上课课件-全册教材解析考[部编版]

学习整理资料的方法。
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
人文主题：触摸自然。 语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。
人文主题：保护环境。 语文要素：抓住关键句，把握文章 的主要观点。
本套教材按照阅读与表达并重、 同 步推进的思路综合编排。既有书面表达， 也包括口语表达。
略读课主要是学生自己读，把学到的方法用到阅读实践 中。以泛读和自主性阅读为主。
“阅读链接 侧重某篇课文或单元主题关联的文学作 品的延伸阅读。
有作品片段，有整篇文章，还有活动， 题材、文体范围多样。有散文、诗歌、文学评论等。 功能也不同。
“阅读链接”解读建议
? 课后思考题：与课文内容学习结合。 ? 阅读延伸：让学生自主阅读，监测阅 读的效果。 ? 迁移运用：运用学过的阅读方法，提 升阅读能力。
?在考虑阅读、口语交际、习作等相互关联时，要重视其 相对的 独立性。
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
精读课与略读课的区别
精读课一般要求讲的比较细，功能是举例子 ,给方法 , 举一反三，激发阅读的兴趣 .
教科书以“人文主题”和“语文要素”双
?
线结构并列呈现（不包括特殊单元）。“人文 主题”体现丰富的人文内涵（课文有情，有趣， 有理）。语文要素是明线。
统编（部编版）小学语文六年级教科书 编排思路与教学建议
语文教材的体系结构
? 采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。
? 一至六年级每册6—8个单元，单元由课文、口语交际、习 作、语文园
小说
习作单元： 围绕中心意思写
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
保护环境
抓住关键句，把握文章的主要观点。
艺术之美
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
走近鲁迅
借助相关资料，理解课文主要内容。
双线结构一览表（六年级下册）
单元 一 二
三 四 五
六
人文主题
语文要素
民风民俗 外国名著
了解文章是怎样点面结合与场面。 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
尝试运用点面结合的与法记一次活 动。 与生活体验，试着表达自己的看法。
读小说，关注情节、环境，感受人物的形象。 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 抓住关键句，把握文章的主要观点。
借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
发挥想象，创编生活。
阅读与表达的方法、能力有机联系、相互促进。
导语
课文1 课文2 课文3
交流平台
词句段运用 习作
点明要素
落实要素 贯穿方法指导
梳理总结 进一步提炼方法
实践运用
教材整体阅读建议
?读懂单元导语中的语文要素，明确基本的 学习要求和单元教学 目标。 ?课文、课后思考练习题、口语交际、习作和语文园地中的栏目 , 与单元人 文主题和语文要 素建立联系。
地等板块组成。
每单元3—4篇课文。语文园地包括“交流平台”“字词句 运用” （“词句段运用”）“书写提示” “I」积月累”等栏目。
统编版教材的主要内容
1.识字写字
23..阅单读元活动设计
4.习作
5.口语交际
6.综合性学习
9
单 元 设 置
六上单元
一单元：触摸自然 二单元：革命岁月 三单元：阅读策略
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体;
部统编六年级语文
01/根据一定学科的任务编选和组织
具有一定范围和深度的知识和技能 体 系，它一般用教科书的形式来具 体反 映。
02/ 教材是教师指导学生学习的
一切材料，它包括教科书、讲义、 讲授纲要、参考书刊、辅导材料 以及辅助教材等。
教材课 文 Leabharlann 文课 文核心 构件
课 文
课 文
课 文
功能 载体
六下单元
一单元：民风民俗
二单元：外国名著
四单元岌Q文体四单元：志向与心愿
五单元: 六单元：保护环境 七单元：艺术之美
五单元：科学精神
乐单元「综合性学习
(
难忘小学生活
八单元［走近鲁人物
整体建议
?对统编小学语文教材一至六年级有整体上的认识。 ?对统编小学语文六年级上册年级、单元以及单元内部的内容与日 标有较为清晰的 了解。
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
双线结构 宽泛的人文主题
语文要素训练序列
双线结构一览表（六年级上册）
单元 一 二
三
四 五 六 七
八
人文主题
语文要素
触摸自然
阅读时能从所读的内容想开去。
革命岁月
了解文章是怎样点面结合写场面的。
阅读策略单元： 有目的地阅读 根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
“读写并进”体现“阅读铺路，由读 到写”的编排原则，意在引导学生将阅读 中学习的表达方法，用于自己的习 作实践。
六 上
单元
一单元 触摸自然
二单元 革命岁月 三单兀 阅读策略
四单元 小说 五单元 习作单元 六单元 保护环境 七单元 艺术之美
八单元 走近鲁迅
阅读时
能从所读的内容想开去。
习作时
发挥想象，把重点部分写得详细一 些。
?把课标的学段要求和统编教材放在一起通盘考虑。
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议
从不同方面或选取不同事例，表达 中心思想 。
学与倡议书。
与自己的拿手好戏，把重点部分与 具体。
习作单元： 写出真情实感 志向与心愿
科学精神
分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部 分的 了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人 物和情节交流感受。
体会文章是怎样表达情感的。
关注神态、言行的描与，体会人物品质。 查阅相关 资料，加深对课文的理解。 体会用具体事例说明观点的方法。
综合性学习单元： 难忘小学生活