优化作业批改方式提高数学教学质量
注重作业批改多样化 优化数学课堂教学论文
注重作业批改多样化优化数学课堂教学数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。
批改数学作业是对课堂教学的补充与提高,它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。
因此,为了能够科学地批改数学作业,提高作业的效益,从而使学生对作业质量做出自我评价的同时,树立自信心,我在教学中进行了一些尝试和创新,本文就粗浅地谈些自己的实践与体会。
一、行间巡视,有目的地批改为了准确地捕捉信息,掌握情况,发现问题并及时解决问题,学生在做练习时,我就不失时机地进行巡视,并有目的地随手批改,对做错题的同学详细询问原因,找出疑难所在,从而恰当地给以点拨,使差生的能力及时得到了提高。
然后,在评讲练习时,对于在巡视中发现的问题,及时地加以分类、整理,写在黑板上,让学生进行判断、讨论,得出结论,这就为调整教学过程进一步提供了充分的依据,从而保证了质量。
二、学生互改小学生,人人都有想当“小老师”的心理。
我就利用学生的这种心理,让每个学生参与到批改的活动当中。
具体地采取以下两种做法:1.互批互改。
我先让同桌互相交换作业,相互判断对错,并在错的地方作上记号“×”,然后交还本人,让有错题的同学想一想错在哪里,并将出错的原因讲给对方听,共同讨论。
之后进行订正。
2.自批互查。
我先让学生对自己的作业判断对错,并在出错的地方作上记号“×”,再在一旁写上正确的答案,然后同桌交换,互相检查批改情况,互相讲一讲思考方法及出错的原因。
在学生进行互批之后,我再询问全班同学“批”的情况和“改”的情况,进行总结。
这样,不仅使学生再现了知识的认知过程,增强了对作业的责任心,提高了学生的评价能力,而且对个别不认真听讲的学生或虚荣而不诚实的学生也起到了督促作用。
同时,教师也全面、及时地掌握了信息,使教学具有了针对性。
三、小组轮批课堂教学过程中,我一般把课堂作业批改分为四人一组,批改前,前面两人转过身去,便组成一个小组,批改作业的小组长轮换当。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略【摘要】本文就如何提高初中数学作业批改实效性的策略进行了探讨。
在介绍了研究的背景、意义和目的。
在包括建立明确的批改标准、及时反馈与指导、鼓励学生参与自我批改、采用多种评价方式、以及借助科技手段提高批改效率等几点策略。
结论部分总结了提高数学作业批改实效性的几点策略，并探讨了对初中数学教学的启示，同时展望了未来研究方向。
通过本文的分析，希望能为提高数学作业批改效率提供一定的借鉴，促进初中数学教学的提升和发展。
【关键词】初中数学、作业批改、实效性、策略、标准、反馈、指导、学生参与、自我批改、评价方式、科技手段、效率、教学启示、未来方向、提高、展望。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学作业批改一直是教师们工作中不可避免的一环。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改进，提高初中数学作业批改的实效性已成为当前教育教学领域中一个备受关注的问题。
数学作业批改实效性的提高，不仅可以更好地帮助学生巩固知识，提高学习成绩，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，指导教学实践。
当前一些教师在进行数学作业批改时存在着效率低下、反馈不及时、批改标准不明确等问题，影响了数学作业批改的效果。
对于如何提高初中数学作业批改的实效性，需要教育工作者深入探讨，并提出可行的解决方案。
通过研究和实践，探讨如何建立明确的批改标准、及时反馈与指导、鼓励学生参与自我批改、采用多种评价方式以及借助科技手段提高批改效率等策略，可以有效提高初中数学作业批改的实效性，推动教育教学工作的发展。
1.2 研究意义数统计等。
是指明本研究对学术、实际、社会等方面的重要意义。
在初中数学教学中，数学作业批改实效性是一个十分重要的问题。
正确、及时地批改数学作业可以帮助学生及时发现和纠正错误，促进他们的学习进步。
合理的批改方式也能够激发学生的学习积极性，增强他们对数学学习的兴趣。
研究如何提高初中数学作业批改实效性具有重要的现实意义和教育意义。
改革作业批改形式 提高数学教学效率
贵州省水城县滥坝Байду номын сангаас 尖山小学 肖 倩
实施 创新 教育 ， 就是创设 自由、 和谐 、 、 现代心理学认为 ： 的一切行 为都是 由动机 引 开放 人
民主的学 习环境 ，让每一个学生积极 地参 与到 起 的，而人的动机欲望是在一定 的情境 中诱发
三、 情感培养是实现创新思想的最佳 过程 数 学是 以学 生心理活动为基础 的认知活 动
数学学 习活动 中来。学生创新思维的培养是素 的， ’可见激发学 生创 新思维 的方式是看教师在 过程 ，也是教师和学生之 间进行情感交流 的信 质教育的重心 ，是教 育教学 中一项重要 内 容。 小学数学中如何去渗透，从而提高学生的创造 赖过程 ， 在教学 中， 师生之 间不 能有教学过程 上
为此 ，教 师要努力创造具有挑战性的问题进行 学习中产 生的任何 问题 和困难都会成为他们学 －
公平 ， 乐于课堂 ， 增强 了学 习兴趣 ， 培养 了能 力 ，
提 高 了教 学 效 果 。
总之 ， 创新 是一个 民族进 步的灵魂 ， 是国家 兴 旺发达 的不竭动力 。 数学教 学应该 与时俱进 ，
如果忙不过来 ， 以让 已经做对 的组 习有 困难 的同学进步 。 可 批改形式 ，能达到 因材施教全面提高教学质量 自教他改 ； 员教 ，组 长记 录改正情况并将批改完的作业收 ３当天 任务 当 天完 成 ， 懂 就 问 ， 会 就 ． 不 不 的效果 。 然而 ， 位数 学教 师每天不但要批改 当 每 齐上交 ， 教师抽查作业和批 改质量 。 学 ， 给 学 习 留尾 巴 。 不 天 的课堂作业 ，还要批改大约 １０本左右 的家 ０ ２检查课堂作业 ： ． 上课时 ， 需要 以小组 为单 （ ） 三 小组评价办法 庭作业 ， 全批全改需要 占用大量 的时间 ， 使教师 个人评价与小组评价相结合。个人评价采取 位进 行的活动 ， 由组 长维 持纪律 、 织讨 论 、 组 发 没有足够的时间精心备课 ， 钻研教材和教法 ， 整 言、 操作等。需当堂完成的作业 ， 由组长组织进 星级评价 ； 小组评价 每周评价一次 ， 优胜小组 的
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略1. 引言1.1 初中数学作业批改的重要性初中数学作业批改的重要性不言而喻，它直接关系到学生的学习效果和成绩提升。
数学作业是学生学习数学知识、掌握解题技巧的重要途径，批改则是对学生学习效果的及时监督和评价。
只有及时、认真地批改数学作业，才能帮助学生及时发现和纠正错误，加深对知识点的理解，提高解题能力。
数学作业批改也是教师了解每个学生学习情况、掌握教学效果、调整教学方向的重要手段。
数学作业批改对学生的学习态度和自信心的培养也起着重要作用。
通过仔细阅读、评价和指导学生的作业，教师能够让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而激励学生保持学习的积极性和动力。
针对学生犯的错误进行及时纠正和针对性的指导，可以避免学生在错误中困惑，提高学生对数学学习的信心和兴趣，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
初中数学作业批改的重要性不可忽视。
它不仅关系到学生成绩的提升和学习能力的培养，也对学生的学习态度和自信心有着积极的影响。
教师应当重视数学作业批改工作，确保批改的及时、准确和有效性。
探索改进批改方法和策略，提高批改的实效性，进一步促进学生的学习和成长。
1.2 挑战和困难在进行初中数学作业批改的过程中，教师们常常面临着各种挑战和困难。
由于学生数量众多，教师需要耗费大量的时间和精力来完成作业批改工作。
在繁忙的教学日程中，要保证高质量的批改工作并非易事。
学生在数学学习过程中可能存在着各种不同的错误类型，有些错误可能是由于概念不清晰导致的，有些可能是由于计算粗心导致的。
这种错综复杂的错误类型使得教师在批改时需要花费更多的时间去分析和理解学生的思维过程。
传统的作业批改方式可能存在主观性较强的问题，不同的教师可能会对同一份作业给出不同的评分，这会影响到评价的公正性和准确性。
如何有效地提高初中数学作业批改的实效性，是一个亟需解决的问题。
教师们需要寻找更加科学和高效的批改策略，才能更好地指导学生，提升他们的数学学习水平。
如何提高小学数学的作业质量
如何提高小学数学的作业质量学生作业是学生对当天所学知识掌握程度的书面反馈，是师生信息交流的一个窗口。
在小学数学教学中，作业是学生进行数学学习最基本的活动形式。
学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法与技能的获得，学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
因此，提高学生的作业质量是提高学生成绩的重要途径之一。
1.优化作业设计作业设计不好，就达不到它应有的效果，失去了作业的价值。
因此，教师需要深钻教材，作业设计要有针对性，少而精，活而趣。
2.规范作业书写书写不规范，字迹潦草，很容易看错而导致错误发生．所以我提出作业书写的要求及规范，平时注意指导学生书写方法，传授书写美观的窍门．我在课堂上板书时随时作好示范，字迹工整美观，格式规范，潜移默化地影响学生。
另外，定期开展作业展览活动，展示同学的优秀作业，树立榜样作用。
3．保证作业时间学生天性贪玩，在没有老师的监管下作业马虎，错误率高，大大影响了作业的质量。
我就尽量在每节课留一部分时间，让学生在课堂上完成作业。
并和学生进行沟通，积极配合，如何能在课堂上完成作业，课后就能开心休息．4.培养检查作业的习惯在学生没养成良好的习惯之前，教师有必要善意地提醒学生。
所以首先在每次作业前我总是提醒学生及时检查，逐步提高学生检查的意识。
另外，我教学生复查的方法：首先读题目和要求，看选择方法是否符合题意，其次检查数字有没有抄错，漏写，然后看计算顺序是否有误，计算是否正确。
5.分工反馈作业教师应该全批改学生的新课作业，只有这样，教师才能了解每一个学生对新知的掌握情况，从而调整课堂教学，进行针对性的讲解和练习。
而补充作业也需要教师全批，以了解采取措施后学生是否有进步或对新知是否能达到举一反三。
而巩固作业可采用优秀学生批改或相互批改的方式，可以让教师在繁忙的工作中解救出来。
总之，提高学生的作业质量之路任重而道远，只要坚持，一定会出奇迹！。
优化初中数学作业批改方式 提高学生学习效率
优化初中数学作业批改方式㊀提高学生学习效率孟庆轩(江苏省徐州沛县初级中学㊀２２１６００)摘㊀要:在初中数学教学中ꎬ作业批改不仅能掌握学生的学习成效ꎬ而且还能对教师的教学情况进行检验ꎬ而传统的作业都是教师独立批改ꎬ不仅工作量巨大ꎬ而且批改的形式具有单一化的特点ꎬ导致作业批改应有的作用难以有效发挥.因此ꎬ为促进学生学习效率的提升ꎬ需要对初中数学作业的批改方式进行优化和完善.关键词:初中数学ꎻ作业ꎻ批改方式ꎻ学习效率中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００２９－０２㊀㊀一㊁自批自批的内涵较为丰富ꎬ就是在作业批改中ꎬ学生自主地进行问题的诊断ꎬ并结合实际提出问题的解决对策ꎬ整个过程都是学生自我批改.因为初中生有着一定的评价能力ꎬ所以采用自批自评的初中数学作业批改方式ꎬ有助于学生学习效率的提升.这是因为ꎬ虽然学生有着不同的发展要求ꎬ但是通过这样的批改方式ꎬ使得学生的学习能力与个性创造力能得到不同程度地满足和发展ꎬ从而在自批自评的方式下帮助学生形成良好的解题习惯.但是需要注意的是ꎬ这一方式主要适合九年级学生进行ꎬ因为九年级学生相较于七年级和八年级学生而言ꎬ在学业任务上更加繁重ꎬ在学习时间上更加饱满ꎬ所面临的并非投入更多时间来获取良好的学习效果ꎬ所面临的主要是如何实现学习效果的最大化.作业批改同样如此ꎬ需要以效果来取胜.加上九年级学生自主学习能力与自觉性ꎬ相较于七年级和八年级学生更加强烈ꎬ所以本文认为这一方式更适合于九年级学生进行ꎬ因为这样的批改方式具有较强的时效性和指导性ꎬ通过自批的过程ꎬ促进学生自我矫正能力㊁知识运用㊁知识整合能力上得到提升.这一方式的实施流程一般是:选定作业ң独立完成ң自我校对ң找出问题ꎬ诊断原因ң寻找对策.在实践中ꎬ主要是引导学生通过自批来发现问题和反思问题ꎬ并对存在的问题进行巩固ꎬ最终达到良好的效果.㊀㊀二㊁互批互批的内涵就是互相批改ꎬ通常是采取双方或者多方ꎬ评价作业的方法㊁对错和过程ꎬ所以这一批改的方式是相互的.但是这一方式主要适合几何证明题中采用.几何是初中数学的重难点ꎬ学生在符号语言运用方面经常存在不准确和不规范的问题.教师采用逐一批改的方式ꎬ不仅工作量大ꎬ而且辛辛苦苦批改的结果往往得不到学生重视.而采取互批的方式ꎬ不仅能甄别解题对错ꎬ而且还能从中发现对方解题的技巧㊁正确的格式㊁严谨的推理具有严谨性和准确性.但是ꎬ教师需要在学生互批前做好培训ꎬ将作业的批改要求㊁正确答案下发给学生ꎬ并要求其结合这些进行对照学习ꎬ当遇到有疑问的时候ꎬ可以向别的师生请教ꎬ使得学生在参与作业批改的同时还能对作业的解题技巧和错误的情况掌握ꎬ强化学生对知识认知的同时ꎬ还能确保作业批改的正确性.同时ꎬ教师还要引导学生在作业批改时采用规范批改标记ꎬ在写批改寄语时要做到中肯ꎬ让学生在互批中有所收获.例如习题 如图ꎬＥ为ＤＦ上的点ꎬＢ为ＡＣ上的点ꎬø１＝ø２ꎬøＣ＝øＤꎬ求证:ＡＣʊＤＦ. Ａ生的证明过程如下:证明:ȵø１＝ø２ꎬʑＤＢʊＥＣꎬʑøＡＢＤ＝øＣ.ȵøＣ＝øＤꎬʑøＡＢＤ＝øＤꎬʑＡＣʊＤＦ.Ｂ生在给Ａ生批改时ꎬ提出:ȵø１＝ø２ꎬʑＤＢʊＥＣ是错误的ꎬ因为ø１与ø２并非同位角ꎬ而是外错角ꎬ所以推导错误.不能直接从ø１＝ø２推平行ꎬ需要想办法换成另外两角的关系.㊀㊀三㊁互联网批因为家庭作业主要是学生在家完成ꎬ但是由于教师对学生家庭作业的管理难度较大ꎬ往往处于管理的盲区ꎬ很多学生在作业完成时经常存在拖沓㊁逃避和完成不认真的情况ꎬ所以在批改方式优化过程中ꎬ可以采取互联网来批改作业ꎬ使得家校距离得以拉近.常见的做法是教师与家长组建ＱＱ群或者微信群ꎬ可以是全班群组ꎬ也可以是分层组织ꎬ也可以将班级作为一个主体ꎬ通过申请微信订阅号㊁微信作业管理小程序等方式ꎬ打破传统作业批改面临的时空界限ꎬ同时还能让管理的触角在这些互联网平台的支撑下得以延伸.以下笔者结合自身的实践ꎬ就互联网批的实施过程进行梳理.第一步ꎬ通过网络批阅ꎬ引导学生养成良好作业习惯.每天的家庭作业全部下发到ＱＱ群的作业发布功能中ꎬ家长可以掌握学生作业的内容ꎬ且在群里有作业发布和提交功能ꎬ当学生在家独立完成作业的基础上ꎬ对于在线作业ꎬ学生直接在线提交即可ꎬ对于线下作业ꎬ家长可以拍摄孩子的作业作品再提交.但是不管是线上线下作业ꎬ均要设置最后提交作业的时限ꎬ使得学生在家也能受到时间的约束ꎬ按照规定及时地完成作业ꎬ同时还能保障学生的睡眠时间.但学生在作业完成后ꎬ要引导学生学会检查作业ꎬ再结合学生的作业实际ꎬ将学生作业习惯不达标的及时反馈整改ꎬ通过培养良好习惯促进学生学习效率的提升.第二步ꎬ通过网络批阅促进作业辅导过程的优化.因为不同学生之间的实际情况不同ꎬ所以为了给学生的作业过程进行有效辅导ꎬ学生可以在完成作业时通过私信及时地与教师沟通ꎬ教师可以对学生采取文字输入㊁语音讲解和上传讲解小视频等方式来辅导学生ꎬ使得学生在教师的帮助下更好地突破作业的重难点.第三步ꎬ通过网络批阅实现软性作业的落实.所谓软性作业ꎬ就是指自主预习和课后复习以及调研等实践类的作业ꎬ教师可以通过微信作业管理平台所具有的即时分享功能ꎬ及时地掌握学生的实践作业完成情况ꎬ使得软性作业得到有效落实和实施.比如复习巩固整式中练习的错题时ꎬ教师可以利用微信和ＱＱ及时地检查ꎬ要求学生将错题的语音发送给老师ꎬ也可以上传小视频ꎬ帮助学生更好地落实软性作业.第四步ꎬ通过网络批阅提高学生作业完成的主观能动性.教师在布置作业时ꎬ除了ＱＱ群发布作业外ꎬ还可以利用微信作业管理平台设置预习单㊁微视频㊁闯关游戏和每日一练等方面的作业栏目ꎬ学生直接在网络上完成作业ꎬ教师可结合学生在线作业完成情况ꎬ利用系统进行即时自动批阅ꎬ最终平台还会给出直接的作业完成情况ꎬ不仅方便快捷ꎬ而且还能掌握学生的学习情况ꎬ对自身的教学不足也能掌握.由于此类作业新颖ꎬ学生完成的动力更大ꎬ能更好地促进学生学习效率的提升.综上所述ꎬ本文紧密结合初中数学教学实践ꎬ基于数学批改方式优化的视角ꎬ以提升学生的学习效率为目的ꎬ对初中数学作业批改的不足进行了梳理ꎬ并提出了具体的优化方式.最终让整个作业的批改变得更加灵活ꎬ有助于学生更好地学习和爱上数学.㊀㊀参考文献:[１]覃新银.关于优化初中数学作业批改模式的研究[Ａ].教育部基础教育课程改革研究中心.２０２０年 教育教学创新研究 高峰论坛论文集[Ｃ].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心ꎬ２０２０:２.[２]吴艳.初中数学作业批改方式亟需创新[Ｊ].中国新通信ꎬ２０２０ꎬ２２(０１):２１２.[３]尹相伟.信息技术在初中数学作业批改中的运用[Ｊ].中国农村教育ꎬ２０１９(３６):５１.[责任编辑:李㊀璟]翻转课堂教学在初中数学教学中的应用王恒桄(江苏省连云港市夹山中学㊀２２２１３７)摘㊀要:初中数学理论性㊁逻辑性较强ꎬ传统的数学教学具有繁难偏旧等特点ꎬ只注重学习知识与技能的学习与培养.对此ꎬ在初中数学教学中引入翻转课堂ꎬ能够激发学生的学习积极性和主动性ꎬ促进师生沟通ꎬ提高教学效率与质量.本文就翻转课堂在初中数学教学中的应用进行探讨.关键词:翻转课堂ꎻ初中数学ꎻ角色转变ꎻ对策中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００３０－０２㊀㊀一㊁课前精心准备ꎬ指导学生预习教师在课前应该深入研究学生与教材ꎬ在此基础上ꎬ精心设计教案ꎬ制作教学课件ꎬ同时ꎬ准备好课内资源及课外资源.在录制的小视频中ꎬ应以课内资源为主ꎬ以供学生在预习阶段使用.同时ꎬ将课外资源也制作成视频ꎬ发布到教学网络平台上ꎬ供学有余力的学生进行拓展学习时使用.在预习完成后ꎬ学生应将自己遇到的问题进行整理汇总ꎬ并提供给数学教师.如在教学«余角㊁补角㊁对顶角»时ꎬ教师可以通过创设情境ꎬ将其制作成小视频ꎬ激发探究欲望ꎬ让学生识别对顶角.２０００多年前的墨子ꎬ对光的直线传播㊁反射及物影成像进行描述.墨子设计了这样一个实验:他通过小孔成像探究了光的直线传播原理.光通过小孔Ｏꎬ就形成了４个对角øＡＯＣ㊁øＡＯＤ㊁øＣＯＢ㊁øＢＯＤ.其中ꎬ还形成了一对对顶角:øＡＯＣ与øＢＯＤ.通过在课前小视频中创设情境ꎬ引入历史上的数学实验案例ꎬ可以在正式学习前就能引起学生的浓厚兴趣.有的学生在预习阶段ꎬ借助这一。
浅谈如何优化数学作业的批改
浅谈如何优化数学作业的批改作业是学生创造性的劳动，是巩固所学知识、形成技能、发展智力的重要手段。
优化作业批改，使学生作业取得成功，意义重大。
批改学生的数学作业，其方法概括起来就是一做二看三批四评五订正。
但在具体实施中，做法却不尽相同。
要优化作业批改，提高作业效益，应做好以下几点：一、批改要及时作业要及时指导、及时批改、及时评讲、及时订正，这不仅能取得及时反馈、及时纠错、及时巩固等效果，而且能够满足师生共同的心理需求，调动学生作业的积极性和自觉性。
二、批改方式要灵活批改作业，不能用单一的批改方式，应根据实际需要，灵活运用。
常用的批改方式有全批全改、重点批改、巡视批改、面批面改、学生互批等。
有的教师为加强师生间的联系与交流，在批改中还使用了“作文式”的眉批，即在学生作业的精妙处、问题处或注上文字说明（批语），或用特定符号进行标志，来达成或提示或批评或表扬等的目的。
这不仅丰富了批改方式，而且为数学作业批改注入了新的活力。
三、作业评价要客观、公正、合理评价客观、公正、合理，是百分制、等级制都应遵循的原则。
在作业评定上，应主张开放，不必过于看重等级、分数的高低，可视具体情况、具体目的灵活给予等第。
如：有的教师为防止优秀生骄傲，给他们作业评价时严一点，为鼓励后进生进步，给他们作业评价时松一点；有的教师在打分数或等级的同时打上“★”或“┼”等符号，作为特别的鼓励；有的教师则用评语来达到诱导、启发、解惑、激励等目的；一位教师还用翘起大姆指的手表达了他对学生的肯定与赞赏；还有的教师则运用集体评价来达成成功作业的目标。
实践证明，这些策略，既有利于激励学生进步、沟通师生情感，又不违背客观、公正、合理的原则，是教师创造性劳动的体现，值得借鉴。
四、做好批改记录对有些作业，教师在批阅的基础上应进行简要的统计与小结，并做好批改记录。
记录的内容包括作业内容，作业的目的与要求、学生作业中的问题、教师的收获、教师写的作业小结等。
做好批改记录，可以帮助教师积累资料，优化作业设计，改进教学，提高水平。
优化高中数学作业批改方式
思 路 方 法
优化高中 数学 作业批改方式
ｏ ｏ ＿ 狄 敏
１ ． 随 堂 式 批 改
ｏ Βιβλιοθήκη 。 一 批改作业不 仅是教师的一项常规工作 ，也是教 学环节的一个重要组成部分 ，更是师生双方交流信 息 的重要途径。批改作业 ， 对 于指导学生的学习 ， 帮 助教师 了解 自己的教学效果 ，及时调整教学方案都 起 着 十 分 重 要 的 作用 。
２ ． 学 生 互 批
些 作 业 可 当堂 或 自习课 完 成 时 ，采 用 即 时 反 馈答案 ， 随堂批改的方式 。学生在做作业 时， 教师作 巡 回辅导 ， 巡视 中看到学生做对 的题 目， 随即批阅 ， 但看到错题 时暂不作批 ， 只指 出学生的错误 ， 让他们 自己订正 。 对于一些简单的题 目， 由教 师公布正确答 案， 学 生 自我批改 ， 错题在旁边用铅笔做 记号 ， 校对 后订正 ， 再让教师批改 。 对典型的错误 引导学生 自己 发 现 或 向周 围其 他 学 生 帮 助 解答 。 对 有 困难 的 题 目 ， 最后 由教 师引导完成 ， 引导时快慢结合 ， 让不 同层次 的 人 都有 收获 。这 样 效 果相 当好 ， 对 学 生 来说 ， 既 可 以让他们 及时知道对错 ， 又可 以提高作业 积极 性 ； 对 教师来说 ， 既可以及时了解学生作业情况 ， 又可 以减 少课 外批 改作 业 的时 间 。
一
、
让 作 业批 改成 为 学 生 学 习 的动 力
新课程下学 生是学习 的主体 ，是具有 主观能动 性 的人 ， 不是消极 的容器 ， 要使学生把人类 知识转化
成 自己 的财 富 和 技 能 ，必 须 自己学 会 学 习 ，学 会 评 价。 数学作业 的批改不再是对学生 的一个定位 ， 而是
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文
小学数学作业布置与批改方式的优化方法优秀获奖科研论文随着2021年“双减”政策的深入实施，作为一线教育教学者，特别是一名小学数学教师，既是“双减”政策的承担者，也是最直接的实施者。
“双减”政策如何体现到教育教学的全过程，作业布置如何才能做到“双减”，批改作业如何才能做到减负不减质，面对这种新的形势和要求，这是每个数学教师值得思考和探究的问题。
做作业的过程是体现知识重新理解的全过程，结合多年来的小学数学教学实践经验，笔者对小学数学作业布置与批改的多元优化方式进行了探讨。
一、布置口头作业练习与训练要适当在实施教学过程中，有些概念教学、数学公式、法则和一些口诀等基础知识，大部分学生已经通过当堂练习熟练掌握了，但是仍有一些学生还没有完全掌握透彻，需要课后有针对性地强化训练，采用个性化、多样化、自选式的开展个体练习，加强记忆，直至熟练掌握。
因此就要给他们设计布置一些需要口头背诵记忆的概念口诀、法则、公式和算理之类的基础作业，让他们通过口头背诵记忆而完成这些口头的作业。
例如，在教学人教版二年级数学下册的“2至9的乘法口诀”过程中，在课后布置相应的口头作业是背会课堂上所学的几句乘法口诀；在教学长方形的周长和面积公式以及正方形的周长和面积公式等，给5～10名有代表性的同学课后布置相应的口头作业，背诵、记忆公式。
另外，在学习新课之前，可以给10名左右学生布置一些相应的预习作业，有的内容比较简单，有的知识点比较难懂，让学生们提前预习能使他们在课堂上掌握起来更容易一些。
少量的口头作业在课前、课中、课余、睡前等碎片时间就能练习完成，不但可以形成良好的作业习惯与作业品质，还可以培养和提高学生的自学能力。
二、布置书面作业的数量与时长要适量书面作业要求学生动手完成，比较费时费力，学生和家长都比较关心关注，这也是学生负担轻重的一个衡量标准之一。
设计布置书面作业要尽可能适量、科学合理，以减轻学生的负担。
设计布置作业的时候必须围绕教学目标，结合学生的实际情况。
数学教学中如何优化作业批改
数 学 教 学 中 如 何 优 化 作 业 批 改
刘 中兴
（ 霸州市第四中学 ， 河 北 霸州 ０ ６ ５ ７ ０ ０ ）
在数 学教学过 程中 。 布 置 作 业 是 教 师 授课 后 必 不 可 少 的 道程序 ， 也 是 教 师 教 学 能 力 的 一 种 体 现 。通 常 情 况 是 ： 教 师 大量 盲 目地布 置作 业 ， 学生草草机械地做完 ， 为“ 完成 ” 作 业 甚 至采 取 “ 互助式作业法” ， 即你 做 几 科 作 业 给 我 抄 ． 我 做 另 外 几 科 给你抄 ， 还 有 的 同学 根 本 不 屑 做 作 业 ， 又怕被 老师批评 ， 所 以采用“ 雇佣式作业 法” ， 即找一名 同学代写作 业 ， 应付差事 。 最 后 是教 师 习惯 性 地 用 “ 、 ／ ” 和“ × ” 评 判 学 生作 业 的 正误 。 由这 种 情 况 我 们 得 知 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 根 本 没 认 真 考 虑 大 多 数 学 生 的学 习需 要 。 而这 样 布 置作 业 显 然 是 过 于 简 单 ， 不 能 照顾 到 不 同层 次学 生 的学 习 。 这样 批 改 作 业 显 得 枯 燥 乏 味 、 缺 乏 激 励性 ， “ 对错式 ” 的 评 价 结 果 同 时带 有 一 定 的 片面 性 。 然 而 新 课 程 理 念下 ，作 业 仍 然是 教 师 讲 解 每 一 课 时 内容 后 必 不 可 少 的 检测手段 ， 它 有 助 于 教 师 了解 每 一 位 学 生 的学 习效 果 。 能 将 每 位学生掌握 知识的状况及 时地反馈 给教师 。 是 教 师 授 课 与 学 生 学 习之 间 的 桥 梁 和 纽 带 ． 这 就 要 求 教 师 布 置 形 式 丰 富 多 彩的作业 ， 批 改 内容 优 化 创 新 的 评语 。
作业批改教案：如何优化作业批改流程,提高教学效率？
作业批改是教学工作中一项非常重要的环节。
但是作业批改的质量和效率对于教学效果和教师工作量的影响都非常大。
怎样优化作业批改流程，提高教学效率，是我们教师必须解决的问题。
一、使用电子作业批改软件目前，很多学校普遍使用电子作业提交系统。
而对于作业批改，我们可以直接在电子系统里进行批改。
这样有几个好处：1. 高效且精确。
电子系统可以极大的提高批改的效率，往往只需要几分钟即可完成一次批改工作，而且还能保证批改的准确性。
2. 方便防抄袭。
电子系统可以依靠自身的技术实现对作业进行去重、查抄袭等功能，方便防止学生之间的相互抄袭。
3. 便捷管理。
电子系统可以记录每个学生的作业情况，便于教师对学生的表现进行评估和统计。
二、使用评分标准在进行作业批改时，我们可以使用评分标准对学生的作业进行定量评估，这样可以极大的提高评估的准确性和公正性。
具体评分标准的制定需要根据教学任务而异，但一些基础的指标，如问题数量、问题解决方法、答案是否正确等方面，都可以给出对应的分值范围和要求，便于教师进行评估。
使用评分标准有另一个好处，即利于评估学生对于掌握学科知识的掌握情况，便于教师根据学生的实际情况来进行针对性的教学。
三、设置批改时间作业批改需要耗费大量的时间和精力，如果没有有效的时间管理，教师可能会浪费大量的时间，导致教学效率下降。
在进行作业批改时，需要根据实际情况把时间分配合理。
可以将作业按照分数高低来统计，确定优先批改哪些作业，给各个作业设置时间段，在时间段内完成相应的批改工作。
这样可以避免耽误时间，提高批改效率。
四、利用批改历史作业批改工作是需要不断的提高和改进的过程。
而在这个过程中，教师可以通过查看批改历史，从过去的经验中总结教训，发现问题，推进自己的教学活动。
批改历史可以包括很多方面，如常见错误、学生对测试的反应、适合不同类型的问题的评估以及有效的改进措施。
教师可以将这些经验整理成文档，方便日后的参考和使用。
五、交流反馈良好的师生交流反馈，对于提高作业批改的效率和教学效果都是非常重要的。
优化初中数学作业批改方式提升学生学习效率
在小组同学之间互相批改的基础上，让学生们及时的进行订正，规范订正过程，培养其良好的改题习惯。对于错题，订正时三步法原则，首先写明错误原因：粗心大意、知识点掌握不够等，计算错误的问题也可以在一旁进行列式；其次，考察知识点：平方差公式、勾股定理等等；最后解题思路。学生作业修改的过程，不是单纯的将正确答案抄下来，交于老师批阅，这种订正三步法原则，有助于学生知识点儿回顾、思路整理等等，提高了学习效率。最后，老师批阅的是学生订正后的错题，在检查学生间有无漏批或错批的现象后，再检查学生修正情况，对于作业修改优秀的同学，可以给予激励性的等级评价：很棒！优秀！对于修正作业仍有疑虑的同学，可以进行针对性的标注：注意题目要求！老师的二次批改，不仅是检验学生的完成情况，也是对自己教学的查漏补缺，学生作业中普遍存在问题的习题，老师要在下一次的课堂中进行重申与强调，再进行拓展延伸，以保证学生完全的掌握知识点。
2.小组同学之间互批作业，交流学习。
小组合作学习的学习方式，是在教育改革的发展下形成的宗旨以“学生为本”的新颖的学习方式，老师将班级里的学生分成若干个小组，让学生在课堂上能够以小组为单位，进行合作学习。例如，学生在进行自主批改作业时，有时候会忽视自己的错误，有的学生甚至担心作业修正的繁琐，在老师讲解出正确答案后，将自己的错题偷偷改正，这种自我欺骗的行为，与提高学生学习效率的初衷渐行渐远，长此以往，学习效率低下，达不到高质量的教学成果。在小组之间进行批改时，要强调：1.小组同学之间要秉承公平、公正性原则。2.作业批改时，要仔细认真，尽量别出现误判的现象。3.针对批改的作业，可以进行小标注，例如计算错误、注意小数点儿等等。而且学生在做题时经常粗心、马虎，在批改他人作业时，进行小标注的时候，也会提醒批阅人自己在做题时切勿出现这种错误，做题正确率也会提高。
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略
浅析提高初中数学作业批改实效性的策略1. 引言1.1 背景介绍初中数学作业批改是每位数学教师每天都要面对的重要任务之一。
作业批改不仅是对学生学习成果的及时反馈，也是对教师教学效果的一种检验。
目前许多初中数学作业批改存在着效率低下、质量不高的问题，这不仅影响了学生的学习效果，也给教师增加了额外的工作量。
随着教育信息化的发展，如何提高初中数学作业批改的实效性成为亟待解决的问题。
在传统的作业批改方式下，教师往往需要花费大量时间和精力来批改学生的作业，而且容易存在漏批错批的情况。
急需制定一些有效的策略，提高初中数学作业批改的效率和质量。
本文将从明确批改标准、及时反馈、利用技术手段、激励学生参与和建立良好沟通渠道等方面，探讨如何提高初中数学作业批改的实效性，为广大数学教师提供一些有益的借鉴和建议。
1.2 问题提出初中数学作业批改是每位数学老师无法绕过的一项工作，而如何提高批改的实效性一直是一个备受关注的问题。
在日常教学工作中，教师们常常会面临着数学作业堆积如山的情况，如何高效地批改作业成为了亟待解决的难题。
问题的提出在于，当前许多初中数学老师在批改作业时存在着以下一些困难和挑战：一是缺乏明确的批改标准，导致批改过程缺乏规范和效率；二是反馈不及时，使得学生无法及时纠正错误和改进学习；三是手工批改工作量大，效率低下；四是学生的参与度不高，缺乏对作业批改的重视和合作意识；五是师生之间缺乏良好的沟通渠道，导致信息传递不畅，不利于提高教学效果。
如何有效提高初中数学作业批改的实效性，需要我们从明确批改标准、及时反馈、利用技术手段、激励学生参与和建立良好沟通渠道等方面进行思考和探讨，以期提高批改工作的效率和质量。
【字数要求：200】2. 正文2.1 明确批改标准在进行初中数学作业批改时，明确的批改标准是非常重要的。
只有确保所有学生都了解评分标准并且这些标准公正且明确，才能提高批改实效性。
明确的批改标准可以帮助老师更加客观地评价学生的作业。
优化设计作业,提高数学教学质量
优化设计作业，提高数学教学质量一、认识数学作业的重要性数学作业在数学教学中占有非常重要的地位，它不仅是教师巩固教学成果、检验学生学习情况的重要手段，更是培养学生良好学习习惯和独立学习能力的关键环节。
通过完成数学作业，学生可以巩固和加深对知识的理解，提高解决问题的能力和技巧。
优化数学作业设计，提高数学教学质量显得尤为重要。
二、优化设计数学作业的原则1. 合理设定作业量。
过多的作业量容易使学生感到疲惫和压力，影响学习兴趣，因此需要根据学生的认知水平和学习能力，合理设定作业量，保证学生在适当的时间内完成。
2. 多样化的设计形式。
数学作业不应只是简单的填空和选择题，而是应该采用多样化的设计形式，包括计算题、应用题、综合题等不同种类的数学作业，以提高学生的综合应用能力。
3. 强调实践操作。
数学作业设计应该强调实践操作，让学生通过实际操作来感受数学知识的魅力和重要性，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 让数学作业具有生活化特色。
数学作业设计要充分结合生活实际，让学生在完成作业的过程中感受数学知识与生活的联系，提高学生对数学的认知和兴趣。
5. 个性化的作业设计。
教师应该注意学生的个性差异，根据学生的特点和能力差异，设计个性化的数学作业，让每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战和成长空间。
1. 设计针对性强的作业。
教师在设计数学作业时，应该根据学生的掌握情况和学习需求，设置一些有针对性的题目和练习，让学生在作业中集中练习和巩固薄弱环节的知识，帮助学生理解和掌握数学知识。
2. 融入幽默趣味的元素。
数学作业设计可以融入一些幽默和趣味的元素，增加学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性，例如可以设置一些有趣的数学游戏题目，或者设计一些有关生活的数学问题等。
3. 注重实际应用的作业设计。
数学知识的应用在现实生活中非常重要，因此在设计数学作业时，可以设置一些有关实际应用的数学题目，让学生通过解决实际问题的方式来掌握数学知识。
试析小学数学作业批改存在的问题及改进措施
试析小学数学作业批改存在的问题及改进措施一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学数学作业批改作为教学过程中的重要环节，其质量和效果越来越受到关注。
本文旨在探讨当前小学数学作业批改中存在的问题，并提出相应的改进措施，以期提高作业批改的质量，更好地促进学生的学习和发展。
本文将概述小学数学作业批改的基本情况和重要性，接着分析当前作业批改中存在的主要问题，包括批改不及时、批改方式单缺乏个性化指导等。
在此基础上，本文将提出一系列针对性的改进措施，如优化批改流程、丰富批改方式、加强个性化指导等，以期改善当前作业批改的现状，提高学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将总结研究成果，展望未来的研究方向和应用前景。
二、小学数学作业批改存在的问题在小学数学教育中，作业批改是一个至关重要的环节，然而在实际操作中，却存在着一些问题，影响了教学效果和学生的学习体验。
批改方式单一化是一个明显的问题。
许多老师仅仅采用对或错的简单标记进行批改，没有提供足够的解释和指导，学生无法明确自己的错误原因和正确的解题思路。
这种方式不仅限制了学生的学习进步，也影响了他们的数学兴趣和思维能力。
批改不及时也是一个普遍存在的问题。
有时候，老师因为工作量大或者其他原因，无法及时批改学生的作业，导致学生的错误得不到及时的纠正，影响了他们的学习效果。
批改不及时也会降低学生的学习动力，因为他们无法及时获得反馈，无法感受到自己的进步和成就。
批改标准的不统一也是一个值得关注的问题。
由于每个老师的教学风格和批改习惯不同，可能会导致批改标准的不一致。
这样一来，学生就会感到困惑和迷茫，不知道应该如何适应不同的批改要求，也影响了他们的学习效果和自信心。
因此，我们需要针对这些问题，采取有效的改进措施，提高小学数学作业批改的质量和效果，为学生的学习和发展提供更好的支持和保障。
三、改进措施针对小学数学作业批改存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：提升教师批改技能。
学校应定期组织教师参加批改技能培训，学习并掌握科学的批改方法，如多元化评价、错误归因分析等。
优化设计作业,提高数学教学质量
优化设计作业，提高数学教学质量一、优化设计作业的必要性1. 提高学生学习动力优化设计作业可以提高学生的学习动力。
一些学生可能对数学学习产生抵触情绪，觉得数学学习难度大、枯燥乏味，这样就会影响他们的学习动力。
而通过优化设计作业，可以使作业更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，从而提高学生的学习动力。
2. 提高学习效果通过优化设计作业，可以更好地引导学生，增进他们对数学知识的理解与掌握。
设计合理的作业可以更好地提高学习效果，让学生更好地掌握数学知识和技能。
3. 提高教师教学质量优化设计作业也有利于提高教师的教学质量。
合理设计作业可以让教师更好地了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，及时进行针对性的教学辅导，提高教师的教学效率和质量。
1. 紧密联系教学内容优化设计作业首先要与教学内容紧密联系。
教师在设计作业时，要根据学生的实际情况，结合教学大纲和教学目标，合理确定作业的内容和难度，使作业既有一定的考查性，又不至于过于难以完成。
2. 鼓励学生自主思考优化设计作业要鼓励学生自主思考。
在设计作业时，教师可以采用多种形式，如开放性题目、拓展性题目等，让学生有更多的自由度，可以自行进行推理分析和解决问题，从而提高他们的数学思维能力。
3. 引导学生合作学习优化设计作业还要有利于引导学生进行合作学习。
通过设计一些需要合作完成的任务，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神，提高他们解决问题的能力。
4. 给予及时反馈优化设计作业也需要给予及时反馈。
教师应该及时批改作业，对学生的作业进行认真的评价和反馈，指出学生的不足之处，为他们提供有效的学习指导，使学生能够及时纠正错误，不断提高。
1. 设计趣味性的作业在设计数学作业时，可以增加一些趣味性的题目，如数学趣题、数学游戏等，让学生在完成作业的过程中提高兴趣。
2. 与实际生活联系设计作业时，可以引导学生将数学知识与实际生活联系起来，设计一些“生活中的数学”题目，让学生通过解决实际问题来巩固知识。
优化设计作业,提高数学教学质量
优化设计作业，提高数学教学质量优化设计作业是指通过改变作业内容和形式，提高作业的质量，使其更具教育意义和实践价值。
对于数学教学而言，优化设计作业可以促进学生的有效学习和动手能力的提高，同时也能够提升教师的教学效果和评价水平。
以下是一些优化设计作业的方法，可以提高数学教学的质量。
合理设置作业内容。
作业应该与课堂教学内容相衔接，能够巩固学生对知识的理解和应用。
作业题目可以设计成一些实际问题或情境问题，激发学生的兴趣，并培养学生的问题解决能力。
应该根据学生的学习进度和能力水平，设置不同难度的作业，既能够满足学生的学习需要，又能够挑战学生的思维能力。
增加作业的实践性。
数学是一门理论性强的学科，通过实践性的作业设计，可以使学生更好地理解和应用数学知识。
可以设计一些数学建模的作业题目，让学生通过实际问题的解决来运用数学知识，培养学生的应用能力和实际思维能力。
鼓励学生的合作学习。
合作学习可以培养学生的团队合作和交流能力，同时也能激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
可以设置一些小组作业，让学生共同讨论和解决问题，相互促进和学习，并鼓励学生分享自己的解题思路和方法，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
及时反馈和评价作业。
及时反馈可以帮助学生发现错误和不足之处，并及时改正和提高。
教师应该及时批改作业，并向学生详细解释和反馈，让学生知道自己的错误和不足之处，并提出改进建议。
评价作业的内容应该全面，不仅仅局限于正确与错误，还应该注重学生的思考能力和解题方法的合理性。
关注作业的难度和负担。
作业的难度应该合理，既不能过于简单，也不能过于困难，要根据学生的能力水平和课程进度进行调整。
作业的量也要适度，不能过多过重，以免给学生造成过大的压力和学习负担，影响学生的学习积极性和兴趣。
通过合理设置作业内容，增加实践性，鼓励合作学习，及时反馈和评价作业，关注作业的难度和负担等方法，可以优化设计作业，提高数学教学的质量。
教师应该根据学生的学习情况和反馈，不断调整和改进作业的设计，以促进学生的有效学习和数学素养的提高。
落实初中数学教学重点 优化作业批改环节
新授课后 ， 简单容易的作业让同学们 当堂完成 ， 采用集 体讨 论答 案 ，当 堂集 中统一 批改 的方式 。 ２ ．成 立 学 习小组 ，采用 小组批 改作 业 按照 不 同学 习水平 把学 生们 分成若 干个 学 习小组 ， 老师 在上 课前 可 以给小 组提 供作业 答 案 ， 然后 让 同学们 在小组 内 互相 批改 ，并 向老 师反 映批改 的情 况 。这 种批 改方 式彻 底扭 转了传统的学生写、 教师改 的局面。让学生动手、动脑和动 口的方式 ，能极 大地调 动他 们 的学 习兴 趣 和积极 性 。
３ ．教 师抽查 部 分批 改与全 班批 改相 结合
的方 法像 是 箍住 学 生 的 “ 紧箍 咒 ” 。致使 学 生总 是忙 于按 时 完成 作业 ，而不 管对错 ，丧失 了学 习 的积极 主动 性 。 ３ ．教 师在 批改 作业 的过 程 中获得 的信 息过 于失真 了解 学生对 当天知识 的理解和应用等是老师批改作业 的主要 目的。 了解了这些情况也是 以便对以后的教学进行必 要 的调整 。 这就 要求 学 生独 立 、 自主地按 时完 成 当天 的作业 。 但现 在初 中学 生 的学 习任 务重 ， 时 间紧迫 时 ， 学生 按时 完成 作业的时间得不到保证 ， 难免有些学生就会借鉴做好 的作业 甚至 会 出现个 别学 生抄 袭作 业 的情况 。 综上 所 述 ，“ 全 收全 改 ” 的批 改作 业 方法 不 仅会 加重 老 师 的工作 负 担 ， 对 于学 生来 说也 是一 种负 担 ， 并 且 还存 在着 反馈 信息 量小 ，纠正措 施不 力 等弊端 。 二 初 中数 学作 业批 改 中应遵 循 的原则
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黄金 枝
（ 福 建 南安 环 城 西 路 南 安 实 验 中学
摘要 ： 批 改 学 生 数 学作 业 对 于指 导 学 生 学 习 、 检 查教 学 效 果 、 培 养 学 生 实践 能 力 、 发展学生思维能力、 调整 教 学方 案 ， 发 挥 着 至 关 重 要
的作 用 教 师作 业 的 批 改行 为 ， 对 学 生 作 业 的 完成 、 学 习数 学 的兴 趣 有 直接 的影 响 。 关键 词 ： 数 学作 业 批 改 方 式
小博士。 ” … … 看 到这 些 话 ， 学 生 心 中将 会 掀起 作之一 ， 是 培 养 学 生 独 立 应 用所学的知识， 进 一 步巩 固 和发 展 课 内所 获知 识 的一 个 重 要 教 学 环 节 。 教 师 通 过 批 改 学 生 的作 业，可 以 了解 学 生 对 所 学 内容
消 化 理解 的程 度 ， 发 现 学 生 学 习 中存 在 的问 题 ， 了解 教 学 中 的薄
弱环节， 以便 及 时 采 取 措 施 补 救 。如 何 优 化 作 业 的 批 改 方 式 ， 发 挥作业应有的作用 ， 更 好 地 培 养学 生 的思 维 能 力 ， 提 高 学 生 学 习
数学兴趣 ， 提 高 教 师 的教 学 质 量 ， 是 一 个值 得探 讨 的 问题 。 １ 传 统 数 学 作 业 批 改 方 式 存在 的 问题 目前 初 中数 学 作 业 的 批 改 方 法 大 多 采 用 “ 全 批全改 ” 的 方
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ６
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ８ ８ ＂ ０ ２
些 学 生 的解 法 比较 新 颖 ，思 考 方 法 与 众 不 同 ，对 于这 些 惊 人 之 作， 我 们 要 用 欣 赏 激 励 的 口吻 去 着 笔 ， 如： “ 你 的解 法 真 新 颖 ， 你 真 是 一个 聪 明 的孩 子 。 ” “ 你 总 能 给 老 师 以惊 奇 。 ” “ 你 真是 我班 的
还 要 订 正 又 是 很 大 的 工 作 量 。再 加 上 学 校 布 置 的 日常 工 作 、 备 课、 上课 、 平 时单 元 小 测 验 … … 教 师忙 得 团 团转 。 １ Ｉ ２学 生 完 全处 于被 动地 位 ｔ 数 学教 育 目的是 开 发 学 生 智 力 ， 培 养 学 生 能力 ， 让 学 生做 学 习 的 主 人 。 可 是 传 统 的作 业 批 改方 式 ， 一 般 忽 视 了 对 学 生 的评
老 师 期 待 的 目光 ， 激 励 他 们 去 认 真 完 成作 业 ， 给 我们 带 来 更 多 的 惊喜。 针 对 学 生作 业 中 的错 误 或教 师认 为 不 妥 的 地 方 ， 教 师 不 能
简单地打“ × ” ， 要 分析其中原因 ， 在 评 语 中 明 确 指 出不 妥 的地 方 及原因 ， 然 后 指 出应 如何 订 正 。 如 有 时 学 生 的作 业 字 迹 不 清 或 由 于 疏 忽 大 意形 成错 误 。就 可 写 ： “ 写 字 再 加 点 力 气 ，那样 你 会 更
式， 在 初 步 调查 研 究 后 发 现 这 种方 式 存 在 以下 缺 陷 ： １ ． １ 教 师 批 改作 业 的 时 间过 多
初 中数 学 作 业 天 天 有 ， 学 生 天 天做 ， 教 师 天 天改 。按 每 位 数
好！ ” “ 三 Ｌ ， － －意是 干 不 好 任 何 事情 的 ， 只 有 一心 一 意 才 能 做 一 个 成 功 的人 。 ” “ 有 点粗 心 啊 ，不 过 我相 信 你 会 积 极 改 正 的 ，对 不
钟 ， 就 要 花 去 ３个 多 小 时 的 时 间 。 另 外 ， 不 是 批 改 好 了就 好 了 ，
正确率 。 那就更好了 ！ ” “ 与粗 心 告 别 ， 与 细心 交 朋 友 吧 ！ ” 这 些 商
量 式 的劝 说 学 生 是 乐意 接 受 的。
２ ． ２批 改形 式 多 样 化
学生的积极性 、 完成作业的速度 ． 还 可 锻 炼 学 生 的反 应 能力 ， 增 强 学 生 的竞 争 意 识 ． 形 成 积 极 的人 生态 度 。
对？ ” “ 搬 开 粗心 ， 仔 细前 进 ！ ， ＇ ‘ ‘ 你 的 字 写得 非 常 漂 亮 ， 如 果 能 提 高
学教师任教两个班 ， 每班 ５ ０人 计 算 ， 每次要批改 １ ０ ０份 作业 ； 若
每 次 留 ５个 题 ， 一次 要 批 改 ５ ０ ０道 题 ， 若 每 份 作 业平 均用 时 ２分
１ Ｕ 口 Ｊ Ｖ０ １ ． １ ０ Ｎ０ ． ５
读 与 写 桑 ， ｌ ｒ ｒ ￣
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
Ｚ Ｕｌ ｊ 平 ）月
Ｍａ ｙ ２ ０ １ ３
优 化作业批 改方式
提 高数 学教 学质量
福建 南安 ３ ６ ２ ３ ０ ０ ）
价， 教 师 为 节 约 时 间常 用 “ 、 ／ ” 、 “ Ｘ ” 等简单 符号 ， 学 生 由 这 些 符 号 只 能 知道 哪个 题 错 了 ， 但不知道错在哪里 ， 订 正 时 要 花 费 大量
认真批改作业 。 能 使 师 生 双方 及 时 接 受 正 确 的信 息 ， 加 快 信 息反 馈 的速 度 。 只 有 师生 共 同配 合 ， 才 能 真 正 达 到学 生 作 业 和 批 改作 业 的 目的 。 以 下几 种 形 式 值 得一 试 ： 随 堂批 改 作 业 。 上 完新 课 后 ， 简 单 的作 业 可 当 堂 完 成 ， 采 用 竞赛 抢 答 、 小组 比赛 的方 法 ， 当堂 集 中 统 一批 改 。这 样 既 可 提 高