小公鸡和小鸭子教学反思

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部编版小学一年级语文下册《5 小公鸡和小鸭子》教学反思(三篇)

鸭子》教学反思（一）1.多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

教学中通过多种形式朗读词语和句子，加强了对生字的复现，强化了学生对生字的识记，而借助随文识记生字，再次巩固了生字。

同时“身”和“死”的字源识记，让学生在了解汉字演变的同时，知道汉字的意思，传承了中国汉字文化。

另外，注重范写，用直观的方法有效地进行书写指导。

2.创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，他们当时的心情怎样。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现，逐步让孩子们养成了结合语境理解字词及主动阅读的习惯。

鸭子》教学反思（二）在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。

课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”、“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。

在课文内容教学中，我先激发学生的兴趣，让学生回顾第一、第二自然段的主要内容，再引导学生学习课文第三、第四自然段。

在教学过程中我创设体验情境，让学生戴上头饰扮演小公鸡和小鸭子，引导学生积极、主动地参与课堂学习活动，果然，学生热情高涨，课堂气氛很活跃。

抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”进行朗读指导，通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了。

鸭子》教学反思（三）这次，我选了低年级《小公鸡和小鸭子》教学内容，总体说，这次上课取得了进步。

但是有很多遗憾之处。

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思(优选3篇)

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思第1篇】第一课时一、教学目标（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：16* 小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？③小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

《小公鸡和小鸭子》的教学反思

《小公鸡和小鸭子》的教学反思《小公鸡和小鸭子》的教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的《小公鸡和小鸭子》的教学反思，希望对大家有所帮助。

《小公鸡和小鸭子》的教学反思1《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。

课文语言简练，内容浅显易懂，故事生动有趣，有较强的思想性。

教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求，设计教学方法和过程。

一、明确教学要求，掌握训练重点１、通过学习课文内容，了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。

２、借助汉语拼音认识本课12个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话。

教学难点：小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

训练重点：（１）培养学生仔细观察事物的能力。

（２）进一步认识自然段，一段里的几句话主要讲一个意思。

二、抓住教材训练的重点，采取不同的教学手段教学中要抓住本课教学的重点，考虑怎样激发学生的学习兴趣，落实训练重点，设计自己的教学步骤和方法。

以课题引路，激发学生读书兴趣。

《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文，教学中以题入手，激起学生了解故事的急切心情，从而激发学生读书的兴趣。

这节课总体来说，上课取得了进步。

但是有很多遗憾之处。

成功之处：1、采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。

2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。

不足之处：1、对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。

2、学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。

3、学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。

小公鸡和小鸭子的教学反思

小公鸡和小鸭子的教学反思小公鸡和小鸭子的教学反思第一篇《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感兴趣。

在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1、多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜爱的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2、创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者〞，在教学过程中我创设体验情境，引导学生主动、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了表达。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。

平常上课过于依靠教材，导致学生思维呆板。

小公鸡和小鸭子的教学反思第二篇《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，生动形象地讲解并描述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与相互帮助的事。

课文语言简练，内容浅显易懂，故事生动好玩，有较强的思想性。

教学中依据教材的训练重点、难点和教学要求，设计教学方法和过程。

一、明确教学要求，把握训练重点１通过学习课文内容，了解小公鸡和小鸭子相互帮助的事，懂得同学之间要团结友爱，相互帮助。

２借助汉语拼音认识本课12个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话。

教学难点：小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

训练重点：〔１〕培育学生认真观看事物的能力。

〔２〕进一步认识自然段，一段里的几句话主要讲一个意思。

小公鸡和小鸭子教学反思简短通用

小公鸡和小鸭子教学反思简短通用小公鸡和小鸭子教学反思简短篇1《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事 ,生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。

课文语言简练 ,内容粗浅易懂 ,故事生动有趣 ,有较强的思想性。

教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求 ,设计教学方法和过程。

一、明确教学要求 ,掌握训练重点１通过学习课文内容 ,理解小公鸡和小鸭子互相帮助的事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,互相帮助。

２借助汉语拼音认识本课12个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。

教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

训练重点 :〔１〕培养学生仔细观察事物的才能。

〔２〕进一步认识自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。

二、抓住教材训练的重点 ,采取不同的教学手段教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。

以课题引路 ,激发学生读书兴趣。

《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生理解故事的急迫心情 ,从而激发学生读书的兴趣。

这节课总体来说，上课获得了进步。

但是有很多遗憾之处。

成功之处：1 、采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。

2、在教学中，老师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有稳固和运用的时机，对故事有整体地把握。

缺乏之处：1. 对学生的朗读训练不够，学生的朗读程度有待进步。

2. 学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反响才能不理想。

3、学生思维还是没有翻开，没有我想象中的活泼。

平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

小公鸡和小鸭子教学反思简短篇2《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

部编版小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思5篇

【导语】《⼩公鸡和⼩鸭⼦》是⼀篇浅显易懂的童话故事，课⽂讲的是⼩公鸡和⼩鸭⼦⼀起玩，⼩公鸡捉⾍给⼩鸭⼦吃，⼩鸭⼦想捉鱼给⼩公鸡吃，⼩鸭⼦在⼩公鸡落⽔时救⼩公鸡的故事。

以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版⼩学⼀年级下册语⽂《⼩公鸡和⼩鸭⼦》教学反思今天我们学习了《⼩公鸡和⼩鸭⼦》这篇课⽂。

这篇课⽂是⼀年级语⽂下册第三单元的第⼀篇课⽂。

主要讲了⼩公鸡捉⾍给⼩鸭⼦吃，⼩鸭⼦捉鱼给⼩公鸡吃以及救了⼩鸭⼦的故事，让孩⼦们懂得互相帮助的道理。

这篇课⽂，我还是分为两个课时来讲。

第⼀课时先进⾏了⽣字新词的学习，然后让让孩⼦们在认会⽣字新词的基础上，正确流利地朗读课⽂。

在认识⽣字新词时，我还是通过“加⼀加”、“减－减”“换⼀换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等⽅法，让孩⼦们来识记⽣词。

同学们学得兴味盎然，⼤部分同学都能在课堂上掌握住，只有极个别识字困难的学⽣没有完全掌握。

第⼆课时是对课⽂的深⼊理解。

为了从⼩培养孩⼦们的语感和锻炼他们的听说读写能⼒，我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。

在练习说话上，我让孩⼦们⽤“⼀块⼉”“……也……”造句⼦。

在讲到“为什么⼩公鸡会捉⾍⼦，⼩鸭⼦不会捉⾍⼦？”以及“为什么⼩鸭⼦会游泳，⼩公鸡不会游泳”的问题时，我让孩⼦们⽤上“因为……所以……”来练习把话说完整。

⼀开始孩⼦们说得不是很流利，后来经过多次练习，孩⼦们说得越来越好了。

接下来就是朗读的指导，在读到“⼩公鸡捉到许多⾍⼦，吃得很欢”时，我指导孩⼦们读出⼩公鸡⾼兴的⼼情；在读到“⼩鸭⼦捉不到⾍⼦，急得直哭”时，我指导孩⼦们读出着急的语⽓，为了让孩⼦们有更深切的体会，我还让孩⼦们带上了动作来读，孩⼦们的表演还都挺到位的。

在讲到第三⾃然段时，我让孩⼦们分⾓⾊朗读课⽂，我挑了两组同学来进⾏，可能孩⼦们由于长时间没有接触分⾓⾊朗读，所以，刚开始读得不是很好，不过经过⼏次尝试后，孩⼦们就读得越来越好了。

最后我⼜来当旁⽩，让左边的孩⼦扮演⼩鸭⼦，右边的孩⼦扮演⼩公鸡，然后⼜反过来，进⾏了两次合作朗读，孩⼦们读得都⾮常不错！在经过了各种形式的朗读后，孩⼦们对课⽂内容也更加有所了解。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思(优选3篇)

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思第1篇】周四上午第一节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一篇课文，这一堂课，既有值得坚持的.地方，也有需要反思之处。

《礼记·学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

”及时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。

以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。

讲《小公鸡和小鸭子》这一课，是我第二次较为全面地渗透识字方法。

本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟：通过把“真”下的两点去掉认识直；把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”；把“法”中的“去”换成“可”就能认识“河”.学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信心不断思索，去创设适合孩子们的课堂。

在评课时，语文组的各位老师将自己观课、上课所得相互分享，不足之处中肯指摘，通过评课，我也从而能够更全面地了解我的课堂、我的学生，让我意识到不曾关注过得“盲区”。

教研会下来，我总结了：教师在建立清晰有序、张弛有度的课堂常规的基础上，更应把每一个细节如何做都强调到位，但课堂常规，不只是对学生提出的要求，也是对教师语言、语调等方面的要求。

比如，学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做具体应答。

然而，此过程进行得顺利与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确具体的指向性也至关重要。

一般来说，年级越低，教师的单位语言中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于一致。

教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。

因此，课堂不只意味着知识的传授，更意味着民主*等、激励向上的师生关系的构建。

所以，教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即“认可+建议+鼓励”。

小公鸡和小鸭子优秀教学反思

小公鸡和小鸭子优秀教学反思小公鸡和小鸭子优秀教学反思第一篇《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，生动形象地讲解并描述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与相互帮助的事。

课文语言简练，内容浅显易懂，故事生动好玩，有较强的思想性。

教学中依据教材的训练重点、难点和教学要求，设计教学方法和过程。

一、明确教学要求，把握训练重点１通过学习课文内容，了解小公鸡和小鸭子相互帮助的事，懂得同学之间要团结友爱，相互帮助。

２借助汉语拼音认识本课12个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话。

教学难点：小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

训练重点：〔１〕培育学生认真观看事物的能力。

〔２〕进一步认识自然段，一段里的几句话主要讲一个意思。

以课题引路，激发学生读书兴趣。

《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文，教学中以题入手，激起学生了解故事的急迫心情，从而激发学生读书的兴趣。

这节课总体来说，上课取得了进步。

但是有许多遗憾之处。

胜利之处：1、采纳谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很胜利地把学生的学习主动性引向高潮。

2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有稳固和运用的机会，对故事有整体地把握。

缺乏之处：1．对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。

2．学习过程中没有兼顾到全部学生，个别学生反应能力不理想。

3．学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。

平常上课过于依靠教材，导致学生思维呆板。

小公鸡和小鸭子优秀教学反思第二篇《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感兴趣。

在本次教学中，我觉得有两点做得比较好。

人教版小学一年级下册语文课文第5课《小公鸡和小鸭子》原文、教案及教学反思

【导语】《⼩公鸡和⼩鸭⼦》课⽂讲的是⼩公鸡和⼩鸭⼦⼀起玩，⼩公鸡捉⾍给⼩鸭⼦吃、⼩鸭⼦在⼩公鸡落⽔时救⼩公鸡的故事。

层次清晰，叙事完整，情节⽣动，字⾥⾏间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。

以下是⽆忧考整理的⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第5课《⼩公鸡和⼩鸭⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第5课《⼩公鸡和⼩鸭⼦》原⽂⼩公鸡和⼩鸭⼦⼀块⼉出去玩。

他们⾛进草地⾥。

⼩公鸡找到了许多⾍⼦，吃得很欢。

⼩鸭⼦捉不到⾍⼦，急得直哭。

⼩公鸡看见了，捉到⾍⼦就给⼩鸭⼦吃。

他们⾛到⼩河边。

⼩鸭⼦说：“公鸡弟弟，我到河⾥捉鱼给你吃。

”⼩公鸡说：“我也去。

”⼩鸭⼦说：“不⾏，不⾏，你不会游泳，会淹死的！”⼩公鸡不信，偷偷地跟在⼩鸭⼦后⾯，也下了⽔。

⼩鸭⼦正在⽔⾥捉鱼，忽然，听见⼩公鸡喊救命。

他飞快地游到⼩公鸡⾝边，让⼩公鸡坐在⾃⼰的背上。

⼩公鸡上了岸，笑着对⼩鸭⼦说：“鸭⼦哥哥，谢谢你。

”【篇⼆】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第5课《⼩公鸡和⼩鸭⼦》教案教学⽬标： 1．理解课⽂内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会7个⽣字及⽣字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课⽂。

教学重点、难点： 1．读懂句⼦，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备：图⽚，⽣字卡⽚，⼩⿊板，⽥字格⿊板，词语卡⽚。

教学时间：⼆课时教学过程：第⼀课时⼀、读题、解题。

请⼀位同学读课题。

板书：⼩公鸡和⼩鸭⼦（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（⼩公鸡和⼩鸭⼦）（2）“和”在题⽬中是什么意思？（表⽰事情发⽣在⼩公鸡和⼩鸭⼦之间，⼩公鸡怎样对待⼩鸭⼦，⼩鸭⼦⼜怎样对待⼩公鸡）⼆、初读课⽂，看图，了解⼤意，读准字⾳，能读成句。

（读2遍课⽂） 1．这篇课⽂⼀共有⼏个⾃然段？⼏幅图？（4个⾃然段，2幅图）师述：同学们结合看图，⼀段⼀段地阅读课⽂，理解课⽂内容。

2．出⽰⽣字卡⽚，读准⽣字的⾳。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思(优选3篇)

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思第1篇】周四上午第一节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一篇课文，这一堂课，既有值得坚持的地方，也有需要反思之处。

《礼记·学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

”及时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。

以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。

讲《小公鸡和小鸭子》这一课，是我第二次较为全面地渗透识字方法。

本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟：通过把“真”下的两点去掉认识直；把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”；把“法”中的“去”换成“可”就能认识“河”......学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信心不断思索，去创设适合孩子们的课堂。

比如，学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做具体应答。

然而，此过程进行得顺利与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确具体的指向性也至关重要。

一般来说，年级越低，教师的单位语言中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于一致。

教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。

因此，课堂不只意味着知识的传授，更意味着民主*等、激励向上的师生关系的构建。

所以，教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即“认可+建议+鼓励”。

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思（推荐3篇）【部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思第1篇】小公鸡和小鸭子教学目标:1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会6个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点:1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

教学时间：二课时教学过程：第一课时教学目标：1.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

2.读懂句子，理解词语。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点：1.读懂句子，理解词语。

2.学习按思考题读懂课文内容。

教学过程：（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2．读第2自然段，看第二幅图。

小公鸡和小鸭子课后优秀教学反思

小公鸡和小鸭子课后优秀教学反思小公鸡和小鸭子课后优秀教学反思身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的小公鸡和小鸭子课后优秀教学反思，希望能够帮助到大家。

小公鸡和小鸭子课后教学反思1这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。

之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。

在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。

教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。

在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。

学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。

这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。

需要教师及时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。

写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

第二是板书不到位。

教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。

《小公鸡和小鸭子》教学反思（通用8篇）

《小公鸡和小鸭子》教学反思（通用8篇）《小公鸡和小鸭子》教学反思（通用8篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《小公鸡和小鸭子》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小公鸡和小鸭子》教学反思篇1这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心，互相帮助的故事。

旨在让学生借助文本情景进行识字，并教育学生，人与人之间要相互关心，相互帮助，以便更好地渗透情感教育。

本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，易于激发儿童的学习兴趣。

在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助，是教学的重难点。

教学中，我给学生充分的读书时间，让学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获。

在此基础上，我给予充分必要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读的方法。

巧妙地根据文本的故事特点，引导学生进行想象和表达。

《小公鸡和小鸭子》教学反思篇2周四上午第一节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一篇课文，这一堂课，既有值得坚持的地方，也有需要反思之处。

《礼记·学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

”及时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。

以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。

讲《小公鸡和小鸭子》这一课，是我第二次较为全面地渗透识字方法。

本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟：通过把“真”下的两点去掉认识直；把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”；把“法”中的“去”换成“可”就能认识“河”......学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信心不断思索，去创设适合孩子们的课堂。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思推荐3篇

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思第【1】篇〗5 小公鸡和小鸭子教案设计设计说明本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。

这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

课前准备1．(1)课文朗读动漫。

(2)小鸡、小鸭的相关知识。

(3)教学辅助课件。

(教师)2．了解小鸡、小鸭。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、引入，激发兴趣1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的。

)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子2．结合，说说是怎么认出他们的。

(他们长得不一样。

嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

)3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。

“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助说出小公鸡和小鸭子的不同点。

这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二、识记生字，初读课文1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

(生自由读课文，师巡视。

)(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。

师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：kuàir zhuō jízhíyān sǐtōu tōu de hūshēn一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思(精选3篇)

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思第1篇】针对《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学，我主要是感受让学生课文的情感和文中的段落特点。

优点之处：1、创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

2、字词理解引导到位在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。

学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

不足之处：1、板书不到位。

教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。

这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

2、环节设计不到位。

这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。

同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演改进措施：备课时，多注意板书的书写时机，可适当给自己做简单的提示。

环节设计时，要更多的备学生，备课要更细致些。

【部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思第2篇】这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。

之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。

在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。

2024年部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子反思(精推3篇)

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子反思第【1】篇〗《小公鸡和小鸭子》教学反思在学校教务处领导的组织下，举办了一次语文和数学优质课的评比。

参赛的老师们都做了精心的准备，在课堂中都展现了各自的课堂教学风采。

此次采用的是全新的评比方法。

课堂录像，评委课堂听课，然后又一个一个录像观看点评。

这样，让每个人清楚地认识到自己上课的风格，同时也能发现自己的不足之处。

我所执教的课文内容是《小公鸡和小鸭子》，这是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

上课前，我做了充分的准备，根据本班学生的情况，激发学生的学习兴趣，精心设计每一个教学环节。

一堂课下来，有收获如下：1、创设导入情境，激发孩子的兴趣成功的课前导入能使课堂教学达到事半功倍的效果。

不错，要想成功的做好课前导入，最好的办法也莫过于想尽各种有趣的办法来激发孩子学习的兴趣。

我根据低年级孩子的年龄特点，课前首先向孩子们说清采取发大红花，大金花来奖励课堂表现好孩子，如“孩子们，看看老师今天给你们带什么礼物来了？”我一边问一边拿着大金花和大红花的手举起来展示给孩子们看，孩子们都异口同声的惊叹:“哇，好漂亮啊！”随后我说清课堂中领取礼物要求之后，孩子们立马安安静静，端端正正地做好在自己的座位上，孩子们为了得到老师的大话奖励，整堂课都能按老师的要求，自觉遵守课堂纪律，并能在课堂中积极思考，争先恐后的举手回答问题。

2、多种方法指导学生识字《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

”在识字巩固环节中，我设计了摘苹果的识字游戏，用部件组合的方法进行教学，还让学生用自己喜欢的方法来识记生字，孩子们都懂的用加一加、减一减、编儿歌等多种方法来识记生字，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子反思(推荐3篇) 部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子反思【第1篇】教学反思《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子反思【第2篇】这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心，互相帮助的故事。

旨在让学生借助文本情景进行识字，并教育学生，人与人之间要相互关心，相互帮助，以便更好地渗透情感教育。

本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，易于激发儿童的学习兴趣。

在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助，是教学的重难点。

教学中，我给学生充分的读书时间，让学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获。

在此基础上，我给予充分必要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读的`方法。

巧妙地根据文本的故事特点，引导学生进行想象和表达。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子反思【第3篇】片段分析：片段一刘文秀老师的导入语生动，自然，极大地调动了学生的学习积极性。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思(优选3篇)

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思第1篇】一、学生唱读情况较严重，加强朗读训练在指导朗读时，我将色彩丰富的与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容，在此基础上通过男女生比赛读、分角色扮演等方式，读好小公鸡和小鸭子的对话，让学生在角色体验中加深对课文内容的理解，引导学生从课文中感悟生活道理，教育学生在平时的学习、生活中要和其他同学互相帮助，团结友爱。

对于一年级的学生来说，他们很难做到把握课文的思想感情，做到有感情的朗读课文，由于他们的年龄限制还无法做到感同身受。

我在课堂上虽有针对个别词汇进行朗读训练，但在整篇课文的朗读时还是存在唱读情况，可以给学生创造一个与他们生活息息相关的具体生活情境。

例如:指导朗读“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”这一句话时，“急的直哭”很多学生不懂什么意思，教师可以让学生说说自己平常找不到东西时的心情，并让他进行情境表演，其他学生在这种找不到东西着急的氛围中自然能在语境中读出着急的语气。

二、根据课标要求增加学生的造句练习新课程标准指出:“一学段要进行适当的说话练习”，课堂上无非是进行说话练习的最佳时机，培养学生多说话敢于说话。

在理解“一块儿”这个词语时，先齐读句子再提供说话句型:谁和谁一块儿做什么，在学生的发言中去理解“一块儿”就是一起的意思，让学生感受语文的人文性特征，同时帮助学生进行情感体验，更好地做到有感情的朗读课文。

三、实现多元评价，体现教学评价的多样性课堂评价应该是一个多维度的评价，课堂上我只单一的采用了师生互评这一评价方式，忽视了评价主体的多元性、评价方式的多样性，正确的课堂评价应该是以学生互评为主、师生评价为辅的过程。

一年级学生现在正处于一个最大胆的说话阶段，根据这一特征应鼓励学生进行学生与学生之间的互评，让学生自己去发现同学做的好的地方以及需要改进的地方，同时学生互评过程中也能让学生更好的养成倾听习惯。

小公鸡和小鸭子教学反思

小公鸡和小鸭子教学反思小公鸡和小鸭子教学反思小公鸡和小鸭子教学反思1针对《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学，我主要是感受让学生课文的情感和文中的段落特点。

优点之处：1、创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

不足之处：1、板书不到位。

教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。

2、环节设计不到位。

这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。

同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演改进措施：备课时，多注意板书的书写时机，可适当给自己做简单的.提示。

环节设计时，要更多的备学生，备课要更细致些。

小公鸡和小鸭子教学反思2《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。