积淀古诗词韵味 习得学习古诗词方法

积淀古诗词韵味习得学习古诗词的方法

观《清平乐·村居》教学一得

语文新课程的理念之一是全面提高学生的语文素养。而语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

前不久，我学习观摩了学校里一名优秀语文教师执教的《清平乐·村居》。教学中，教师以润物无声之道让学生在学习中积淀了古诗词韵味，习得了学习古诗词的方法。

《清平乐·村居》是一首画面清晰、语言朴实的词，同时，它也是一幅乡情浓浓、清新自然的画。曾经的教学中，我们很容易因为过多的追求学生充分理解词义、过多的研究词的特点和表现形式，或是指导学生划分词的节奏，让整个课堂变得枯燥无味。或者教学中潜心努力把学生带到词里描述的意境中去，让学生在意境中体会作者对“小桥流水”式的生活的向往。而这节课的教者给了我全新的感觉，让我体会到这是一节比较高效的语文课。下面择其印象最深的几点浅尝辄止。

一、初读时情趣盎然。

古诗词的语言简练，有很强的韵律美，该教师引领学生对词进行了韵律美读。

1、常规读。该教师让学生先用常规的读法初读两遍后，检查了生字及几个难读的字“亡，剥，赖”的读音。（此读在于让学生读正确这首词，掌握正确的第一信息）

2、韵律美读。学生读正确词后，师让学生手舞足蹈的再读。

师：古人读诗词喜欢手舞足蹈，摇头晃脑地读，这首词我们可以这样读……此时，教师拍手读了词的上阕，学生尝试着拍出节奏自由读了起来，有的学生已经读到了下阕。

（两分钟后）师：下阕还可以这样读，于是教师踏起脚，用与上阕不同的节奏十分自然地读了起来。接着，孩子们更有兴趣地练读起来。

（又是两分钟后）师：现在我们把上下阙连起来读，选自己喜欢的方式读，可以拍手读，可以踏脚读，可以摇头晃脑读，要全身心参与。

随即，学生读得热烈起来，有的拍手，有的踏脚，有的摇头晃脑。

（教师设计的这一环节的读调动了学生的多种感官，且重在根据词的韵律特点，让学生很快就在不知不觉中完成了熟读课文的任务，估计大部分学生已经达到理解词的大意的境界了。）

二、想象画面，借助画面，巧解词意，品读悟情。

由于古诗词的语言简练，一个字一个词常常描述了一个生动形象的画面，所以教学中引导学生大胆想象是学习古诗词的一种必要手段。我们也来看看这位教师的教学。

师：常说诗中有画，画中有诗，此时，你仿佛看到了哪些画面？

于是，学生用自己的语言积极交流想象到的画面。

生：我仿佛看到在一座低矮的茅屋周围，有一条轻轻流淌着的小溪，小溪旁是一片片青青的小草。

……

随着学生的交流，师用课件出示了一幅茅檐青草图，并出示相关句子“茅檐低小，溪上青青草”让学生读。

师继续点拨：看到这样的画面，此时，你是怎样的心情？

师点拨后，让学生品读青青草，学生越读越有韵味。在学生读好这句词后，师再指名讲这句词的词意，学生说得更好了。

（这个环节中，师引导学生由自己初读的想象与直观的画面结合，说与读结合，品与读结合，最后再说句子意思。这是一个由浅入深，层层深入的学习训练，这个过程中学生习得了方法，想象能力、思维能力、表达能力、朗读能力都在得到训练和提高。）

学生继续交流后面的内容。在后面的学习中，师随着学生的交流，发现了部分学生还存在问题，师又边引导边总结并依序在黑板上板出了“释、调、留、补”四个字，这是教给学生说通顺诗句的方法。

三、巧抓关键词，体会作者感情。

学习古诗词，还有一个重要的任务是体会诗人要表达的感情。我们再来看看这位教师的做法。

在学生进一步理解了词意后，学生配乐读词（齐读，指名读，选句读）。

师：这样优美的画面，这样清晰的文字，你能从中找出一个字体会吗？

生：醉。

师：谁醉？为什么醉？

生：老翁醉，老媪醉，为美丽的景色，为儿子勤劳的劳动场面醉。

生：小儿子醉，被可爱的莲蓬醉。

生：老翁、老媪相互醉，为美好的生活陶醉。

师：那他们会说些什么呢？

生：翁对媪说：‘老伴，能和你在一起白头偕老我感到非常幸福’。

生：媪对翁说：‘老头子，你看看我们这么一过就是几十年啦！我觉得你是天底下最好的人了，我永远爱你’

师：谁能在来读相关句子？

此时，生再读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，就读得非常有意境。

师：再想想，还有谁会醉？

生：作者辛弃疾，他被这美丽悠闲画面陶醉。

生交流到这里，师补充介绍了辛弃疾作这首词的时代背景及辛弃疾一生中四个年龄阶段的代表作。至此，教师要引领学生体会到的诗人写这首词的感情已经流露。

四、妙迁移，活积累。

教师在课堂中有两个细微之处进行了知识的巧妙迁移，鼓励学生自然地巩固运用积累过的诗句。一处是在引领学生手舞足蹈初读这首词时，师引用了诗句“忽闻岸上踏歌声”说明古人读诗词的形式。另一处是课件呈现小儿子在溪头卧剥莲蓬时，巧妙引用了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句诗。整节课似乎都让我们浸润在古诗词的优美情境中。

五、词变曲，回味美。

在课的结尾，教师播放了由此词谱成的歌曲，让学生欣赏跟唱，再一次把学生对词的吟读，想象，品读，引向唱曲，学生的情趣一波一波推向高潮，到结束。

仁者见仁，智者见智。一节课下来，我感觉无论是上课的学生还是听课的我们，似乎都在古诗词里经历了一次愉快的畅游。

在新课程不断推向纵深发展的今天，在积极倡导高效课堂的今天，我们也在不断探索，希望能教给学生更多的是学习方法，是学生学习能力的提高，我觉得该教师的这一节课做到了。