第2课原始的农耕生活教学案

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《原始的农耕生活》教案（精选8篇）

《原始的农耕生活》教案（精选8篇）《原始的农耕生活》篇1【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。

2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的.人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。

你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。

神农氏：教民播种，尝遍百草。

师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

第2课原始农耕生活 (教案+讲课稿)

第2课原始农耕生活（教案+讲课稿）七上第二课原始农耕生活教案教参教学目标知识与能力:了解半坡居民、河姆渡人的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

过程与方法:识读《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡人房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡人生活的特点。

情感态度与价值观:认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。

教参重难点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活，是本课的重点和核心内容。

原始农业的发展，是本课的难点。

一、教学目标知识与能力：了解半坡居民、河姆渡居民的生活;原始农业，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

过程与方法：识读图片，总结半坡居民和河姆渡人房屋的特点，掌握识图的基本方法，通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡人生活的特点，发展简单的或主要的历史结论的能力。

情感态度与价值观：认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。

二、教学重难点重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学方法讲授法、多媒体教学法、探究法、小组合作讨论法、史料分析法。

四、新课讲授创设情境，导入新课假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处？有什么方法能让原始人的生活更有保障？由此导入新课（一）原始农业的发展1 、农耕之时：出示时间轴和遗址稻谷、粟黍图片，明确原始农业出现发展时间。

2 、农耕之器：出示刀耕火种到耒耜耕种的图片，明确出示旧石器时代的刮削器到新石器时代的磨制石器，再到现在的耒耜图片，生产工具得到不断发展，逐步符合生产生活的需求。

3 、农耕之食：出示《中国原始农耕时代重要遗址图》和玉蟾岩遗址稻谷（南方）和东胡林遗址粟和黍遗物（北方）图片；出示舞阳贾湖遗址的骨笛，炭化稻粒和家猪骨骼和裴李岗遗址出土羊头猪雕塑图片；明确世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国；家畜饲养也开始出现4 、小组讨论总结原始农业兴起和发展的标志和意义。

第二课原始的农耕生活(教学设计)

第二课原始的农耕生活一、教学目标1、知识与能力了解我国原始农耕文明的典型代表——长江流域的河姆渡文化和黄河流域的半坡文化特征，了解我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，了解原始农耕生活的概况，从工具制造使用、农业、畜牧业、手工业、居住等多方面了解河姆渡和半坡文化的概况并比较两者，找出异同。

了解大汶口文化晚期出现的贫富分化现象，理解这是人类进入文明时期的开始。

2、过程与方法通过对发掘出的原始农耕时代具有典型代表的考古文物的观察、分析，培养学生观察、分析能力，使学生增强从历史遗迹、遗物中分析出历史事实的能力，并会简单的归纳，得出结论；通过对河姆渡、半坡文化的特征分析比较，使学生认识到不同地域对于人类文明发展的影响。

3、情感、态度、价值观通过对我国原始农耕时代文化遗存的典型代表——河姆渡、半坡遗址特征的学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的贡献；进而激发或增强学生对祖国历史文化的认同感和对中华民族祖先的崇敬之情。

二、教学重点、难点重点：河姆渡、半坡农耕文化的特征难点：从考古发现中得出有关信息的能力，以及怎样理解大汶口文化晚期出现的贫富分化现象。

三、教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法四、教学手段多媒体五、课时一课时六、教学过程导课：同学们，上节课我们学习了祖国境内早期的人类，请大家回忆一下我们都学习了哪些原始居民？生：元谋人、北京人、山顶洞人师：对，这三个原始人群的典型代表都处于旧石器时代，所谓的旧石器时代主要是指使用打制石器。

在长达上百万年的时间里，人类通过自身的不断劳动一点点地实现了从猿到人的蜕变，一步步地走向文明社会。

然而，大家有没有想过，为什么旧石器时代会经历上百万年的时间？生：讨论师：因为在原始社会，原始人主要靠采集、狩猎为生，社会生产力极其低下，并且原始人的生存环境相当恶劣，因此进化很慢。

那么人类是从什么时候起加速了进化过程？这一过程又得益于什么因素呢？下面我们一起从本节课中来寻找答案。

初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇

【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。

但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。

远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。

本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。

⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒（1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况；（2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义；（3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。

2、过程与⽅法（1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒；（2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒；（3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。

3、情感态度与价值观（1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情；（2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。

三、学习者特征分析（1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。

对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解；（2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强；（3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯；四、教学策略选择与设计教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。

第2课原始农耕生活教案(完整资料).doc

【最新整理，下载后即可编辑】第2课原始农耕生活教学目标：知识与能力目标：1、通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。

2、学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

教学重点与难点：教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点：理解农业的发展标志生产力水平的提高。

教学方法：教师讲解与学生的阅读理解相结合，多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、新课导入复习：北京人、山顶洞人的基本生活情况。

导语：远古居民慢慢学会了种植和饲养，人类文明进入农耕时代。

我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了辉煌灿烂的农业文明。

你们知道我国的农业文明始于何时吗？二、讲授新课1、半坡居民的生活请同学们阅读教材内容。

(约2分钟)(1)想一想：半坡遗址位于哪里？距今多少年？在人类不断前进的脚步中，半坡人在生活中学会了什么？(提示：建造什么房屋？制作什么？种植什么？饲养什么？学会了使用什么？)引导学生思考并回答：半坡遗址位于黄河流域，距今约6000年。

半坡人建造半地穴式圆形房屋。

会制作精美的磨制石器。

主要种植粟，饲养猪和狗等家畜。

半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。

半坡人已会从事简单的纺织、制衣。

(2)思考与探究：半坡人住半地穴式房屋和种植粟与当地的气候有什么关系？幻灯片展示《半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆》、半地穴式房屋、粟的种植。

提问：从《半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆》中可以得出哪些信息？引导学生回答：半坡人的生活用具是陶器，最具特色的为彩陶；彩陶丰富多样的图案和纹饰反映了半坡人具有一定的审美观。

《原始的农耕生活》教案(精选4篇)

《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。

二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。

【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。

在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。

”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。

遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。

这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。

下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。

(2021年整理)第2课原始的农耕生活教案

（完整）第2课原始的农耕生活教案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）第2课原始的农耕生活教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第2课《原始的农耕生活》教案教学过程导入新课复习提问:除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集)这种方法有什么不方便?如何改进它？（指导阅读第7页《白虎通》语句，解释之）集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。

组织学生学习和探究新课一、河姆渡的原始农耕指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等)？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）2、学生先观看第11页的“自由阅读卡"，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析",讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗?（蒸食物)3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）4、指导学生观看8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址?它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水源的需要。

）5、过渡：黄河［渭河］旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。

二、半坡原始居民的生活指导学生阅读7-8页,讨论回答：1、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民？（磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等）2、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民?(木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等)3、对比8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》,讨论:这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（近海湿热或内陆干寒)他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵御风雨保暖）接着读第7页“文献资料栏.《白虎通》摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。

七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案 (新版)新人教版

农业：农耕经济有更大的发展
手工业：手工业比以前有更大的进步，陶器有黑陶和白陶。
社会：出现了私有财产和贫富分化。
四、小结
五、巩固提高
导入：猜谜语
白如玉,穿黄袍,
只有一丁大,
却是宝中宝。
(打一农作物)
水里生来水里长,小时绿来老时黄,去掉外壳黄金甲,煮成珍珠喷鼻香。
(打一农作物)
引入粟和水稻，从而过渡到农业生产
情感态度与价值观：通过本课学习，感受创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质欲精神进步做出的特有贡献，进而促发、增强对祖国历史和文化的认同感，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学
重点
难点
教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活
教学难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人与人之间的关系的变化及其原因
教学
资源
教法与学法
讲授法、讨论法、练习法、学思结合法、合作探究法
通案内容设计
教
学
内
容
一、导入新课
二、新授
（一）、河姆渡原始居民生活
时间：距今约7千年
地点：长江流域
农业：农具是磨制石器和耒耜；农作物是水稻——我国是世界上最早种植水稻的国家
饲养业：饲养家畜
定居生活：住在干栏式的房屋里
手工业：陶器、玉器和原始乐器
（二）、半坡原始居民的生活
时间：距今约五六千年
地点：黄河流域
农业：农具是磨制石器和耒耜；
农作物是粟——我国是世界上最早种植粟的国家。
饲养业：猪狗
定居生活：住在半地穴的房屋里
手工业：彩陶；纺线、织布、制衣
补充：彩陶上的刻划符号有些学者认为是我国早期文字的雏形。

第2课教案原始的农耕生活

第2课《原始的农耕生活》教案年级：七年级主备教师：窦蓉副备教师：刘开豹、王琳学习目标：了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡居民以及大汶口居民的农耕生活，进而认识它们对于中国远古时代社会进步的重要意义。

教学重点：河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活教学难点：大汶口文化晚期墓葬所反映出的人与人关系的变化及其原因教学过程：一、导入新课，揭示学习目标：上节课开始我们进入了中华文明的学习，了解了祖国境内的远古居民。

我们知道他们只是食物的采集者，原始人类要改变自己的生存状态、提高生活质量，关键是要解决固定的食物来源问题，开始一种农耕的新生活，那么我国原始农耕是怎样出现的呢？我国境内有哪些代表性的文化遗址呢？本节课我们来学习这些内容。

学习目标投影——了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡居民以及大汶口居民的农耕生活，进而认识它们对于中国远古时代社会进步的重要意义。

二、自学指导：请同学们认真自读课文，大字部分细读，小字部分快读，8分钟后，比比谁能正确回答下列问题。

1、填写《河姆渡、半坡、大汶口原始居民农耕生活概括表》2、观察比较河姆渡、半坡原始居民的房屋，讨论分析这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？3、阅读课文的最后一段文字，然后讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？三、学生自学，教师巡视四、点拨，检测2、河姆渡原始居民的房屋：干栏式的房屋半坡原始居民的房屋：半地穴式的房屋不同的原因：河姆渡原始居民生活的地区地势低洼、潮湿温热，建造这样的房屋才能适应他们所处的自然环境，满足生产和生活的需要；半坡原始居民生活的地区干旱、风沙大，气候寒冷，这种房子既可以挡风遮雨，又可以保暖。

3 一是生产发展水平提高了，财富就比以前慢慢地增多了；二是一些氏族首领利用手中的特权，将财富占为己有，私有财产和贫富分化就产生了；三是人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。

第2课原始的农耕生活教案 (T)

4.下列哪一考古遗址能够证明我国是世界上最早栽培水稻的国家之一()
A.元谋人遗址B.半坡原始居民遗址C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民
5．下列哪一地区原始居民的房屋，对后世的阁楼和楼房样式的出现影响最大()
A．陕西西安半坡原始居民B．浙江余姚河姆渡原始居民
C．陕西临潼姜寨原始居民D．河南新政裴李岗原始居民
互动策略
展示方案
随堂笔记
【导学1】
品读：课本P7-P8正文部分内容，并结合图片、地图及小字内容。
标注：河姆渡原始农耕的距今时间、生活区域及生产生活状况。
①两人小对子：
相互检查自研成果，并用红笔给对子评定等级，讨论在自研过程中存在的疑惑、疑点，针对问题实质发挥自己的见解。
②四人互助组：
小组长统计小组内在第一次互动后仍存在的疑难问题，组织组员做进一步、深层次的讨论。
第2课原始的农耕生活
一、【教学目标】
1.使学生明确河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。2.让学生掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。（重点）
3. 掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。（难点）
二、【定向导学·互动展示·当堂反馈】
自研自探环节
合作探究环节
展示提升
质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
6.促使原始人过定居生活的根本原因是()
A．自然环境的优劣B．原始农业的发展C．氏族公社的形成D．学会建造房屋技
7．我国先民的足迹遍布于祖国的东西南北，已经发现的遗址数以万计，但是地域文化却各
具风采，根本原因是()
A.自然环境不同B.使用的工具不同C.生活习惯不同D.思想意识不同
8．河姆渡原始居民和半坡原始居民经济活动的相同特点是（）

第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）

第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）第一篇：第2课《原始农耕生活》教学设计第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。

2．了解原始农业的产生过程及意义。

3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。

【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。

【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。

【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。

2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。

3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。

半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。

房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。

（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。

半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。

（3）种植农作物：粟。

（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。

（5）手工业：彩陶和纺织制品。

①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。

彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。

②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。

遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。

二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。

2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。

3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。

干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。

这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。

②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。

（2）主要农作物：水稻。

河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。

第2课原始农耕生活教学设计

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活【教学目标】知识与能力掌握我国原始农业兴起和发展的标志；了解和掌握河姆渡和半坡原始居民的相关信息过程与方法通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。

情感态度与价值观通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，激励学生的爱国之情。

使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展，出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。

【重点难点】重点:河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况难点:私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念【教学过程】【导入新课】现如今南北方吃的主食原料分别是什么？人们能吃上米饭最早起源于什么时期？而最早种植农作物的原始农耕是怎样出现的呢？带着这些问题，请同学们阅读导入框的内容。

学生读书后，教师总结：这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，并有意识的种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。

【新课探究】一、河姆渡居民的生活【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址出土的有关水稻图片。

【问题探究】河姆渡遗址出土的水稻说明了什么？出土的稻谷其数量之大，世界罕见，又说明了什么？学生：说明了河姆渡居民掌握了水稻种植技术。

江南气候适宜水稻生长，农耕生产成为最主要的生活来源，证明我国是世界上最早种植水稻的国家。

【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址出土的有关工具图片。

【问题探究】河姆渡居民用什么工具种植水稻？学生：河姆渡居民已经学会使用骨制、木制、石制三种类型的工具。

尤其开始使用骨耜，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步。

即使是使用石器，也大都作了磨光处理。

【问题探究】有了农业之后，人们还会随意迁徙，到处流动吗？为什么？学生：不会。

因为稻类等农作物种下后，必须等待收割，而且当时生产力水平不高的情况下农业生产也不是随便什么地方都能进行的，这就要求人们定居下来，同时随着生产力的发展，人们的衣食来源比较稳定，也为定居提供了条件，所以过上了定居的生活。

第二课原始农耕生活教案

第二课原始农耕生活教案原始农耕生活教案引言：在人类发展的历史长河中，原始农耕生活被认为是人类迈向文明的重要里程碑之一。

通过学习原始农耕生活，我们能够深入了解远古时期人类的生活方式、社会组织和文化建设。

本教案将从原始农耕生活的背景、农耕方法、生活物资以及社会结构等方面来进行介绍。

一、背景介绍原始农耕生活，又称史前农耕生活，是指人类早期迈向农耕文明之前的生活方式。

原始农耕生活的出现与气候变化、环境演变等因素有关。

在远古时期，人类开始放弃游猎采集的生活方式，转向种植农作物、饲养家畜，稳定定居并形成聚落。

二、农耕方法1. 早期农耕方式早期的农耕方法主要是伐林耕地和刀耕火种，人们通过砍伐森林、用火烧草木并种植作物。

这种简单粗放的方式逐渐过渡到了更加高效的农耕技术。

2. 农耕工具的出现随着农耕生活的发展，人类创造了一些农耕工具，如石锄、石耒等，用来进行翻地、耕种和收割。

三、生活物资1. 农作物的种植原始农耕生活的主要经济活动是农作物的种植。

人们种植的农作物包括小麦、玉米、大豆等，为人类提供食物和能源。

2. 家畜的饲养与农作物种植相辅相成的是家畜的饲养，如牛、马、羊等。

家畜提供了人们工作力和交通工具，也为人类提供了丰富的食物来源。

四、社会结构1. 部落组织原始农耕生活的社会结构以部落为单位，人们按照亲属关系或部落活动进行组织。

每个部落有自己的领袖，负责协调和决策。

2. 分工与交换在原始农耕生活中，人们开始分工合作，形成了不同的职业和技术。

同时，人们之间也进行物资的交换，使社会分工更加细化和复杂化。

结语：通过学习原始农耕生活，我们能够更好地了解人类文明的起源与发展。

原始农耕生活为后世的农业社会打下了基础，农耕方法和社会组织形式的演变对人类历史产生了深远的影响。

第 2 课原始农耕生活教学设计含反思

第 2 课原始农耕生活教学设计（含反思）第2 课原始的农耕生活教学设计一、教学理念新课标下要以学生为根本，注重的是学生能力的培养和发展，为此这一节课采用启发式教学，激发了学生的参与意识，通过对比，让学生学会自己归纳总结，掌握学习历史的方法。

二、教学内容分析本课是七年级上册第一单元第2 课，本课的板块结构为：“原始农业的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”。

第一个子目同第二、三个子目之间是总分关系。

第二个子目与第三个子目之间是并列关系。

我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。

他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。

教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。

同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。

培养学生历史学科素养。

三、学情分析七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。

原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行(1/9)教学，引导学生积极思考。

四、教学目标课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的农耕生活和原始农业的生产。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

知识与能力：通过了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，能知道原始农业的兴起及其重要意义。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

过程与方法：通过识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，能形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，能弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。

情感态度与价值观：通过认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，能产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。

五、教学重难点分析重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

历史原始的农耕生活教案【优秀4篇】

历史原始的农耕生活教案【优秀4篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写教案呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇历史原始的农耕生活教案，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。

历史原始的农耕生活教案篇一[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

第2课原始的农耕生活教学案

第2课原始的农耕生活教学案第2课原始的农耕生活【教学目标】一、知识与技能：⑴学生在阅读课文的基础上，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的发展水平和主要代表：河姆渡和半坡原始居民的生活情况，主要包括：距今时间，生活地区、主要农作物、居住房屋建筑的主要特点，原始畜牧业和手工业的发展情况。

⑵学生通过小组方式合作学习，把课文内容转换成问题，举一反三，学会提问题的技巧；通过比较河姆渡与半坡原始居民的异同，把历史和现实联系起来。

⑶认识原始的农耕生活发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

二、过程与方法：本课教学用具是多媒体教学，提供大量的图片，使学生比较直观的了解这部分历史。

学习方法：小组讨论、探究、竞争。

教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

三、情感、态度与价值观：通过本课学习，使学生体会创造出我国原始农耕文化的先民们的智慧与淳朴的情感，进而促发学生对祖国灿烂的历史文化的认同之心，增强对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

【教学过程】一、导入新课：播放学生熟悉的儿歌《悯农》，提问：从这首儿歌中你受到哪些启示？（学生可能从珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果等方面谈）师：在第1课中我们学到的原始居民仅靠在野外“采集”、渔猎为生，请大家想一想：假如你是一个生活在北京人或山顶洞人生活时期的原始人，你认为仅靠“采集”、渔猎为生有哪些不便之处？生：交流、发言，得出结论：（受季节变化和天灾影响大，食物不充足，需要不断迁徒，等等)，师：那么，怎样才能改善原始人类的这种生存状态呢？生：议论，……解决吃的问题师：要想有固定的食物，就要进行农耕，农耕生活是原始人类改善生存状态的关键，有了农耕，就可以过上定居生活。

今天我们来学习：第2课《原始的农耕生活》二、认定目标：A.知道河姆渡和半坡原始居民的生活情况，主要包括：距今时间，生活地区、主要农作物、居住房屋建筑的主要特点，原始畜牧业和手工业的发展情况。

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