2015年六年级数学毕业试卷分析
六年级第二学期数学试卷分析
2014-2015学年度第二学期六年级数学西安小学石门学区期末测试质量分析2014-2015学年度第二学期六年级数学检测工作已经结束，全学区共有54名学生参加检测，平均成绩87.24分，优秀率88%，及格率96%。
一、总结质量监测工作的组织办法：本次考试严格按照上级要求统一进行监测，监测过程中没有出现弄虚作假，违反考绩的事情。
二、试卷分析：1、总体情况：试卷从多方面考查学生所学知识和实际应用能力。
总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。
2、具体试卷分析：本次命题共分六大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 第一题：填空。
认真读题，慎重填空。
（共21分)学生多数错在第6题。
一种商品的常规价格是200元，但随着季节的变化，商品的价格可浮动“±10%”。
“±10%”一根长3米的长方体方木（截面是正方形），把它截成3段方木时，表面积增加了36的含义是（）。
此题考察的是说百分数的意义，有的同学虽然知道表示的意义，但是不会表达，所以失分较高。
12题，一个等腰三角形的周长是30厘米，其中一条边长8厘米，和它不相等的另条边的长度是（）厘米，也可能是（）厘米。
第一空大部分同学都能答正确，但第二小空有的同学没考虑到8厘米也可能是不相等的第三条边，所以应该用（30-8）÷2=11。
总之，整个一大题没有偏题，拔高题，只要是平时同学比较扎实的学生应该是不失分的；一般同学失分在2—10分。
第二题：仔细推敲，正确判断。
(共5分)正确率60%-80%，个别同学第2小题出错，那是由于对“闰年”的概念理解不正确。
第4小题，是关于成活率的问题，个别同学不能正确计算，导致出现错误。
第三题：反复比较，慎重选择。
（5分）有部分同学不对。
出错最多的是第3题，一根钢管，截去了25%，还剩下了0.25米，截去的和剩下的相比（）。
应该选择②截去的短，但大部分同学选取错误，此题虽然是选择题，但是也相当于一道解决问题的题，只要此题不会计算，就导致失误，选择错误;其余题错误率不高。
2015学年第二学期小学六年级数学期末考试质量分析
2015学年第二学期小学六年级数学期末考试质量分析2015学年第二学期小学六年级数学期末考试质量分析题号题型知识点存在问题及改进措施一填空分数的意义、百分数、正负数、质数、合数、圆柱和圆锥的体积、正反比例、可能性、抽屉原理、利息的计算等。
本题共12个小题，每道题都不同程度出现错误。
部分学生对质数、合数意义没有真正地理解，造成了1小题和10小题出现了错误。
造成1小题错误的原因还有数位找错了。
2小题中的（2）题出现的错误较严重，个别学生把24秒换算分，计算错了。
4小题出现的错误较严重，本题难度较大，没有正确的找出数量之间的关系。
9小题的错误主要是计算上的错误。
在圆柱、圆锥这个知识点中，出现的错误也较多，主要原因是计算能力差造成的，还有的学生是由于不认真造成的。
针对学生出现的错误，在今后的教学中加强学生对基础知识的复习和巩固。
同时要注重培养学生的计算能力，使学生养成认真计算的良好习惯。
二选择小数点的移动、比和比例尺、统计图的意义、三角形三条边的关系。
本题中的2、4小题丢分较严重，原因在于学生对基础知识掌握的不够扎实，不能灵活的应用。
在今后的教学中，加强学生对基础知识的掌握，强化训练，使学生能灵活所学知识。
三判断半圆的周长和面积、同一平面内两条直线的位置关系、圆柱和圆锥的体积关系、分数单位、闰年和平年。
本题中出现错误较多的是2、4、5小题，学生没有认真审题，个别学生对三角形三条边的关系掌握得不好，有回生现象。
比的知识虽然掌握的较好，但是还不能灵活应用，稍变换一下形式就不理解了。
今后的教学中要培养学生认真审题的能力，逐步提高学生的分析能力和辨别能力和灵活运用的能力。
四计算直接写得数、解比例、简便计算、列式计算。
本题中不同程度都出现了错误。
针对本次试卷中出现的问题，多数学生是由于粗心造成的，在今后的教学中要培养学生认真计算的好习惯，同时要多进行题型练习，逐步提高学生简便计算的能力。
五操作题位置、平移、图形的放大与缩小在本题中错误最较严重的是平移，这样的类型多次训练过，但个别学生由于粗心没有数对格，造成了错误。
2015年苏教版小学六年级数学毕业试卷(真题)及答案详解
2015年苏教版小学六年级数学毕业试卷（真题）一、用心思考，谨慎入座。
1、我国移动电话超过一亿八千二百零三万五千部，横线上的数写作，改写成用“万”作单位的数是万部，省略“亿”后面的尾数约是部。
2、小明用10元钱买了3枝铅笔和5本练习本，每板铅笔a元，每本练习本元。
3、等腰三角形的顶角与底角的比是3:1，那么它的底角是，按角分它是三角形。
4、如果4a=3b，那么a:b= : a 和b 成比例。
5、六(4)班同学参加植树活动，结果活了18棵，死了2棵，该班植树的成活率是。
6、一个圆柱的底面周长是6.28厘米，高5厘米，它的侧面积是，表面积是，体积是。
7、六年级女生是男生的80%，则女生比男生少%，男生比女生多%。
8、把4只红球和3只黄球放在一个盒子里，任意摸出一只球再放回，这样连续摸700次，摸出黄球的可能性是，摸到红球的次数大约是次。
9、美术组8个同学的年龄分别是：12岁、13岁、11岁、12岁、13岁、13岁、15岁、11岁，这组年龄的平均数是岁，众数是，中位数是。
10、把5米长的钢筋，锯成一样长的小段，锯了6次，每段长度占全长的，每段长米。
11、一直角三角形三条边的长分别是6厘米、10厘米、8厘米，它的面积是12、把四个棱长1分米的正方体拼成一个长方体，表面积最小是。
13、一个圆柱形水槽，里面盛满24升水，如果把一块与圆柱形水槽内部等底等高的圆锥形铁块放入水槽中，水槽中还有升水。
14、一个底面周长为6.28分米，高0.3米的圆柱形木头，沿直径垂直垂直截成同样的两部分表面积增加了平方分米，沿横截面截成同样的两部分，表面积增加了平方分米。
二、反复比较，择优录取。
1、在三角形三个内角中，∠1=∠2+∠3，那么这个三角形一定是( )三角形。
①钝角②直角③钝角2、配制一种盐水，放入盐25克，水200克，则盐和盐水的比是( ) ①1:8 ②1:9 ③1:103、一个圆柱体的底面半径扩大3倍，高缩小3倍，则体积 ) ①扩大3倍 ②缩小3倍 ③不变4、在1、2.3、2、6、－4、5%、23、9、51中，素数有( )个。
小学2014—2015年下学期六年级数学试卷分析
在考察学生的内容多是以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。
二．不足
从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生的做题不认真、不仔细的习惯在试卷中尤为突出，出错较多。学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。
三．建议
1、六年级学生加强学习和认真仔细做题的习惯，主动学习能力的培养。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
中心小学2014-2015学年下学期试卷评价分析表
年级六年级科目数学参加考试人数746人，总分67177.5分，平均分90.1，合格率96.5%，优秀率87%，考核结果比较满意。
二、此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了在学习过程学生的灵活程度。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事物，让学生体会学习数学的价值。
2015年六年级数学毕业试卷分析新
2015年六年级数学毕业试卷分析一、试题分析本次毕业试题共有七大题即填空、判断、选择、计算、动手操作、图形的计算、解决问题。
试卷内容全面，覆盖面广，题目灵活多样，难易适度，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的操作能力和综合能力。
试题具有科学性与代表性，强调了数学的实用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的形式呈现多样化，讲究方法的渗透与能力的培养。
试题内容注意突出时代特点，大部分的题目含有两个及以上的知识点，贴近学生生活实际，让学生体会到了数学就在我们身边。
试题突出了灵活性、能力性、全面性，试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生的生活实际，增加了灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增加了学生学数学、用数学的信心。
二、整体情况分析本次毕业考试平均分78.5分，最高分100分，最低分1分，A 档分数线是89.5分，B 档分数线是78.5分，C档分数线是39.5分。
三、学生答题分析好的方面：1、学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。
2、学生的基本概念、基本的数量关系掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。
从试卷的整体情况来看，大多数学生能够较好地理解基本概念，作出正确的选择。
基本掌握了应用题的数量关系和结构特征，具备了一定的解答问题的能力。
不够的方面：1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，综合运用知识的能力还有待培养和提高。
2、动手操作和图形的计算失分率较高。
3、良好的数学学习习惯没有完全养成。
具体分析如下：1、填空题，分值20分，学生的得分率83.9%，填空题主要是考核学生对基础知识的掌握情况，从数据分析，学生对基础知识掌握的较好。
2、判断题，分值6分，学生的得分率73.7%，判断题主要是考核学生的综合辨析能力，从数据显示，学生对有些慨念理解不透彻。
3、选择题，分值5分，学生的得分率78.7%，考核的知识点有几何图形、百分数的应用、比例等，试题比较灵活，学生对所学知识不能做到灵活运用。
2015学年度六年级数学毕业考试质量分析
2015学年度六年级数学毕业考试质量分析尹庄镇中心小学一、试题情况分析整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。
试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来考察数学知识。
打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底。
衡量一套试题优劣的标准之一，就是要看试题的量是否恰当，难易度是否合适，这张试卷设计的考试时间是90分钟，全部学生能在规定的时间内完成答卷任务，这样利于学生学习水平的全部呈现，符合水平性测试的目的，试卷效度很高。
二、学生答题情况分析本次六年级参加考试118人，平均分82.71，及格人数107人，及格率91%，优秀人数75人，优秀率63.56%。
（一）计算题：总观本次成绩，不能达到优秀的学生，在计算技能方面都存在障碍，失分较多，尤其2小题解方程的（1）未知数在除数的位置上，不能直接运用等式的性质解决，需要运用加减乘除各部分间的关系解决，学生掌握不熟练，（3）分数小数混合运算知识不能灵活运用；3小题脱式计算的2小题学生想运用简算但是却改变了原式的运算顺序而造成错误。
（二）填空题中的7题部分学生不会分析题意，9题学生和书中82页6题混淆。
（三）判断题中的4题学生对整除的概念掌握不牢固，7题由于解题步骤较多，学生没有深入计算，错误也较多。
（四）选择题中的4题出错较多，因为1部分学生根据定式，考虑不全面选择单项，2个别学生对正反比例知识掌握较差。
（六）解决问题出错较多，甚至个别学生解决问题全部错误。
原因是每道题都有一定的难度，对于基础知识的考察有欠缺，学生对于灵活解决问题的能力也有待提高。
综述以上分析，可以看出制约学生成绩的有以下几个方面：1、概念、公式掌握不扎实，对于所学知识不能举一反三，触类旁通。
2、计算能力较差，准确率低。
试卷质量分析【2015六年级数学】
答题 情况 分析
成绩 分析
优秀率
2014-2015 学年期末检测质量分析
35
实考人数
34（候颜熙）
本次测试，难度适中，基本没有过于难点的知识，考查的 知识点也较为全面，能把六年来所学知识综合考查；题量比较 适合，大多数学生能在 50 分钟内完成，并有部分时间检查。 一、填空 24 分，总失分 178 分，平均失分 5.4 分。其中 第 6、7 小题失分最多； 二、判断 5 分，总失分 24 分，平均失分 0.7 分。这是本 次测试出错最少的，错题也比较分散； 三、选择 5 分， 总失分 52 分， 平均失分 1.6 分。 其中第 2、 3 小题出错最多； 四、操作题 9，总失分 43 分，平均失分 1.7 分。这种类型 的题做了多次，但仍有部分学生出错，尤其是有几人把数对表 示位置还写错了； 五、计算 27 分，总失分 150 分，平均失分 4.5 分。口算 出错极少，出错相对多的还是方程和简便计算。 六、应用题 30 分，总失分 281 分，平均失分 8.5 分。第 1 小题，部分同学忽略了原价的问题；第 2 小题用 2 种方法解， 其中一种用比例知识，做的比较好；第 3 小题是圆柱形的水池 问题，其中第 1 个问题出错多一些。 刘居昌、刘善荣、刘颖欣、刘佰东、卞盈东、刘金梁、刘 华清失分超过了 20 分，基本上不会做。 注：由于刘子俊特殊情况没有完成本次测试，没有计入以 上成绩。 1. A 等 16 人；B 等 4 人；C 等 5 人；D 等 8 人；1 人没有 完成测试。 2. 没有满分出现。 3. 成绩两极分化现象特别严重， 中间人数过少， 导致总体 成绩欠理想。 48.5% 及格率 75.8%
2015-2016学年第二学期六年数学试卷分析
东洲区2015——2016学年第二学期期末教学质量检测六年级数学试卷质量分析一、自然情况1、命题分析本次期末考试的命题紧紧围绕人教版教材的重点进行命题。
题型涉及到的知识点覆盖面广，贴近生活，充分体现了数学在生活中的应用。
这份试卷题型新颖多样，难易程度适中，能够测试出不同层次的学生的知识掌握及运用情况。
2、考试成绩在籍人数参考人数总分平均分优秀率及格率极差率35 35 2634 75.3 28.6% 82.9% 2.9%3、各题得分率情况：题号填空判断选择计算操作解决问题实得分491 138 136 842 395 694 应得分735 175 175 945 420 1050得分率 66.8% 78.9% 77.7% 89.1% 94% 66.1%二 、取得的成绩及原因：1、日常教学中遵循新课标精神，以教材为依据，注重基础知识的教学，学生对教材中的基本概念、基础知识掌握的比较准确。
例如第一题填空第2题.（ ）：20=14÷（ ）=（ ）（ ）=0.35=（ ）%第5题,、一根a 米长的绳子，用去23米，还剩（ ）米，如果用去它的23，还剩（ ）。
第11题、有3中不同颜色的上衣，2条不同颜色的裤子，一共有（ ）种不同的穿衣搭配法。
第三题选择中的第1题：要使623同时含有因数2、3、5，至少还要加上（ ）。
A 1 B 7 C 5第2题小明想用一根长4厘米和两根长2厘米的小棒围成三角形，结果发现（ ）。
A 围成一个等边三角形 B 围成一个等腰三角形C 围不成三角形第4题下面旋转成圆柱的是（ ）。
这几道题的得分率都达到97.1%。
2、针对学生的相对最弱项—操作，进行了持久的专项训练，在本次测试中学生进步很大，取得了相对优异的成绩，得分率达到95.7%。
例如第五题操作中第3题画一画，算一算。
①在长方形中画一个最大的圆，使圆和长方形组成的组合图形有两条对称轴，并画出这两条对称轴（保留作图过程）②如果剪掉这个圆，剩下的面积是多少cm²？学生完成起来比较得心应手，得分率达到98%。
2015年六年级数学试卷分析 (1)
2014~2015学年度第二学期小学六年级期末考试数学科试卷分析李柳春执笔吴斌修订一、基本情况2014~2015学年度第二学期小学六年级期末考试，数学科试卷为1张6开卷，全卷120分，要求80分钟完成。
全区参加考试学生有16158人，经统计，平均分86.2分，比上年度高3.4分；及格率85.2 %，比上年度高4.5个百分点。
各分数段人数与上年度比较如下表：分数段120 110~119.5 100~109.5 90~99.5 80~89.5 70~79.5 60~69.5 不足602015年人数187 **** **** 3074 2171 1618 1056 2391 占总人数的%1.2 14.8 20.2 19.0 13.4 10.0 6.5 14.82014年人数441635508638112632191914373963占总人数的%0.2824.818.612.89.3719.3二、命题的指导思想命题的指导思想是面向全体，兼顾学困生，同时又让能力较强的学生可以发挥所长。
以《数学课程标准》为依据,紧扣教材,联系生活，结合我区教学实际，在考查学生的基础知识和基本技能的同时，重视对基本数学思想方法和基本活动经验的检测，发挥测试应有的导向作用，促进学生数学素养的全面提高。
三、试题的结构和特点全卷包含六种题型，内容函盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等小学阶段各领域的诸多知识，立足教材，重视对概念、运算能力、空间观念和抽象思维的考查，检测学生综合运用知识解决实际问题的能力，通过不同形式，从不同侧面对学生的数学能力做较全面的摸底。
绝大部分题目的难度与课本习题的难度持平，大部分属传统题型，只有少量题目在传统题型的基础上加以适当变化，并增加了难度，使题型更新颖的同时，也更有层次，更有梯度。
试题做到密切联系学生生活实际，关注成绩中下学生。
着重考查学生对数学思想方法的领悟，对所学数学知识的灵活运用情况。
六年级数学-语文--英语、科学和品社毕业试卷分析
六年级数学期末试卷分析〔2015—2016学年第二学期〕吴春海一、试卷结构此试卷由〔一〕计算题〔占30分〕〔二〕、填空题〔占16分〕〔三〕判断题〔占5分〕、〔四〕选择题〔占10分〕、〔五〕操作题〔占12分〕〔六〕解决实际问题〔占27分〕组成。
二、试题分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，密切联系生活，有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
三、试卷分析1、成绩分析：数学及格率%，优秀率%，最高分95分，最低分37分。
对于这样的试题，最后取得这样的成绩，难以令人满意，但是对于这届毕业生，这又是必然的。
主要表达在以下几个方面：〔1〕基础知识不扎实，如简单的整数的乘除法不能准确计算，没有形成一定的基本技能。
纠其原因主要是学生的基础太差，有好几个学生都不能正确掌握整数及小数的计算。
判断题也反应出学生对基础知识的掌握不扎实。
〔2〕对题目理解不够。
如解决问题第六题第4小题，学生看到了两幅统计图，学生初看到时就有些蒙，他不知道该看哪一个，而且在这两幅图中出现了两种百分数，有些学生就不知道该怎么办了。
〔3〕这一点主要说的就是学生做题马虎，在不同的题中都有表达。
如第一题的口算，18/9都不知道等于几。
第二秒填空第2小题要求用分数表示，结果用小数表示了，导致失分。
像这样的情况很多很多，所以在以后的教学中一定要让学生养成一个良好的学习习惯。
对于这次成绩，我个人是真的不太满意，但没有气馁，结合这次考试的实际情况进行分析，查露补缺。
今后在教学中还是应该继续严格要求学生，对教学练习强度要加大，另外对学生的思想道德教育要加强，端正他们的学习目的。
六年级语文期末试卷分析〔2015—2016学年第二学期〕吴春海一、试卷结构此试卷由积累运用〔49分〕、阅读广角〔21分〕和习作乐园〔30分〕三大部分组成。
二、试题分析从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，表达了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，从整体看，试卷非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，表达素质教育的教育基本理念。
小学2014-2015学年度第一学期六年级数学期末试卷分析
小学2014-2015学年度第一学期六年级数学期末试卷分析
小学2014-2015学年度第一学期六年级数学期末试卷分析
六年级科目数学科任：张赫勋时间2015年1月25日
试卷概述
本次考试由教育局统一出题，较差监考，集中改卷，试卷围绕本册书的重点、难点及关键点；整个试卷注重基础知识的测试，体现‘数学即生活的理念’，着重考察学生对基础知识的掌握情况，试卷难易度适中。
学生答题情况及成因分析
从改试卷过程的整体情况来看，学生的失分率在百分之六十至百分之七十之间，可以说学生在这个学期的知识掌握很差，主要有以下几方面的原因：
1、对计算的马虎；
2、审题不认真不仔细；
3、平时练习少。
今后教学改进措施
在今后的教学过程中注重教学方法的改进，坚持‘启发式’和‘讨论式’，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。
强化思维过程，努力提高学生的思维能力和应变能力，培养学生良好的学习数学的习惯。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
六年级数学毕业试卷质量分析
2015年六年级数学毕业试卷质量分析高宗建一、检测试题分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
二、参数统计本次考试，我班六年级学生共27人报考，27人参考，平均分，优秀率%，及格率100%.三、答题情况分析第一大题填空题，共19分，学生得分在10分以上的13人，10分以下的6人，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在不认真审题，不细心答题，以致于计算错误，填空出现错误。
第2、3小题设计到单位转换、分数小数百分数互化，比较简单但由于马虎失分率较高。
第二大题选择题，共8分，多数学生得分在5-6分，但有一部分学生不能正确选择，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。
第1小题与第7小题失分率较高。
第一小题打八折，平时生活中总接触，学生比较容易理解，但选择时马虎错误率较高。
第七小题考察立体图形展开图选择，考察学生的空间思维能力，平时对这方面联系较少，学生出错。
第三大题计算题，共31分，得20分以上27人，主要考察学生的计算能力，学生做起来应该没有难度，但因为学生基础较差，计算能力较差而造成失分。
2015年小学六年级数学毕业试卷附答案
2015年小学六年级数学毕业试卷附答案（考试时间90分钟，满分100分）一、我当会计师。
（共32分）1分，共10分）198+76= 10－0.76= 2÷10％= (41－61)×12= 1÷21－21÷1=48×43= 30.2= 73÷31= 1－1÷7= 73+135－73+135=2．计算下面各题，能简算的要简算。
（每题3分，共18分）2842÷14+74×3 74+51－73+54 5.2－11÷7－71×343×4÷4×43 56÷[（43－32）÷65] 1+21+41+81+161+3213．求未知数X 。
（每题2分，共4分）60％X + 14 = 32.6 81：41=101：X二、仔细思考，再填空。
（每题2分，共20分）6个千、2个一、3个十分之一和5个百分之一组成，这个数是（ ），改写成“万”作单位的数是（ ）。
2．解放军叔叔进行野外拉练，行军路程是6千米，规定时间是1小时15分钟。
平均每小时行军（ ）千米，全（ ）千米（ ）米。
？？ 3．12的约数有（ ），从中选出四个数组成一个比例：（ ）。
4．把0.851、65、85％、87按从小到大的顺序排列是（ ）。
5．甲= 2×2×2×3，乙= 2×2×3×5，甲、乙的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。
6．一个数，如果将它的小数点向右移动一位，得到的数比原数大 2.25，原数是（ ）。
7．一个长方体木料，横截面是边长10厘米的正方形。
从这根木料上截下6厘米长的一段，切削成一个最大的圆锥，圆锥的体积是（ ）立方厘米，削去部分体积是（ ）立方厘米。
8． 小芳在用计算器计算“14.9×73”时，发现计算器的小数点键坏了，你还能用这个计算器把正确的结果算出来吗？请把你想到的方法用算式表示出来：（ ）。
小学六年级数学毕业考试试卷分析
小学六年级数学毕业考试试卷分析分析小学六年级数学毕业考试试卷学生们的毕业考试已经结束了。
通过这次考试，我发现了一些问题。
为了今后更好地开展教学工作，现在对试卷的质量和学生的答题情况做如下分析：一、对试卷的质量分析本试卷涵盖了分数、小数、比例、方程、统计、几何等知识，检测范围广，试题难度和区分度适中。
只要学生掌握了解题的方法和规律，并且认真细心地答题，就应该能取得一个理想的成绩。
试卷采用不同的题型和形式，全面考查了学生在小学阶段所学的知识。
例如第四题中提出了“其中2、3题任选一题”的要求，这不仅给学生提供了自由选择的空间，而且考查了学生的答题态度和认真程度，值得提倡。
试卷的题量适中，学生在规定的时间内都能很快完成，并且留有一定的时间进行检查。
试题难易适度，符合小学毕业生的实际水平，以基础、课本内容为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则，照顾了全体同学。
二、对学生答题情况的分析从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的分析能力差，掌握知识比较死板，不会变通。
例如填空题中的第11题，学生几乎全部失分。
类似的题型老师在平时教学中讲过很多，但是变换了出题方式学生就回答不出来了。
可见分析能力还有待提高。
由于对基础知识投入的训练较多，试卷中的一、二、三题学生失分较少，其它各题学生失分因个人情况有所不同。
第四题按要求做，主要考查学生的画图能力和分析能力。
题目不是很难，但由于个别学生审题不认真，没按要求做出选择，将2、3题全部解答了，造成了时间和精力的浪费，而且面临着全部失分的可能。
第五题计算，包括直接写得数、求未知数X、脱式计算三种类型题。
主要检测学生的计算能力，有少数学生由于计算过程中不够细心，这部分内容有不同程度的失分。
第六题应用题，分为只列式不计算、列式并解答两种题型。
涵盖了分数、比例、百分数、工程、立体图形体积等几方面的内容。
全方位多角度地检测了学生对应用题的分析、解答能力。
试卷在选题上注重了与实际生活的联系。
(完整版)小学六年级数学毕业考试试卷分析
小学六年级数学毕业考试一试卷剖析学生的毕业考试结束了。
经过此次考试，我从中发现了一些问题。
为了此后更好地展开教课工作，现针对试卷的质量和学生的答题状况做以下剖析：一、对试卷的质量剖析。
本试卷检测范围广，涵盖了分数、小数、比率、方程、统计、几何等知识。
试题的难度和划分度都不大。
学生只需掌握认识题的方法、规律，再加上仔细仔细的答题态度，要获得一个理想的成绩应当没有问题。
试卷以不一样的题型，从不一样的角度，对学生整个小学阶段所学的知识进行了全面地考察。
题型多样，形式灵巧。
比如第四题按要求做题中提出了这样的要求“此中 2、3 题任选一题。
”这一要求的提出不只给学生供给了自由选择的空间，并且考察了学生的答题态度以及仔细程度，值得倡导。
试卷的题量适中，学生在规定的时间内都能很快答完，并且留有必定的时间进行检查。
试题难易适量，切合我县小学毕业生的实质水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，按照了由易到难，由课内到课外的原则，做到了照料全体同学。
二、对学生答题状况的剖析。
从学生的答题状况来看，广泛存在这样一个问题：学生的剖析能力差，掌握知识比较呆板，不会变通。
比如填空题中的第 11 题，学生几乎所有失分。
近似的题型老师在平常教课中讲过好多，但是变换了出题方式学生就回答不出来了。
可见剖析能力还有待于进一步提升。
因为对基础知识投入的训练许多，试卷中的一、二、三题学生失分较少，其余各题学生失分因个人状况有所不一样。
第四题按要求做，主要考察学生的绘图能力和剖析能力。
题目不是很难，但因为个别学生审题不仔细，没按要求做出选择，将 2、3 题所有解答了，造成了时间和精力的浪费，并且面对着所有失分的可能。
第五题计算，包含直接写得数、求未知数 X 、脱式计算三种种类题。
主要检测学生的计算能力，有少量学生因为计算过程中不够仔细，这部分内容有不一样程度的失分。
第六题应用题，分为只列式不计算、列式并解答两种题型。
涵盖了分数、比率、百分数、工程、立体图形体积等几方面的内容。
2015—2016年学年度第一学期六年级数学试卷分析
《2015—2016年学年度第一学期六年级数学试卷分析》摘要：试卷考题类型有填空、判断、选择、计算、统计及问题六类型，要重引导学生学会分析问题能力今教学多引导多让学生说说己思路，任何类新知学习都要力争遍教学让学生通操作、实践、探等活动充分地感知使他们历和体验知识产生和形成程获取知识、形成能力05—06年学年学期六年级数学试卷分析、试题情况分析次六年级数学期末考试试题重从学生实际出发,力体现基础性、全面性和趣味性命题原则全面考六年级学生对教材数学基础知识掌握情况、简单基技能形成情况和基能力培养情况加强了对基运算能力、用简单数学知识简单实际问题能力考试卷考题类型有填空、判断、选择、计算、统计及问题六类型二、学生质量分析我所代六（7）班情况如下参加考试人数70人及格68人优秀生9人高分00分低分75分8796分纵向比较多数学无论计算能力还是思维拓展都有了明显提高少数学出现了退步现象横向比较居考试结较理想三、试卷具体分析填空题满分分学生分05分题考察考容覆盖面广、全面且具有型性全面考了学生对教材基概念、基计算、基技能形成情况及对数学知识灵活应用能力其、7题失分较多说明学生对比应用和分数对比应用掌握不太教学得加强练习．判断题满分6分分585分只有别学生出错说明孩子对概念掌握较3选择题满分9分学生分767分出错率较高是题有少数学生把30%和3混淆了导致选错了选项计算题满分3分学生分833分多数学生答题较理想少数学生出错情况五花八门有漏化简；有没有简算；有看错运算等总还是部分学生计算基功不够扎实对单位“”不太搞清楚5统计满分6分分37分题是对册学到扇形统计图相关知识综合应用考既考察了学生对扇形统计图认识又考察了学生分析实际问题能力出错率较高是3题这类型题其实专项训练就做当很多学出错然我讲了部分学偷懒没有改错所以这次又出错了6问题满分分分7分题共有6题题是考察学生理能力并与现实生活系起了培养了学生对所学知识综合应用能力6题难适可以说平课已练习多次出错较高是题审题不清楚把当成了圆直径有计算针周长了四、学生卷面分析学生写部分较整洁格式相对规反映出教师对学生写习惯培养重视学生学得相对较活问题能力有很提高3但从答卷也可以看出学生做题细心方面仍有欠缺要继续加强少数学生对知识应用不够灵活五、改进措施抓两头并进促层发展学困生已成班现实问题也难以改变只能新知教学让这部分学生切实掌握些简单知识掌握基计算技能和方法尖子生太少今要融入拓展性习题着重培养学生问题灵敏当然首先要夯实基础教学要关学生知识系统性助建构数学知识体系层学生只能靠耐心多伸援助手利用课辅导详细讲要助他们掌握每节课知识这样才不至他们进学困生队伍．问题学生灵活应变能力差要重引导学生学会分析问题能力今教学多引导多让学生说说己思路3．重视知识获得程任何类新知学习都要力争遍教学让学生通操作、实践、探等活动充分地感知使他们历和体验知识产生和形成程获取知识、形成能力只有这样他们才能真正获得属己“活用”知识达到举反三、灵活应用水平．坚持认真写教学反思我反思是教师专业成长必由路数学教师要常对己教学得与失进行我反思分析失败原因寻改进措施和对策总结成功验撰写教学案例和验论以更快地提高身课堂教学素质和水平5．培养学生学习兴趣增强学生实践识让学生实践选择有用信息数学问题通不断积累化成己验形成问题觉识与能力6．加强学生良学习习惯培养审题不严题不完整写丢答案做错顺序不认真检这类情况各校普遍存学生良习惯养成非日功要老师持以恒地付诸努力。
(完整)小学六年级数学试卷分析
小学六年级数学试卷分析一、试卷结构此试卷由（一）填空题（占25分）、（二）判断正误（占6分）、（三）选择题（占7分）、（四）化简比（占4分）、（五）连线（占12分）（六）画图（占8分），和（七）解决问题（占38分）组成。
二、试题分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。
有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
本册重点内容——圆的认识及百分数的应用，和比的认识和应用在试卷中通过口算、笔算、解决问题等形式得到了广泛的考察。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
（3）重视各种能力的考查。
作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。
如填空题中“两个用皮带连在一起的轮子，大轮直径6分米，小轮直径1.2分米，大轮和小轮直径比是（）：（），大轮转一周，小轮转（）周。
这个问题就成功的把圆的周长知识和比紧密的联系起来。
（4）巧设开放题目，展现个性思维。
本次试题注意了开放意识的浸润，在六大题中设置了“用圆规设计一幅自己喜欢的图案”和第七题解决问题中的最后一个，“你还能提出什么数学问题进行解答”的开放性题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。
2015年上半年六年级数学试卷分析
六年级数学期末试卷分析大庄头李改芬一、卷面分析本次测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，此次期末试卷就总体而言，难易适度，本次试卷命题即考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
二、试卷内容分析：本次试卷考查了小学六年级下册所学的知识，题型以填空题、判断题、选择题、计算题、操作与分析及解答问题为主，我本次负责批改的是第二、三大题，下面就批改情况及学生答卷情况进行分析：计算题有的学生不细心出错，简算题方法没掌握好。
三;存在的问题;就试卷总体来说，学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多.不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高.比如,卷面中的一些开发性的题目学生无从下手.对空间与图形题目视图能力差,语言表述能力差,例如,解决实际问题的第7题,学生表述的五花八门,乱七八糟,丢分多。
四;改进的措施;1.注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.2.改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材.3.多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问 ,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生.4.重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力5.培养学生良好的学习习惯.。
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三、、教学措施：
1、激发学生的学习积极性，提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
一、试题特点
1、本次试题共有六大题即填空、判断、选择、计算、、解决问题、操作题。类型和以前一样，但数量有所改变。填空题量比以前多并且难度增加。降低了计算量，加大了应用题量共8个题。
2、内容全面，覆盖面广，几乎涵盖了小学重点知识，题型较活，既有课本知识，又有生活知识，对学生小学数学知识进行了全面考查。
2015年六年级数学毕业试卷分析
这次毕业试题，总体来说，题目灵活多样，题量大，比平时多了两面题，题稍微有点难，不但考查了学生的基础知识和基本技能，而且还考查了学生的操作能力和综合能力。知识覆盖面广，科学性与代表性强，强调了数学的实用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的形式呈现多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。试题内容注意突出时代特点，贴近学生生活实际，让学生体会到了数学就在我们身边。试题突出了灵活性、能力性、全面性还具有一定的思维性。
3、注重学生操作能力和综合能力的培养，重点考察学生思维的灵活性和敏捷性。
4、试题内容注意突出时代特点，贴近学生生活实际，让学生体会到了数学就在我们身边。学有用的数学。
二、针对这份试Βιβλιοθήκη 结合本册教学内容，我个人认为本学期我们的教学重点、难点是：
教学重点：分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
2、认真备课，钻研教材，做到课堂上能深入浅出进行教学；加强操作、直观的教学，以发展他们的空间观念，
3、平时的练习和作业有针对性，对于后进生和优秀生要因材施教。
4、借助线段示意图等数形结合的方式帮助学生分析数量关系，提高分析和解题能力。重视用方程解答较复杂的分数解决问题，化难为易。
7、充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。