古诗两首诗意
29古诗两首乞巧嫦娥
29古诗乞巧嫦娥29古诗两首乞巧嫦娥古诗两首《乞巧》和《嫦娥》是人教版的精读课文。
也是小学教学的重担课文。
古诗两首《乞巧》《嫦娥》《乞巧》原文朝代：唐代作者：林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
《乞巧》译文七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。
《嫦娥》原文朝代：唐代作者：李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
《嫦娥》译文透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。
银河也在静静地消失，晨星沉没在黎明的曙光里。
月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。
古诗两首《乞巧》《嫦娥》的教案学习目标1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。
2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
第一课时谈话导入，激发兴趣1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
3.板书课题，理解“乞巧”。
a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解“乞巧”。
自主学习，初步感知1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。
(留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔)4.尝试读出诗的`节奏韵味。
再读感悟，品味诗意1.学生自读自悟。
2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
3.全班交流，吟诵诗句。
练说促背，趣味识记1.教师激趣。
2.小组练习。
3.进行比赛。
小学一年级下13古诗两首
池
请
古诗 诗意 诗人
8笔
山林 林木 林业 林子
8笔
tónɡ ɡ
童
儿童 童话 儿童节
huánɡ ɡ
黄
黄牛 黄色 炎黄子孙
闭口 关闭 闭气
6笔
lì
立
站立 立正 起立
意欲捕鸣蝉， 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。 忽然闭口立。
所
见
袁枚
牧童／骑黄牛， 牧童／骑黄牛， 歌声／振林樾。 歌声／振林樾。 意欲／捕鸣蝉， 意欲／捕鸣蝉， 忽然／闭口立。 忽然／闭口立。
小池 （宋） 杨万里
牧 童 骑 黄牛 ， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽 然 闭 口 立。
小池
13.古诗两首 古诗两首
所见 méi yuán
牧童骑黄牛， 童骑黄牛， 歌声振林樾。 歌声振林樾。
yù bǔ chán lì zhèn yuè mù
suǒ
袁枚
意欲捕 意欲捕鸣蝉，
bì
忽然闭 忽然闭口立。
牧童
chán
mù
zhèn
yuè
振林樾
bǔ zhuō bì
立正
suǒ
lì
蝉鸣
闭口 所以 捕捉
chán
小池 （宋） 杨万里
泉 眼 无声 惜 细 流 ， 树阴照 水爱 晴柔。 小荷 才 露 尖 尖 角 ， 早 有蜻 蜓 立 上 头 。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流， 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 晴柔。 照水爱晴柔 小荷才露尖尖角， 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 早有蜻蜓立上头。
捕
闭 晴 阴 蝉 露 立 惜 柔 牧 情 所
蝉
闭 捕
蝉 所
立 牧
牧童 蝉鸣
25.古诗两首的诗意
《回乡偶书》的古诗意思自己年轻的时候离开家乡，老了才回来。
说话的口音没有变，只是两鬓bìn的头发又白又少了。
小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪儿来的客人。
《赠汪伦》的古诗意思我乘船将要远行的时候，忽然听见岸上踏着节拍唱歌的声音。
桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深啊！《回乡偶书》的古诗意思自己年轻的时候离开家乡，老了才回来。
说话的口音没有变，只是两鬓bìn的头发又白又少了。
小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪儿来的客人。
《赠汪伦》的古诗意思我乘船将要远行的时候，忽然听见岸上踏着节拍唱歌的声音。
桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深啊！《回乡偶书》的古诗意思自己年轻的时候离开家乡，老了才回来。
说话的口音没有变，只是两鬓bìn的头发又白又少了。
小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪儿来的客人。
《赠汪伦》的古诗意思我乘船将要远行的时候，忽然听见岸上踏着节拍唱歌的声音。
桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深啊！《回乡偶书》的古诗意思自己年轻的时候离开家乡，老了才回来。
说话的口音没有变，只是两鬓bìn的头发又白又少了。
小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪儿来的客人。
《赠汪伦》的古诗意思我乘船将要远行的时候，忽然听见岸上踏着节拍唱歌的声音。
桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深啊！《回乡偶书》的古诗意思自己年轻的时候离开家乡，老了才回来。
说话的口音没有变，只是两鬓bìn的头发又白又少了。
小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪儿来的客人。
《赠汪伦》的古诗意思我乘船将要远行的时候，忽然听见岸上踏着节拍唱歌的声音。
桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深啊！《回乡偶书》的古诗意思自己年轻的时候离开家乡，老了才回来。
说话的口音没有变，只是两鬓bìn的头发又白又少了。
小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪儿来的客人。
《赠汪伦》的古诗意思我乘船将要远行的时候，忽然听见岸上踏着节拍唱歌的声音。
古诗两首(《寻隐者不遇》)
诗人情绪变化：
满怀期望——感到失望——一线希望—— 彻底失望
艺术特点：采用了寓问于答的手法，
语言清新、平白。
寻隐者不遇
同学们，你们会背这首诗了 吗？比一比谁背得快。
演一演，情景对话 诗人：小朋友，你的师父在 吗 童子：我的师傅采药去了。 诗人：那你知道他去哪里采 药了吗 童子：就在这座山中。
诗人：山中具体什么位置呢。
（1）知诗人
贾岛(779～843)，唐代诗人。 字浪仙。范阳（今北京附近）人。 早年出家为僧,号无本。还俗后， 参加进士考试。由于出身卑微， 未被录取，便作诗讽刺挖苦科举 考试，被当时人称为举场的“十 恶”。贾岛作诗，又以苦思苦吟 著称，善于反复推敲，常为推敲 诗中的字眼而茶饭不思，是中唐 著名的苦吟派诗人。他所写的诗 歌缺乏社会内容，情调凄苦，间 有清新之作，著有《长江集》10 卷。
四、悟诗情
牧 童 骑 黄 牛 ， 歌 声 振 林 樾 。
问题：
（ 动）态
地点在哪里？ 林樾 骑黄牛 从哪里可以看出牧童悠闲自在的神情？ 歌声 传达了牧童愉快的心情。 ______
主人公是谁？牧童
因果关系
意 欲 捕 鸣 蝉 ， 忽 然 闭 口 立 。
（ 静 ）态
从哪里看出牧童想抓住蝉的决心？闭口立
童子：山中云雾迷蒙，我也 不知道他到底在什么地方。
小结
这首诗记叙了： （诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事）。 课文主要写了（ 诗人 ）与（ 孔子 ） 的问答，体现了隐者（ 高洁 ）的性格以及 诗人对他的（ 仰慕 ）。 诗中涉及的人物有（ 诗人、童子、隐者 ）。 本诗的写作特点是（寓问于答，平白如话 ）。
一、知诗人
乾隆十三年辞官，定居江宁（今江苏南京市），
古诗两首-夜书所见
抒发个人情感，表达人生感悟
诗人在秋夜观景时，触景生情，抒发了自己客居他乡、辗转 漂泊的孤寂落寞之感。这种情感表达真挚动人，体现了诗歌 抒情言志的特点。
同时，诗人通过对自然景物的描绘和儿童生活的观察，表达 了对生命、时光和人生的深刻感悟。这种感悟具有哲理性和 启示性，能够引发读者的思考和领悟。
意象运用
诗中通过“萧萧梧叶”、“江上 秋风”等意象营造出一种凄凉、 萧瑟的氛围，与其他作品中常见
的自然意象有所不同。
与同时代其他诗人作品比较
时代背景
叶绍翁生活在南宋时期，与陆游、杨万里等诗人同时代。 他们的作品都反映了当时的社会现实和民族精神。
主题共鸣
南宋时期，国家动荡不安，诗人们多通过作品表达忧国忧 民之情。《夜书所见》中的孤独感和落寞情绪，与同时代 诗人的某些作品有相似之处。
评价对比
历代诗评家对《夜书所见》的评价 褒贬不一。有人赞其情感真挚、意 境深远；也有人认为其过于含蓄晦 涩，难以捉摸。
05 文化内涵及价值体现
描绘民间风情，反映社会现实
诗中通过对秋夜景色和儿童捉蟋蟀的描绘，展现了民间生活的宁静与温馨。这种 对民间风情的细致刻画，不仅丰富了诗歌的题材内容，也反映了当时社会的现实 生活。
艺术特色
叶绍翁的诗风清新自然，与陆游的豪放、杨万里的细腻各 有不同。《夜书所见》在情感表达上更为内敛，体现了诗 人独特的艺术追求。
不同版本、注释、评价对比
版本差异
《夜书所见》在流传过程中出现 了多个版本，不同版本在字句、
押韵等方面存在差异。
注释解读
对于诗中的“萧萧梧叶”、“江上 秋风”等意象，不同注释给出了不 同的解读，如“梧叶”被解读为“ 梧桐叶”、“枫叶”等。
古诗两首(所见.小池)
所见 yuán méi
牧童骑黄牛，
mù
suǒ
袁枚
zhèn yuè
歌声振林樾。
yù bǔ chán lì
意欲捕鸣蝉，
bì
忽然闭口立。
古诗三读
一读 读准字音 二读 读出节奏 三读 读出感情
牧童
chán
mù
zhèn
yuè
振林樾
bǔ zhuō
bì
立正
suǒ
lì
蝉鸣
所以 闭口 捕捉
牧 蝉
所
立 闭
捕
闭
惜
柔
沙场点兵
小池
杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小池
杨万里
泉眼 无声 惜细流， 树阴 照水 爱晴柔。 小荷 才露 尖尖角， 早有 蜻蜓 立上头。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
我会写
cí
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
①露
②路
1、老师（露）出了会心的微笑。 路）上。 2、我走在美丽的小（
返回
①晴
②睛
睛）最明亮！ 1、我的眼（
2、今天天气（晴）朗，万里无云。
返回
róu
柔
富有弹性、适宜作矛枪长柄的木材。
泉眼
泉水的出口
学习目标：
1、掌握“池、惜、阴、晴、柔、露” 这六个字，写好“立”字。 2、初步了解古诗大意。 3、正确、流利、有感情地朗读古诗， 背诵古诗。
自学要求：
1、借助拼音，读准字音，读通诗句。 2、遇到难读的地方多读几遍。
四年级下册第三单元《古诗两首》
任何新生的事物都 是无法阻挡的，它总 会冲破阻力向前发展 的。
作业：
夜书所见
（宋）叶绍翁 1、默写两首古诗
萧萧梧叶送寒声， 2、理解诗句的意思。 江上秋风动客情。 3、找几首杜甫、叶绍翁写的诗 知有儿童挑促织， 诵读。 夜深篱落一灯明。
游园不值
（宋）叶绍翁
游园不值
[宋]叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
叶绍翁
南宋中期诗人，龙泉（今浙 江）人。他作为南宋江湖诗派的 一员，写下了许多描写田园风光 及生活的诗作，其诗优于绝句。
理解题意：
游园不值
园：指花园。
（在宋代，许多官僚地主、名人雅士都有自 己的花园，栽种着花草树木，供私人享用， 不是亲朋好友一般不能随意
练习
1 诗人是抓住哪些景物来表现春天的？
（碧青的苍苔，盛开的红杏。） 2 “不值”的意思是（ 没有遇到主人 诗中“久不开 ）。
”这个词写出了“不值”。
《游园不值》是宋 代 叶绍翁 所 作。题目的意思是：
游园未遇到主人，不能进去观赏
诗人以 一枝红杏出墙来 来渲 染满园的春色。诗的最后两句蕴 含着深刻的道理：
返的彩蝶，围绕着花枝翩翩起舞。清脆啼鸣的
黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉
悦的感觉。诗人用“时时”、“恰恰”这些极
富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满
了动感，诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃
然纸上。
表达了作者赞美春天、向
往宁静生活的思想感情。
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻 花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊” 是说繁花将小路都盖住了，连成片了。 次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵” 形容数量之多。“压枝低”中的“压” 和“低”两个字用得十分贴切、生动， 形象地描绘了春花密密层层，又大又多， 沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句 “满”字的具体化。
古诗两首《赠刘景文》《山行》优选4篇
古诗两首《赠刘景文》《山行》优选4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册22课古诗两首
总结
南宋著名爱国诗人陆游，一生勤学 不息，写下不少教育子女的美丽诗 篇。《冬夜读书示子聿》就是这样 一首哲理诗，其内容饱含了对子女 的殷切期望，也体现了诗人深邃的 教育思想，整首诗只有短短的4句， 读起来琅琅上口，且意境深远。
朱熹（1130年9月15日～1200年4月23 日） 字元晦、一字仲晦，号晦庵、 晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲 病叟、逆翁。 汉族，祖籍南宋江南 东路徽州府婺源县（今江西省婺 源），出生于南剑州尤溪。19岁进士 及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至 宝文阁待制。为政期间，申敕令、 惩奸吏、治绩显赫。南宋著名的理 学家、思想家、哲学家、教育家、 诗人、闽学派的代表人物，世称朱 子，是孔子、孟子以来最杰出的弘 扬儒学的大师。
6、渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。 7、哪得：怎么会。 8、哪：怎么的意思。 9、清如许：这样清澈。 10、如：如此，这样。 11、清：清澈 12、为：因为。 13、源头活水：比喻知识是不断更新和发展的， 从而不断积累，只有在人生的学习中不断的学习、 运用和探索，才能使自己永葆先进和活力，就像 水源头一样。
三、填空。 1.《冬夜读书示子聿》的作者是 诫儿子 。
（朝代）诗人
。诗人告
2.《观书有感》的作者是 。诗人告诫我们
（朝代）诗人 。
1、《观书有感》揭示道理的两句是“（ ）？（ ） 。 ” 这两句诗直接点出题目中的“（）”字，它给你的启示是：（ ）。
2、在横线上填写恰当的成语或诗句。 我的叔叔 （读的书特别多）。为了读书，有时他 （忘 了吃饭和休息）。他还经常游历祖国的 （著名的风景名胜） ，这真是“ ， ”（陆游《冬夜读书示子聿》中的 诗句）啊！
在宋宁宗家庆五年，即1199年的年底，陆游写 了《冬夜读书示子聿》一首诗。 这是一首 非常有名的诗。在这首诗里，诗人一方面强调 了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮 不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔 莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要 下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是 不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在 实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知 识变成自己的实际本领。 诗人在书本与实践的 关系上，强调了实践的重要，这符合唯物认识 论的观点。作者的这种见解，不仅在封建社会 对人们做学问、求知识是很宝贵的经验之谈， 就是对今天的人们也是很有启迪作用的，是非 常有价值的见解。
《古诗两首》诗意
《题西林壁》（宋苏轼）诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
《题西林壁》（宋苏轼）诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
《题西林壁》（宋苏轼）诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
《题西林壁》（宋苏轼）诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
《题西林壁》（宋苏轼）诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
《题西林壁》（宋苏轼）诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
《题西林壁》（宋苏轼）诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。
《游山西村》（南宋陆游）不要笑话农家腊月的酒都浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。
《游山西村》（南宋陆游）不要笑话农家腊月的酒都浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。
《游山西村》（南宋陆游）不要笑话农家腊月的酒都浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
写古诗诗句的诗意
写古诗诗句的诗意
1、采菊东篱下，悠然见南山。
这句诗来自陶渊明的《饮酒·其五》，意思是：在东篱下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
2、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
这句诗来自文天祥的《过零丁洋》，意思是：自古以来，人最终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这句诗来自陆游的《游山西村》，意思是：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
4、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
这句诗来自杜甫的《登高》，意思是：风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
5、欲穷千里目，更上一层楼。
这句诗来自王之涣的《登鹳雀楼》，意思是：若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析
人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析【导语】古体诗是诗歌文体。
从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。
四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。
唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。
以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析），期望帮助到您。
【《夜书所见》】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单孤寂的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴趣高昂，奇妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，消息结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的安静，还运用了对照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
赏析：这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。
草木凋谢，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。
诗中一个“送”字令人好像听到寒气砭骨之声。
此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的安静。
接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。
在梧叶摇落的萧萧声中，好像含有砭骨的寒气；以听觉引发触觉的通感之法渲染了环境的凄幽静冷。
第二句方点出“秋风”。
“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。
晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。
此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。
这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客用心情的凄凉。
再以“动”字揭出“客情”，情形凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。
三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。
这两句是倒装句，按意思顺序，应当前后互移。
诗人意绪纷纭，难以入睡，转身步出户外，以排解缭绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。
那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对照。
人教版三年级上册第9课古诗两首
本诗表达了诗人孤身一人， 漂泊在外，思念家乡，思念亲 人的思想感情
今天，我们学了一首思乡 诗，除了这首诗外，你还 能想起哪些思念家 乡思念亲人的古诗?
《静夜思》
《相思》
唐· 李白
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
唐· 贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
萧萧 梧叶 送 寒声， 江上 秋风 动 客情。 知有 儿童 挑 促织， 夜深 篱落 一灯 明。
夜书所见
叶绍翁：南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸
萧萧：风声。 客情：旅客思乡之情。 挑：捉。 促织：俗称蟋蟀，有的 地区叫蛐蛐。 篱落：篱笆。 动：打动
萧萧梧叶送寒声，
萧萧：风声 梧叶：梧桐树的叶子 送寒声：送来阵阵寒意
萧萧 梧叶 送 寒声， 江上 秋风 动 客情。 知有 儿童 挑 促织， 夜深 篱落 一灯 明。
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵 阵寒声，使客游在外的诗人不 禁思念起自己的家乡。他忽然 看到远处篱笆下的灯火，料想 是孩子们在捉蟋蟀。
作者在诗中抒发了什么感情？
秋夜思念家乡，对童年生活的 怀念留恋的思想感情。
江上秋风动客情。
动客情：使客人产生了思念家乡之情
萧萧梧叶送寒声
呼呼的风声吹拂着梧
桐的叶子，让人感觉 到寒意的到来。
江上秋风动客情
江上的秋风深深地
触动了诗人思念家 乡的情怀。
知有儿童挑促织，
知：料想 挑：用细长的东西拨弄
促织：蟋蟀
夜深篱落一灯明。
篱落：篱笆
。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 夜深了，他忽然看到远处篱笆下的 灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
你还读过哪些描写 秋景的诗？
古诗两首_春晓_村居
眠：睡觉。 觉：感觉，知道。 闻：听见，听到。 啼：鸟的叫声。
春眠不觉晓，
晓：早晨 春天的早晨睡得很香， 不知不觉地天就亮了。
处处闻啼鸟。
啼鸟：鸟叫、鸟啼。 窗外传来一片婉转悦耳的 鸟叫声。
夜来风雨声， 花落知多少。
朦胧中想起昨天夜里听 见刮风下雨的声音，经过风 吹雨打不知有多少花朵凋落 了。
儿 童 散 学 归 来 早，忙 趁 东 风 放 纸鸢：孩子们
放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。
诗意解 析
早春二月，小草长出了 嫩绿的新芽，黄莺在天上飞 着，欢快地歌唱。堤旁的柳 树长长的枝条，轻轻地拂着 地面，仿佛在春天的烟雾里 醉得直摇晃。孩子们放学回 来得早，赶忙趁着暖人的东 风放起了风筝。
草 长 莺 飞 二 月 天，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 儿 童 散 学 归 来 早， 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
（村庄、村子、村落、农村）
cūn
左右结构
村
木+寸=村
（居住、居然、定居、村居）
jū
居
半包围结构 尸+古=居
（醉酒、喝醉、醉倒）
醉
左右结构
zuì
酉+卒=醉
春晓
孟浩然
春 眠 不 觉 晓，思考：这首诗表达了作者什 么样的思想感情？ 处 处 闻 啼 鸟。这首诗表达了作者热爱春天、 夜 来 风 雨 声，珍惜春光的思想感情。 花 落 知 多 少。
我会写
古 声 多
村居
dǐng
高 鼎（清朝诗人）
cūn jū ４ 村 居 cǎo zhǎng yīng fēi è r yuè tiān 草 长 莺 飞 二 月 天， fú dī yáng liǔ zuìchūn yān 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 é r tó ng sàn xué guī lái zǎo 儿 童 散 学 归 来 早， máng chè n dōng fēng fàng zhǐ yuān 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
古诗两首 诗意
川：河流，这里指瀑布。 直下：直泻而下，形容速度非常快。 三千尺：形容瀑布高。这里是夸张的说 法。 疑：怀疑。 九天：极高的天空。
白日依山尽，黄河入海流。
夕阳依傍着连绵起伏的群 山渐渐落下去，滔滔黄河 流入海里。
欲穷千里目，更上一层楼。
要想把这千里的风光、 景物看够，那就要登上 更高的一层楼。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
香炉峰在阳光的照射下 生起紫色的烟霞，远远 望去一条瀑布悬挂在山 的前面。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
飞速流淌的瀑布好像有 ห้องสมุดไป่ตู้千尺，让人怀疑是从 天上落到人间。
《望庐山瀑布》这首诗表达了作者怎样的思想感 情？
古诗两首(示儿 闻官军收河南河北)_2
古诗两首（示儿闻官军收河南河北）古诗两首（示儿闻官军收河南河北）教学建议教材分析《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
诗歌开头第一句，表明自己即将离开人世，但他并不感到恐惧和痛苦。
“元知”，即本来就知道，“万事空”的意思是：当人死去后，世上的万事万物对他来说都变得毫不相干，因而用不着牵挂了。
这话看来平常，但在全诗中非常重要，他不但表现了诗人豁达的生死观，同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作用。
也就是说，陆游能置个人生死于度外，唯独对国家民族命运的关怀之心至死不渝。
“但悲不见九州同”的意思是：我只有一种无法排遣的悲痛，就是没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统一。
这一句是向儿子们交代他毕生的心事，下一句写对儿子们的嘱托和深切盼望。
“王师”指宋朝的军队。
“北定”指渡江北伐，平定金兵的进攻。
“中原”泛指被金人占领的失地。
寥寥数字，既包含诗人热切的盼望，坚定的信念，也寄托着把他呼号一生“北定中原”的心愿和末了的事业要下一代来继承，希望孩儿们努力奋斗，实现遗志，不要忘记你们父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息。
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。
《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”。
唐代宗广德元年（763年）正月，史朝义兵做自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。
当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脸炙人口的七律名作。
诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接叙写喜讯。
蓟北乃是安史叛军的老巢，收复蓟北，标志安史叛军的崩溃，破碎的山河重新统一。
这对于多年漂泊“剑南”急于结束流落返回故乡的诗人来说，确是天大的喜讯，诗人通过写他的泪如泉涌、洒满衣襟的样子反映他那种悲喜交集的心情。
古诗两首(示儿)
1.《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，被前人称为“杜甫生平第一快诗”。
杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。
2.全诗体现了一个“喜”字，表达了诗人收复实地的喜悦、渴望安定生活和热爱祖国的思想感情。
3.《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了作者对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
4.背诵全诗及诗意。
5.默写古诗
△妻子：妻子和孩子。
△漫：随意胡乱。
漫卷：随意地卷起来。
指高兴得不能读书了。
△青春：明丽的春天
◇示：告诉
◇元：同“原”，本来。
◇万事空：什么事情都没有了。
◇但：只。
◇王师：这里指南宋军队。
◇九州：指中原。
同：全国统一。
◇：家祭：祭祀祖先。
◇：无：同“勿”，不要。
◇乃：你的。
◇翁：父亲。
（不需要记）
这两首诗的
相同点：均表达了诗人的爱国之情。
不同点：第一首是通过“喜”来表达的，写作者听到失地收复的消息后极度喜悦和急还乡的心情；而《示儿》是通过“悲”来表达的，写作者临终前的牵挂，他所念念不忘的是没有看到祖国的统一。
古诗两首诗意
沙漠之舟：沙漠里的船。
自强不息：自觉地努力向上，永不停息。
忍辱负重：忍受屈辱，担任重任。
志在千里：在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。
始终如一：自始至终一个样子。
只能坚持，不间断。
飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动。
形容风势狂暴。
坚定不移：形容立场、观点、主张等固定专一，毫不动摇。
沙漠之舟：沙漠里的船。
自强不息：自觉地努力向上，永不停息。
忍辱负重：忍受屈辱，担任重任。
志在千里：在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。
始终如一：自始至终一个样子。
只能坚持，不间断。
飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动。
形容风势狂暴。
坚定不移：形容立场、观点、主张等固定专一，毫不动摇。
沙漠之舟：沙漠里的船。
自强不息：自觉地努力向上，永不停息。
忍辱负重：忍受屈辱，担任重任。
志在千里：在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。
始终如一：自始至终一个样子。
只能坚持，不间断。
飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动。
形容风势狂暴。
坚定不移：形容立场、观点、主张等固定专一，毫不动摇。
沙漠之舟：沙漠里的船。
自强不息：自觉地努力向上，永不停息。
忍辱负重：忍受屈辱，担任重任。
志在千里：在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。
始终如一：自始至终一个样子。
只能坚持，不间断。
飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动。
形容风势狂暴。
坚定不移：形容立场、观点、主张等固定专一，毫不动摇。
沙漠之舟：沙漠里的船。
自强不息：自觉地努力向上，永不停息。
忍辱负重：忍受屈辱，担任重任。
志在千里：在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。
始终如一：自始至终一个样子。
只能坚持，不间断。
飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动。
形容风势狂暴。
坚定不移：形容立场、观点、主张等固定专一，毫不动摇。
沙漠之舟：沙漠里的船。
自强不息：自觉地努力向上，永不停息。
忍辱负重：忍受屈辱，担任重任。
志在千里：在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。
始终如一：自始至终一个样子。
只能坚持，不间断。
飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动。
形容风势狂暴。
坚定不移：形容立场、观点、主张等固定专一，毫不动摇。