介绍Tibetan areas in China, also known as Tibetan autonomous regions or Tibetan-inhabited areas, are regions with strong Tibetan cultural characteristics and unique linguistic features. In recent years, with the influence of globalization and the development of education, there has been an increasing demand for English language education in Tibetan areas. However, the traditional English teaching methods may not fully meet the needs of Tibetan students due to their specific cultural backgrounds and learning habits.1.2 研究目的Furthermore, our research seeks to identify and implement flexible teaching methods that cater to the diverse needs of students in Tibetan areas. By encouraging active participation and expression from students, we strive to create a dynamic and engaging learning environment.2. 正文2.1 融入当地文化和语言Incorporating local culture and language into English teaching in Tibetan areas is crucial for fostering a meaningful and authentic learning experience for students. By integrating elements of Tibetan culture and language into the curriculum, teachers can help students develop a deeper understanding and appreciation for their own heritage while also improving their English language skills.2.2 尊重学生特点和习惯Respecting students' characteristics and habits is crucial in Tibetan English teaching. Tibetan students have their own cultural background and unique ways of learning, which should be taken into consideration by teachers.2.3 灵活运用教学方法In order to effectively teach English in Tibetan areas, it is crucial to be able to adapt and flexibly use various teaching methods. One key aspect of this is understanding that not all students will learn in the same way. Some may excel with traditional lecture-style teaching, while others may benefit more from hands-on or experiential learning.2.4 鼓励学生参与和表达Encouraging student participation and expression is crucial in Tibetan English teaching. It not only helps students improve their language skills, but also fosters a sense of confidence and ownership in their learning process.2.5 多元评价方式多元评价方式在藏区英语教学中起着至关重要的作用。
对藏族学生英语教学的几点思考
1312019年51期总第491期ENGLISH ON CAMPUS 对藏族学生英语教学的几点思考文/杜玺娜点。
而藏民族是一个能歌善舞的民族，他们大多从小就酷爱唱歌，教师可充分利用他们这一与生俱来的优势，加以引导，使其发挥在学习英语上，在英语教学中融音乐于英语为一体，能帮助藏族学生理解对话，表现情景内容。
甚至可以把课本中某些英语对话或段落结合当地的民谣或歌曲旋律编唱出来，创设有声语言环境，使学生自然投入，形成反复记忆直至达到永久记忆。
2.多媒体教学是提高藏族学生学习兴趣诸多途径中较为方便和有效的一种。
运用多媒体可整合情境教学，突破学习重点和难点，激活学生思维，提高学生的听读能力，强化学生参与，突出学生的主体地位。
教师在使用多媒体教学过程中应抓住学生喜好动漫的特点，使教材中静态的插图动起来，以文字、图像和声音等多种媒体信息，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。
比如在讲解一些内容比较抽象的课文时，它可以形象生动地创设优美的真实英语语言学习环境，使学生置身其中，产生更好地学习效果，使学生由被动学习者变成了有浓厚学习兴趣的主动参与者，从而使藏族学生轻轻松松学英语。
尤其是英语动画可以让英语更形象和直观，这对加强藏族学生在课堂上对英语单词和句型模仿大有好处，让学生听到更正宗的发音。
当然，多媒体教学适时与其他娱乐教学方式有机结合起来也显得尤为重要，尤其是结合藏族学生活泼的性格，更是能让多媒体教学效果发挥作用。
由此可见，在英语教学中，要想使藏族学生学得积极主动，并取得好的学习效果，多媒体教学必不可少。
3.肢体语言在英语教学中的应用。
肢体语言在对藏族学生的英语教学中，有着至关重要的作用。
尤其是情景交际中，应利用藏族学生喜好模仿、善于模仿的特点，使其充分发挥到学习英语上。
在老师口型、面部表情、手势等肢体语言配合标准发音展示自然到位的前提下，尽可能让其学生模仿教师动作，边模仿动作边说或读出英语，做到声形并茂，比如在教形容词“happy、sad”时，就可利用两手的拇指、食指来表达这两个单词的含义，也可以用比较夸张的面部表情来表达。
如何全面提高藏区的初中英语教学成绩
如何全面提高藏区的初中英语教学成绩内容提要：藏区的教育比内地、比发达地区的教育落后，而藏区的英语教学尤为薄弱，这是当前很多人的共识。
怎样全面提高藏区的初中（七至九年级）英语教学成绩，这牵动着许多人的心。
可以这么说，藏区的英语教学抓好了，藏区的教学也就起来了。
作为四川省首批“千名干部人才援藏服务活动”中的一员，我根据自己二十余年的英语教学经历，也结合援藏期间的所见所闻，从当前藏区初中英语教学的现状出发，就如何提高藏区的初中英语教学成绩提出几点意见。
抛砖引玉，望越来越多的藏区同行加入到这一课题的探讨，共同努力、全面提高藏区初中英语教学成绩。
关键词：藏区、提高、英语成绩当前藏区初中英语教学的现状：学生的英语学习及成绩：当前藏区初中学生的英语成绩普遍差，他们的平均成绩与内地学生相比差30分以上。
即使到了初三，相当一部分学生在学习英语方面基本上还没有入门，那么他们在初一、初二的英语学习情况也可想而知。
当前藏区大多数初中学生对学习英语缺乏兴趣，更有一部分学生对学习英语根本不感兴趣。
有的学生到了初二甚至初三年级连英语字母都不能正确书写，更不要说写出一手流利、漂亮的英语字，乃至说出、写出通顺流畅的英语句子；有的学生在很长一段时间内连英语课本都没有拿到教室里，更不用说在课堂上用心听老师讲课、跟着老师练习学英语的各项技能了；有的学生在作业上图应付，他们要么照抄作业、要么胡乱做几笔以敷衍了事；也有学生在英语课堂上做其它学科的作业。
在很多课堂上，学生参与的热情并不高，参与度也不大，课堂气氛显得异常沉闷。
当然，也有一些课堂气氛较为活跃，但前后总是那几个学生在与老师互动。
凡此种种，均表明要提高藏区初中学生的英语成绩还有很长的路要走。
英语教师的英语教学：当前藏区初中学生的英语成绩很差，原因是多方面的，但英语教师在教学方面存在诸多不足，这才是主要原因。
第一．．、老师们是在为完成教学任务而教书，而不是在想办法让学生学好英语。
也许有的老师不赞同这种说法，他们会说他们做梦都在想提高学生的英语成绩，但客观事实是老师们在用一套适合内地学生的教材来教平均分低30分以上的学生，这些学生怎么能够学好英语呢？！第二．．、一些老师课堂上不管纪律，他们对学生在英语课堂上做其它学科的作业装着没有看见、置之不理；他们对一些学生在课堂上搞小动作不加以制止，结果导致一部分英语成绩较好的学生也渐渐落伍。
三语环境下藏族中学英语教学现状及影响因素分析
三语环境下藏族中学英语教学现状及影响因素分析近年来，藏族地区的英语教学在保持传统文化的也面临着三语环境下的挑战。
本文将从教学现状及影响因素两个方面对藏族中学英语教学进行分析，希望能够更好地了解藏族地区英语教学的现状，为改进教学提供一些参考意见。
一、教学现状藏族中学英语教学现状主要表现在以下几个方面：1. 教学资源不足由于受到地理位置、经济条件等方面的限制，藏族地区的中学英语教学资源相对匮乏。
学校教师数量有限，教材、教学设备也较为简陋。
这些无疑对英语教学产生了不利影响。
2. 学生学习动力不足藏族学生在接受英语教学时，由于对英语的不了解以及生活环境的限制，学习英语的积极性并不高。
加之家庭环境对学生学习英语的支持不足，学生学习动力大打折扣。
3. 语言环境影响在藏族地区，藏语和汉语是主要的交流语言，英语在日常生活中的使用频率较低。
这导致了学生在学校学习英语的无法在生活环境中进行有效的语言输出，从而影响了学生的口语能力和语感培养。
二、影响因素分析2. 文化传统影响在藏族地区，传统文化对学生的影响较为深远。
在家庭和社会的环境中，藏族学生更多地接触到藏语和汉语，而对英语的需求并不强烈。
一些古老的传统习俗也可能对学生的英语学习产生一定的阻碍。
3. 教育理念的转变教育理念的转变对英语教学产生了一定的影响。
传统的教育理念注重知识的传授，而现代教育理念更加强调学生的综合素质培养。
在这一转变的过程中，一些学校可能未能及时跟上教育改革的步伐，导致教学质量无法得到有效保障。
三、对策建议针对以上问题，我们可以提出以下一些对策建议：1. 增加教育投入政府应该加大对藏族地区教育的投入，提高学校的教育资源配置。
增加教师数量，更新教学设备、教材等，为学生提供更好的英语学习环境。
2. 加强师资培训学校应该加强对教师的培训，提高他们的教学能力和水平。
提供更多的英语教学方法和技巧培训，提高教师的专业素养。
3. 营造英语学习氛围学校和社会应该共同营造一个良好的英语学习环境。
藏族地区英语教学存在的问题及对策
教育研究2016.7~8一、藏族地区英语教学中存在的问题甘南藏族地区教育底子薄、与内地差距较大。
对于甘南藏区以藏语为母语的藏族学生来说，英语无疑是一门学困课。
（一）普通类英语教材过难，和学生实际知识能力及理解水平不符。
在甘南藏区汉语教科书要比普通类学生教科书容易得多，而英语教科书却同步于普通类教科书，比汉语教科书难。
以藏语为主语的学生英语基础弱汉语掌握得也不好，以汉语为主语的学生英语不好藏语也不懂，两类模式的学生都无法理解所教授的英语知识，却都使用全国普通类英语教材，上课进度也同步于其他地区，导致许多学生对大部分英语单词，句意无法理解，教师的教与学生的学都存在着双重困难。
（二）缺少藏汉英三语通教师。
甘南藏区学生汉语水平偏低，英语教师大多为汉族不会说藏语，少部分藏族英语教师不会说汉语，藏汉英通的教师奇缺，且大部分学生汉语水平低，授课过程中沟通难。
这一现象导致英语课无法顺利进行，教师如果不用藏汉两语作辅助，便无法深层次地帮助学生理解、接受英语教学中必需进行的教学任务，日积月累，英语教学中的困难越来越多，学生慢慢丧失了学习英语的兴趣。
（三）对英语教育重视程度不足。
甘南藏区对英语教育教学的重视程度不足：要科学地改变教学方法，由于纯藏族学生的高考英语考试成绩不用算进民族类院校录取成绩，因此英语课程对于这部分学生来说是“多余”的，这就导致了学生、家长及学校领导对于英语这门学科都不重视，也是由于这一原因英语成了名副其实的“副科”。
领导及教师的教育教学理念有待转变，对英语教学缺乏督促检查；学校对学习英语的重要性宣传不够，英语教学投入不足，激励机制比较欠缺；所用教材不适合甘南藏族地区的学生，学校领导也不重视，不采取相应对策，听之任之。
学校每周仅安排四节英语课，而且大多安排在下午，忽视英语语言的识记规律，常常处于低效教学状态，课上快了学生难以理解，上慢了学生又跟不上英语教学进度。
学校教学设施落后，没有语音室、磁带，更没有合适的教辅材料，英语专业的教师奇缺，专职英语专业或本科毕业的英语教师长期缺乏。
刍议在西藏初中英语教学中如何提高合作学习的实效性
刍议在西藏初中英语教学中如何提高合作学习的实效性【摘要】合作学习在西藏初中英语教学中具有重要的实践意义。
本文分析了合作学习的定义和特点，指出了当前西藏初中英语教学存在的问题，提出了提高合作学习实效性的策略和方法，包括教师角色转变与指导策略，学生参与度提升与激励机制。
在结论部分总结了提高合作学习实效性的关键因素，并展望了未来研究方向。
通过本文的探讨和分析，可以有效指导西藏初中英语教学中合作学习的实践，提高学生的学习效果和积极性，促进学生全面发展。
【关键词】西藏初中英语教学、合作学习、实效性、教师角色、学生参与度、策略与方法、研究方向1. 引言1.1 研究背景在西藏这样一个多民族多语言共存的地区，初中英语教学的特点和难点也十分显著。
教师需要面对学生语言水平参差不齐、文化差异明显等情况，如何利用合作学习的方式提高教学效果，是一个亟待解决的问题。
本研究旨在探讨在西藏初中英语教学中如何提高合作学习的实效性，以期为教师提供一些建设性的建议和策略，促进西藏初中英语教学质量的提高，推动教育教学模式的不断创新和改进。
1.2 研究意义合作学习在西藏初中英语教学中的实施具有重要意义。
合作学习可以提高学生的学习成绩和学习动机。
通过与同学合作学习，学生可以互相学习，相互促进，更好地理解知识。
合作学习可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在合作学习过程中，学生需要相互合作、讨论和解决问题，这可以有效地培养学生的团队合作和沟通能力。
合作学习也可以促进学生的思维发展和自主学习能力。
通过合作学习，学生可以共同探讨问题，开展自主学习，促进思维的碰撞和碰撞，从而提高学生的思维能力和自主学习能力。
通过提高合作学习的实效性，在西藏初中英语教学中可以更好地激发学生学习的兴趣和主动性，提高教学的效果和质量。
2. 正文2.1 合作学习的定义和特点合作学习是指学生在小组中相互合作、分享知识和资源，共同解决问题、完成任务的学习方式。
它与传统的单向教学不同，强调学生之间的互动和合作，促进了学生思维的发展和知识的理解。
浅谈有效提高西藏初中英语教学质量
西藏 山南 贡嘎县中学 普布曲吉 英语作 为一 种拼 音文字 ，理 应被容 易学 习和 掌握 ， 但事 实相反 ， 在农村初中 ，
一
对英语 学 习有一定 的兴趣 ，但 中学 生缺 乏意 志和毅 力 ，兴趣容 易 因困难和 乏味 而转移 和 中断 ，只有 不断地激 发学 生学 习英语 的兴趣 ，才 能维 持他们 学 习的动
更多的指 导。 四 、强化 学 生 的 意志 力 和 自信 心 。 确 保 学 生坚 持 不 懈 地 学 习
具 备 良好 意 志 品 质 的 学 生 ，在 英 语 学 习 的 过 程 中 ， 能 自觉 地 控 制 和 调 节 自 己 的行 为 ，不畏艰 难 ，坚持不懈 地努 力
设置 ，别 的同学无法 听到他 的声音 。而 我们 有许 多学 生在课 堂上不 肯大胆讲 英 语 ，很 多 时 候 是 因为 不 想 在 全 班 同学 面 前 出差错 ，这 是初 中学生 的年 龄特 点决
结合 学生 的特 点 ，采 用多样 的教学 方法 和形式 ，不断的调动学生 的兴趣。
三 、 面 向 全 体 ，不 要 有 “ 被 遗 忘 的
角落 “
在 公开课 教学 的时候 ，教师们往往
说能 力得不到训 练 ，从而 直接影 响到读
写 能 力 的 提 高 。语 音 室 的 使 用 为 我 们 采
教 师在对 学 生 的听说 训 练上 做得 不 够 ， 最 多 在 课 堂 上 放 放 录 音 磁 带 。 学 生 的 听
少部 分学生能够 比较顺 利地按 课程标
； 隹的 要 求 去 学 习 和 运 用 ， 但 总 有 一 部 分 学 生 越 学 越 费 劲 ，并 逐 渐 失 去 了 信 心 和 动 力 ，最 终 选 择 了 放 弃 ，让 教 师痛 心 却 又 无 可 奈 何 。 出现 这 种 现 象 的原 因 首 先 是 小 学 的 英 语 教 学 与 初 中 严 重 脱 节 。 农 村 小 学 三 年 级 开 始 就 开 设 英 语 课 ，但 由
藏区初中英语教学的有效性探讨
1712018年34期总第422期ENGLISH ON CAMPUS藏区初中英语教学的有效性探讨文/唐俊一个地区要想长久的、持续稳定的发展，就离不开人才。
人才的培养是一个地区发展的重中之重，良好的教育是培养人才的关键所在。
自新中国成立起，国家就大力发展西藏藏族自治区的教育事业，通过政策倾斜，加大人力、财力的投入支持教育，加上藏区政府本身对地区教育的重视，该地区的文化教育事业有较为快速的发展，从最初的一无所有到如今的初具规模和教育成效。
但是相对于沿海以及内地的其他地区，西藏的整体教育质量还是比较落后的，尤其在英语教学方面。
在初中教育阶段，英语教学是最重要的部分之一，与藏文、语文、数学同等重要。
英语是一门国际性的语言，能够成为西藏地区与世界接轨的桥梁。
而初中英语教学是藏区孩子们了解和接触英语的最初阶段，只有基础打好了，西藏走出国门、走向世界才有基础保障。
因此，初中英语教学对于藏区的教育事业的重要性不言而喻。
一、现阶段藏区初中英语教学的状况1.藏区地理条件的影响。
西藏是高寒高海拔地区，由于自然环境的影响还有一些地方比较落后，学生的学习条件差，甚至一些地区还没有通电，缺乏电子设施，例如电视、电脑等，孩子们无法与外界沟通交流。
加上从小接触的是民族的藏语，即便是汉语，在上小学之前，还是有超过一半以上的孩子不会说，更别说从没有接触过的英语了。
加上三种语言的思维方式、表达方式、语言习惯都不同，藏区孩子很难从中轻易的进行语言转换，加大了学生在初中学习英语的难度。
2.教育者对英语教学的重视度不够。
英语是西藏地区孩子们学习的第三门语言，教育者更重视藏语和汉语。
过于沉重的学习任务，对于西藏的孩子而言，他们弱小的肩膀是完全承受不起的。
再加之以分数论成败的指挥棒还在。
所以，一些教育者在这三门语言中做出了一些取舍，他们把大部分时间都花在了藏语、汉语的教学上能够快速提高分数，英语教学就慢慢忽略了，其结果也就不言而喻了。
3.学生们缺乏对英语的了解和认知，对英语的学习兴趣过低。
藏区初中英语教学的有效性探讨
藏区初中英语教学的有效性探讨摘要：藏区的初中英语教学需要给予高度重视，制定更加科学的英语教学策略，丰富藏区英语教学的手段与方法，激发学生英语学习的兴趣与热情，让藏区学生在英语学习中感受英语学习的价值与魅力，调动英语学习的积极性?p 主动性，如此才能更加高效地学习英语。
关键词：初中英语；西藏地区；有效性在全面实施素质教育的背景下，英语教学已经不再是传授字母?p词汇那么简单，而是开始重视学生英语交际能力的培养。
这就赋予了藏区英语教师新的重任与职责，不仅要在课堂上引导学生感受英语课程的学习价值，还要积极培养学生的英语学习兴趣，促进学生英语语言思维的形成与发展。
1.激发和培养学生学习英语的?d趣古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
在我们藏区初中英语教学中兴趣更是学习的开始，是最好的英语老师。
学生只有在浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望，唤起求知欲。
在教学中我们应根据内容多渠道地变换思想，用科学的新颖的，适合中学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的英语学习兴趣。
2.“氛围”是学好英语的途径语言离不开环境，但是我们藏区的学生在学校接触真实英语的机会相当有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。
要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，例如：问路、打电话、购物、游泳、节假日、拜访、生日聚会、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
这样才能不断提高我们藏区初中英语的教学质量。
浅谈藏族学生学习英语的几点体会 迭部县藏族中学 苟小强
浅谈藏族学生学习英语的几点体会迭部县藏族中学苟小强随着世界经济的一体化，英语成为中国学生必学的科目，现在各少数民族地区实行三语教学，那么如何培养和提高藏族学生学习英语的积极性和主动性呢？本人认为应做好以下三方面的工作：一、培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。
目前，藏族地区许多学生学习英语的兴趣不是很高。
学生对学习英语的重要性认识不够，所以成绩一般。
究其原因，有以下几点：1、学生大多数生活在交通不便的偏远山区，又没有走出去的经历。
外面翻天覆地的变化对他们好像很遥远；2、很多学生在学习的过程中，不思考，不动手查找或翻阅资料更缺乏从网上查找资料的习惯，归纳、总结能力差。
学习积极性不高；3、英语对民族学生来说是第二外语。
在学习过程中受母语和汉语的干扰，对句子中词的排列存在困难；4选择合适的教材，目前在藏区，教学模式有三种，普通类、以汉为主类和以藏为主类。
这些学生的汉语基础有差异，尤其是以汉为主和以藏为主类的学生比普通类学生多一门课，无形中增加了他们的学习量，但这三种模式使用的英语课本都是一样的（人教版新目标）这种教材对于以汉为主和以藏为主班的学生来说难度过大，不利于调动学生学习的积极性和主动性。
对培养学生学习的兴趣是很大的挑战。
在教学中，如何培养学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性和主动性呢？本人认为，应做好以下两方面的工作；1、帮助他们转变观念，使他们认识到，英语是国际交往中使用最广泛的语言，在改革开放的今天，民族要发展，国家要富强，就要吸取各国先进的东西，我们必须用一种互相接受和理解的语言作为交流工具，那就是英语。
2、培养他们学习英语的兴趣。
①善于运用表扬，每个学生都希望老师能给自己肯定的评价，在课堂教学中，针对不同的学生设计难易程度不同的问题，及时表扬回答正确的同学，使他们更自信，对答错的同学不批评，鼓励他们善于回答问题的精神。
这样同学们在课堂上回答问题无所顾忌，使他们更好地参与到课堂教学中来；②创设英语教学情景，设计新颖别致的教法，使课堂教学形象、直观，通过学生的亲身体验让他们获得知识，提高教学效果。
谈谈如何让西藏中学生学好英语
谈谈如何让西藏中学生学好英语1 要让学生明白英语的重要性,提高其学习兴趣在知识经济全球化的今天,对西藏中学生来说,学好英语这门世界上最流行最广泛的语言显得尤为重要。
“兴趣是最好的老师”,是学习的动力之源。
在我看来听英语歌是提高英语兴趣的重要途径。
2 学好英语要掌握“五多”2．1 “多听”所谓“多听”就是通过反复听老师朗读课文,训练耳朵的敏感度,从而提高“听”的能力。
前面提到的让学生听英文歌也可以提高学生的听力,但是对于来自农牧区的藏族中学生来说,由于基础太差让他们听懂歌词内容几乎是不可能的,所以这种方法只激发他们的兴趣。
而我们的课本是专为西藏中学生设计的,课文较短。
在朗读课文之前,一定要先教会当堂课的新单词,然后提出几个问题,比如事情发生的时间地点、有无新词组、有无反义词、动词的分词形式等。
让学生们带着问题去思考,这里的思考不是用藏语或汉语思考,而是让他们学会英语的思考模式。
不是有这样一句话吗?Try to think in English whenever possible. when you see something, think of the English word of it; then think about the word in a sentence.(一有机会就用英语来思考。
看到某事时就想到英文单词,并用到句子中去。
)所以在听课文时更应如此,不要先把它翻译成汉语,应该顺其自然地用英语。
我在读课文的时候,往往会在这些地方加重读的语气,大部分的学生就会用笔作个记号。
通过反复练习,不仅使学生们的头脑更加灵活,对课文的印象加深了,同时重点也掌握了,英语思维也逐渐形成了,进而提高了学习效率,更重要的是激发了耳朵的灵敏度,提高了“听”的能力。
2．2 “多读”所谓“多读”就是放声朗读,不要学哑巴英语。
英语是世界上最美的语言之一,只有越“说”它才会越美。
这里的“说”就是让学生尽量地读。
The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible.(学习语言的方法就是要尽量地练习说。
藏区英语教学的几点体会
藏区英语教学的几点体会藏区是汉藏两个民族中最复杂、最多样化的区域之一，英语教学也因此面临很多挑战。
在我教授藏区英语课程的经验中，我总结出以下几点体会，旨在为其他教师和学生提供参考。
1. 理解藏区文化和语言藏区英语教学必须考虑到当地文化背景和语言习惯，学习项目必须与当地文化和语言背景相契合，这是提高语言学习效果的关键。
藏区英语学生通常接受的是在汉语母语基础上的英语教育。
因此，教师应该在课程设计中，注重对汉语和藏语之间的异同点，帮助学生理解两种语言的差异，并在教学中加入包括文化差异在内的当地真实语境，以提高学生的兴趣和学习动力。
2. 教学应针对藏区英语学生的实际情况藏区英语学生的程度和学习能力差异较大，教师应该适应学生的实际情况，不同层次的学生受益于不同的课程安排和学科教学方式。
比如，在教授基础知识时，教师应该采用更直观、更生动的方式来激发学生兴趣，以便他们与课程更好地互动，掌握更多知识。
3. 支持课外学习和练习在藏区学生的家庭和环境中，少有机会接触英语，如果没有帮助和机会，学生们很难存在有效地进行英语练习。
因此，教师应该加强学生课外的学习和练习，例如使用沉浸式学习和多元化的学习法以及鼓励学生参加英语口语俱乐部等，这些都能帮助学生在听、说、读、写等方面提高自己的英语能力。
4. 设计有组织的听说读写练习环节听说读写是英语教学的四大基本技能，同样适用于藏区英语教学。
在我教授课程的经验中，我发现组织合理的听说读写练习环节对提高藏区学生英语技能非常有效。
比如，教师应该根据不同的教学材料和实践情况，有选择性地进行听说读写练习，促进学生在最短的时间内获得对英语语言的实际应用能力。
5. 注重鼓励学生自信和积极性经验表明，参与英语教学的藏区学生，对自己的英语技能常常缺乏自信和积极性。
因此，在教学中，教师应该注重对学生的鼓励，尽可能给予他们积极的评价和回馈，吸引他们积极参与到英语学（shui）习的过程中来，从而提高学生的学习动力和兴趣，为提高英语教学效率做出贡献。
西藏初中英语教材之我见
西藏初中英语教材之我见全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：西藏初中英语教材一直以来是教育工作者关注的焦点之一，因为教材直接关系到学生的学习效果和教学质量。
近年来，西藏初中英语教材经历了一些改革和调整，那么在我看来，这些调整是非常必要的，也是符合时代潮流的。
西藏初中英语教材需要更加关注学生的情感体验。
学习一门语言不仅仅是学习词汇和语法，更重要的是体验和理解这门语言所带来的文化和情感。
教材应该设置更多的情境教学和生活化的教学内容，让学生在学习过程中感受到英语的魅力，激发学习的兴趣和积极性。
西藏初中英语教材需要更加注重多元文化的体现。
随着全球化的发展，不同文化之间的交流和融合日益加深，教材应该反映出多元文化的特点，让学生能够更好地理解和尊重不同文化之间的差异，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
西藏初中英语教材需要不断更新和完善，以满足学生的学习需求和时代发展的需要。
教材应该贴近学生生活实际，关注情感体验，体现多元文化，培养学生的综合能力，让他们在学习中获得更多的乐趣和收获。
希望西藏初中英语教材能够不断优化，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
第二篇示例：拥有古老而独特的文化底蕴，西藏一直被人们称为“世界屋脊”。
这片神秘而神圣的土地，不仅有壮丽的自然风光，还有深厚的文化传承。
由于西藏位于我国的西南边境，因此在初中英语教材中也会涉及到西藏这个特殊地域。
而西藏初中英语教材更是给学生们提供了一个了解西藏、了解西藏文化的机会。
在西藏初中英语教材中，通常会介绍西藏的自然风光。
西藏被誉为世界屋脊，主要是因为它的绝美的自然景观。
无垠的雪山、翻滚的草原、湛蓝的湖水，构成了西藏独特的风景画卷。
通过学习西藏初中英语教材，学生们可以了解到西藏不仅是一个神秘的地方，更是一个充满乐观和美好的自然乐园。
在西藏初中英语教材中，还会介绍西藏的特色文化。
西藏是一个具有深厚文化底蕴的地方，它的文化包括藏族文化、佛教文化等多个方面。
藏区初中英语教学中两极分化问题探讨
藏区初中英语教学中两极分化问题探讨西藏农牧区初级中学的英语教学水平近年来一直在稳步前进，但和内地初中相比，还有很大差距，存在的问题也还有很多，其中相对比较突出的一个问题就是学生英语学习中的两极分化问题。
学生刚上初一的时候，学生学的是初中起点版的河北冀教版英语教材，内容浅显易懂，学生对英语学习感到新鲜，英语学习有较高的热情；但到了初二，随着学习难度的增加，词汇量增多，文化内涵的深入，各种影响学生英语学习的因素都凸显出来，很多学生慢慢掉队并逐渐放弃了英语的学习。
具体来说，在西藏农牧区造成英语教学中造成严重的两极分化现象的突出原因主要有以下几个方面：一、学生角度来看1.学生进入初中时基础参差不齐在广大的西藏农牧区，由于自然条件等诸多方面的影响，县城和靠近县城的小学有条件有师资开设英语课，有一定的英语基础；但很多偏远的牧区小学没有开设英语课或者有课也很少有会英语的老师上课。
初一的时候，小学基础好的学生对老师的授课失去新鲜感，很多自以为都懂了会了不愿好好听课；而基础差的一开始有兴趣，但因为优秀生基本上都是基础好的，教师的教学进度和教学深度自觉不自觉的受到他们的影响，基础低的慢慢的被老师甩下，从而慢慢失去了学习英语的兴趣和好奇心，进而放弃了英语的学习，滑落到差生的行列。
2.学生学习目的不是很明确在西藏，因为地域的封闭性，偏远农牧区的孩子很少接触到外面的世界，连汉语都接触不多，当然更难接触到外语，同时觉得英语离他们的生活比较遥远，也不实用，学不学都没有太多的意义，初一的时候还可以凭兴趣和热情学习英语，成绩较好；但到了初二，随着学习难度的增加，学习科目的增多，英语学习兴趣下降，不少学生对英语学习产生畏惧心理，大部分学生逐渐将学习精力放到自己感兴趣的科目和实用的科目上去，逐渐放弃了英语的学习，西藏高中录取分数线低，不少考上高中的学生数理化可以考及格，但英语成绩却上不了两位数。
3.学生没有良好的学习习惯和学习方法由于西藏的中考没有听力考试，考阅读能力的分值也极少，不少农牧区初中学生认为只要听懂教师讲的内容，会做题就行了，只花心思去學语法，背单词，而并没有把主要精力放在听、说、读、写的实践中去。
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师 资水 平需 不断 提 高 ， 在 当今 市场 经济 条件下 ， 我 区和 内地省 市 面临 同样 的师 资 建设 问题 ， 那 就是 一 部
学 中如何 培养 学生 的兴 趣 呢？我认 为最 重要 的一 点就
是让 学生 体验 成 功 。心 理 学告 诉 我 们 ： 一 个 人 只 有真 正体 验 到成 功 的喜 悦 ， 才 会 激起 自己无 休 止 的 追求 意
历史 遗 留 的产 物 。新 中 国成立 以来 ， 在 党 中央 和
全 国各族 人 民 的无 私 关 怀 和 大力 支 援 下 ， 西藏 地 区教 育事 业 取得 了举 世瞩 目的成就 ， 这是 为世 人所 公认 的 ； 但 因种 种原 因西 藏地 区初 中大 面积 、 普 遍性 开设 英 语
学生 勤奋 学 习 ， 它 是 学 好英 语 的首 要 条件 。在 英语 教
课程 始 于上世 纪 九 十年 代 后 期 ， 相 对 于 内地迟 了近 二
十年 ， 这 显 然 使 西 藏 地 区初 中 英 语 教 育 起 步 晚 了 一 大截 。
２ ． １ 师资 力量 有待 持续 加强
来 之 不易 ， 所取 得 的成 绩 当然 是 值 得 肯 定 的 。但 在 欢 庆所 取得 成就 的 同时 我 们也 应 该 清 醒 地 意识 到 ： 和内
地 兄 弟省 市 的初 中英语 教 学水 平 相 比 ， 我 们 之 间 的 差 距 也 还是 存在 的 ； 如： 何 缩小 我 区英语 教学 与 内地教 学 水平 的差 距 ， 逐年稳 步 提 高 我 区 初 中英 语 教 学 质 量 就 成 了摆在 我们 面前 亟待 解决 的一 项重 要课 题 。
念 和永不 枯竭 的动 力 。 ３ ． ２ 注重培 养学 生顽 强 的学 习毅力 凡是 在人 生道 路 上走得 比较 远 、 有 一定 成就 的人 ， 并非 都是 特别 聪 明 ； 但 都有一 共 同点就 是 （ 下转 ４ ９页 ）
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分 优 秀高 中毕业 生 高考 时 放 弃 了报考 师 范 院校 ， 即使
３ 科 学 施 教 是 解 决 西 藏 地 区初 中 英 语 教 学 现 状 的 根 本 措 施
面对我 区初 中英 语 现在 的教学 水平 及造成 此状 态 的种 种原 因 ， 要 想有 效 改 变 目前 的教 学 现状 就 需 要 全
２ 造 成 西 藏 地 区 目前 初 中 英 语 教 学 水 平 偏 低 主 要 原 因
１ 西藏 地 区初 中英 语 教 学 的基 本 现 状
成 绩 与差距 并存 。纵 观 近十 年来我 区历 年 的英语
中考成 绩 ， 藏文 班 的班 级 总 平 均在 ３ ５分左 右 徘 徊 ， 而 汉 文 班 的班 级 均平 也 始 终 在 ５ ０分 上 下 波 动 。作 为 边 疆 民族 地 区 的西藏 ， 这里 自然 条件 相对 恶劣 ， 同时英语 也 是 一 门才开 十几 年 的课 程 ， 能取 得 这 样 的成 就 可 谓
《 西藏科技》 ２ ０ １ ３ 年１ ２ 期（ 总第 ２ ４ ９ 期）
科教 论 坛
对 西藏地 区初 中英语教 学 的一点 思考
王 利 彬
（ 西藏拉 萨市 第二 中学 ， 西藏 拉 萨
８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 西藏地 区初 中普遍 开设英语 课 近 ２ Ｏ年 ， 所取 得 的成 绩 有 目共 睹 ； 但 与 内地 兄 弟 学校 相 比， 差 距 也 是 无容 置疑 的 。文章从 西 藏地 区初 中英语 教 学的基 本 现状 、 造成 目前教 学水平偏 低 的主要 原 因、 解 决 教 学现 状 的根本 措施 三 个方 面进行 了简要剖 析 ， 希 望能 与 同仁 们 互勉共 进 。 关 键词 ： 西藏地 区 初 中英语 教 学 思考 现状 科 学施 教
得 了辉煌 成 就 ； 但 与全 国发 展水 平相 比较 ， 西藏 地 区经
济 文化 发展 还是 相对 滞后 。这 就导致 了西 藏地 区缺 乏 学 习英语 的 良好 社会 氛 围 ， 所 以无 论 是藏 文 班 还 是 汉 文班 ， 相 当一部分 家 长 和学 生 都 未 能 充分 意 识 到 学 习 英 语对 其一 生发 展将 会 产 生 的 积 极影 响 ， 他 们 只满 足 现状 ， 缺乏 展望 未来 、 放 眼 国际的长远 战 略眼光 。
这种 情况 在偏 远 的 乡村 学 校 更 为 突 出 。事 实上 ： 想从 教 的人很 多 ， 可是 真正 有能力 、 愿 意终 身奉献 于 教育事 业 的优 秀人 才确 实还 太少 。 ２ ． ２ 社 会环 境 因素 影响 经 过改 革开放 三 十 多 年来 的 飞速 发 展 ， 事 业 均取
《 西藏科技》 ２ Ｏ １ ３ 年１ ２ 期（ 总第 ２ ４ ９ 期）
子， 他们 两个 吃的一 样多 吗？这样 的问题很 容 易引起学 生热烈 的讨 论 、 研 究 和思 考 ， 使 学 生全 身 心 地投 入 到学 习和探 索 中， 充 分 体 验生 活 中 的数 学 问题 。再 如 教 学
体 教 师科学 施 教 ， 以全 面提 高 教 学 的 质量 。面对 机 遇
与挑 战 。那 么 ， 老 师们 如何 才 能 做 到科 学 施 教 呢 ？我 们 可 以从 以下 几方 面去 努力尝 试 ： ３ ． １ 重视 培 养学 生学 习英语 的 兴趣 兴趣 是最 好 的老师 ， 古人 云 ： “ 知之 者不 如好 之者 ， 好之 者不 如乐 之者 ” 。兴 趣 爱好 比智 力 技 能 更 能促 进
一
部分 同学 勉强 上 完 了师 范 专 业 ， 但 最 终 留在 基础 教
育 工作 岗位 上 的佼佼 者也 还是 不够 的。 同时 由于在 职
优 秀 师资 的不 断流失 ， 为 了完成 教 学工 作 ， 部 分学 校不 得 不从 其他 专 业抽 调 老师 来 完 成 英 语 课 的教 学 任 务 ，