25、古诗两首

识字、写字。
难点
体会情感。
教法
三疑三探
学法
自主、合作、探究
教学具
生字卡片、挂图、课件
教学过程
第一课时
一、设疑自探：导入
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
那么谁来介绍一下这首的作者？
3、齐读、指名读。
出示自探提示：考虑：这首诗讲了一件什么事？
二、解疑合探
1、借助课文注释和自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{同学自学讨论}
出示自探提示：
⑴读准字音，读通课文。
⑵借助工具书等解决不认识和不理解的字词。
⑶与同学交流课前所了解的相关信息。
⑷试着背诵课文。
4、检查学生读书情况：
二、解疑合探：1、读诗悟境，想象送别情景
整体默读古诗，说说你仿佛看到了什么？
2、披文入情，领悟诗文之情
再读古诗，想想：从诗文中的哪些字词你看到了你刚才所说的情景？
二次备课
板
书
设
计
25古诗两首
课后
反思
二次
反思
六、安排作业。（任选一题）
1.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2.编故事。
第二课时
一、设疑自探
1、板书“李白”（旁打）师：谁能把想到的告诉大家？
2、师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》（给“伦”注音，并教读）
师：说说题目是什么意思？生：“赠”就是“送”，“汪伦”是“人名”。
3、自读课文，感知诗文内容
②试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）
3、联系学生生活实际提出问题：
“如果你的好朋友到了外地，你要怎么联系他呢？”
师：“如果你也生活在唐朝，你怎样与朋友联系呢？”
学生展开激烈的讨论，而结果只有一个，那就是：生活在古代的人们，由于交通工具和通讯设施都极为落后，分开后很难再联系上，一别往往就是一生。所以说，李白和汪伦离别时心情是那样的依依不舍、那样的留恋万分。
2、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给家长讲一讲好不好？
（1）分角色试练扮演。
（2）指定小组在班上展示扮演。
3、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
4、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自身的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
3、精读品味，合作探究问题
再读古诗，针对自己不明白的地方，提出有价值的问题。
出示自探提示：
⑴李白将要离开了，为什么说是“忽闻岸上踏歌声”？
⑵为什么说桃花潭水深千尺，比不上汪伦送别李白之情？
⑶汪伦为什么要用踏歌的形式为李白送行？不能用其他方法吗？汪伦用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）
（1）在小组内进行编演
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
5、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
6、感情朗读、想象情景。
三、质疑再探：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
四、拓展练习
“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？
五、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
课题
25古诗两首
课时
二课时
授课时间
教学
目标
知识与技能
1、学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中字。
2、有感情的Fra Baidu bibliotek读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
过程与方法
1、调动生活体验识字；反复朗读诗句，感悟意境。
2、可将两首诗改编成简单的情景剧，由学生自主表演。
情感态度
与价值观
懂得要热爱家乡，珍惜友情。
重点
师：请同学们怀着这种依依难舍的心情齐读诗句。
三、质疑再探再读课文，看还有哪些不明白的问题？
四、适时拓展，生成新的资源
１、学生回顾自己所看到过的有关送别的古诗，在学生交流的基础上，出示一组送别古诗。
２、学生自选一首，用自己喜欢的方法学习：
3、想一想，你打算把你选学的这首诗送给谁？为什么？
4、交流学习体会，展现乐观精神。