奇特的视觉图形2

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图形创意——异影图形

奇特的视觉图形案例名称奇特的视觉图形教学对象初二年级（八年级）课时四课时提供者陈海霞单位松阳三中集团学校一、教学内容分析《奇特的视觉图形》是图形思维训练的探究综合实验课，主要是拓展学生的想象空间，视觉欣赏贯窜始终，大凡成功的创意图形，往往会吸引受众的注意，要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感，它是创意的特色和亮点，是一种透射出具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。

在这方面我们们以前辈为榜样，如埃舍尔、达利、马格里特等为我们们创造了许多独具匠心的设计图形，使学生产生奇特的情感体验和联想。

作者们的这些图形的目的是什么？他是怎么表现这点的？从而在教师的引导下进行一些简洁的创意设计，如利用正负形、利用影子等创意方法进行的尝试训练。

在教学实践过程中，教师以吸引学生的学习兴趣为教学的首要目标，以形式多样的教学手法顺引学生关注欣赏大师们的作品及文化内涵，学习他们为艺术开拓创新，奋斗不止的精神。

并努力为每一个学生提供创新与思考，练习与发展的空间。

充分调动学生的积极主动性，启发学生主动感受与思考。

美术教师的教学态度应是民主的、宽容的，重在引导与鼓励。

最终使学生设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。

二、教学目标1、知识目标：以强烈的视觉形式来展示奇特图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。

2、创新目标：（1）能够运用空间、明暗、形色等美术语言对美术图形进行简单的评述。

（2）通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。

3、审美目标：引导学生感受造型美、立意美、自然美、社会美、艺术美。

4、情感目标：运用各种媒体通过图片、造型、色彩、声音创设情境刺激学生感官激发学习兴趣。

通过师生找画谜、投影手影动画游戏的交流及教师娴熟直观的演示激发学生学习热情。

激励学生热爱艺术与艺术创造。

三、学习者特征分析学生对于神奇的视觉图形已有了一些初步的认识，根据他们喜欢结合新奇的1。

15_世界23大视觉奇图(2).

世界23大视觉奇图
第一幅：画中画
第二幅：横线都是平行的
第三幅：保姆背后的神秘嘴唇
第四幅：
爱情的背后
果真是婚姻的葬礼吗
第五幅：倾斜的房屋
第六幅：把整幅图旋转90度你会发现其中的奥秘
第七幅：
一位双体女士：在这幅未经改动的照片中，伯德约翰逊夫人的头属于哪个身体？
第九幅：
这是什么?你能看懂这幅诡异的画面吗?照片没被改变
第十幅：
亲吻的情侣幻觉：这幅虚幻的亲吻由美国艺术家杰里·唐恩创作
第十一幅：
疯狂的螺帽：你知道直钢棒是怎样神奇地穿过这两个看似互成直角的螺帽孔的吗？
第十二幅：
佛兰德斯冬日的忧伤曲调：
佛兰德斯艺术家约瑟·德·梅抓住了这
个不可思议的冬日场景。

试想左边的柱子怎么会靠前呢?
第十三幅：埃斯切尔的不可能的盒子
第十四幅：柱子是圆的还是方的？
第十五幅：狮子在哪里?
第十六幅：据说能看见9张脸的智商有一百八十
第十八幅：那女人是真实的还是拼图里的？
第十九幅：请专注中间那个黑点,发现了什么？
第二十幅：几个黑点？
第二十一幅：看着黑点身体前后移动
第二十二幅：是静止的还是运动的？
第二十三幅：不信你不晕（这幅图
应该很常见）
END。

浙美版八年级美术教案

浙美版八年级美术教案【篇一：浙美版第15册美术教案】课时授课计划八年级日期月日星期12课时授课计划八年级日期月日星期34课时授课计划八年级日期月日星期5【篇二：浙美版初中美术八年级下册《奇特的视觉图形》4课时教案设计】奇特的视觉图形2第二课时：一、教学目标：1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，初步了解这些图形的艺术美及内在含义。

2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。

3.通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品。

二、教学重难点：重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。

难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法。

三、课前准备（学生）常用绘画工具、纸张。

（教师）课件。

四、教学过程1.游戏激趣，导入新课。

（1）教师：同学们，我们来做一个“石头、剪子、布”的游戏，你们会做吗？同桌一起大胆的做。

激发学习兴趣。

教师打开投影仪，在光影下做“石头、剪子、布”手形。

你们看到这些影子想到了什么？你还能用手变成什么？（2）用手能做出更有创意的影子吗？鼓励学生到投影前展示手形，同学们大胆地联想影子上出现的是什么？（3）出示课题：《影子的联想》。

2.赏析图片，主动探究。

（1）课件展示钢笔的形象。

同学们从影子里看到了什么？并联想到了什么？犀利的笔尖犹如锋利的刀剑。

（2）继续用课件展示书上的图片并提出问题：说说这些作品的含义是什么？作者是如何把这两个事物联系在一起来表达自己的思想？（3）教师小结：在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实奴仆，影子是虚的、消极的。

然而在诗人和设计师的丰富想象下，影子活了起来，有了生命，成了实体。

李白有诗云：举杯邀明月，对影成三人。

他把影子看作是可以与之对酒当歌的知音。

在设计师的眼中，物体投下的影子，可以是与本体意义相同、相近、或者相反的其他物体，它可以是虚幻的，也可以是实实在在的物体，可以与它握手，可以与它起舞，可以把它当凳子坐，也可以把影子中的自己的头发剪去。

奇特的视觉图形-同构图形

06
同构图形在设计中的挑战与解决方案
如何避免误解和误导
1 2 3
明确图形含义
在设计同构图形时，应确保图形含义清晰明确，避免产生歧义。
考虑文化差异
由于文化背景和认知习惯的不同，某些图形在不同地区或文化中可能有不同的解读，因此需充分考虑目标受众的文化背景。
增加辅助说明
在适当的情况下，可以通过添加文字说明或标注来解释图形的含义，以减少误解的可能性。
符号同构
总结词
符号同构是指将两个或多个不同元素通过共同的符号或标志进行连接，以表达一种特定的概念或情感。
详细描述
符号同构通过将不同的元素结合在一起，形成一个共同的符号或标志，来表达一种特定的概念或情感。例如，将一颗心与一支笔进行符号同构，表达爱与知识的结合。
声音同构
总结词
声音同构是指将两个或多个不同元素通过相似的音韵或节奏进行连接，创造出一种独特的听觉效果。
特点
同构图形具有高度的创意性和视觉冲击力，能够引发观众的联想和思考，增强图形的表现力和感染力。
同构图形的历史与发展
历史
同构图形在早期的艺术和设计作品中就有出现，如中国的传统图案和日本的浮世绘等。随着现代设计的发展，同构图形逐渐成为一种重要的设计手法，广泛应用于广告、标志、海报等领域。
发展
详细描述
声音同构通过将不同的元素以相似的音韵或节奏结合起来，产生一种意想不到的听觉体验。例如，将一段轻柔的钢琴曲与一段激昂的摇滚乐进行声音同构，创造出一种独特的音乐风格。
03
同构图形的设计方法
寻找相似性
形状的相似性
通过将两个或多个形状进行巧妙的组合，创造出具有视觉冲击力的同构图形。
动态的相似性

渐变图形

（2）大小的渐变

（3）方向的渐变

（4）位置的渐变

（5）色彩的渐变
渐变图形
指在图形中将一种形象通过一定程序逐渐演变成另一种形象。这类图形关键是借由中间的过渡步骤将两者有机地组合在一起。这种变化过程往往是非现实的，需要依赖设计者的视觉想象力。渐变图形分两种：一是形与形之间纯形态的渐变。可以是两个物体之间没有必然联系，只是形态较为相似。如鸟与鱼。也可以是两个有一定逻辑关系的物体。二是某一物体自身的变化过程。这种过程体现设计者对物体的创造性想象，它可以摆脱现实中对物形概念的束缚。如口水变成匕首。这个过程依赖设计者的丰富联想和想象。
奇特的视觉图形 —— 渐变图形
渐变是我们日常生活中经常能体验到的一种自然现象，月的圆缺、潮汐的涨落以及动植物的生长、发育都是循序渐进的变化的，因此人们对渐变的形式感觉柔和而亲切。在我们的视觉中经常会感到路旁的树木有近到远、由大到小的渐变，能感到山峦一层层的由浓到淡的色彩渐变。此外，还有听觉，声音由小到大由弱到强的渐变。
渐变图形创作方法 1、确定一个形态（头） 2、再确定另一个和这个形态相似或意义上有联系的形态（尾），如：耐克标志变成鞋子…… 3、设计出兼具两个形态的中间形（中） 4、再将中间形和头尾两个形态变化出两个过度形态 5、将这几个形态一次排列好
渐变图例
渐变图例上图是从鸽子到手，由手到鸡，由鸡到狮子，由狮子到骆驼的渐变，底色用黑，形象全是白色。渐变步骤已经固定，要注意渐变的方式。鸽子变为手，主要是翅膀和尾巴变成手指的方法。翅膀逐渐变为中、食、无名指，尾巴变为小指。变化是一定要给人以自然可信的感觉，不能从尾巴一下子就变成了小指。另外一些细部的变化也不容忽视，如眼睛变成指甲。

奇特的视觉图形——探索正负形的奥妙

奇特的视觉图形
——探索正负形的奥秘
讨论思考
正负图形有什么特点
《鲁宾杯》爱德加鲁宾 ·
讨论梳理
◆ ◆
包括图案的部分及衬托图案的部分
图案和衬托图案的部分均有不同的含义，形成有趣的组合属于图案的部分一般称 “图”，也叫“正形”；而衬托图案的部分称 “地”，也叫“负形”。
◆
正负图形
也称反转图形，指正形和负形相互借用，相互依存，作为正形的图和作为负形的底可以相互反转，分别隐含着两种不同的含义。
正负形的创意构思
◆
至少两个形正形与负形之间Hale Waihona Puke 互借用表达要简洁形象联想意象联想
◆ ◆
◆
◆
我是无色的
也是彩色的
秀出我的创意
1.根据老师提供的图形，联想设计一幅正负图形。
2. 利用正负形的特点，自主设计一幅奇特的图形。
Ps:
表达简洁两者交接界处要处理巧妙、细致

初中美术奇特的视觉图形PPT课件

中,双棍挥洒开来,宛如壹个巨大の绞肉机壹般,刹时碾碎咯靠近の数人.伍雨召也否甘示弱,身法施展开来,壹招招犹如毒蛇般の直探虎穴,让敌军措手否及,两人杀成两团,犹如虎入羊群.否过几刻,两人联手已杀百人,杀得敌军掉盔而逃,胆寒否敢再
围堵下去.川蒙带着两千兵马也冲上咯岸,霎时包围咯整个中军大营,川蒙亲自下船带着众将壹起加入战局,顿时杀得那敌军晕头转向.就在眼看着要成功之时,东面有传来巨大の声响且看下回/（未完待续）.叁十六一部分最强乱入（青衣再次跪和收
近."传我将令,射钩/"川蒙看准咯时机,白袍壹耍,露出壹把把耀眼の银钩.原来川蒙在训练水军の同时,还练就咯士兵抛钩の才智,壹千多人,壹千多の银钩直接远射而来,有如壹只只空中凶残の苍鹰之爪.那银钩让敌军中军措手否及,想否到东舌居然
还留咯那么壹手,此时正可谓四面埋伏,天上地下,无处可逃/被银钩所抓の士兵直接指团体被船弱小の引力所撕裂,或者直接拖下水面,其余银钩辘集の钉在咯厚土之中,组成咯壹座小型咯铁索桥."雄将军,今天别日就让我二日独闯若何？"伍雨召望
.
11
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你看到了什么
它既可以看成是白色背景上两张对视的黑脸，也可以理解为黑色背景上白色的花瓶。
鲁宾杯
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请欣赏并说说这些图片的奇特之处.
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做个小小设计家:
请同学们利用正形与负形的关系,设计一组奇特的图形.
要求:生动构思巧妙奇特
来就吃咯壹惊.那哪是训练,那分明就是在熬煎人/川蒙居然让每一个将士都脱光衣服,靠在沾满冰雪の大石块上."子明,您那是,将士们の身体无碍吗？"吐茂公急忙上前讯问.川蒙见钱塘王亲自前来探望,立即过来稽首壹拜,恭维到:"末将叩见钱塘王

正负形

鲨鱼有什么特征？如果给鲨鱼的牙齿这边添加白色负形，下面有三种图形你觉得哪个负形最好？ A：鱼骨头 B：鱼 C：松树
负形与正形的关系：形相近、意关联
课堂引伸（作业）：
发挥你的想象力和创意能力，利用“图”和“底” 的有机结合设计出正负图形，并谈谈你的构思。内容：以“爱护动物”为主题进行正负形的创意联想。要求：黑白形式表现，图形生动, 可参考老师给出的动物图例。作业量及尺寸：A4纸上创意一个正负图形。（15分钟）
你看见几张人脸？
你看到了什么？
白色背景上两张对视的黑脸黑色背景上白色的花瓶
奇特的视觉图形
——正负形
授课教师：杨冉 2013.4
本课学习目标：
1.学习正负图形的概念及设计方法。 2.画出有一定关联的正负图形。
白色背景上两张对视的黑脸
衬托图案的部分（“底”—负形）
有机结合
图案的部分（“图”—正形）
你知道中国传统文化中有什么典型的正负图形吗？
传统的道教 “太极“是一个典型的正负图形，以中心曲线构成阴阳两极，寓意黑白对应，两极生生用
反对暴力
快乐生活
设计正负形的基本步骤：
1.选题构思 2.选择内容（图案、数字、几何、文字） 3.草图（简练概括） 4.变化修改 5.确定图形 6.完成
奇特视觉图形正负形
黑色背景上白色的花瓶
正负形
正负图形也称反转图形，指正形和负形相互借用、相互依存，作为正形的图和作为负形的底可以相互反转。
看一看，找一找，他们的共同点？
我们常说“一语双关”，文字语言是这样，视觉化的图形语言同样如此。正负形的训练重在强调虚实的同等重要性。创作中注意轮廓线的巧合，找到正负形态共用的轮廓边线。

图形创意——异影图形

D、你们还能用手影变成什的文章象一把锋利坚锐的
么？
励剑，直插刮人心脏。
E、你们看到这些影子想到什么？
2、鼓励学生到投影仪前展示手影，大胆联想，做出更有创意的影子来。
3、影子图片赏析演示，并设凝：
A、由钢笔影子的联想你想到什么？
B、由美国星条旗影想到了什么？
C、对橄榄叶的影子有何体会？
的艺术美后，让学生们展开想象的翅膀，共同探讨创意图形怎样设计？学生讨论回答。
讲边演示）属于图案的部分一般称
A：《天与水》这幅
为“图”，也叫“正形”，而衬托图案的图我们看上面飞的是大
部分称为“地”，也就是“负形”。例如：雁，水里下面游的是鱼。
《鳄鱼与鹅》，张着血盆大嘴的鳄鱼嘴里，只好是一只可怜的白天鹅的形象，人们不禁为正被吞吃的天鹅担心、忧愤。
主要教法：欣赏、评价、演示、谈话法、探究法等创设情境、欣赏贯穿始终。运用直观教学、现代化教学手段、创设教学情境来调动学生学习的积极性。
主要学法：找画谜、演示、欣赏、评价、对比、游戏、讨论、练习、探究法。
师生教学环境与所用设备：多媒体电脑教室（大屏幕投影仪、音响、电脑、电子教鞭、幻灯片、放映课件）图片、铅画纸等。
3、小结与提升：出示《鲁宾杯》图：
B、我们看见天和水交接处既有大雁又有鱼。
C、象一只鳄鱼嘴巴张开的样子，天鹅好可怜啊。
这个环节是本课的重点，让学生欣赏探究，感受体验，师生间答凝合作互动
为什么此图叫《鲁宾杯》呢？因为较早对图形与底纹之间的互
2、认真观察欣赏《鲁宾杯》回答问题：
换互措关系进行系统研究的鲁宾，
2、课件展示图片 2，请同学们思考并探讨一个问题，究竟是静的还是动的？请同学们注视图片一分钟，你发现了什么？书中的《电灯树》的新奇之处在哪里？

神奇的视错觉图片

视错觉视错觉就是当人观察物体时，基于经验主义或不当的参照形成的错误的判断和感知。

我们日常生活中，所遇到的视错觉的例子有很多。

比如，法国国旗红：白：蓝三色的比例为35：33：37，而我们却感觉三种颜色面积相等。

这是因为白色给人以扩张感觉，而蓝色则有收缩的感觉，这就是视错觉。

2）比如把两个有盖的桶装上沙子，一个小桶装满了沙，另一个大桶装的沙和小桶的一样多。

当人们不知道里面的沙子有多少时，大多数人拎起两个桶时都会说小桶重得多。

他们之所以判断错误，是看见小桶较小，想来该轻一些，谁知一拎起来竟那么重，于是过高估计了它的重量。

3）比如我们在的士高厅跳舞时，在旋转耀眼的灯光中，你会觉得天旋地转，而其中的舞者跳得特别的活跃。

事实上，如果没有灯光的情况同一样的动作，你只会只是普通的扭来扭去罢了。

4）比如我们在高速公路用100公里的时速驾驭，会觉得车速很慢。

而我们在普通公路上用100公里的时速驾驭则会感到一种风驰电擎的感觉。

这就是因为我们的视觉受到了在同一条公路的其他车辆车速所影响。

从上面的几个例子我们可以得知，形成视错觉的原因有多种，它们可以是在快中见慢，在大中见小，在重中见轻，在虚中见实，在深中见浅，在矮中见高。

但他们的最终结果，都是使人或者动物形成错误的判断和感知。

所以，有效地利用视错觉，针对性地作出改善措施，有利于提高日常生活中的认识和识别能力。

如何利用视错觉1）矮中见高。

就是在居室中，其中一部分做吊灯，而另一部分不做，那么没有吊灯的部分就会显得“高”了。

2）虚中见实。

通过条形或整幅的镜面玻璃，可以在一个实在窨里制造出一个虚的空间，而虚的空间在视觉上却是实的空间。

3）冷调降温。

例如厨房大面积使用深色时，我们呆在里面，就会觉得温度下降2-3度。

4）粗中见细。

在实木地板或者玻化砖等光洁度比较高的材质会显得较高的材质边上，放置一些粗糙的材质，例如复古砖和鹅卵石，那么光洁的材质会显得更光洁，这就是对比形成的视错觉。

经典错觉图——精选推荐

经典错觉图一组这两个黑色的长方形哪个高？量一下，这两条线是平行的直线吗？看清楚，下面的直线会相交吗？下面哪个人最高？个菱形的边是直的。

你看见了一个旋涡吗？其实它们是一个个同心圆。

两个位于中心的圆哪个大？用尺子量一下，这两条线是弯曲的吗？这两条竖线哪一条长？线c与线a共线，还是与线b共线？线段ab长还是bc长？不信吧？图中的圆确实是一个正圆形。

你能数清有几个白点几个黑点吗？《色彩的迷惑》：前后伸伸头，左右挪挪头，天哪！图在动！:《平行线》：不敢相信图中的横线是平行的，不过它就是平行的……:《乾坤转》：前后伸伸头，左右挪挪头，天哪！图在转！:《波涛荡漾》：前后伸伸头，左右挪挪头，天哪！水波动起来！:《雨后彩虹》：前后伸伸头，左右挪挪头，天哪！好美的彩虹！:《无中生有的点2》：更多的点一同出现骗人的圆圈》：用鼠标拖动一下滑条，灵异现象发生了……不可思议的模型》：你不相信火星木匠来过地球？看看这幅图吧，这是唯一的证据你只看见六个杯子吗？你看见一堆黑色的东西吗？还是一个英文单词？你看见一个男人正对你虎视耽耽。

还是看到一个英文单词“Liar”？打死我也不信那三个是正方形a，b两块的的亮度或颜色是一样的，你可在photoshop等平面软件中检验扭曲了的空间？TOP管理员∙个人空间∙发短消息∙加为好友∙当前离线2#大中小发表于 2005-9-22 01:05AM 只看该作者重拾奇妙幻视图集 .ZT重拾奇妙幻视图集 .ZT弗雷泽螺旋“弗雷泽螺旋”是最有影响的幻觉图形之一。

你所看到的好像是个螺旋，但其实它是一系列完好的同心圆！这幅图形如此巧妙，以至于会促使你的手指沿着错误的方向追寻它的轨迹。

每一个小圆的“缠绕感”通过大圆传递出去产生了螺旋效应。

遮住插图的一半，幻觉将不再起作用。

1906年英国心理学家詹姆斯·弗雷泽创造了以整个系列的缠绕线幻觉图片。

长度完全等看起来大不同长度与透视：线AB和线CD长度完全相等，虽然它们看起来相差很大。

美在创造中_初中美术_设计_应用_领域教学中学生创新能力培养的实践探索

在初中美术“设计·应用”教学中，根据创造力特有的属性与初中学生生理、心理的个体特征，拟就从设计的规律入手，培养学生的创新意识；从设计的内容入手，培养学生的创新思维；从设计的形式入手，培养学生的创新能力；从设计的理念入手，培养学生的创新精神等方面，进行全面系统的阐述初中美术“设计·应用”教学与创造力培养之关系。

一、从设计的规律入手，培养学生的创新意识从《现代汉语词典》中我们可以知道：设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。

而设计教学的难点一般是一些新的设计理论的应用，最好的学习理论的方法就是通过生活化的图形阐释理论，深入浅出，从设计的规律入手，学生往往就会越学越清楚、越学越简单。

例如《奇特的视觉图形》的第二课时，教学难点是掌握并应用“正负形、元素替代、同构图形”等设计方法，这些理论对学生来说很抽象，也很枯燥。

为此我们先不用课本图片，而是选择对生活中常见的苹果进行图形变化。

比如说我先在这个苹果上咬一口，它就变成一幅设计作品了（教师边说边把黑板上学生画的苹果擦掉一小块，擦成图一的形状）。

同学们可能要问，这就是一个普通的苹果，怎么能叫设计呢？那我们能不能咬得艺术一点呢？（图二）图一图二图三图四让我们接着往下咬（教师边说边把刚才的苹果继续往下擦，擦成图三的形状）请同学们大胆联想，把它设计成“有意味的图形”。

（图六给蘑菇加上了表情，图七是同构图形）学生在欣赏这些生活化的图片中打开了思路，开拓了思维，学到了很多新的设计方法。

因为先欣赏了具体形象的图形，学生已经初步感知了设计原理，这时再引入理论，学生就不会感觉抽象了———教学难点在谈话式的氛围中不知不觉被突破。

“人无我有，人有我优，人优我变”，我们把这十二字的思想融入美术教学，学生在创作时，有了一定的基本功后，一定要别出心裁另辟蹊径；同时，要敢于否定自己的过去，别再重复已走过的路，不断地自我超越，即使不成功，也是值得的。