临床核医学影像诊断教学改革的思路与初步探索

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医学影像学中影像诊断思维教学法探讨

摘要：通过分析医学影像学课程教学现状及存在的问题，着重介绍了医学影像学的影像诊断思维教学法，出了培养创造提性思维能力的措施。采用病例讨论式、多媒体教学等方式，用影像诊断思维，高了教学质量。运提关键词：医学影像学；教学方法；诊断思维
知识、新观念，更以提高自身水平，。。
像（简称ＭＲ）核医学、声诊断（Ｓ、入放射Ｉ、超ＵＧ）介
２积极培养学生的影像诊断思维能力
思维是世界上最美丽的花朵（格斯语）恩。只有积极地唤起、导和激励学生科学思维，能造就引才具有判断力、想象力和创造力的新型人才。现代医学教育必须在培养学生科学思维能力上下功夫。影
的增多而影像学教师并未增加，目前还没有专门从
事教学的影像学老师，为临床一线抽调出来的医多师进行教学。影像教师教学能力的培养和素质的提高是关系到教学质量的关键因素Ｊ由于影像新。
书本知识及临床资料迷惑而轻率作出诊断。
要有意识地唤起学生思维。对一些重要问题先设疑然后解惑，善于提出问题，学生潜在的问题要把提出来，鼓励学生思考并发表自己的见解；提倡平等
讨论与争辩。分析问题要由浅入深、由表及里，感从性至理性、具体至抽象，个别至一般、现象至从从从本质。例如斑片状病灶的胸片诊断，可以是炎症它渗出、浸润性结核、肿、典型肺癌等疾病。炎症水不

谈影像诊断思路与方法

谈影像诊断思路与方法本人为医学影像专业科班出身，已经从事影像诊断工作近11年，积累了一些影像诊断的经验、方法和技巧，现将其形成文字，愿与各位爱友分享。

浅谈影像诊断思路与方法首先我认为要成为一名合格的影像科医生必须具备以下基本素质：1、熟悉并掌握各种成像的基础知识：如MRI成像原理和扫描序列、螺旋CT的扫描特点。

2、熟悉解剖及生理知识：一定要对系统解剖学、局部解剖学、断面解剖学和生理学有着非常扎实的基础。

根据解剖学与生理学的基础知识，认识人体器官和组织的正常影像学表现及相关的变异。

要了解正常解剖结构，及正常的图像，比如在哪一个层面应该有什么结构，不应该有什么结构。

3、熟悉各种疾病的病理改变：影像学和病理学有着非常紧密的联系，尤其是MRI。

根据病理学与病理生理学的基础知识，认识异常的影像学表现。

4、另外还得熟悉临床各种疾病的常规病史，化验，症状，并发症及治疗，及时与临床医生进行沟通，相互学习，这一点很重要；从不同的方面来诊断疾病，开阔思路；5、刻苦学习专业知识包括普通放射，CT,MRI,超声波以及介入，经常进行病理回访，这样可以总结自己的经验，提高自己的诊断水平。

我们对病变的观察应注意以下几方面：病变的位置和分布；病变的数目；病变的大小；病变的形状；病变的密度或信号；病变的边缘；病变邻近（或远处）组织、器官的改变；病变的强化特点；器官功能的变化；病变的动态变化。

注意要防止遗漏细小病变、细小信息。

对病变的具体分析1、运用病理学知识分析异常影像表现所代表的意义。

而这需要有扎实的病理学基本功。

2、抓住主要矛盾：找出众多异常表现的主要特征。

以主要特征为中心分析所有征象。

3、综合诊断：各种影像方法综合应用，要达到正确诊断疾病的信息量，必须采用综合影像诊断，即必须做到多种影像学检查资料包括普通X线、CT、MRI、超声波、核医学、DSA 等相结合、平扫强化相结合、静态检查与动态检查相结合、既往影像资料与本次影像资料相结合、影像资料与临床资料相结合。

临床医学系《医学影像学》教学改革初探

当今医学影像技术进入了全新的数字影像时代，医学影像技术的发展反映和引导着临床医学在诊治以及随诊方面的进步。介入放射学的出现，放使射从单纯的诊断演变为既有诊断又有治疗的双重职能，为与内、、、并列的临床学科；Ｃ、成外妇儿而Ｔ超
水平的学科，如核医学科在国内、国际上先进的研究
使其在临床检查中占有举足轻重的地位。医学影像学１３益拓展的研究领域，对临床医学生的知识、能力、构方面提出了新的要求，结也要求在《医学影像
成果，以激发学生的学习积极性，其余内容待学生课后自学，而最大限度地使教学计划、学大纲和课从教程设置合理化。
１完善教学计划、学大纲和课程设置教
传统医学影像教学的形式和方法单一，实验教
学也以集中灌输式授课为主，最终使理论教学与实
验教学的形式和方法差别不大，且不适应影像医学
的临床发展潮流，不能体现新时期医学影像的教学任务和培养目标。而临床医学生主要从事临床的］
声以及磁共振诊断设备的普及、检查费用的降低，其
超声检查重点讲解，学生对《使医学影像学》知识的
框架有了全面的了解和把握，然后以此为主线层层展开，对各个系统影像诊断重点讲授正常影像学表

核医学教学的改革与探索

ＥｘｌａｉｎｎｄｆｒｏｃｅｒＭｄｃｎｅＴｅｃｉ
Ｌａ — ｕＩＳａ — ｉＩｘｉｏｖ．Ｌｈｏｌｎ
（ｅａｍｎｏｕｌｒＭｄｉ，ｈｎｑｇＵｉｒｔｏｄａＳｉｃｓＣｏｇｉ４０１，ｈａＤｐｒｅｔｆＮｃａｅｉｎＣｏｇｉｎｅｉＭｅｉｌｃｎｅ，ｈｎｑｎｔｅｃｅｎｖｓｙｆｃｅｇ００６Ｃｉ）ｎ
【ｓｒｃｓＰｏｌｍａｄｎｕｆｉｎｙｎｔｅｕｌａｄｃｎｅｃｉｇｗｅｅｎｌｚｄｎｓｖｒｌｍｐｏｅｎｍｅｓｒｓｒＡｂｔａｔ】ｒｂｅｎｉｓｆｃｅｃｉｈｎｃｅｒｍｅｉｉｅｔａｈｎｒａａｙｅａｄｅｅａｉｒｖｍｅｔａｕｅｗｅｅｉ
实验时不注意放射防护、引起放射『药品污染泄漏的现象。生
ｐｏｏｅ：ｔｅｎｔｅｔａｈｎｏｔｎ；ｔｓｒｎｔｅｈｏｓｒｃｉｎｏｅｃｉｇｒｐｓｄｏｍｅｄｈｅｃｉｇｕｌｅｏｔｅｇｈｎｔｅｃｎｔｕｔｆｔａｈｎｍａｅｉｌｔｉｒｖｔａｈｎｔｆｑａｉ；ｔｉｏｔｒａ；ｏｍｐｏｅｅｃｉｇｓａｕｌｙｏｔ
核医学（ｕｌｒＭｄｃｅ是研究核技术在医学中的应用Ｎｃａｅｉｎ）ｅｉ
将核医学分为实验核医学和临床核医学，临床核医学又可分为影像核医学、核检验学、放射性核素治疗学等，内容除了显像外．还包括器官功能测定、放射性核素治疗以及体外分析法等。除此以外，还有主要针对预防专业的放射防护学。这些内容和学科是不能截然分开的『１１。

核医学专业《临床核医学》课程教学改革初步探讨

学习期间的最后一门课程。自２００４年开设本课程以来，教研室按照学校核医学专业五年制本科人才培养方案总体目标要求和《临床核医学》程标准，学为主体、课以“ 教为主导” 的现代教育理念为引导，以提高教学质量为目标，以课程创新设计和教学改革为重点，坚持知识、能力、素质培养并重的指导思想。近年来，核医学教研室在本课程教学内容、教学方法与教学手段改革等
授，其中着重介绍诊疗原理、所用放射性药物及主要临床应用价值。做到教学内容主次分明，略得当，详避免泛泛而谈，面面俱到，有助于学生全面认识和整体掌握临床核医学的性质、地位、
作用及特色。避免教学内容的重复。教学内容重复，易导致教师厌教，学生厌学情绪，降低教学效果。解决这一问题的有效方法就是精简教学内容。如常规核医学显像方式有平面与断层显像、部局与全身显像、阴性与阳性显像、负荷与静息显像、早期与延迟显像、静态与动态显像等多种，显像方法中包括准直器种类的选择，素能峰、核窗宽及图像采集矩阵的设置等。在首次讲课时，对其概念与具体操作方法进行详细讲解，以后的授课中仅提在
第三军医大学于２０经批准设立临床医学核医学专业００年（五年制本科）并招收第一届学生，开启了为军队培养适应中国特色军事变革和信息化条件下军事斗争卫勤准备需求，既能胜任平战时三军综合性卫生联勤保障，也能从事核医学医疗、教
学、科研工作的医学高级专门人才的新途径。《临床核医学》是核医学专业本科生的必修专业主干课程，也是本专业学生在校

关于八年制临床专业医学影像学教学的思考

核医学等各种成像手段都是基于人体的基本结构与基本病变，就是说，也所有这些二维的平面图像与人体三维组织结构是相对应的关系，这些二维的平面图像必然是而且也只能是人体三维组织结构的反映Ｌ。所以．Ｊ在教学中应注重二维的影像与三维的人体结构相结合。师应将自己阅教片的思维过程展示给学生，学生明白为什么这个片子显示的是这个疾让病而不是那个疾病、哪些人体结构可以显示而哪些不可以显示出来、什为么同一结构出现在不同的片子中显现出不同的影像等等，学生从根本使上认识影像与人体的关系，养举一反三的能力，助于对以后的新技培有术、新影像的学习和掌握。如此一来，就要求学生有扎实的系统解剖和局部解剖学知识基础。然而对于本届八年制学生来说。两门课程与影像这学开课间隔时间较长。难免有许多遗忘，另外影像学中更加注重的是断层解剖，这方面在之前的解剖学教学中没有得到十分重视，易造成学而这样生们学习上的脱节现象。因此，在理论课的讲述前可以适当增加一些相关的人体断层解剖学、影像解剖学等知识，让学生有充分的感性认识，从而更好地理解影像图片的内容。２４注重比较影像学的讲授：．比较影像学，即对不同设备所成的不同影像，病发展的不同阶段影像特征、疾同病异影、病同影、理学影异病像、常生理解剖学及临床治疗过程进行比较，出它们之间的异同。正找从而找出疾病发展的规律和特征，握疾病的发展趋势Ｌ］掌５。现在影像学技术越来越多，对各种疾病的特异性和灵敏性存在显著差异，针另外许多影像学检查项目虽然效果很好但是价格却十分昂贵，果医生不了解各种如影像设备的优劣，仅不能很好地发现疾病还给患者带来不必要的经济不负担。例如，质性脏器内的囊肿、实肝胆胰脾，选超声检查。要时做首必ＣＴ或ＭＩ骨骼、肉或者富含水分的软组织等分别在不同的成像方法Ｒ；肌下具有最清晰的效果。比较影像不仅是要学生们了解到不同影像检查在诊断不同疾病中的价值，重要的是为他们在今后的临床工作中能为不更同的患者选择更准确的影像检查方法打下一定基础Ｊ因此在教学过。程中要注重各种成像手段的横向对比，楚它们在各种疾病诊断和治疗清中的优劣特点，助临床医生明智地选择检查方案。辅２５合理安排见习课内容：．临床见习是医学生将理论与应用有机结合的有效手段，但是在实际教学中。多教师仅仅将其视为简单的带学生很阅片和现场体验，有做好充分准备，见习课的内容杂乱无章，仅没没使不有发挥作用反而使学生产生厌烦心里。首先，习课的内容应是对理论见课知识的有效应用，而不能成为第二次理论课。在见习过程中，要充分调动学生的积极性，发学生去思考、发现问题。其次，习课老师应对启去见自己的授课内容有一个系统的安排，可随随便便地想到哪里讲到哪里，不如此一来，生缺乏系统的记忆，易遗忘。比如，师可以在每一次阅学容教片时给学生一个阅片基本顺序的概念，观察哪里、观察哪里、重观先后着察哪里等等，养学生良好的阅片习惯。最后，培在科室见习照片的时候，教师应事先找好典型的病例，量与理论知识点有机结合起来，学生可尽使以尽量多地将理论知识与临床实际相匹配，免随意挑选照片，得一些避使知识点不断重复，而另一些却一时半会儿找不到相关的典型病例，而失从去了见习的机会。２６掌握第二课堂的理论深度：座和病例讨论可以有效地调动学．讲生学习的积极性，但要注意所选内容的深度，要是以学生所学的理论知识程度为基础的，可盲目追求高、、的内容。成学生的理解障碍和负不精尖造担、去对其了解的兴趣，失如此，不但达不到预期效果反而增加了负面影响。也可以在讲座的过程中以学生所学知识为基线，序渐进地逐步讲循解，慢地将所学知识拉升至一定高度，慢这样更有助于培养学生对理论知识扩展和延伸的能力。２７以能力培养为最终目标：观所有教学，应以注重和培养学．纵都生的理论联系实际、手、动自学及自我解决问题的能力为基础Ｊ传统的，

医学影像技术专业教学内容改革策略

医学影像技术专业教学内容改革策略在当今快速发展的医疗行业中，医学影像技术（Medical Imaging Technology）作为一项重要的技术手段，在疾病诊断与治疗中起着关键作用。

然而，随着医疗技术的不断进步，医学影像技术也需要与时俱进，不断改革与创新，以提高教学内容的质量与适应性。

本文将探讨医学影像技术专业教学内容改革策略，并提出相应建议。

一、培养学生实践技能医学影像技术作为一门实践性极强的学科，对学生的实践技能有着较高要求。

传统的课堂教学往往不能完全满足学生的实践需求，因此，我们应该注重实践教学的改革。

首先，可以引入模拟训练设备，利用虚拟实验室设备进行医学影像技术的操作演练，以提高学生的实践能力。

其次，可以与医院合作，开展实习或实训项目，让学生亲身参与真实病例的影像诊断工作，提高其实践技能。

二、强化学科交叉融合医学影像技术作为一门综合性较强的学科，需要涉及到医学、物理学、计算机科学等多个领域的知识。

因此，我们应该加强学科交叉融合，将相关学科的知识融入到医学影像技术的教学中。

例如，可以引入医学影像物理学的课程，让学生了解医学影像的物理原理及设备操作，从而提高其对医学影像技术的理解和应用能力。

此外，还可以开设计算机辅助诊断的相关课程，培养学生对医学影像数据的处理和分析能力。

三、注重临床实践经验医学影像技术的教学应该更加注重临床实践经验的培养。

通过与医院的合作，可以安排学生到医疗机构进行临床实践，让学生亲身参与病例的影像诊断与处理工作。

同时，还可以在校内建立与医院合作的影像科室，提供真实的临床环境和设备，为学生提供更多的临床实践机会。

四、推动创新科研与学术交流医学影像技术是一个不断更新迭代的学科，要保持教学内容的前沿性，我们需要推动创新科研与学术交流。

鼓励学生积极参与科研项目，提供平台支持学生的创新研究。

同时，扩大学术交流的渠道，组织学术讲座、学术会议等活动，邀请专家学者分享最新的医学影像技术研究成果，加强师生之间的学术交流和合作。

医学院校核医学教学的几点思考

文并茂，有较好的交互性，合理解决了传统教学中存在的学生知识面狭窄，死记硬背等问题，推动了教学改革，提高了教学质量。

同时也向学生推荐经典的生理学教材，如Arthur C.Guyton编写的“Textbook of Medical Physiology”和Vishwanath R.Linga ppa 编写的“Physiological Me dicine”让学有余力的学生拓宽知识面，树立良好的学习方法。

近年来，随着对多元化考核评价体系的深入研究，特别是对形成性评价的高度重视，考核评价体系多元化也逐渐成为保证授课质量强有力的措施之一。

由于多元化考核评价体系更能客观真实反映学生掌握知识的程度，因此是考核医学生学习能力和创新能力的必然趋势。

通过上述生理学中的教学实践,明显感到学生对多元化考核评价体系更加适应，取得更好的成绩。

教师用科学辩证的思想、敬业爱生的态度、崇尚和追求学术的精神去教书育人,既培养了具有精湛专业技能以及创新能力的人才,又使自己获得更多更丰富的教学经验。

[参考文献][1]Raju Suresh Kumar,Sareesh Naduvil Narayanan.Role-Playing Lecturing:a Me thod for Teaching Neuroscience toMedical Stu dents[J].Advan in Physiol Edu,2008，32:329-331.[责任编辑：王福军收稿日期：2010-09-14]医学院校核医学教学的几点思考王攀,郑家深,刘毅,杨尚旭,吴雁,杨昌伟,李雪(遵义医学院附属医院核医学教研室,贵州遵义563003)［关键词］核医学；教学；思考[中图分类号]G642[文献标识码]C[文章编号]1000-2715（2010）06-0625-02核医学是利用放射性核素在医学中的应用以及理论研究的学科，同时又是一门涉及多门学科领域的综合性较强医学学科。

临床医学专业中医学影像学的教学思考及建议

临床医学专业中医学影像学的教学思考及建议摘要】探讨在临床医学专业中医学影像学教学存在的不足，如基础知识薄弱，教学内容滞后，缺少实践教学以及师资人才匮乏等，同时给出适当的建议，如通过引入新的教学模式，拓宽教学内容，改革教学内容以及评价体系，增加人文教学等来提升临床医学专业中医学影像学教学质量，满足人才建设的需求。

【关键词】临床医学；医学影像学；教学近代科技的快速发展使医学影像学日新月异。

医学影像学已经成为包括传统放射诊断学、超声成像、ＣＴ、ＭＲＩ、介入放射学、核医学成像等诸多门类的综合性学科。

它不再局限于单纯的形态学诊断，随着介入放射学的发展，其已［１］经发展成为诊断、治疗并重，着眼于功能研究的学科。

医学影像学涉及的知识范围既包括临床知识，又包括基础知识，但是，目前临床医学专业中的医学影像学的教学中，存在学时偏少、内容较浅等不足，学生常常无法顾及如此繁多的知识，课时较少使得教师在教学中只能粗略地讲解，学生也只能走马观花似地学习，从而认为医学影像真的是一门“辅助”学科，作者通过实践结合思考，做出以下的思考及建议。

１医学影像学在临床医学专业中存在的教学问题１．１基础知识薄弱正如前文所说的那样，医学影像学的知识范围既涉及临床各个学科，也涉及基础医学，包括生理学、病理学、病理生理学、系统解剖学、断层解剖学等。

比如在讲解肺结核这一章节时，教师往往需要从临床表现、结核的分类、病理生理基础以及解剖讲起，最后才会重点讲解各型结核的影像学表现，而这些基础医学的知识在前期应该由基础的教师重点讲过，但是由于当时学生缺少临床基础，对这些知识缺少形象的理解，从而死记硬背，到真正需要这些知识做铺垫时，部分学生会遗忘这些知识，所以需要教师进行重复地讲解，从而浪费了一些时间。

而且，经笔者调查，绝大多数院校的临床医学专业并未开设断层解剖学这门课，从而使得学生在毕业后无论是直接从事影像科的工作还是继续攻读医学影像学的硕士研究生，都会感到吃力。

《医学影像技术学》教学改革探讨

查技术和近年来新出现的ＣＤＤＡ、ＴＭＲ、ＳＲ、Ｒ、ＳＣ、ＩＵＧ
和影像核医学检查技术在临床中的应用。通过学习使学生掌握现代高新检查技术，具备较高的理论和实践操作能力，能熟练操作各种医学影像设备对患者进行相应检查，为临床诊断提供优质、清晰的医学影像。医学影像技术专业现属高职专业，强调技能锻炼，
二、三列内容所示。
一
３以设计师具体能力为目标，．归纳、提炼设计项目的学习方法，形成综合的方法体系。解决问题的过程就是方法运用的过程，针对不同的教学单元，决不同的解问题，通过一个完整的项目训练，纳、炼出一系列归提有针对性的学习方法，在下一个设计项目中深化、并强化应用这些方法，到巩固的作用，达如表１中第四列内
ｌ接设计承任务３划与计策划主题与概念设计５初步．方案设计
解读任务书，项目标、位等概确立对的目定念的对设计项目的规Ｉ定位整体戈与对设题进行计主扩展与演绎平面功能布计局设
２场调研料【集市与资趺整理结合任务，案例、通过现场、场、同书等各类设瓷料．类规范、、各经完成的的分市络、葺收集计各案例类已图纸析与解谗研报撰写读；告的
一
、
养成）等方面。建筑装饰（内）室设计教学项目，以装饰设计师的关键职业能力为导向，设置教学进度，每个单
元一般为４时，课加一周课余时间，如表１中第一列内容

核医学显像教学的几点思考

・
４５・０
ＢａｉｄｅｌＥｕａｉｎＪｎ２２，ｏ．４Ｎｏ６ｓｃＭｅｉａｄｃｔ，ｕ．０１Ｖ１１．ｏ
核医学显像教学的几点思考
陈仰纯，陈萍（广州医学院第一附属医院ＰＴＣＥ／Ｔ中心，广州５０３）１２０
脉造影术、超声心动图强烈的挑战。本着立足现在、面向临床、向未来、向世界的教学思想，眼于临面面着床核医学教学的基础性、系统性、时代性和开拓性，对学生负责，协助学生作好自己职业生涯规划，教研本室对核医学显像部分教学工作进行深刻的反思，实并施了有关教学改革，在此与同行商榷。１当前我国核医学显像诊断工作的形势
到了１３台；同期ＳＥＴ仪是３６台，９年前３而ＰＣ８较仅增长了约１％ ’ ０。２００１年我国大陆地区
ＳＥＴ显像４．ＰＣ４４万人次；ＥＰＴ显像２６人次。６０２００９年我国大陆地区ＳＥＴ显像１７９万人次；ＰＣ１．ＰＴ显像１．Ｅ５５万人次・见表１。（）
摘要：随着影像设备的迅速发展，临床核医学显像诊断工作发生了巨大变化。在新形势下，面向临床，面向未来，向世界面的教学工作面临新的挑战与机遇。补充新知识弥补教材的滞后性，用比较影像的教学方法，用循证医学的观点与研究结论引

核医学教学改革与思考

本文结合多年的教学经验，就我们在核医学教学改革中
的一些体会进行探讨。
一
、
目前核医学教学面临的问题
５核医学快速的发展与教材内容陈旧的矛盾日益．
突出。教材更新慢，不重视实验教学，内容陈旧，有些教材甚至还在大篇幅介绍过时的扫描机成像，而重要的ＰＴ像内容缺失。Ｅ成
医学学科，是核物理学、电子学、化学、生物学、计算机技术等相关学科与医学相互融合的结晶。它不仅用于临床医学诊断治疗，也广泛应用于医学科学研究，不仅
包括了影像诊断技术、功能测定技术、还包括了体外分
３教学方法不适应目前培养人才的需要。核医学．
索出一些解决问题的对策，取得初步成绩。关键词：核医学教学改革
核医学（ｕｌａｅｉｉｅ是一门将核技术应用ＮｃｅｒＭｄＣｎ）
于医学领域，涉及范围和研究领域都十分广泛的独立医
学即有形态学知识又有机能上的变化，我们沿用的传统旧模式教学粉笔加黑板加挂图的模式是被动灌输式教学。现代教育尤其是影像核医学的教学，图像、图表和动画必不可少，这些直观教学工具能给学生极大帮助。４现时的核医学教学课时设置少，近年来还在逐．渐减少，有些专业仅１学时，而教学的内容多，短时间８完成教学，难度很的大。另外，核医学教学的内容涉及临床各学科，而课程安排却在临床课程之前，造成学生对学习的内容不易理解。

医学影像学专业教学模式创新策略

医学影像学专业教学模式创新策略随着科技的不断发展和医学领域的进步，医学影像学作为一门重要的专业，也需要不断创新其教学模式，以应对日益增长的医学人才需求和临床实践的挑战。

本文将介绍几种医学影像学专业教学模式的创新策略，并论述其在提高教学效果、培养高素质医学专业人才方面的作用。

一、问题导向学习问题导向学习是一种以实际问题作为教学的核心，通过提出问题、分析问题，引导学生主动探索、学习的方法。

在医学影像学专业教学中，可以将问题导向学习应用于实际疾病诊断过程的模拟。

通过模拟真实场景中的医学问题，学生可以主动参与诊断过程，培养他们的技能和判断能力，并提升其对医学影像学的理解和应用能力。

二、多媒体技术辅助教学多媒体技术辅助教学是指利用计算机、投影仪等多媒体设备，将医学影像学中的图像、数据等内容进行展示和演示，以增强学生对知识的理解和记忆。

通过多媒体技术的应用，可以使医学影像学教学更加直观、生动，并能够方便学生对复杂的影像学知识进行学习和理解。

三、团队合作学习团队合作学习是一种通过小组合作的方式，使学生之间相互交流、合作，共同完成学习任务的方法。

在医学影像学专业教学中，可以将学生分为小组，每个小组根据实际的病例进行讨论和分析，从而培养学生的协作精神和团队意识。

通过团队合作学习，学生不仅可以共同解决问题，还可以互相学习和借鉴，在实际工作中更好地发挥他们的协作能力。

四、实践教学实践教学是指通过实际操作、实地考察等方式，让学生亲身参与医学影像学的实践过程，提高他们的实践技能和实际操作的能力。

在医学影像学专业教学中，可以组织学生参观医学影像学相关的临床科室，实践操作各种医学影像设备，并进行真实病例的实际诊断。

通过实践教学，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还可以培养他们的实践操作能力和临床思维能力。

五、远程教学远程教学是通过互联网等信息技术手段，将教学资源传递给学生，使学生可以在不同的地点、不同的时间进行学习。

在医学影像学专业教学中，可以通过远程教学平台提供医学影像学相关的课程和教学资源，供学生进行学习和研究。

以就业为导向的《医学影像设备》教学改革探索与实践

＿ｉｌｌｊ：Ｉ聚焦教育
以就业为导向的《医学影像设备哔改革探索与实践
张刚平赖胜圣何春兰李毅彩（广东食品药品职业学院，广东广州５１０５２０）
摘要：介绍《医学影像设备程的在教学中的发展状况，指出存在的问题，特剐针对高职院校和非医学设备专业的学生在学习中
关键词：医学；影像设备；数码成像；教学改革
一
、
医学影像设备学概述
医学影像设备学是一门以影像学为主的实践性很强的学科。业门槛相对ＣＴ和ＭＲＩ等设备较低的多，对于营销专业的学生来说，近几年来，随着科学技术Ｅｌ新月异的发展，医学影像设备在临床医从事显微成像设备的销售工作入门较简单。综合以上两点，对影像学诊断中发挥着重要的作用。计算机技术的快速发展，使医学影像设备学的教学改革非常有必要。因此，要针对高职院校和不同专业设备从显示宏观结构发展到反应分子、生化水平的变化；从显示形的学生设置不同的课程标准和内容，让学生能较好的掌握医学影态改变到反映功能变化；从单纯诊断向治疗方面发展。尤其超声医像设备的基本原理和相关技术，针对目前教学中遇到的问题进行学设备在现代医学四大影像诊断技术（ＣＴ、ＭＲＩ、同位素扫描和超改进。改革内容主要包括以下几点。声医学）中发展更为迅速，在各种影像诊断设备中，以其仪器体积１擞材内容的选择。医学影像设备学教材非常多，目前针对医小、便于移动、价格相对便宜、对人体无创伤以及可以重复检查等疗器械营销班开设的医学影像设备学课程选用的教材，其教材结构优点，受到医学界的高度重视。随着医学影像设备技术不断提高，合理，内容新颖，但是该教材涉及的知识面相当的广泛，某些章节比医学影像诊断在临床应用日趋广泛，且临床地位日趋重要。较专业，营销学生基本是文科生，对理工科的一些基本技术未接触面对影像设备技术的迅猛发展，不同专业、不同层次、不同需求过，如果直接讲授，学生难以理解，因此，在选择授课内容时要尽量的人员将创新教育引入医学影像设备的教学中，适应培养创新型复避免，如果有必要可以删除这些章节。教材内容的选择，针对不同专合人才的教学目标显得尤为重要，针对职业院校学生的基础和就业业和授课对象是非常有必要的，它直接决定了学生对授课内容的兴方向与本科院校存在的不同，在教学方法上需要进行更多的教学改趣程度，最终会影响授课的效果。教材内容的选择根据课程标准和革，针对本科院校，开设的医学影像设备学课程主要偏向于理论教授课对象的专业基础知识而定。实施方法：第一，对授课对象进行调学，在实训课程开设问题上也存在许多的设备缺乏问题，主要原因查，采用问卷和面谈的方式进行，了解学生对课程授课内容的兴趣是大型的医学诊断设备比较昂贵，如一套螺旋ＣＴ价值数百万元。针点；第二，分析历届学生的试卷和作业，了解学生对知识点的掌握情对医学带有附属医院的本科院校来说，条件相对较好，他们可以借况；第三，组织本学科组的相关老师对授课内容进行分析。助医院的先进影像医学设备来开设实训课程，但是也仅仅是去看看２．教案和课件的优化。课程的教案和课件是进行理论课教学和操作演示，不能对内部的结构进行实－；ＪＩＩＮ练。职业院校相对本科的基础，课件的内容要求简洁、易懂。它们的优化在内容上应该与院校没有那么多的先天条件，职业院校在医学影像设备学课程的开所选择的教材的内容一致，不能脱离教材进行讲解，这样学生将难设中，教学内容在理论的基础上更多地进行实训，培养学生的实际以理解，课后没有资料查阅，导致学生无法理解所讲的技术的原操作、维护、保养等方面的技能，对于高职院校开设医疗器械营销专理。教案和课件的优化，主要是针对授课内容和课程标准对教案和业的学生来说，他们对课程的学习，对理论的掌握要求相对低，而对课件进行优化。实施方法为项目负责人对旧的进行优化，对于文字实际的操作和设备各个部件的认识与了解更为重要。因此，如何更输入可以借助其他力量进行（如课题组老师或助教学生等）。好地设置课程的教学方法和计划显得非常重要。３．实训技能的培养。实训是高职院校与一般普通本科院校的不

医学影像学教学改革的思考

反应分子、化水平的变化；显示形态改变到反映功能变生从化；单纯诊断向治疗方面发展。随着影像诊断技术不断提从
握程度明显加强，时因使用方便，轻教学负担。总之，同减多媒体课件的成功运用，使医学影像教学耳目一新、象直会形观，到满足的教学效果。教学的过程中，达教研室的老师不断尝试教学手段的多样化。以前单纯的填鸭式教学被更多的启发式教学、战性教学所取代，谓实战性教学主要是在每个实所章节理论教学完成后，供几个临床典型的病例，些病例之提这间往往有重要鉴别诊断意义，时提供这些病例的临床资料同包括病史、征、验及所有影像资料。学生分组讨论，后体检然由每组代表上来对每个病例进行分析，后由教师结合进行最
２改革与探索
２３改革考核方式知识考核、力考核及平时成绩相结．能合，出综合技能考试的成绩是对教学效果评价的有效手段。突以往的考试单纯以理论为主，种方法存在多种弊端，这主要的
２１ “ ．大影像 ” 未来的发展方向由于历史原因，国许多是我

影像核医学(核素诊断学)课程标准

《影像核医学》（核素诊断学）课程标准一、课程概述（一）课程性质、地位《影像核医学》（核素诊断学）是医学影像专业本科生必修临床医学课程。

核医学是利用放射性核素诊断与治疗疾病以及进行医学研究的学科。

近二十年来，核医学影像设备SPECT（单光子发射型计算机断层仪）引进国内以后，核医学作为一门临床学科，在临床疾病诊治中发挥着越来越重要的作用。

尤其是近十年来，PET（正电子发射型计算机断层仪）设备应用于临床，使影像医学进入分子水平。

本课程主要讲授核医学在临床疾病诊断与治疗中的应用，重点是使用核素显像剂在各系统、器官影像诊断中的原理、方法与临床意义。

核医学影像可做定位、定量和定性诊断，在临床疾病诊治中具有重要作用，是医学影像诊断的主要技术方法之一。

（二）课程基本理念本课程建设的基本理念是不断改进教学模式，完善教学方法，优化教学内容，以培养医学影像专科医师、加强素质教育为目标，对课程目标、课程内容、课程设施等方面进行整体优化建设。

（三）课程设计思路突出专科特点，有针对性进行课程内容的组织和实施方法的设计。

二、课程目标（一）总体目标通过本课程的学习，应掌握影像核医学的基础知识和相关临床技能，并对核医学的发展前景和最新进展有所了解。

经过理论学习和实践，了解核医学的工作流程，理解核医学影像诊断的原理，掌握主要临床适应证及典型异常图像特点，清楚影像核医学在临床疾病诊治中的作用。

培养学员临床思维能力、综合知识学习能力；培养学员团体合作能力和自主学习能力。

（二）分类目标1. 知识与技能(1) 能描述影像核医学特点，概括临床核医学的适用范围。

(2) 能清楚阐述核医学的显像原理，使用所学原理对图像作出正确判断。

(3) 能辨认各系统、器官的显像方式和种类，阐述主要系统显像的原理及方法。

(4) 能正确描述正常影像表现，对典型的异常影像做出正确判断，能够应用临床思维能力对典型病例进行鉴别诊断。

(5) 识别核医学各种仪器，基本操作方式和图像处理技术。

新医科背景下医教协同的医学影像技术专业改革与探索

新医科背景下医教协同的医学影像技术专业改革与探索医学影像技术是由多门学科交叉而形成的应用性很强的技术学科。

随着科技的进步，高端医学影像设备和影像检查技术也在不断更新迭代，相关行业对医学影像技术专业毕业生的要求也越来越高[1]。

2018 年，国家提出实施新医科建设，要求探索卓越医学人才教育新模式[2]。

教育部要求高校紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，培养基础医学拔尖人才，打造具有中国特色的新医科教育新体系[3]。

当前，医学影像技术专业主要从专业培养方案、课程改革、医教协同、临床实习、多学科交叉融合等方面进行一系列改革与探索。

专业培养方案的改革主要是对人才培养目标、素质要求、课程设置、实习安排等方面进行研究，旨在形成特色和优势，培养符合医疗科技发展和满足临床需求的医学影像技术人才[4-5]。

专业课教学改革与探索主要是对专业课程进行教学改革，从教学方法、教学内容、实验课设置、课程评价等多方面进行研究，以期提高学生的专业技能[6-7]。

在教学改革过程中，医学院校经常与附属医院相结合，充分利用医院的设备资源和影像资源，探索医教协同教学模式，切实提高专业课教学效果[8]。

临床实习是学生实现理论知识向实践能力转化的重要环节。

当前，针对临床实习过程中存在的问题，医学院校对实习教学、实习内容、实习管理、科室轮转等方面进行探索研究，提出了导师负责制、病例教学等措施，培养学生的临床综合思维能力[9-11]。

在新医科、新工科建设背景下，医学院校充分利用人工智能、大数据等新技术，与医学影像技术深入融合，设计基于人工智能的计算机辅助诊断系统，培养学生的创新能力和科研素养，推动医学影像技术的发展和进步[12-13]；创新体制机制，构建“医、教、研、赛”四维协同平台，实现教研相长，将学生培养成为一流的影像技术人才[14]。

1 改革举措1.1 专业特色与定位新乡医学院医学影像技术专业秉承“厚医学，重理学、强实践”理念，发挥学校基础医学、临床医学的资源优势，以模块化课程体系、多学科交叉科研平台和创新类课程设计为抓手，与附属医院、影像设备企业深入结合，构建“双主体、双循环、多元协作育人”的人才培养体系，共同培养医理交叉的复合型应用人才。