燕子教材解析
【教材分析】燕子_语文_四年级
《燕子》教材分析
《燕子》是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
课文共四个自然段。
第一自然段写燕子活泼可爱的样子。
第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。
第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。
第四自然段写燕子落在电线上休息。
作者在第一自然段描写燕子的外形时，抓住了燕子的羽毛，翅膀，尾巴这些最具有特点的部位描述，轻而易举地将活泼可爱的燕子呈现在读者的面前。
并且作者按照从整体到部分的写作顺序将文章写得有条有理。
文章第二自然段通过抓住微风、细雨、柔柳、草、花、小燕子等将一个烂漫无比的春天描绘的淋漓尽致。
尤其是描写草和花的时候，作者写道“都像赶集似的聚拢来”，一个拟人生动形象的将春天的闹写了出来。
文章第三自然段以一个分号将天空中和湖面上飞行的小燕子划分开来。
作者通过抓住“斜着”“唧”“掠过”“沾”等词语描写了小燕子飞行的轻快。
最后一个自然段，写了静态中的小燕子，运用了两个比喻，生动形象地将燕子悠闲休息的场面描绘出来。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
《燕子》语文素材 部编版三年级下册语文 (3)
《燕子》语文素材一、教材分析《燕子》是小学语文部编版三年级下册第一单元的一篇精读课文，作者是郑振铎。
这篇课文描写了燕子的外形和飞行、休憩的姿态，赞美了燕子的活泼可爱、轻巧机灵，表达了作者对春天的热爱之情。
文章语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休憩场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
二、背景介绍本文节选自郑振铎的《海燕》。
《海燕》是郑振铎写作的一篇散文。
作者在文中描写了小燕子的外形、飞行、栖息以及与故乡人家的亲密关系，表达了对小燕子的喜爱，对故乡的思念之情。
三、作者简介郑振铎（1898 年12 月19 日—1958 年10 月17 日），出生于浙江温州，原籍福建长乐。
中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家、训诂家。
四、与文章相关的资料介绍燕子：候鸟，春天从南方飞到北方。
燕子的翅膀很长，尾巴像张开的剪刀，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。
它们喜欢在居民屋檐下筑巢，巢穴一般是泥巴、干草等材料做的。
燕子主要以昆虫为食，是一种益鸟。
五、其他资料1. 关于春天的诗句- 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》- 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》- 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》- 好雨知时节，当春乃发生。
——杜甫《春夜喜雨》- 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》2. 关于春天的成语- 春色满园：园内到处都是春天美丽的景色。
比喻欣欣向荣的景象。
- 春光明媚：明媚：美好，可爱。
形容春天的景物鲜明可爱。
- 春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。
比喻游览、观赏的大好时机。
- 春回大地：好像春天又回到大地。
形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。
- 莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。
《燕子》课程教案解析
优秀《燕子》课程教案解析作为中学语文课程中的重要篇章之一，《燕子》以其婉转动人的语言和深刻的思想内涵成为广为传颂的文学经典。
针对这一篇章，我们课程教学中的教案设计至关重要，既要有系统的结构和科学的分析，又要符合教学规律和学生的认知特点，唤起学生对文学审美的兴趣，增强学生的思想素养和文化修养。
本文就此介绍一篇优秀的《燕子》课程教案，分析其优点和不足之处，从而为中学语文教学提供一些参考。
I 教学内容：《燕子》《燕子》是清代文学家朱彝尊的一篇语言优美、意境深远的散文。
全文以燕子为主线，通过燕子的生命奋斗和无怨无悔的精神，反映出人类追求自由、勇于拼搏的精神价值，具有很强的思想内涵。
II. 教学目标1.了解《燕子》的主要内容和思想内涵；2.学会运用比喻、拟人等修辞手法，理解作品的深层含义；3.掌握课文中重点、难点段落的解读方法，提高阅读和分析能力；4.培养学生的文学鉴赏能力，唤起对文学的爱好和认知兴趣。
III. 教学流程设计1.阅读《燕子》，初步了解课文内容和结构。
2.分组讨论，探究《燕子》的思想内涵和主题。
3.学习《燕子》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4.小组活动，分析课文中的难句和重点段落，理解其深层含义。
5.教师讲解课文中的文学用典和文化背景。
6.课外阅读，积累文学知识，提高鉴赏能力。
IV. 优点分析1.设计科学合理课程教案结构合理分明，设计了导入、探究、重点讲解、小组活动和拓展阅读等环节，充分满足了学生的认知特点和学科需求，有利于促进学生的思维发展和知识积累。
2.内容丰富深入教案对课文的分析和讲解深入浅出，涵盖了《燕子》的主要内容、思想内涵、修辞手法、文化背景等方面，有利于培养学生的综合阅读能力和批判性思维。
3.教学方法多样化教案采用了多种教学方法，如阅读讨论、小组活动、课外拓展阅读等，提高了教学效果和教学趣味性，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
V. 不足之处1.深度和广度不够教案虽然详细地分析了《燕子》的表面意义和修辞特点，但是在深层次的思想内涵方面略显简单，没有深入挖掘作品其中的更深层次的意蕴。
《燕子》优秀说课稿范文
《燕子》优秀说课稿范文今天我说课的内容是《燕子》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《燕子》是人教版小学语文三年级上册第四单元的内容。
它是一个寓言故事，通过讲述燕子振翅飞翔的故事，寓意着人们要勇敢面对困难，勇往直前。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解寓言故事的含义，能够正确解读燕子的行为。
②能力目标：培养学生区分主题和寓意的能力，培养学生运用想象力进行创造。
③情感目标：培养学生勇敢面对困难的精神。
二、说教法学法在语文教学中，培养学生的阅读能力和想象力是非常重要的。
因此，这节课我采用的教法：讲述法，讨论法；学法是：合作探究法，个性发展法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了寓言故事的PPT和图片，以便于直观呈现教学素材。
同时，我还准备了一些问题和活动，以激发学生的想象力和讨论的热情。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂开始前，我会给学生们展示一张燕子的图片，引导学生进行观察，询问学生对燕子的了解。
然后，我会用一个小故事引入今天的课题：燕子。
通过故事的引入，让学生产生兴趣，积极参与学习。
环节二、讲述寓言故事，引发讨论。
我将讲述《燕子》这个寓言故事。
在讲述的过程中，我会适时停下来，与学生进行互动讨论。
我会提问燕子为什么会振翅飞翔，以及这个故事想要告诉我们什么。
通过讨论的方式，让学生深入理解故事的寓意。
环节三、创作活动，培养想象力。
在学生理解了故事的寓意后，我会让他们进行一个创作活动。
我会让学生们自己想象一个故事，讲述一个与燕子类似的情节，鼓励他们展示自己的想象力。
学生可以用绘画、写故事等方式进行创作。
环节四、小组讨论，分享创作成果。
我会把学生分成小组，让他们在小组内分享自己的创作成果。
每个小组选择一位代表来进行演示，并由其他小组进行点评和评价。
《燕子》说课稿
《燕子》说课稿一、教材分析《燕子》是小学语文三年级下册的一篇课文，课文通过描写燕子的外貌、特点和飞行优美，表达了对燕子的爱慕之情。
二、教学目标学会本课生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
观察图画，能理解课文内容，想象文中描写的景象，感受燕子的美和春天景色的美，提高学生的审美情趣。
三、教学重难点能有感情地朗读课文，背诵课文。
体味燕子的可爱和春天的生机勃勃，引导学生保护鸟类，体味作者对燕子的爱慕之情。
四、教法与学法创设情境，引起真情。
小学生情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
因此开课即用充满深情的语言创设情境，让学生已有潜在的情感萌动，就像一池春水被吹皱，引起出学习的热情。
诵读玩味，悟出真情。
叶圣陶先生指出：“语文学科不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。
”特别对意境优美的篇章，更要诵读玩味，悟出真情。
“情”是文章的内在实质，它看不见，摸不着，是通过语言文字传递的。
惟独反复朗读，以读代讲，读中感悟才干获得真情。
课堂上要引导学生进行各种形式的朗读训练：个别读、齐读、小组读、分角色读等，在反复诵读过程中把语言文字描绘的情境转换成脑海中的具体“影像”，形成“内心视像”的真切感受，达到“感悟于心”的效果。
电教媒体，激发真情。
教学中运用多媒体课件创设情境再现场景，使课文内容形象化，从而引领学生进入课文所描绘的境界，感受燕子的可爱和春天的生机勃勃，增强保护鸟类的意识。
品词析句，凝结真情。
“语言有温度，字词知冷暖。
”课文中的许多词语用得非常精妙传神，透过它们可以体味到作者用词的巧妙。
教学中要抓住这些重点词句，引导学生品词析句，体味作者遣词造句的匠心所在，领略作者遣词造句的高超技艺。
可以运用各种方法让学生品味语言文字的精妙之处：可以运用比较法体味用词的巧妙；可以运用联系法感悟句子的传神；可以运用想象法再现情境；可以运用表演法体验情感……通过品词析句、朗读想象等手段引领学生进入文本的境界中。
《燕子》教材简说-燕子教材分析
《燕子》教材简说:燕子教材分析
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。
课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。
全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。
感谢您的阅读！。
小学语文_燕子教学设计学情分析教材分析课后反思
燕子教学设计教学目标1．正确、有感情地朗读课文。
培养学生仔细观察的习惯。
2．体会到春天和燕子的美丽，能够按一定顺序，抓主要特点去描绘事物。
教学重点学会按照一定顺序，抓特点的写作方法。
感受春天的美丽，燕子的外貌特点。
教学难点对燕子和春天之间关系的理解。
教学时间：一课时教学过程一、古诗导入同学们，老师知道你们都很会背古诗，谁能给大家背一首关于描写春天的古诗？是啊，我们的春天是多么的美丽，才会有无数作家写下诗句，于是，朱自清说过：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
刘正声说过：“柳树冒出了嫩芽”杜甫说过：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
今天，我们就一起跟随作家张振铎的脚步一起去认识一位春天的使者，它就是。
二、回顾上节课知识回顾每个小节的主要内容，介绍“燕”字的演变过程。
三、学习第一小节，体会外貌描写。
1、思考：这一小节主要突出了燕子的什么特点？作者描写了燕子的哪些部位来体现这一特点？2、具体理解燕子羽毛、翅膀、身子的特点，体会按顺序描写事物外貌。
3、出示几个小动物，进行仿写训练。
4、展示点评与总结。
四、学习第二小节，体会春天的美及作者的表达方法。
1、生读第二小节，思考：这一小节中，春天是怎样的？2、理解“光彩夺目”词语的意思。
3、都写了哪些景物？在书中划一划，找一找。
4、体会“蒙蒙细雨”，交流：齐读第二小节，说一说你从这些景物中感受到了什么？5、句子对比体会：千万条，黄色。
“聚拢”6、想象自己是一种春天的事物，问：你带什么来赶集？7、配乐、闭眼想象春景。
8、再次齐读配乐读第二小节。
五、学习第三小节，体会“掠”字。
请学生上台做动作，体会“飞”和“掠”字的区别。
在词中感受燕子飞行时快速和姿态优雅、灵巧的特点。
为什么写燕子飞行还要写这么多景色？环境衬托。
六、学习第四小节，体会歇息美。
出示燕子歇息图，让学生给图片起名。
思考：如何写出燕子歇息时的美的？重点理解两个比喻句。
七、结束听歌曲《小燕子》，结束课堂。
语文《燕子》说课稿（通用11篇）
语文《燕子》说课稿语文《燕子》说课稿（通用11篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的语文《燕子》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文《燕子》说课稿篇11、教材简析《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。
课文的作者是现代作家郑振铎先生。
《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点(描绘外形美)。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣(写出了春天的美)。
第三部分写燕子飞行时的情景(写出了动态美)。
第四部分写燕子停歇时的特点(这是静态美)。
文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2、教学目标根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：(1)学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。
(2)培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。
(3)有感情朗读课文，背诵课文。
(4)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。
而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成可音符”是本课的难点。
【说教法】为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
《燕子》教材分析
《燕子》教材分析
导读：《燕子》是一篇老课文，在选入三年级教材时略有改动。
例如原有教材是“微风吹拂着才千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”，在选入本册教材时改成了“微风吹拂着千万条才展开带着黄色的嫩叶的柳丝”等，这样的改动，更切合学生的实际水平，也有利于我们的教学。
在此提请大家注意。
因为是老课文，相信大家对内容比较熟悉。
又因为是一篇文质优美的老课文，拿《燕子》作课的公开教学比较多，所以相信大家对《燕子》的教学案例也了解颇多。
在此，对《燕子》的教学不再展开，就讲要点：“如何突破本课的难点──引导学生感受燕子的快乐”。
先请大家看一则案例：
师：小燕子经过长途跋涉，终于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高兴）。
师：你从哪里看出了小燕子的快乐？
生：小燕子高兴地玩起来呢！你看“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧地叫着，有的由这边的稻田上，转眼飞到了那边的柳树下边。
”
师：真的啊，就像你到了儿童公园，一会儿跑到这边，一会儿又跑到那边，兴奋极了。
生：小燕子像我一样顽皮，“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
”我知道它是故意的。
师：你喜欢这些小燕子吗？让我们从你的朗读中听出你的喜欢。
没有过多的硬棒棒的字词的讲解，而是从温暖的感受入手，运用学生已有的情感体验，来体味小燕子的快乐，这未尝不是一种有效的尝试。
供大家参考。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《燕子》教师教学分析
《燕子》教师教学分析我在教学《燕子》这一课的时候，课堂上有这样的情境：师：《燕子》是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是由于它特别美，美在以下四个方面：形状美、春之美、飞行美、休息美。
接下来分小组学习。
生：(小组成员商量研读专题)师：出示研读方法：１、自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；２、细细品读这些词句，把自己的`想法写在旁边；３、小组沟通补充；４、争论怎样读好这一节?练读。
生：同学研读。
师：巡察并参加研读。
生：汇报沟通。
在这个教学片段中，同学的学习在老师的辅导下，井然有序，由于老师在旁只是指导学习方法，整个学习过程就成了同学自主学习的天地。
同学可以自由选择研读专题，同学有发挥的空间，依据自己的爱好或擅长来选择，在这样一个宽松的学习氛围里，同学可以最大限度地创新。
老师放手让同学自主地学，给同学空间发挥，但这并不是放任不管，而是有计划地创设情境，有目的地指导学习，课堂上的每一个过程都在老师的掌握中。
在刚才的片段中，还有这样的环节，让同学在研读时细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
这个学习要求就是在尝试着让同学创新，把自己对词语，句子甚至段落的看法、体会写下来，不管字数多少，都是同学真实的体会和见解，事实证明，效果不错，有不少同学能写出别出心裁的看法，如有同学选择研读“休息美”，有如下的体会：我觉得把休息时的燕子写得很传神，把燕子比作音符，特别恰当，这样的比方更能突出燕子的美，我们写作文时可以学习它。
通过自己朗读课文，有如此多的感受，多角度，多方位，真的很难得。
同学在自学过程中，不但自己积极思索，还和小组成员合作，相互沟通，相互启发，创新思维得到进展。
在语文教学中，我们要做有心人，常常可以依据教学内容设计一些情境，尽量给同学多一些自由思索和发挥的空间，多鼓舞同学合作学习，我想，这样对同学创新思维的进展必定有援助。
《燕子》教材解析
《燕子》教材解析燕子是我们生活中很常见的小动物呢。
从外形上来说，它有着一身乌黑发亮的羽毛，就像穿着一件黑色的小礼服。
那剪刀似的尾巴，简直是它的标志性特征，超级可爱。
它的翅膀轻快有力，飞起来的时候特别灵动。
课文里描写燕子飞行的部分特别精彩。
燕子飞行的时候，时而轻快地掠过湖面，湖面上会泛起一圈圈小小的涟漪；时而迅速地穿过柳枝间，就像一个敏捷的小杂技演员。
它的飞行姿态多种多样，有时候高飞，有时候低飞。
而且啊，燕子低飞的时候，往往预示着快要下雨了呢，这可是燕子给我们的小提示哦。
还有燕子在电线上停歇的画面，课文里写得特别有画面感。
就像一个个黑色的音符停留在五线谱上一样，那电线可不就像五线谱嘛。
它们叽叽喳喳地叫着，仿佛在演奏一场春天的音乐会。
从这篇课文里，我们还能感受到春天的气息。
燕子可是春天的使者呢，它的到来，就意味着春天的脚步近了。
它穿梭在桃花盛开、柳树发芽的景色里，给整个春天增添了一份生机与活力。
在描写燕子的时候，作者运用了很多生动的词汇和形象的比喻。
这就给我们写作文一个很好的启示呀，我们在描写小动物或者其他事物的时候，也可以像作者这样，用一些独特的比喻，把事物描写得更生动有趣。
我们读这篇课文的时候，就好像跟着燕子一起在春天里游玩一样。
闭上眼睛，都能想象出燕子在蓝天中飞翔，周围是大片大片嫩绿的田野和五颜六色的花朵的场景。
这篇课文不仅仅是在写燕子，更是在描绘一幅美丽的春天画卷呢。
要是我们自己去观察燕子，也能发现很多有趣的事情。
比如说燕子筑巢的过程就特别神奇。
它们会一口一口地衔来泥巴、树枝，精心地搭建自己的小窝。
而且燕子是很恋家的小动物，如果它们的窝被破坏了，会很伤心的呢。
这篇课文也很适合我们朗诵。
在朗诵的时候，我们可以把燕子的那种轻快、活泼的感觉读出来。
读到描写燕子飞行的段落时，声音可以轻快一些；读到燕子停歇在电线上的时候，声音可以稍微舒缓一点，就像燕子也在休息一样。
这篇燕子课文真的是很经典的一篇文章，让我们看到了燕子的可爱，也感受到了春天的美好。
语文人教版三年级下册《燕子》教材分析
第一课时一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。
)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一，表示疑问的："_____？"五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
(出示燕子的剪纸，学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。
如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并根据学生回答，点明观察顺序。
)六、讲读课文。
第一节．1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4．教师指点：也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出，把有关词语画下来。
(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"样子好看"。
8．指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。
部编版语文三年级下册燕子说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册燕子说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册燕子说课第1篇】一、说教材1、说教材《燕子》是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。
这是一篇写景状物的__。
作者郑振铎抓住春天的景物特点。
通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。
这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
2、说教学目标：根据教材分析和三年级学生的特点，我确定以下教学目标(1)会认九个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等词语。
(2)正确、流利有感情的朗读课文。
(3)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
培养热爱大自然的思想感情。
(4)学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。
3、说教学重难点：通过以上分析，我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。
教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
二、说教法学法说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
本课教学，我引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
以读为本，读悟交融，让学生实现与文本的融合，并形成新的感知。
2、课件演示法。
课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现美丽的春天的画面，让学生仔细聆听，轻轻说说你看到了什么，听到了什么，还要闻一闻春天的气息。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、想象，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
《燕子》学习目标和教材简说
《燕子》学习目标和教材简说学习目标：1. 理解课文《燕子》的主题和内涵；2. 掌握课文中的重点词汇和短语；3. 掌握课文中的句子结构和语法用法；4. 锻炼学生阅读和理解课文的能力；5. 培养学生欣赏自然和美的情感。
教材简说：《燕子》是小学语文教科书中的一篇课文，以燕子为主题，展示了燕子的生活习性和为人类带来的益处。
文章通过描绘燕子的飞翔、築巢和抓虫等场景，表达了用勇气和智慧追求理想的精神。
同时，文章也强调了保护燕子和珍爱大自然的重要性。
课文中使用了很多生动形象的描写，通过对燕子的细腻描绘，让学生能够感受到大自然的美丽和生命的力量。
在课文中出现了一些词汇和短语，如“飞舞”、“築巢”、“雄伟”等，学生需要理解并学会使用这些词汇。
另外，课文中的句子结构多样，有简单句、复合句等，同时也使用了一些语法用法，如比较级、动词时态等，学生需要掌握这些语法规则的运用。
学生在学习《燕子》这篇课文时，需要仔细阅读理解课文内容，尤其是对一些生僻词汇和复杂句子进行解读。
同时也要通过实际场景和图文结合的方式，提高学生对于课文的理解和欣赏能力。
通过学习这篇课文，学生不仅可以提高自己的语文能力，还能培养对自然美的欣赏和保护环境的责任感。
《燕子》是一篇描写自然和生命力的课文，通过对燕子的描绘和描述，展现了大自然的壮美和生动活泼的场景，同时也传递了人与自然和谐共生的价值观念。
课文开篇就以一只燕子的飞舞作为引子，引发了读者对大自然的好奇和探索欲望。
文章描绘了燕子在空中翱翔，穿梭于天空之间的场景，这种畅快自由的飞行姿态给人一种自由和无拘无束的感觉。
学生通过阅读，能够感受到大自然中的生命力和自由的精神。
接下来，课文重点描绘了燕子的築巢行为。
燕子巧妙地选取了高高的屋檐作为自己的家园，将干草和泥巴巧妙地编织成一个个坚固的巢穴。
文章描述了燕子巢穴的外貌和内部结构，给学生展示了燕子聪明与细致的一面。
此外，课文还提到燕子为了保护巢里的幼鸟不受敌人侵扰，一直守护在巢穴的附近，这体现了燕子对家庭和责任的认真态度，给学生们树立了勤劳和责任心的榜样。
部编版语文三年级下册第一单元2《燕子》教材解读四篇
部编版语文三年级下册第一单元2《燕子》教材解读四篇第一篇：妙用“赶”表深意《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。
文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。
它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。
其次，突出了燕子的轻快、伶俐。
“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。
用“赶”字还增添了春日的生趣。
作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。
它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。
第二篇：多角度状物《燕子》一文，从多角度来状物，突出了燕子的美丽和可爱。
一、描写外形。
“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。
这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。
二、景物衬托。
“几阵蒙蒙细雨”过后，展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶，各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。
燕子为春光增添了生机，春光衬托得燕子更加美丽。
三、描写动态。
燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面”。
这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
四、描写静态。
“几对燕子飞倦了，落在电线上。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
”这一比喻生动而形象，描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。
小学语文_《燕子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《燕子》教学设计一、教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。
3、欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的姿态，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学过程一、导入1、在不知不觉中，春天已经悄悄来到我们的身边，古往经来无数文人墨客都喜欢赞美春天，谁能为大家朗诵几句关于春天的古诗？生：《咏柳》《春夜喜雨》等句子。
今天，我们就一起来学习春天的使者——燕子，板书课题《燕子》生和老师一起书空。
2、看燕字的演变，说一说你认识的燕子是什么样子的。
今天我们就一起走进著名作家郑振铎笔下的燕子。
二、看图学文1．看图学习第一段。
⑴看图，口述燕子的外形特点。
⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画活泼可爱的小燕子形象。
是按照从部分到整体的顺序来描述的。
板书：羽毛、翅膀、尾巴。
）⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。
（仿写训练）写自己喜欢的小动物。
2．看图学习第二段。
⑴读课文，这是一个什么样的春天？⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？（默读并划出有关词语。
讨论并板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）⑶比较句子：“下过几阵雨。
风吹着柳。
草、叶、花聚拢来，形成了春天。
”把这个句子与书上类似的句子（略）对比一下，哪句写得好，好在哪里？（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。
“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。
“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。
真是，随风潜入夜，润物细无声。
小学语文_《燕子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《燕子》教学设计教学目标：1、运用归类法认识“俊俏”等7个生字，正确书写“燕、聚”等15个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括梳理课文的主要内容。
3、拓展阅读，学习作者“抓特点—按顺序”的写作方法。
4、通过了解燕子的外形、飞行、停歇以及春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：1、运用归类法独立认字识词。
2、学习作者“抓特点—按顺序”的写作方法。
教学难点：学习作者的观察方法。
教学准备：自主预习单、多媒体。
教学过程：一、趣味导入师：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，谁呀？燕子（书空，“燕”是上中下结构，注意笔顺），齐读课题。
上课谁表现最精彩，老师就把小燕子奖励给你。
二、识记字词1、燕子给我们带来了两组词语。
第一组：吹拂、聚拢、增添、掠过、沾水、荡漾指名读、小老师领读。
“掠过”你是怎样理解的？这组是（表示动作的词语）。
第二组：乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴指名读、一起读这组短语是（描写燕子外形的）。
2、通过预习单，老师发现“燕、聚”写得不够美观。
请大家看看写“燕”时应该注意什么？书空，“廿字坐上边，口字挤中间，北字分两边(左边笔画红笔标)，四点最后添”，把它写紧凑。
大家猜猜这是哪个字？“聚”，下面是三个人，人多了才能聚到一起，意思是聚集。
写“聚”时，应该注意什么？一起来写，“燕”对照口诀写。
“聚”上下结构，上面是“取”，捺变点；下半部分，笔画不多，但要写舒展，第一笔平撇，捺写舒展。
我们不仅要把字写正确，还要写美观。
请在预习单上把两个字各写一遍，注意书写姿势。
3、我们看这位同学写的，“燕”写得正确、紧凑，“聚”下半部分写舒展了，掌声送给他。
现在请同桌交换，不规范的帮他圈出来，让他改一改。
三、梳理课文课前，同学们都预习了课文，请你结合预习单，说说课文主要写了什么内容？课文通过描写__________、__________、__________、__________，赞美了燕子和春天的美景。
《燕子》说课稿
《燕子》说课稿《燕子》说课稿篇一一、说教材1、教材简析：《燕子》是人教版小学语文课本第十册第一单元的一篇讲读课文、这是一篇写景状物的文章，作者郑振铎抓住春天景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱、抒发了对春天的赞美之情、《燕子》这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点，有条理地记叙、2、教学目标根据教学大纲要求：”能抓住重点，观察事物，养成勤于观察思考。
”和编写意图及本课语言生动，感情真挚的特点，我制定了如下教学目标：（1）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情、（2）学习作者抓住事物特点的观察和表达方法、3、教学重点和难点：教学重点：体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写《燕子》是本单元的首篇课文，作者观察细致，描写细腻、因为止前的学生对周围现象，是日常生活普遍存在着目视无睹的情况，语言贫乏，不善于思考和表达、所以定为上述两点作为教学重点和教学难点、二、说教法“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鲜明，所以如何体会作者的深情，引起学生的共鸣、因为上一册中，学生已经接触过体会文中的好词、好句，比喻句和拟人句的写作手法，具有一定的了解和基础、为了提高学生的阅读能力和自学能力，我准备采用”讲、扶练、启发诱导”的教学方法、三、说学法教学活动是教和学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，在上述教学方法指导下引导学生掌握”读、想、划、画、议”的学习方法、通过读，达到有所思、有所得、认真思考，划分重点词句，议出问题，把握训练重点、四、说教学程序良好的教学设想必须通过教学实践来实现、我是这样安排教学程序：一、激发情感，整体感知“良好的开端是成功的一半、”为了激发学生的求知欲望，我让学生充满兴趣地学习、我先让学生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥而来，燕子说这里的春天最美丽、”我设疑：”春天最美丽在哪呢？”再让学生畅所欲言春天的发现，我根据学生汇报，（板书：光彩夺目，生机勃勃的春景）、接着让学生进行绘画小燕子比赛，最后进行评议、充分体现了学生主体作用、根据学生爱讲故事和绘画的特点，我采取上述活动体会小燕子的活泼可爱，整体感知课文内容、二、抓住重点词句，精讲探究，学中悟法课文中燕子飞行和停歇部分是学习重点主要体现、为了让学生熟练掌握基础知识，在具体的语言环境中理解字词，掌握一定的学习方法，我精讲课文这两部分，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路、“学贵有疑，疑则进、”我先提出问题：文中具体写了燕子的几种飞行姿势？让学生自由读文后，再指名让学生回答、只要回答有关于内容的，我都给予肯定、鼓励他们学习的积极性、回答不上来就由他自己寻找具体哪位同学帮助，我并要求演一演燕子飞行的姿势、我根据学生汇报板书：飞行的燕子、这样是增添课堂气氛。
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人教版小学语文三年级下册《燕子》说课稿
【说教材】
1、教材简析
《燕子》三年下第一单元的第一课。
是现代作家郑振铎先生的一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。
课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。
第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。
文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。
2、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：
第一课时：
1、通过多种形式、不同层次的的朗读，体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。
2、通过表示颜色的词，理解光彩夺目的意思，进一步感受春天的美。
3、通过“斜着、掠过、沾”等重点词句，体会作者用词的准确性，感受燕子的活泼可
爱。
4、运用想象画面的方法，理解“都像赶集似的聚拢来”句子的含义，体会作者对充满
生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的情感。
第二课时
1、理解并积累课文中描写燕子飞行时动作的词语，体会作者用词的丰富、准确。
2、学习作者按由远及近的观察顺序，抓住特点，描写燕子外形的写作方法。
3、体会文中比喻句、排比句的表达方法，积累好词佳句。
4、在理解重点词句的基础上，能背诵自己喜欢的部分。
5、仿照作者的观察、写作方法，描写一个自己喜欢的小动物。
3、重点、难点分析
根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点，确定了本课的
教学重点：
1、引导学生抓住重点词、句，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法。
3、教学难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
4、教学策略
（一）学情分析
三年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。
（二）教学策略
【说教法】为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，本节课中，课堂上主要采用情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。
采用“读读、划划、想想、议议”的教学模式，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文语言的美，读中感悟，读中发现，读中理解，读中悟情，并利用课件让学生欣
赏春天的美景，燕子的活泼，体会到春天的勃勃生机，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方
法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
【课时安排】
为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。