海星实验中学教师专业发展评估方案

海星实验中学教师专业发展
评估方案
海星实验中学教师专业发展评估方案
一、指导思想
以《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《义务教育法》和相关法律、法规、文件为依据，努力践行科学发展观，对照学
校十一五发展规划，切实通过水平及作风建设提炼海星教育重团队、重实绩、重能力、重特色的队伍发展思想，将用欣赏的眼光
看待教师、用品牌的意识激励教师、用育人的机制培养教师、用
活动的平台造就教师的师资队伍建设理念进一步落到实处，用高
速度、以高质量培养优秀教师，以期培养出更多受学生爱戴的会
研究、能创新的优秀骨干教师。

该方案立足人本、致力发展，将
发展性建议与发展性考核结合起来，体现考核工作的诊断性、激
励性和导向性作用，促进教师个人与海星团队的共同进步。

二、基本原则
1、旨在促进教师专业发展
以促进教师的专业发展为目的，关注过程、注重积累，重视
将自我评价和其它评价结合起来，注重各评价主体之间的对话和
沟通。

一方面，致力于导向教师的专业发展，用发展的眼光看待
教师，注重教师发展的过程与积累，引导教师做反思的实践者，
自觉的研究者；另一方面，试图从若干维度对教师的发展进行阶
段性衡量并作出过程性评价，以促进教师的新一轮发展。

通过提
升研究的质量、弘扬教师的价值、激发教师的创新潜能、发挥教
师的个性优势，探讨克服缺点、发扬优点的措施与途径，促进教
师朝着期待的未来发展方向而努力。

2、注重评价多元性
体现评价内容与评价主体的多元化特征。

评价内容既要体现
共性，又要尊重个性；既要关注结果，又要重视过程；注重教师
工作主动性、积极性和创造性的发挥。

评价主体也是多元的，教
师个人、学生、家长、社会和各级业务与行政领导均可以成为评
价主体，均能在评价中发挥积极有效的作用。

3、注重评价的可操作性
评价过程注重随时记录、以实为要，将定量与定性结合起来，过程评价重定量，结果评价适当定性，用事实说话，用数据衡量，使评价易于操作。

三、评价主体、内容与标准
评价内容涉及三个方面，即作为教者的教师、作为教育者的
教师、作为研究者的教师，采用百分考核与等级考核相结合的方
法进行考核，先按百分考核法，由不同评价主体进行评价，得出
平均值，由分管领导作首次确认（若相关评价不够客观，调查核实后可重新计分）；然后，将考核情况交学校考核领导小组进行确认（若相关评价不够客观，经核实可重新计分）总分80分以上为A
等，7079分为B等，6069分为C等，60分以下为D等。

确认后的结果，作为教师各类考核、评优、晋级的重要依据。

考核材料归档放入教师成长档案袋。

1、作为教者的教师（４０分）
（1）评价主体分别为教师本人、备课组长与教研组长、年级组与教导处、教师发展中心，由分管领导作首次确认。

（2）评价内容及标准（见下表）
作为教者的教师评价表
评价标准
评价内容
指标要求
计分方法
得分
扣分原因
履行七认真规范（10）
对应教导处七认真考核方案执行，评价主体为教导处。

由教导处根据七认真考核方案得出的总分（百分制）*１０％参加教研组活动（5）
每次参加或有假必补，主动发现问题，积极参加研究，发挥很好作用。

有1次未参加活动或请假未补习记录扣1分；参与研讨不发挥作用扣1-2分。

参加备课组活动（5）
同上
同上
师徒听课交流情况（5）
教师一般一学期听课不少于30节，备课组长、教研组长不少
于40节，中层以上干部不少于50节，交流频繁。

其中，师徒双方都应有完整的交流研究记录。

检查听课笔记、师徒手册等材料，同时须查看评课表予以确认。

听课记录和评课表均有才算1次。

对照要求，每少2节扣1分；双方都应填写交流记录，缺少交流记录的，每少2次扣1分。

课堂教学情况（5）
公开课、推门课等课堂教学评价优良率达95%。

每周汇总评课表并给予公示，一学期评课优良率以95%为限，每少5个百分点扣1分。

学科教学质量（10）
统考学科以备课组为单位，将两部备课组合成一个考核单位
进行考核。

期末统测成绩实验部在区内位居第一同时本部位居区
公办学校第一。

（若为九年级下学期，则要求实验学校中考成绩位居苏州市第一，同时本部位居区内公办学校第一）。

非统考学科若有学科竞赛或研讨展示活动的，则以备课组为单位（不设备课组的以个人为单位）在区级竞赛中取得前2名或一等奖，或在区级教学展示中有优异表现（当场反馈的满意率为８５％以上），或指导学
生获奖率达10%以上（市级及以上可顺降一个等次，指导学生获奖率可顺降2%），同时，该备课组学生总满意率须达到８５%以上；若没有任何参赛或展示机会，则学生总满意率须达９０%以上。

（实际操作中，抽取部分班级的学生和家长作问卷调查，调查结果经年级组、教导处、分管领导确认。

）
统考学科未达指标要求的，扣5分；未进行统考的统考学科和非统考学科在学生总满意率达90%的情况下，在教师竞赛中未取得相应成绩或在指导学生获奖中未达相应比例，每差一个等次扣5分。

若满意率低于８５%，则每降1个百分点扣1分。

没有参赛展示机会的学科，满意率未达９０%的，每降1个百分点扣1分。

总得分
评价人：________________
作为教者的教师评价汇总表评价标准
评价内容
教师本人评价得分
备课组长与教研组长
评价得分
年级组与教导处、教师发展中心评价得分
总均分
履行七认真规范（10）
由教导处评分：
参加教研组活动（5）
参加备课组活动（5）
师徒听课交流情况（5）
课堂教学情况（5）
学科教学质量（10）
总得分
分管校长确认：______________
2、作为教育者的教师（35分）
（1）、评价主体分别为教师本人、学生和家长、年级组与德育处、教师发展中心，由分管领导作首次确认。

（2）、评价内容及标准（见下表）
作为教育者的教师评价表
评价标准
评价内容
指标要求
计分方法
得分
扣分原因
模范遵守中小学教师道德规范，爱生、乐群、律己、敬业，教育教学尽心尽责，为人师表，言传身教。

有经核实的不良表现，1次扣1分；有严重的不良表现（如有偿家教、体罚学生），不得分。

师生关系情况（10）
师生和谐，教师热爱学生、欣赏学生，努力感动学生，能够
用鼓励激发学生的学习兴趣和学习精神；学生敬爱老师、感恩老
师并能刻苦学习。

因教师原因出现学生和家长投诉，情节一般的，有1次扣2分；
出现体罚或变相体罚学生等严重现象的，不得分。

家校沟通情况（5）
尊重家长，科学地引导家长优化家教，家校联系紧密，形成
有效合力。

因沟通不当问题出现家长投诉的，有1次扣2分。

参与班级管理情况（10）
认真履行人人都是班级管理者的工作职责，做好或配合做好
班级管理工作，有事人人管，有问题人人研究，为齐抓共管做出
积极贡献。

对班级问题该管不管的，对班主任工作不积极支持的，经核实，有1次扣2分。

对班级管理做出积极贡献的，酌情加分。

参与校园管理情况（5）
认真履行人人都是校园管理者的工作职责，做好或配合做好
校园管理工作，有事人人管，有问题人人研究，为齐抓共管做出
积极贡献。

对校园问题该管不管的（如看见地面不卫生、学生不礼貌等情况），对校园管理工作不积极支持的，经核实，有1次扣1分。

对
校园管理做出积极贡献的，酌情加分。

总得分
评价人：__________
作为教育者的教师评价汇总表
评价标准
评价内容
教师本人评价得分
学生和家长评价得分
（另设计表格统计）
年级组与德育处、教师发展中心评价得分
总均分
职业道德情况（5）
师生关系情况（10）
家校沟通情况（5）
参与班级管理情况（10）
参与校园管理情况（5）
总得分
分管校长确认：_________________
3、作为研究者的教师（２５分）
（1）、评价主体分别为教师本人、备课组与教研组、年级组与教科室、教师发展中心，由分管领导作首次确认。

（2）、评价内容及标准（见下表）
作为研究者的教师评价表
评价标准评价内容
指标要求
计分方法
得分
扣分原因
发现问题并撰写问题案例情况（１０）
主动发现教育教学中的问题，个人每学期不少于3个，并能
将问题提交到备课组、教研组、年级组或相关组织、部门，体现
敏锐的教育眼光和发现能力。

一学期上交个人的高质量问题研究
案例不少于3篇。

发现、提交问题不足3次的，每少1次扣1分；不积极参与问题研究的有1次扣2分。

一学期上交高质量问题研究案例不满3篇的，少一篇扣3分；超额完成任务每增一篇加2分，加满5分为止。

完成七个一情况（１５）
积极达成教科室七个一考核要求，评价主体为教科室。

由教科室根据考核要求给分（百分制），其得分*１５％
总得分
评价人：________________
作为研究者的教师评价汇总表
评价标准评价内容
教师本人评价
备课组与教研组评价
年级组与教科室、教师发展中心评价
总均分
发现问题并撰写问题案例情况（１０）
完成七个一情况（１５）
由教科室评分：
总得分
分管校长确认：______________
说明：
1、本考核方案以学期为考核单位；
2、本方案解释权属学校教代会主席团，由考核领导小组具体执行。