浅议英语教学法

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浅议英语口语教学

浅议英语口语教学
英语口语教学是英语教学中至关重要的一环，它是英语学习的核心和目标。

英语口语教学的目的是培养学生流利、准确、自然的英语口语能力。

在英语口语教学中，除了注重语言技能的培养之外，还应该注重学生的语言思维、交际能力和文化素养的培养。

因此，在英语口语教学中，教师需要采取多种教学方法和教学手段，以满足学生的个性化学习需求。

在英语口语教学中，教师应该关注以下几个方面：
1. 创造良好的学习氛围：教师应该创造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣和价值。

2. 培养学生的语言思维能力：教师应该引导学生学会思考、表达和交流，通过思维训练和语言操练，提高学生的语言思维能力和表达能力。

3. 培养学生的交际能力：英语是一门交际语言，教师应该通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在交流中学会倾听、理解、表达和互动。

4. 培养学生的文化素养：英语不仅是一种语言，也是一种文化。

教师应该通过介绍英语国家的文化和习俗，帮助学生了解英语国家的历史、地理、文化背景等，提高学生的文化素养。

在英语口语教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂内外都能积极参与、自主学习，提高学习效果和学习效率。

同时，教师也应该不断探索和创新，不断完善教学方法和手
段，以提高英语口语教学的质量和效果。

初中英语教学法的尝试浅议

加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时。就教给拼读规则。继续采用新奇而具“ 刺激的教学手段。以帮助己正在不断进步，有所收获。２在课堂教学中大量使用英语，．让学生置身于英语的语境之中。利用
二、设情境法创
任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，响影
能力领域里的训练活动以及情感领域里的心理活动。因此，以充分发挥学他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意生的主观能动性为前提，灵活地发挥教师在教学过程中的作用，因人施创设情景，在“ 创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上教 ”“ 、因材施教 ” 上探索和运用新的、的教学方法，好不仅是必要的更是必始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有：需的。通过多年的教学工作实践，总结出以下几种教学方法在教学过程中比较行之有效：
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，到自感
力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引

浅议初中英语课堂环境教学方法

运用多种手段，培养学生自主学习英语的兴趣（１）英语课堂导人要新颖。课效率。堂导人包括直接导人、游戏导人、情【关键词】初中英强课堂教学；境导入、多媒体教学导人、故事导人、学习环境歌曲导人、悬念导人、对比导人等。（２）英语课堂中应多运用情景创造一个轻松愉快的学习教学法。教师创设或模拟真实、生动、环境实用的生活场景，为学生将所学语言传统的教学模式和方法，总是教材料进行综合，创师 “ 一言堂 ” ，课堂上教师总是向学造性地进行表达交生灌输，学生始终处于消极、被动的流创造条件。学习地位，没有什么轻松、愉快而言，（３）英语课因而也就无兴趣可谈。即使那些认真堂的趣味教学法。学习的学生，也无非把自已当作知在单词教学中，一识的记忆器，为分数不得已而为之。般应利用多种游戏蓉但就多数而言，由于不感兴趣也就逐进行趣味练习。例渐放弃英语学习，从而导致 “ 两极分如：英汉互译、教音化”，教学质量不佳。师运用肢体语言做州课堂环境如何，对于激发学生的动作学生猜单词、学习兴趣影响极大，教师的责任在于说谜语、男女生小为学生创造轻松、愉快的学习环境。组对抗赛等。背诵为了做到这一点，教师要以满腔的热单词可以计时，在佬情，全心地投入课堂教学，仪表要洒规定的时间内，比族脱，精神要保满，表情要轻松愉快，比，看谁记得单尊应用领域软件名称目光要亲切，态度要和蔼，举止要大词多。蝥平面设计Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ方、文雅，言吐要简洁，语言要纯（４）英语课显版式设计Ｉｌｌｕｓｔｒａｔｏｒ正、地道、流利，书法要规范、漂亮，堂中的小组合作学县动画设计ｎａｓｈ版面设计要合理醒目等。习法。让学生通过县表２基础套餐Ｂ为了淡化传统教学给人们的印参加Ｐａｉｒｗｏｒｋ和尽象。要 “ 寓教于乐” “ 动静结合” “ 学Ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ活动，王应用师生配合”。平面设计Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ课前，可根据教学内容，由教师互相学习的条件和青版式设计Ｃｏｒｅｌｄｒａｗ州用学生听懂和大致听懂的英语讲一个机会。网页设计Ｄｒｅａｌｌｌｗｅａｖｅｒ幽默笑话，一则谚语，或由学生进行（５）多媒体课前三分钟英语会话练习，自由演讲，教学成为英语课堂表３风味套餐自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而高效教学的主要手 ’ 应用领域软件名称活跃气氛，激发学生兴趣。完成教段。多媒体教学是陈平面设计Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ学前的预热活动。英语有一则谚语说，实现课堂教学过程 “ 良好的开端，就是成功了一半。”（Ａ最优化的教学途敢版式设计Ｉｎｄｅｓｉｇｎｇｏｏｄｂｅｇｉｎｎｉｎｇｉｓｈａｌｆｄｏｎｅ），导人新径。多媒体教学能网页设计Ｄｒｅａｎｌｗｅａｖｅｒ课要讲究艺术。根据教学内容你可打破时间、空间和设置一个悬念吸学生；也可提出一个资源限制，实现共３Ｄ动画３ＤＭａｘ发人深思的问题，抓住学生；也可从享网络资源，学习除此之外，根据学生的基础和就业意向在加入部分内容作直观教具和演示开始。要善于用教室者能快捷地获得最为附加套餐。这样设计出的教学内容针对性将更强，同时也大的人和物、直观教具如图片、挂图、新的知识信息，有利于培养开放性思大提高学生的学习兴趣，充分发挥出多媒体作为教学重要辅助同时， “ 多媒体教学” 简笔画，设置Ｊ隋景。语言总是和情景维和创造性思维。手段的优势。连在一起的，没有没情景的语言，有能综合应用文字、图片、动画和视频多媒体是时代发展的产物，我们应合理运用多媒体技术，了情景学生才印象深刻、声形意有机等资料来进行教学活动，使普通教学将其在平面设计教学中的作用发挥到最大。通过我们的不懈努结合，学得才有趣，掌握才准确。教手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的力，创作出一批批优秀的设计作品。师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、知识重点、难点，使一些抽象难懂的参考文献：杂乱、重复）。知识直观而形象，化难为易，利于学［１］高森．浅谈多媒体技术与平面设计教学的关系［Ｊ］．计要精讲，长则生厌。要变讲为生理解与掌握。算机光盘软件及应用，２０１ｌ（２３）提问，学生大量的时间是参与而不是三、营造轻松愉悦的课堂学习［２］周娜．多媒体在平面设计教学中的应用分析［Ｊ］．艺术旁观者，学中用，用中学。只有这样气氛，满足学生的 “ 成功欲 ”课堂科技，２０１３（９）学生才感兴趣。要注意在实践中满足学习气氛是否轻松愉悦［３］程娟等．多媒体与平面设计教学探讨［Ｊ］．大众文艺，对激发学生的学习兴趣有着极学生的 “ 成功欲” ，不同水平，不同２０１１（１Ｂ）层次的问题和语言材料，要由不同水大的影响，教师有责任为学生创造轻［４］王景花．“ 菜单式”课堂教学模式的探索［Ｊ］．教育教学平，不同层次的学生实践。这样，每松愉快的学习环境，营造愉悦的学习论坛，２０１４（２）个学生都可品尝成功的喜悦和成就气氛。因此，教师要勤修师德，苦练

英语教学方法范文

英语教学方法范文英语教学方法是教师在英语教学过程中采取的一系列教学策略和方法，旨在有效地提高学生的英语语言技能和交际能力。

英语教学方法的选择应根据学生的特点、学习目标和教学环境来确定。

本文将介绍一些常用的英语教学方法。

一、综合教学法综合教学法是指将多种教学方法有机地结合起来，以适应不同学生的需求。

综合教学法包括听说读写的综合训练，教师通过多种方式引导学生进行学习，培养学生的语言综合能力。

二、交际教学法交际教学法是一种注重学生在真实交际情境中进行语言学习的教学方法。

教师通过创设各种真实的语言情景，鼓励学生进行真实的交际活动，培养他们的语言运用能力。

三、任务教学法任务教学法是一种以任务为中心的教学方法。

教师通过设计各种生活化的任务让学生进行语言学习，鼓励学生积极参与并解决问题，提高他们的语言运用能力和学习动机。

四、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境来进行语言学习的教学方法。

教师通过模拟真实情境和情景剧等方式让学生进行语言学习，培养学生的语言运用能力和交际能力。

五、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式进行语言学习的教学方法。

教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中进行语言交流和学习，增加学习的趣味性和积极性。

六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行语言教学的方法。

教师通过使用多媒体软件、音视频等教学资源，使语言学习更加直观、形象，提高学生的学习兴趣和效果。

七、个别化教学法个别化教学法是一种根据学生的特点和需求进行个别化教学的方法。

教师通过了解学生的学习情况和需求，为每个学生制定个别的学习计划和教学方案，提高教学的针对性和效果。

八、合作教学法合作教学法是一种通过学生之间的合作来进行语言学习的方法。

教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等形式的合作学习，培养学生的团队合作精神和语言交际能力。

九、自主学习法自主学习法是一种注重学生自主学习和探究的教学方法。

教师在课堂上起到指导和引导的作用，让学生根据自己的学习节奏和风格进行学习，培养学生的学习能力和自我管理能力。

浅议以学生为中心的大学英语教学

浅议以学生为中心的大学英语教学【摘要】本文主要探讨以学生为中心的大学英语教学。

在首先介绍了当前教育背景下对于教学模式的要求，然后提出了教学中存在的问题。

在分别从以学生为中心的教学理念、重视学生个体差异、激发学生学习兴趣、提倡学生参与互动以及倡导自主学习等方面进行论述。

结论部分指出大学英语教学的改进方向应当注重学生的发展和需求，促进学生全面发展。

通过本文的讨论，希望能够引起教育工作者对于教学模式的思考和改进，为提高大学英语教学质量提供参考。

【关键词】大学英语教学、学生为中心、个体差异、学习兴趣、参与互动、自主学习、教学改进、学生发展、学生需求1. 引言1.1 背景介绍面对这一现状，一种以学生为中心的大学英语教学模式应运而生。

这种教学理念将学生放在教学的核心位置，充分尊重学生的需求和兴趣，引导学生根据自身情况进行学习。

通过激发学生的学习兴趣，倡导学生参与课堂互动，提倡学生自主学习，以此来促进学生的全面发展和提高英语教学的效果。

在这样的背景下，我们有必要深入探讨以学生为中心的大学英语教学模式，探讨如何更好地关注学生的发展和需求，为大学英语教学的改进指明方向。

1.2 问题提出在以学生为中心的大学英语教学中，我们常常会面临一个重要问题：传统的教学方法是否能够满足当今学生的需求和学习方式？随着时代的变迁和科技的发展，学生们的学习方式和需求也在不断改变。

传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极性和参与度。

而以学生为中心的教学理念则更注重学生的主体地位和发展需求，更加关注学生的个体差异和兴趣特点。

如何在大学英语教学中有效地应用以学生为中心的教学理念，引导学生主动参与学习，成为了我们需要认真思考和解决的问题。

只有不断探索和创新教学方式，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜能，帮助他们更好地成长和发展。

探讨如何改进大学英语教学，注重学生的发展和需求，成为当前教育界亟需关注和研究的重要课题。

2. 正文2.1 以学生为中心的教学理念以学生为中心的教学理念是指在教学过程中将学生置于教学的核心地位，以满足他们的学习需求和发展目标为中心。

英语课堂的教学方法有哪些

英语课堂的教学方法有哪些在英语教学中，采用适当的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。

下面将介绍一些常见的英语课堂教学方法。

直接法（直接教学法）直接法是一种注重口语交际的教学方法。

在这种方法中，教师使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行口语交流，强调语言的运用和实践。

通过教师的示范和学生的模仿，培养学生的语感和语言运用能力。

交际法（交际教学法）交际法注重培养学生的交际能力。

在这种方法中，教师注重激发学生的兴趣，提供真实情境下的语言环境，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。

学生在教学中通过互动学习，提高听说读写的综合能力。

组织法（协作学习法）组织法强调学生之间的合作与互动。

在这种方法中，学生参与小组活动、团队讨论等形式的学习，通过合作解决问题、合作完成任务，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。

实践法（体验式学习法）实践法是一种通过实践探究的学习方法。

在这种方法中，学生通过参与实际生活中的情境、经历实物和场景，进行实践操作与体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习动机和学习效果。

渗透式教学法渗透式教学法是一种将语言和文化融为一体的教学方法。

在这种方法中，教师旨在让学生在语言学习的同时了解相关的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。

通过文化的渗透，提高学生对语言的理解和运用能力。

多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。

通过使用图片、录音、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，丰富授课内容，提高学生的学习效果。

多媒体辅助教学法可以更生动地展示语言知识，帮助学生更好地理解和记忆。

以上是英语课堂常见的几种教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法，创造出丰富多彩的英语学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。

浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施

浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，但在教学过程中也存在一些问题，如何解决这些问题，提高教学效果，让学生更好的掌握英语知识是每个教师都需要思考的问题。

本文将就初中英语课堂教学存在的问题及解决措施进行浅议。

一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中生的生活节奏紧张，课业繁重，这导致他们对学习英语的兴趣不高。

他们往往抱着应付的态度来学习英语，对课堂教学缺乏积极性。

2. 学生基础薄弱由于学生学习英语的时间较短，很多学生在初中阶段对英语的基础掌握不够牢固，这就为教师的教学带来了一定的困难。

3. 课堂教学缺乏互动传统的课堂教学以教师为主导，学生为被动接受者，学生缺乏参与感，缺乏与教师及同学的交流互动，导致了学生学习英语的积极性不高。

4. 课程内容枯燥传统的教学方法过多的侧重于单词、语法的死记硬背，忽视了对英语学习兴趣的激发，使得学生对英语学习失去了兴趣。

二、解决措施1. 激发学生学习兴趣教师应该注重培养学生的学习兴趣，使他们在学习英语中感受到快乐。

教师可以通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围下学习英语，提高学习的积极性。

2. 针对性教学针对学生基础薄弱的问题，教师应该采取针对性的教学策略，重点关注学生的学习差异，及时发现学生的薄弱环节，有的放矢地进行教学。

3. 增加课堂互动教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来。

可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式来增加课堂的互动性，提高学生的参与度。

4. 创新课程内容教师应该设计更多生动有趣的课程内容，例如通过音频、视频等多媒体形式让学生感受到英语的魅力，增加学生对英语学习的兴趣。

5. 多样化的评价方式传统的评价方法主要以考试成绩为主，但这种评价方式不能全面地反映学生的学习情况。

教师可以采用口语表达、课堂表现、小组活动等多种形式来评价学生，使学生对学习产生更多的兴趣。

6. 多媒体教学手段通过多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等教学资源，让学生在视觉、听觉上更好地感受语言学习，增强学习的趣味性和吸引力。

浅议小学英语教学方法的创新

小学教育2019 年 2 月68浅议小学英语教学方法的创新彭春玉（江西省靖安县中源乡中源学校　江西靖安　330612）摘要：经济全球化的时代已经到来，世界各国往来贸易频繁，英语作为一种国际通用语言已经成为我们国家义务教育中必学语种。

英语作为我们的第二门语言，是我们与世界沟通的桥梁。

创新教学是新课改之下提出的创新教学理念，其主要是以学生为教学主体，通过实践活动或者情景还原等方式让学生能够对相关知识内容有一个较为真切的感受，其重要意义在于不仅应当掌握基础的理论知识，更要将知识转换为能力，使其具有适应性及多变性。

学生可以通过创新教学发现自身的不足，老师针对学生暴露出来的问题进行针对性的解决。

因此，创新教学在小学英语教学中到了广大教育爱好者的青睐。

关键词：教学方法　小学英语　创新教育引言随着社会经济的不断发展，素质教育全面普及，当前的英语教学越来越重视英语实际应用能力的培养，就小学阶段的英语教学来说，虽然教学的内容相对较为简单，但是培养学生学习兴趣，为未来英语学习奠定了良好的语言、语感基础，才是教学的目的之所在。

老师在教学过程中要不断更新教学方式，防止学生在学习中死记硬背、不灵活应用。

我们在小学英语教学中应培养学生的自主学习能力，把被动学习变为主动，把必修课程变为学生的兴趣爱好，充分发挥学生在小学英语学习中的主体性，从而提高英语整体教学质量，深化小学英语主体性学习策略在小学英语教学改革。

创新教学方法，改变传统教育制度，提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性，注重小学英语的教学效率，让学生德智体美劳全面发展，为社会发展培养优质人才。

[1]一、游戏化教学为了在小学英语教学中有效的实现小创新教学，游戏化教学也是创新教学的重要手段之一，首先应该正确认识游戏化教学的相关问题。

作为一名优秀的老师首先应该明确了解游戏化教学的基本宗旨，以新课标为教学指引，更改教学方法，儿童处于人生成长的重要阶段，这阶段的小朋友性格活泼开朗，喜欢表现自己，且喜欢被关注认可。

英语教学方法有哪几种

英语教学方法有哪几种英语教学方法是指教师在英语教学过程中所采用的一系列教学手段和方法。

根据不同的教学目标、学生特点和教学内容，英语教学方法可以分为多种类型。

下面将介绍几种常见的英语教学方法。

首先，直接法是一种以英语为工具语言的教学方法。

在直接法中，教师会尽量使用英语进行教学，帮助学生建立直接的英语思维，培养他们的英语语感。

这种方法注重语言的交际功能，通过实际情景的模拟和角色扮演等方式，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。

其次，交际法是一种以交际为中心的教学方法。

在交际法中，教师注重培养学生的交际能力，倡导学生运用英语进行实际交流。

通过各种交际活动，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。

再次，任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。

在任务型教学中，教师会设计各种语言任务，如信息搜集、问题解决、情景模拟等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

这种方法注重学生的参与和合作，培养他们的自主学习能力和实际运用能力，激发他们学习英语的兴趣和动力。

最后，综合法是一种将多种教学方法有机结合的教学方法。

在综合法中，教师会根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用直接法、交际法、任务型教学法等多种教学手段，使教学过程更加多样化和灵活化，满足学生的不同学习需求，提高他们的英语综合能力。

总之，英语教学方法有直接法、交际法、任务型教学法和综合法等多种类型。

每种方法都有其独特的特点和适用的场合，教师应根据实际教学情况和学生需求，灵活选择和运用不同的教学方法，使英语教学更加有效和有成效。

初中英语教资教学方法

初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。

在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。

本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。

一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。

这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。

教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。

例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。

交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。

然而，交际法也存在一些缺点。

学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。

同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。

因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。

二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。

教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。

比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。

通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。

任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。

但是，任务型教学法也存在一些挑战。

学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。

因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。

三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。

多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。

教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。

浅议大学英语口语教学方法

１学生口当前存在的问题语由于教学方法和师资水平等方面的原因，部分教师仍然喜欢采用传统的教学法。在课堂上大多强调句型的讲解和练习，重视英语语言知识的传授，忽视具体的应用语境和实际能力的培养。另外，多数大学生在初、高中时接触英语口语的机会少，英语学习的兴趣没有得到较好的培养，再加上部分内向学生的 “ 恐讲 ”心理，学生的英语口语就会极大地影响对英语的理解和表达。而学习俚语、俗语并非易事，水平很不理想。在英语口语教学实践中调查发现，绝大多数大学生普应备有俚语、俗语的词典，以便查寻和了解一些常用的表达。遍存在语音语调不准确、人称指代混淆不清、基本语法使用错误、表２调动学生积极性，主动掌握语言技能．５达逻辑性不强以及文化底蕴不足等问题。在教学过程中学生始终是主体，而教师、学习环境和教学手段都２提高学生口语水平的方法建议是客体。教学目标能否达到，最终取决于主体内在的相互作用，因此２１听说结合，强化师生互动．必须把工作的重点放在学生身上。教师是实现教学目标的组织者和引人们反对象书本一样讲话，也厌烦死扣书本说话。教师应结合教导者，在教学过程中起主导作用。这种作用应表现在设法创造语言实学内容，着力寻求与之相关的真话。教师应结合教学内容，着力寻求践环境和各种情景，发挥学生的主体作用，帮助他们掌握正确的学习与之相关的真实内容，鼓励和要求学生运用学过的知识和体验人们反技能，促使他们积极思维、主动学习。心理学家说 “ 听是消极的知识对象书本一样讲话，也厌烦死扣书本说话。教师应结合教学内容。着输入方式，说是积极的知识运用和信息输出方式。口语教学重在参 ” 力寻求来提出和解决问题，适时开展互动（ｔａｔｎ。为避免打断与，在宽松的气氛下，通过情景的设计、角色的分配，充分发挥学生ｉｅｃｏ）ｎｒｉ学生思维的连贯性，除了明显的语义错误需要及时纠正，教师应尽量的能动性积极性，使他们主动地有目的地运用自己的外语知识，努力让学生说完之后再适度纠错。纠错中应注意礼貌策略。善于捕捉表达去听懂说话者的意思，并作出正确的反应。在这一过程中，学生通过中的闪光点，重视学生的参与热情，避免挫伤学生说的欲望。实际的运用，从听和说两个方面训练自己的语音、语速、语调，逐步２要求学生学会使用惯用语．２把语言知识变成语言能力。学生的积极性还表现在为了理解别人、表英语中说 “ ｏｐａｄｍｔｎｌｈ，意为 “ 英语说得地现自己，不断产生求知欲望。需求是最好的学习动力，学习主体内心ＹｕｓｅｋｉｉａｃＥｇｓ ” ｏｉｉ你道” 。可见， “ ｉ ”即惯用语是我们掌握地道的英语口语必不可少产生需求会促使他掌握新知识、新技能。ｉｏｄｍ的武器。我们与英美人交流或听英语电影对白时，会发现我们所掌握２创设情境，营造听说氛围．６的词汇派不上用场，而英美人平时所说的语言我们学到的却很少。这长期以来，教师多偏重营造课堂小环境，如背诵课文、朗读比赛些都说明我们对英语惯用语的表达重视不够。英语口语中有数千个两等。加之受到母语环境的包围，这样的活动往往只是在课堂上昙花一词或三词构成的惯用词。惯用语是口语特定词汇，由一定数量的最常现，学生的口语能力很难有效发展。教师应该在课堂内外为学生营造用词与其它词搭配使用，它是在长期使用过程中形成的。要学会地道良好的英语氛围，如有效运用多媒体教学、开辟英语活动周、英语角、的口语表达就应正确地运用这些惯用语。研究分析表明，我们如果能英语广播等。同时，还可尽量活化教材，开展各种趣味活动。大学英掌握６个常用动词及它们与介词、名词等搭配而成的惯用语就可基本语教材中，编排了不同类型的名著名篇，这对于培养学生的文化底蕴Ｏ涵盖英语口语中所涉及的普遍流行的表达和满足我们使用的需求。我和鉴赏能力是大有裨益的。反之，如果仅是就课论课，很难达到理想们以使用频率最高的ｔｅ一词为例来看惯用语的表达：ａｋ的效果。教师应该尽量给学生提供真实的语言环境，让他们有话可说、１ａｅ本身有诸多的意义，比如：Ｗｈａａｅｅ？）ｔｋｏｈｓｔｋｎｍｙｐｎ谁把有用武之地，并以此提高他们的跨文化交际能力。我们的笔拿走了？ｈｅｉｎｓｔｂａｅｈｅｉｅａｄｙ药１Ｔｅｍｄｉｉｏｅｔｎｔｅｔｓａ．ｃｅｋｒｍ这３结束语服三次。Ｙｕｍｓｔｅｅｅｙｃｓｃｈｔｌｅｏｅ．必须把握人生ｏｕｔａｖｒｈｎｅｔａｉｆｒ你ｋｆｆｓ口语教学是外语教学的一个重要手段，它有助于在一个非外语环中的每一次机会。境中营造一种英语语言的气氛，使学生在这种半真实的英语语言环境２ａｅ与其它词搭配构成许多惯用语，比如：８ａｅａｂｔ）ｔｋ．ｋａｔｈ亏中学习语言。口语教学从调动学生学习积极性、增强自信心出发，通本；受到严重损失。ｂａｅａｂａｎ．ｋｅｔｇ挨打，输掉。ｃａｅａｃｃｔ过听和说的实际运用和操练，变知识为技能，培养学生良好的听说习ｔｉ．ｒｋａｔｋａ尝试做（事）．ｋａａｓ．挖苦，辱骂某人。ｅｔｅａｄｖ惯，提高口语表达能力。口语教学训练学生的听和说，对提高学生的某。ｄｔｅａｊｂｔｂａ．ｉｅｋａ（拳击中）假装被击倒。ｆａｅａｇｎｅｔｂ看一看；瞧一瞧；查整体语言运用能力和积极性是行之有效的。通过多种教学方法对学生．ｋａｄｒａｓ．ｔ看。由ｔｅａ与它的搭配词构成的惯用语不下五十个，篇幅所限，不一进行训练，我们从而可以达到提高学生口语水平的目的。ｋ例举。常用的动词还有ｐｔｏａｅｏｅｕ，ｓｔｏｅｐｕ，ｇ，ｍｋ，ｃｍ，ｒｎｅ，ｄ，ｋｅ，参考文献ｇｖｉｅ，ｐａ，ｈｌｌｙｏｄ，ｓｅ，ｃｒｙｌｙ，ｔｒｅａｒ，ａｕｎ，ｗｏｋ，ｂｒｎｒｉｇ，ｓａｄ，ｓｉｋ。ｔｎｔｃ［赵国强．１］英语口语教学途径刍议［．Ｊ外语电化教学，０２３．】２０（）ｐｓ，ｃｌｅ，ｈｖ，ｄａ，ｌｋｕ，ｌ，等。ｕｈａ，ｇｔａｅｒｌｗｏ，ｃｔｅｏｔ【２明炬．口语教学中的输入与输出．电化教学，００３．】朱英语外语２０（）２分组活动，激活自然语言．３【３宪杰．】孟谈英语口语教学中应注意的几个问题［．贝尔学院学报，Ｊ呼伦】语言学家认为： “ 组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会��

浅议初中英语词汇教学方法

学生记不住单词主要有两个原因，一是缺乏科学方法，二是遗忘率高，产生了提
两点体会ｉ１注意改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。１１音、形、义结合教学。学习单词必须首先要知其音和义，由音带形，再音形义三结合，以在学习所
仅记得快还不易忘记。
２３图标记忆．图表记忆可用与架构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数
变化，动词的第三人称边化规则列在一起，形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表：动词的现在分词、去式、去分词的变化规律过过也歹一份筒表，Ｉｊ这些图表便于学生查找对照一些易混淆的此为变化就一目了然了，样培养了学生的良好的学习习惯又强化了对词汇的记忆。这３单元小结记忆对初中学生来说，定期对所有的语言知识总结归纳是很有必要的，所以教
形的不同，ｎｃ、ｅｅｒｔｏ、ｄｃｄ、ｉｙｌ。如ｉｅｃｌｂａｉｎｅｉｅｂｃｃｅ这样音形结合，故知温
到了初三，学生已接触了不少构词知识，在记忆单词时Ｉ可指导学生按词的
构造找出词与词之间的内在规律和联系，词根、缀、如前后缀、合成、转化等规律，这样可以记忆一些大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不
助学生理解记忆所学单词，按学习用品、动植物、人物、食物、交通工如具等分类一周的名称、月份的名称以及其他表示时问的名词归在一起：把把同音异形，ｓｏ、ｎｗ等一些易混淆的词经常归类对比，如ｎｗｏ以加深印象。

英语教学浅议

课堂气氛要自然亲切，以让学生的思维可以自由地发展。这样，课就事半功授
倍。 Βιβλιοθήκη 上课时认真讲课，求抓住重点，力突破难点，讲精练。运用多种教学方精法，从学生的实际出发，培养学生的学习兴趣，有难度的问题找优等生：一般问
题找中等生：单些的总是找学困生回答。着不挫败学生的学习积极性为准简本则。上课时注重学生主动性的发挥，培养学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，教学中提高学生的思维素质，在保证每一节课的质量。首先对上节课的内容进行总结和复习，以帮助学生巩固和复习旧的知识。然后要注重使用课堂的导入部分，因为这部分可以帮助学生进入学习新的
可以上来在黑板上写下来教授的性格。最后看那组同学总结的最好，谁就是本次比赛的冠军。冠军有权利让表现最不好的那组同学表演个英语节目。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，后及时做课后记，出不课找足。及时给学生做当堂课的总结，帮助学生培养归纳总结能力的同时，强学加生对这节课重点内容的吸收和记忆。
教学中，备课是一个十分重要的环节，备学生，要各教法。精心制作课又
件可以使学生能更直观地感受所学的知识内容，如在上英语听说的课程时把与每个单元的短文相关的问题做成课件显示在屏幕上，这样更容易进行讨论。在讨论期间学生们各抒己见，在讨论中老师可以针对他们的内容进行提问和交流，使学生对要进行学习的材料产生兴趣，除他们对要接触的内容的陌生消感既要求教师有较高的交际能力，在课堂上起穿针引线、抛砖引玉的作用，还要求教师有调节课堂气氛的能力，到师生之间积极配合。制作课件的达同时，我还积极准备、制作教具，如在上综合英语第一册第八单元《一美把元能拉长的魔术师》一文中，到一幅扑克牌做道具，以给学生变一两个小找可魔术，让学生猜猜怎么变的。然后可以请同学上来玩玩变魔术的游戏，因而激发学生对学习材料的兴趣。

英语教学法

英语教学法1、全身动作反应法：就是在教学中，根据教师设计的语言项目，通过手、脚、等身体部位的动作来学习语言的教学方法。

它的特点是采用刺激-反应-强化方式进行教学。

2、口头作文法：在教学中，围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。

它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想，使学生的注意力完全集中在交际的内容上，而不是语言的形式上，语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。

采用口头作文法，可以直接地培训学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。

3、分级评价法：就是在考核中把同等水平的学生划分到同一级别进行评价的方法，它的特点是既要面向全体，又要逐级择优，即使最差的学生也有获奖的机会。

4、趣味教学法：单词教学中，一般利用多种游戏进行趣味练习。

例如：大小声、英汉互译、simen says 、运用肢体语言做动作学生猜单词，说谜语，男女生、小组对抗赛，击鼓传花读单词，把单词编入学生会唱的英文歌曲中，学生更感兴趣，学习童谣和歌曲时编成舞蹈，效果更好。

5、背诵单词可以计时，在规定的时间内，比一比，看谁记的单词多。

6、石头、剪子、布的游戏。

这个游戏在记忆单词时特别见效。

当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。

最后看总成绩。

具体是这样的：老师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。

看他们玩的那么起劲，我真高兴。

学生不但玩的好，同时学的单词也全都记住了。

奥特曼之父发表于：09-04-20 16:44 [只看该作者]一、英语教学方法研究的现状自十七世纪现代英语诞生以来，关于教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着，呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势，有力地促进了英语教学实践活动的展开，同时，也极大地丰富了英语教学理论。

浅议英语教学中互动教学法的运用

创新教育引言全新的英语教材与过去英语教材注重语言知识传授的陈旧观念不同,更加重视培育学生的语言应用技能。

教材中的课文,内容较新,丰富的题材,语言生动,时代信息非常浓厚,有特别强实用特点。

可是在具体教学过程中,很多老师还在运用旧有的那种应试教育的教学方法,注重语法讲解与单词背诵,把很多时间放在对英语课文与课后习题的讲解方面,致使学生英语的基本实际应用技能非常差。

因此,本人认为英语教学需要改变以前的那种“说教”的英语教学模式,找寻全新英语教学模式,让学生变成学习主体,这是当前需要解决的首要任务。

1 互动教学法之核心内容就是以人为本以人为本实际上是以学生全面发展为根本。

在以往情况下,英语课堂大多数情况下让人感觉无味,由于日常课堂教学,全是教师讲,学生听,或者是教师播放听力磁带,此种陈旧的教学模式,尽管也能够运用提问方式使学生参与其中,不过此种参与只是相对不是主动的参与,不会变成英语教学过程中学生们基本参与形式。

此外,一直不停地说教,反复的灌输只是让学生们感觉厌倦,妨碍其想象与创造力的展现。

英语教学的互动教学法,是要让教师与学生相互间变成一个融合在一起的“共同体”,构建老师学生相互交往、一同发展的互动教与学的关系,老师仅仅是引导学生学习的引路者、推动者、辅导员,此也给传统上的老师学生相互间关系融入了全新内容:相互平等、彼此尊重、共同学习、一起提高。

唯有使学生变成英语教学之主体,这才会让学生的创新精神与英语实际运用能力得到提升。

2 英语教学过程中互动教学法的运用运用互动教学法的英语教学就是科学和艺术之融合。

运用互动教学法的英语教学要使学生在英语老师的指引下,学生积极主动地加入到课堂之中,不但得到了参与课堂的乐趣,也获得了审美情趣,与此同时也掌握了所学英语的内容。

(1)选好听力内容。

实际上听力根本不是一个被动的学习之过程,而是学生主动参与的学习过程。

要让学生主动加入到这里面,听力内容是核心。

英语老师不要局限于课本所提供的听力内容,要多挑选和教材内容有关且和实际生活相近的听力材料,真实环境中产生的听力材料为最佳,在搜集听力内容时要注意:注重由容易到艰难,慢慢深入之原则;听力要加大训练的量,且运用不一样的方式;听力内容和教科书内容尽量关联,要涉及到社会生活的所有方面,比如平常生活、文化知识、民族习俗、历史人物、科普知识等。

浅议三年级英语语音教学

浅议三年级英语语音教学在英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。

尤其对于三年级的学生来说，语音教学更是打基础、培养良好学习习惯的关键时期。

本文将就三年级英语语音教学展开探讨，以期为教师提供一些有益的启示。

一、三年级英语语音教学的重要性语音是英语学习的基础，良好的语音基础能够帮助学生更好地记忆单词、提高听力理解能力、增强口语表达能力。

对于三年级学生来说，此时是学习语音的黄金时期，因此语音教学尤为重要。

通过语音教学，可以帮助学生掌握正确的发音、语调等语言要素，培养其英语语感，为日后的英语学习奠定坚实的基础。

二、三年级英语语音教学的方法与策略1.注重模仿与实践对于三年级学生来说，模仿是学习语音的主要方式。

因此，教师在语音教学中应提供标准、清晰的发音示范，并引导学生进行模仿。

同时，要鼓励学生大胆实践，多与同学进行对话练习，提高口语表达能力。

2.结合歌曲、游戏等趣味活动进行教学为了激发学生学习语音的兴趣，教师可以结合歌曲、游戏等趣味活动进行教学。

通过唱英文歌曲、玩语音游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识，提高学习效果。

3.重视个别指导与纠正由于学生的发音习惯、听觉敏锐度等方面存在差异，因此教师在语音教学中应重视个别指导与纠正。

针对不同学生的发音问题，给予针对性的指导，帮助学生纠正发音错误，提高语音水平。

4.强化音标教学音标是学习语音的重要工具，掌握音标有助于学生更好地掌握单词发音。

因此，教师在语音教学中应强化音标教学，让学生了解音标的发音规则及字母组合的发音特点，提高学生的自学能力。

三、三年级英语语音教学的评价与反馈1.评价方式多样化在评价学生的语音学习效果时，教师应采用多种方式进行评估。

除了传统的考试外，还可以通过口语表达、朗读等方式进行评价，全面了解学生的语音水平。

2.及时反馈教学问题在评价过程中，教师应对学生的学习情况进行及时反馈。

针对学生在语音方面存在的问题，给予具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

浅议英语教学策略

浅议英语教学策略根据英语教学法和国家英语教学标准，英语教学要做到以下要求:1教学以学生为中心,教师发挥指导作用,承认学生的智能作用,充分发挥学生的主动性,培养他们的学习态度,开发智力,让学生有足够的时间自己参加语言的运用。

教学不仅是传授知志,更重要的是教给学生自学的方法,培养他们的自学能力。

2教学是有意义的学习。

语言是由规则支配的系统,学习语言就是理解规则、运用规则的行为。

理解规则可以采用发现法,在教师的指导下,由学生观察,归纳出语法规则,并且对这些规则不要死记硬背,而要在实际交流中活用。

3不排斥使用母语。

在掌握外语之前,人们自然是用母语思维、形成概念、组织思维。

利用正迁移的积极作用,可以大大促进外语的学习。

4外语教师要有意志地渗透学习方法等内容的教学,有意志地训练学生的学习策略意志。

英语教学要求应具体细化为：①在口语教学方面,教师应注意如何纠正学生口头表达中的错误以及要确定是否有必要纠正学生口头表达中的错误。

学习中出现错误是可以理解的。

根据乔姆斯基的观点,学习语言的过程是按“假设”—“验证”—“纠正”的过程进行的,也就是说,学习中出现一些错误是难以避免的。

纠正学生的错误时,教师可以对确实影响思想表达的错误进行更正;对不熟练或因紧张出现的错误可以放过,以便不让学生造成心理障碍。

但是,在教学过程中要向学生指出有些错误不更正不代表不存在,让学生在今后的训练中,不断自己发现错误,自己纠正错误。

②在英语阅读教学方面,教师应有意志的指导学生运用一些学习策略。

阅读理解是阅读者从书面语言中获取信息,进行加工编码,获得知识意义的活动过程,在这个过程中学习者要有效的运用记忆、志别、选择等过程来感知和理解事物,运用其语言知识和背景知识对文章中的信息进行重新加工和构建。

Rubin所说得六种认知策略——修正、演绎、推理、实践、记忆和监控,在英语训练中都可以渗透。

在阅读过程中学习者常用的策略基本上就是寻读、略读、详细阅读和评价性阅读,在理解过程中,我们往往要将学习策略细化为关键词定位、逻辑推理和演绎等等。

浅议初中英语课堂“四步教学法”

关键词：预习交流展示点拨
计要有梯度。让不同层次的学生都能参与到课堂习题反馈当中。通过习题设计，让学生在自我检测的过程中，沿着习题设计的台阶，一步步达到目标顶峰。使学生充分体会英语学习的成就感。引导学生积极对本节课知识进行归纳，总结学习规律。题型设计灵活多样，题量适中，而且紧扣学习目标，具有针对性和典型性。
五、预习指导（Ｐｒｅｖｉｅｗ）（指导预习内容及方法）
１．预习内容：Ｐ６８－６９：ｗｏｒｄｓ，ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎｓａｎｄｓｅｎｔｅｎｃｅｓ汉译英：１．１８７６英文读作２．１８８５英文读作３．被用来・・４．被某人发明５．在某个时间被发明．６．可调整后跟的鞋子— — ７．电池控制的拖鞋一８．加热的冰
一
—
自主预习这一环节的自学指导，是教师要通过创设情境等各种方式引入课题，把教学内容的重点、难点、目标点给学生，让学生独立完成解决一部分自己可以解决的问题。这个任务不再像以前那样面面俱到，而是强调学生把能自己懂的东西自己先消化掉。在这个过程中，教师要巡回辅导，及时了解学情，对于自学过程中的遇到的主要问题要认真记录和解答。也就是说初中阶段，主要是培养学生在老师的指导下进行自主学习。如在教学九年级ｕｎｉｔ９ｗｈｅｎｗａｓｉｔｉｎｖｅｎｔｅｄ？可以让学生预习被动语态的含义，构成及如何使用等相关内容。对于新词汇教学可以知道学生查字典去明白其用法。要想预习达到预期效果，老师要仔细研究教材，挖掘教材的深度。需要强调的是，为了达到提高的目的，自学形式多种多样，个人自学，小组合作自学等等，使得预习部分得到深化。二、交流展示在这一环节当中，教师应该创设各种情景，以激发学生的学习兴趣，设计多种多样展示自我学习成果的方式用以鼓励学生参与到课堂的活动中。提倡学生进行小组合作学习，启发学生思考问题。让不同的学生都能在老师问题的引领下体会英语课堂中的乐趣与成功感。从而保持常态的展示内驱力。在学生进行自我展示过程当中教师可以发现一些共性的问题，为教学的下一个环节作了很好的铺垫。在这一环节中，教师通过合理鼓励的评价，使学习氛围更好，有利于培养学生团队合作意识。需要注意是：要避免个别展示，优秀展示，表面展示等诸多不良的展示现象。三、精讲点拨。 “ 四步教学法 ” 重视使学生自觉、主动地参与到课堂各个环节的学习当中。在自学预习指导，交流展示后，对词汇、语法有了初步认识，但对于有些语言的综合运用似懂非懂，这时需要老师通过启发、引导学生发现规律，突破难点，进行归纳总结，从而使学生不仅掌握了知识，感受了学习英语的乐趣，而且提高了他们分析问题和综合运用语言的能力，也大大启发了他们的思维能力。精讲和点拨是相辅相承，不和分割的整体。只有精讲才能点拨，要想点拨只能是精讲。需要注意的是：教师要做一个适时的点拨者，要做到张弛有度，收放自如。要按照导学案设计的思路，循序渐进达到教学目标。在学生不解时要及时出现，迅速帮学生化难为易。学生会的不要讲，学生不会的要细讲。四、分层训练每一个学习目标都应设置相应的习题，重视基础，习题设