幼儿园大班科学领域：湿报纸怎样变干

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幼儿园大班科学领域：湿报纸怎样变
干
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设计意图
一个下雨的清晨,手工区的报纸被雨淋湿了,老师不得已取消了当
天的折纸活动,此举引发了孩子们的议论。

梓扬说:“当我不小心弄湿
了哥哥新买的图书时,哥哥急得跳起来。

”可可说:“弄翻的茶水打湿
了妹妹的衣袖时,妹妹冷得哭了。

”帆帆说:“我和爸爸坐公交车,司机
一个急刹车,爸爸的饮料打湿了手中的报纸,爸爸就没法看报了。

”原来,生活中有很多这样的小意外,给人们带来了小小的不便。

那么,有什
么快速、简单的方法来解决这些问题呢?
《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,科学活动应密切联系幼儿的
实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象,鼓励幼儿亲自动手动脑去发现问题、解决问题。

以“湿报纸怎样变干”这个事件为契机,我设计了本次科学活动,引导幼儿积极思考和探索生
活中出现的科学现象。

活动目标
1.通过参与“湿报纸变干”的系列小实验,尝试用不同的工具将湿
报纸变干,初步了解“水遇热变成水蒸气”的特性。

2.能在观察的基础上,较为灵活地运用语言、图表展示使湿报纸变
干的过程和结果,培养自主解决问题的意识。

3.关注身边的事物特征,乐于动手动脑并体验探索的快乐。

活动准备
1.经验准备:(1)幼儿已有填写“实验记录表”的经验;(2)在实验
区域中投放过常见的操作工具,幼儿已认识工具名称及其基本使用方法。

2.材料准备:(1)湿报纸、吹风机、海绵、毛巾、台灯、取暖器等操作材料并分类摆放;(2)“‘湿报纸怎样变干’实验记录表”若干(其中有一张教师用表挂在黑板上,其余的幼儿用表放在操作桌上),每张操作桌上有小盘子一个,内装记号笔和画着操作工具的图卡,长线插座一个。

活动过程
1.谈话导入,调动幼儿解决生活问题的意识和参与科学小实验的兴趣
导入语:“今天早晨,刘老师的《晨报》被洒出的牛奶溅湿了,没法看,只好又买了一份。

小朋友们见过类似的事情吗?”
(1)鼓励幼儿调动相关的生活经验,大胆与同伴交谈并自由发言。

(师小结:“原来,类似报纸被打湿的事情在生活中很常见,而且给人们带来了不便。

”)
(2)出示“湿报纸”和一些画着实验工具的图卡,以问题激发幼儿动手实验的兴趣。

师:“想想看,我们能不能利用身边的物品和材料,使湿的报纸变干呢?”
①幼儿两人为一组,分组讨论。

②幼儿以组为单位,依次选派代表说出自己猜想的方法,其他组员作补充。

(实录1:幼儿纷纷猜想如何使湿报纸变干的方法,并积极发言。

伟伟说:“我用电吹风,因为它吹干了妈妈的湿头发。

”琪琪说:“我用海绵,因为海绵吸干了我画画时的颜料水。

”亮亮说:“我用微波炉,因为
馒头在微波炉里加热时变干了。

”还有幼儿说用台灯照、太阳晒等方法)。

(3)老师及时用“粘贴图卡”形式记录在示范用的“‘湿报纸怎样
变干’实验记录表”上,并提议通过实验对这些猜想进行验证。

2.展开实验,合作寻找使湿报纸变干的方法
(1)指导语:“怎样使湿报纸变干呢?大家刚才想到了利用许多工具。

你们看,老师在实验区域准备了吹风机、海绵、毛巾、台灯、取暖器等
工具,你们可以选择自己猜想的其中一个工具,和小组内的伙伴共同进
行实验验证,并填好‘实验记录表’。

”
(2)教师指导幼儿协调好计划实验。

①幼儿根据自己的猜想,与组内同伴共同选定要做的实验1~2个。

实验前要有明确的过程中实验员要相互合作,如选用吹风机的小组,可
以让一个幼儿拿吹风机,另一个幼儿双手拎着湿报纸上端的两个角配合
实验。

②在幼儿操作过程中,小组观察记录员要在一旁认真观察湿报纸的
变化,在实验方法栏粘贴上相应的实验工具图卡。

③实验结束后,小组观察记录员要如实在“实验记录表”中记录下
实验成果。

然后,组员共同查看记录表并交流分享实验的过程与结果。

(3)各小组成员领取湿报纸,到实验区域开始实验(播放轻音乐,营
造轻松愉悦的活动氛围)。

(4)实验中教师指导的重点包括四个方面:
①提醒幼儿严格按照自定的实验计划开始实验;在实验过程中小组
实验员、观察记录员要相互合作并注意用电安全。

②鼓励幼儿大胆尝试,提醒他们在实验过程中要小心拿取湿报纸,
避免撕破;及时给予幼儿帮助,如安排实验顺序等。

③重视幼儿良好行为的培养:实验记录表、记录笔等不能随处乱扔;变干的报纸要悬挂在指定的墙角;等等。

④建议幼儿合理安排实验时间:如选择太阳晒的幼儿发现湿报纸能变干但速度太慢,教师可以启发他们在等待湿报纸变干的过程中,选择
其他工具进行实验。

(5)结束实验,小组填写“‘湿报纸怎样变干’实验记录表”。

3.成果展示。

经验迁移
(1)相互交流,鼓励幼儿跟同伴交流探索的过程和结果,体验实验后与他人交流、分享的快乐。

(实录2:选择使用吹风机的幼儿,说湿报纸如果离吹风机太近了就容易被吹破,太远了又没有风,只有在适当的距离内吹湿报纸,才能使它又快又好地变干;选择使用干毛巾的幼儿,发现用力擦,湿报纸就变皱了,而平铺在干毛巾上吸干水分反而效果又快又好;选择太阳晒的幼儿发现湿报纸能变干但太慢了,于是同时进行其他实验;小观察记录员则说自
己来回观察记录,非常忙。

)
(2)师引导幼儿以小组为单位,在集体面前交流自己的探索过程和
情感体验,并及时将幼儿的实验成果汇总到示范用的“‘湿报纸怎样变干’实验记录表”上。

(3)经验迁移:“如何利用今天的实验方法,来解决生活中出现的类似报纸打湿的事情,如衣服打湿了、图书打湿了等事情。

从而使自己的生活变得更方便呢?”
①启发幼儿调动生活经验和“湿报纸怎样变干”实验记录表想象力,大胆讲述,教师对于一些有创意的想法给予肯定。

②归纳幼儿的讲述情况,进一步鼓励幼儿亲自动手动脑去发现问题、解决问题。

活动反思
1.选材契合幼儿的兴趣点和年龄特征。

活动从本班幼儿的兴趣点“报纸打湿后怎样快速变干”入手,有效调动了幼儿在生活中发现问题、解决问题的浓厚兴趣。

2.为幼儿提供了操作、试验的机会。

记录表上“粘贴的实验工具
图卡”,巧妙地调动了幼儿主动探索的兴趣。

整个活动中教师始终是活
动的支持者、合作者和引导者,提供多种材料让幼儿在自己动手动脑的
探究活动中解决了身边发生的事件,有效地萌发了幼儿对科学活动的兴趣。

同时,幼儿用不同的工具材料进行实验操作,探索“湿报纸怎样变干”并在图表上完成了记录任务,由此获得了较为丰富的感性认识,并
学会用简单的比较、推理等方法去探索事物。

3.活动注重在科学领域中整合其他领域的教育内容,尤其重视对幼
儿良好行为习惯和品质的培养。

让幼儿在获取成功喜悦的同时,既增强
了对科学活动的兴趣,也发展了合作等多种能力。