中编宋辽金元
第11课+辽宋夏金元的经济、社会与文化+教学设计--高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化一、课标要求认识两宋时期在经济、文化与社会等方面的新变化；二、教材分析1、单元分析第三单元展现了继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的辽宋夏金元时期。
共包含三课(9课、10课、11课)内容，共同体现的时代特征为：民族大交融、政权大交流、经济大发展、社会大变化、思想大繁荣。
2、本课地位分析首先，在“中国古代史的发展脉络”方面，本课上承隋唐时期的经济与社会，下启明清时期社会经济的发展，具有承上启下的重要作用。
其次，在“辽宋夏金元这一特定时段”方面，本课内容对理解该时期政治、经济、文化、社会等方面的互动关系具有重要的作用。
3、本课主题分析教材的单元主题是《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》，这一时期是中国古代历史长河中的繁盛时期，这个时期的经济处于世界领先地位。
体现在农业、手工业、商品经济的发展和经济重心南移方面，而经济的变化发展也带动了社会生活、思想观念的变化、文化的发展。
根据单元引言以及课标要求，本课教学主旨是认识辽宋夏金元在经济、文化与社会等方面的新变化。
落实时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀五大核心素养。
4、本课内容分析本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第三单元第11课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》，从内容上看，本课上承第9课《两宋的政治和军事》、第10课《辽夏金元的统治》的政治与民族状况，是本单元的最后一节。
本课通过四个子目（经济的发展、社会的变化、儒学的复兴、文学艺术和科技）讲述辽宋夏金元的经济、社会与文化等概况，从而认识辽宋夏金元的经济、社会与文化的发展变化特征。
本课每一子目内容包含一个学习聚焦，用精炼的语言概括每一子目的主要内容，这样的设计可以帮助学生把握内容的重难点。
三、学情分析本课授课对象是高一学生，在初中已经学习过了关于这一时期农业、手工业、商业的发展状况，已经具备了一定的阅读教材、分析史料的能力，能从教材和史料中大致了解到辽宋夏金元的经济、社会与文化等方面的表现，但高一学生还没有形成对这一时期经济发展状况的系统思考。
中国古代文学(宋辽金元)知识要点
中国古代文学（宋辽金元）知识要点一、填空题：作家作品集、文人字号、诗文评；代表性的文学主张、文学现象、文学流派等等。
元人郝经《陵川文集》卷十《温公画像》曾称（宋）代与汉、唐为“后三代”。
史称金曰（金源）。
金代文学也称金源文学。
宋代“四大书”反映出宋型文化整合的博大气象，“四大书”指的是：《太平御览》一千卷，《（太平广记）》五百卷，《文苑英华》一千卷，《册府元龟》一千卷。
王禹偁《小畜集》、欧阳修《六一诗话》、王安石《临川集》、黄庭坚《山谷集》、陆游《渭南文集》、《剑南诗稿》；晏殊《珠玉词》、欧阳修《醉翁琴趣外篇》、《欧阳文忠公近体乐府》；柳永《乐章集》、张先《张子野词》；苏轼《苏东坡集》、《东坡乐府》。
（秦观）《淮海居士长短句》。
晏几道《小山词》。
（李清照）《漱玉词》。
辛弃疾《稼轩长短句》。
周邦彦《清真集》。
贺铸《东山寓声乐府》（一名《东山词》）、《庆湖遗老集》。
朱敦儒词集《樵歌》。
张元干《芦川词》。
叶梦得《建康集》、《石林诗话》，词集《石林词》。
陈亮《龙川文集》，词集《龙川词》。
刘过《龙洲集》、《龙洲词》。
姜夔《白石词》、《白石道人诗》。
吴文英《梦窗词甲乙丙丁稿》。
张炎《山中白云词》、《词源》。
蒋捷《竹山词》。
刘克庄《后村先生大全集》。
文天祥《文山先生全集》。
范成大《四时田园杂兴》。
元好问《论诗绝句三十首》。
欧阳修号（六一）居士，苏轼号东坡居士，秦观号（淮海）居士，陈师道别号后山居士，陆游的老师曾几自号（茶山）居士，范成大号（石湖）居士，李清照号易安居士，（朱淑真）号幽栖居士，叶梦得自号（石林）居士。
（黄庭坚）号“山谷道人”，（姜夔）号“白石道人”，刘过号龙洲道人，（高明）号“菜根道人”。
“梅妻鹤子”指的隐逸诗人林逋。
“词俊”（朱敦儒）的词作具有鲜明的自传性特点，与“诗俊”陈与义等并称“洛中八俊”。
周密，号草窗、四水潜夫等。
与吴文英（梦窗）齐名，人称“二窗”。
张炎堪为白石（姜夔）后劲。
著有《山中白云词》及《词源》。
第11课+辽宋夏金元的经济与社会【教学设计】 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
《第11课辽宋夏金元的经济与社会》教学设计教学指导思想与理论依据课程标准对本课的要求是：了解唐后期至两宋时期的经济、文化与社会等方面的新变化。
我认为本课的教学应该突出唐宋的变革与继承，于是设置本课的内容主旨为：辽宋夏金元时期的经济与社会在继承前代的基础上呈现新气象。
农业进步，手工业发展，城市空前繁荣，商品经济发展呈现前所未有的高峰，经济重心南移完成。
宋代社会相对前代更具平等性、开放性与流动性。
教学背景分析（一）课题及教学内容分析《辽宋夏金元的经济与社会》一课，属于新版统编教材第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》，课文共6页，分为4个部分，农业和手工业的发展、商业和城市的繁荣、经济重心的南移和社会的变化，内容庞杂，而且每部分的知识也相对独立。
我发现教材中有苏轼的《石炭》诗，还有《清明上河图》的插图以及元朝大运河的路线图，我最近读的宋史学者吴钩的《知宋》中有一个婢女之死的故事与本课相关。
因此最终我设计了以一组诗词来讲宋代农业和手工业的发展，以一幅风俗画讲商业和城市的繁荣，以一条运河讲经济重心南移，以一个婢女之死的故事来讲社会的变化。
（二）学生情况分析学生对于繁杂的、关联性弱的知识，学习和记忆都会有一定的障碍，如何在学生的认知与教材的知识间架起桥梁，这是我首先思考的问题。
最终，本节课我以带领学生读诗、赏画、识图、听故事的方式，引导学生逐步感悟、体会、认识、理解辽宋夏金元的经济和社会发展状况，培养他们构建自己的历史解释的能力。
教学目标1.透过宋人诗词，把握辽宋夏金元时期农业和手工业发展的主要内容，认识农业和手工业的发展是商业繁荣的基础；2.解读《清明上河图》，感受北宋东京的社会风貌，认识都城是宋元社会经济繁荣的重要标志，商品经济发展呈现前所未有的高峰；3.结合地图、表格、文献等史料，知道经济重心难移完成，认识到同一历史时期的政治、经济、文化等多方面互动发展的关系；通过史料分析宋代社会的新变化，提高对社会变化的解释水平，增强对宋代中华文明成就的认同感与自豪感。
宋辽金元的法律制度
宋辽金元的法律制度宋、辽、金三个朝代共同构成了中国历史上重要的时期，它们在治理和法律制度方面都有各自的特点和贡献。
首先，宋朝的法律制度相对完善。
宋朝采取了比较严格的法律制度，并强调法治思想。
宋律以李纲为首的法学家所主编，共分九家十四门，内容丰富、条文详细。
宋律的特点是继承了唐代的法规，并加入了一些新的内容和调整。
例如，宋律规定了严格的刑法，重视教育和治罪的结合，规定教育家可以向罪犯提供教育和改造机会。
同时，宋朝也加大了对官员的监督和惩治力度，制定了一系列反腐败的法律条文。
此外，宋朝还实行乡试、会试、殿试等科举考试制度，建立了科举制度，为后世后的明清两个朝代奠定了基础。
辽朝的法律制度在历史上有一定的特殊性。
辽朝的法律制度受到了北方游牧民族和汉族的影响，具有一定的宗教色彩。
辽朝实行了“干亓史等奴婢制度”，从法律上规定了官吏的地位和奴隶制度，并且对贵族和平民实行了不同的法律规定。
辽朝还制定了《辽书》，其中包括了立国宪法和治理国事的法律制度。
然而，辽朝的法律制度相对较为简单和粗糙，辽朝的君主在政治和法律上往往凭自己的意志行事。
因此，辽朝的法律制度并不完善。
金朝的法律制度相对较为宽松。
金朝在很大程度上继承了辽朝的法律制度，维持了辽朝以来的统治秩序。
金朝的法律制度注重融合各民族的法律习惯。
金朝的法律制度比辽朝更为完善，它制定了《大金祖统》，分别规定了宗法、领土管理、财政等方面的法律条文。
金朝还注重社会安定和经济的发展，金章宗制定了均田制和租庸调制度，从根本上解决了军户和人民的生计问题。
总的来说，宋朝、辽朝、金朝的法律制度各具特点，不同于其他朝代。
宋朝的法律制度相对完善，辽朝的法律制度相对简单和粗糙，金朝注重融合多民族法律习惯。
这些法律制度在一定程度上为后世的法治建设奠定了基础。
高中历史人教统编版(2019)必修中外历史纲要上 第12课 辽宋夏金元的文化 教学设计
第12课辽宋夏金元的文化教学设计教学理念1.以历史学科核心素养的培养和落地为目标在本课中基于对教学内容的分析，可以在不同的教学环节强化对时空观念、史料实证和家国情怀等核心素养的落实。
“辽宋夏金元”本身既是一个时间概念，也是一个空间概念。
但在授课过程中，又不能局限于这一时空环境，需拉长时间，拓宽空间，把它放在一个更大的时空平台来考察。
在考察的过程中选择适当史料，强化史料实证意识，同时放大时空也有助于学生更好的理解这一时期文明对整个中华文明的发展以及对世界文明的进步具有怎样的价值。
2.以《高中历史课程标准》为指导《高中历史课程标准》中对于这一单元的解读中着重两点：一是认识这一时期在政治、经济、文化等方面的新变化；二是认识少数民族在统一多民族国家发展过程中的重要作用。
因此在设计本课时，我也以史实为依托，重点帮助学生树立家国情怀意识。
3.以学生学情为依据本课授课对象为高一学生，他们在初中阶段对本课知识有一定的了解，但也有不少的陌生点。
再加上本课内容较多较零散，因此调动学生已有知识（比如宋词、四大发明等），适当选取难度适中，较有趣味性的史料，引导学生分析理解，是本课在教学设计时的基本思路。
教科书教学内容分析本课内容主要包括儒学的复兴、文学艺术、科技和少数民族文字四大块。
若再细分，内容包括理学、宋词、元曲、说书、书法绘画、三大发明、两位科学家、少数民族文字等方面，知识点较多且比较分散。
部分内容学生在初中时接触过，而像“少数民族文字”等内容比较陌生。
除书本正文外，教材提供的辅助史料也较多（包括最后问题探究中关于理学的理解，提供了6则史料，且这6则史料有一定的理解上的难度），如何对教材史料进行选择和挖掘也是教师面临的一个难题。
其次，不论是教材的正文部分还是其他辅助的材料，都较少结论性的文字。
因此从史料性文字到史论，甚至到家国情怀意识的树立，都需要教师再行挑选材料，进行对比分析。
学情分析本课授课对象为高一学生。
高一学生在初中时部分接触过本课内容，但对于他们而言，大部分内容还是比较陌生的。
两宋的政治和军事及辽夏金元的统治 讲义-高三统编版历史一轮复习
两宋的政治和军事及辽夏金元的统治讲义复习目标1．通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治等方面的新变化。
2．通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
知识点两宋的政治和军事一、宋初中央集权的加强1．背景北宋结束了五代十国的分裂局面；唐后期以来军阀割据、政局动荡的历史教训。
2．措施(1)加强对地方的控制：派文官任知州，节度使变虚衔；设诸路转运司；地方精锐部队编入禁军，定期更换驻地。
(2)分散机构权力中央分割相权：枢密院掌军政，三司掌财政，中书门下(宰相、参知政事)掌行政。
调兵权(枢密院)与统兵权(“三衙”)分权地方设转运司(财政)和四监司(监察)。
设通判，与知州相互制约3．影响：强化了中央集权，影响了行政效率，加重了财政负担。
二、边防压力与财政危机1．边防压力(1)宋辽战和：北宋夺回燕云十六州失败；宋辽议和，北宋给辽“岁币”。
(2)宋夏战和：宋夏战争，北宋屡战屡败；宋夏议和，北宋给西夏“岁赐”。
2．财政危机每年给辽的“岁币”和西夏的“岁赐”；募兵制导致军费上升；膨胀的官僚队伍加重财政负担。
三、王安石变法1．庆历新政(1)宗旨：整顿官僚机构。
(2)结果：因触犯官僚集团的既得利益引发抵制而失败。
2．王安石变法(1)基本原则：加强国家对农业、商业、军事、科举、教育等领域的管理和控制，达到富国强兵的目的。
(2)结果：达到了富国目的；强兵效果不明显；加重了人民的负担；统治集团内部分裂严重。
四、南宋的偏安1．1127年“靖康之变”，金灭北宋。
2．南宋建立：1127年，赵构称帝，定都临安。
3．绍兴和议(1141年)(1)背景：岳家军抗金战绩卓著，但宋高宗与秦桧主动向金朝求和。
(2)内容：以东起淮水、西至大散关一线划界；南宋对金称臣；每年向金缴纳“岁贡”。
(3)影响：维持了南北对峙局面。
1．学术情境——北宋中央权力的分配想一想宋初加强中央集权措施的突出特点是什么？有何消极影响？提示：突出特点：分化事权。
人教统编版 必修中外历史纲要第12课 辽宋夏金元的文化
消极：理学压抑、扼杀人们的自然欲求；强调三纲五常、尊卑等级；重男轻 女；因循守旧；重礼轻法等观念盛行；压抑创造力。
人教统编版 必修中外历史纲要第12课 辽宋夏金元的文化
第12课 辽宋夏金元的文化
人教统编版 必修中外历史纲要第12课 辽宋夏金元的文化
第 一 目
儒学的复兴
知识梳理
儒学的复兴：
背景：从三国到五代，以阐释经书字句为主的儒家学说日益僵化，社会影响不
及佛教 和道教，从北宋中期起， 一批学者掀起了儒学复兴运动。
——李清照.如梦令
元代最优秀的杂剧作家 是关汉卿，代表作是悲 剧《窦娥冤》
关汉卿，号已斋，生 活在金末元初。了解 民间疾苦，熟悉民间 语言，杂剧内容具有 强烈的现实性和昂扬 的斗争精神。
关汉卿、马致远、 郑光祖、白朴在 明代以后被誉为 “元曲四大家
知识拓展
元杂剧的四大悲剧
纪君祥的 《赵氏孤儿》
白朴的 《梧桐雨》
P55 历史纵横
材料反映了元杂剧的渊源。元杂剧融合了多种表演形式,是戏曲艺术自身发展、演 变的结果,又与当时的政治、经济等因素相关。元朝统治黑暗,民族矛盾和阶级矛 盾异常激烈,复杂的社会现实为元杂剧提供了丰富的素材。
P55 史料阅读
材料主要描述了元杂剧的艺术成就。元杂剧广泛而深刻地反映了社会生活,真实 地表现了各阶层人民的心态和情感,勾勒出社会的全景图案。元杂剧中大量作品弘 扬了爱国主义理想和民族传统美德,歌颂了反抗封建礼教,追求爱情自由、婚姻自 主的精神,褒扬了秉公办事的清官循吏,肯定了农民起义,发泄了封建知识分子穷困 潦倒后的不满,全面揭露了封建统治阶级的罪恶和丑恶的社会现实。
第11课辽宋夏金元的经济社会与文化教学设计--高一上学期必修中外历史纲要上(1)
《辽宋夏金元的经济、社会与文化》教学设计➽教学背景分析：1. 教材分析：本课内容是统编版高中历史必修上册第三单元第 11 课《辽宋夏金元的经济、社会与文化》。
本课主要介绍了辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展的情况，包括农业、手工业、商业、城市的发展，以及经济重心的南移和社会的变化。
2. 学情分析：学生在学习本课之前，已经对我国封建社会的历史发展有一定的了解，但对于辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展情况的认识可能较为模糊。
因此，教师需要在教学中着重讲解这一时期的历史特点，帮助学生建立清晰的历史时空观念。
➽核心素养：1. 唯物史观：通过本课的学习，使学生认识到历史发展是受到经济、政治、文化等多方面因素影响的，从而培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。
2. 史料实证：通过运用史料，如文献、遗址、文物等，来证明和解释辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展情况，培养学生史料实证的历史素养。
3. 时空观念：使学生能够理解并把握辽宋夏金元时期的历史时空背景，培养学生正确的时空观念。
4. 历史解释：通过分析辽宋夏金元时期的经济、社会与文化特点，培养学生的历史解释素养，使其能够解释这一时期的历史现象。
5. 家国情怀：通过学习辽宋夏金元时期的历史，激发学生对我国历史文化的热爱，培养学生的家国情怀。
➽教学重点难点：1. 教学重点：辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业、城市的发展，经济重心的南移，以及社会的变化。
2. 教学难点：经济与社会文化的相互作用，以及这一时期的历史特点。
➽教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解、分析辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展情况，引导学生理解这一时期的历史特点。
2. 讨论法：教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对这一时期的历史认识，从而提高学生的历史思维能力。
3. 史料分析法：教师运用史料，如文献、遗址、文物等，来证明和解释辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展情况，培养学生史料实证的历史素养。
第五章 宋辽金元史学——中国封建史学的鼎盛
二、宋朝史学繁荣的原因
（1）宋代经济发展、社会相对稳定，为 学术发展创造了一个相对比较安定的社会 环境。 （2）宋代的基本国策是重文轻武。从皇 帝到下层官吏都重视史事，社会上读史讲 史蔚然成风，史学受到广泛的重视，从而 在相当程度上促进了史学的繁荣。
（3）科学技术的发展，特别是雕版印刷的普遍 使用和活字印刷术的发明，为史书的大量印制和 流通创造了方便条件，有利于史学的普及。 （4）宋朝科举事业发达，读书人的队伍不断扩 大，各阶层士民对史书的需求增大。宋代有些史 著，本来就是为科举所著，如王应麟所作的《玉 海》。 （5）前代积累的丰富的修史经验，为宋代史家 提供了借鉴和启示。如《左传》对《资治通鉴》 产生的影响；《史记》的“通古今之变”对宋代 “会通”思想的影响；唐初设馆修史对宋初统治 者重视史事的影响，等等。
其五，南宋初年史炤撰《通鉴释文》，是当时流 传最广的音注。而所有注解《资治通鉴》者，以 宋末元初胡三省《资治通鉴音注》为最重要，对 于《通鉴》的名物、制度、地理，以及史实异同， 都加以详细注释，并补充《通鉴》的不足。 改编《资治通鉴》：其一，朱熹及其学生赵师渊 共同完成《资治通鉴纲目》，成为纲目体史书的 滥觞，但它本质上仍是编年体。其二，袁枢写成 《通鉴纪事本末》，属于纪事本末体，已非编年 体。
《四库提要》：“数千年事迹经纬明晰，节目 详具，一览了然，遂使纪传、编年贯通为一， 实前古所未见。” 章学诚：“文省于纪传，事豁于编年”。梁启 超：“善钞书者可以成创作”，“旧史界进化 之极轨。”
由于纪事本末体以善于叙事见长，故在《通鉴纪 事本末》问世后，仿效之作接连涌现，逐渐形成 了一个庞大的纪事本末体史书系列： 著名的有明代陈邦瞻的《宋史纪事本末》和《元 史纪事本末》，明代张鉴的《西夏纪事本末》， 清代高士奇的《左传纪事本末》，清李有棠的 《辽史纪事本末》和《金史纪事本末》，清谷应 泰的《明史纪事本末》，以及近人黄鸿寿的《清 史纪事本末》等等。
高中历史 部编版中外历史纲要(上)第12课辽宋夏金元的文化教案
第12课辽宋夏金元的文化课程标准：1.认识北宋儒学进一步发展为理学。
2.了解辽宋夏金元时期文学、书法的发展特点及反映的时代特点。
3.了解辽宋夏金元时期三大发明的发展及外传状况、农业及天文历法方面的成就，认识我国古代科技居于世界领先地位。
课标解读：1.了解理学的相关史实，从“家国情怀”的角度认识儒学在我国统一多民族国家中的地位及影响。
2.结合唐诗、宋词、元曲的文学特点，认识中国古代文学的伟大成就及反映的时代特点。
3.结合辽宋夏金元时期的科技成就，从“历史解释”角度认识中国古代科技处于世界领先地位的原因。
一、儒学的复兴1．原因：从三国到五代，以阐释经书字句为主的儒家学说日益僵化，社会影响总体来说不及佛教和道教。
2．时间：从北宋中期起，一批学者掀起了儒学复兴运动。
3．主要宗旨：他们力图挖掘儒家经书的思想内涵，强调学术为现实服务，特别是希望充分发挥儒学在强化社会伦理道德秩序、树立基本价值观方面的作用，提出了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的口号。
4．理学(1)代表人物：北宋后期的程颢、程颐兄弟和南宋的朱熹，这一学派也被称为“程朱理学”。
(2)主张：理学比较注重抽象思维，具有包括宇宙观、认识论、人生观在内的一套理论体系。
①它认为“理”是自然界和社会的根本原则，也称“天理”。
②人生的目标，应当是“存天理，去人欲”。
(3)发展①理学大师朱熹还对儒学教育进行了深入探索。
他从早期儒家典籍《礼记》中抽出《大学》《中庸》两篇文章，加上分别记录孔子、孟子言论的《论语》《孟子》二书，合编为“四书”，并且加以注释，作为先于“五经”的儒学基础读物。
②从南宋后期起，程朱理学受到官方尊崇，在历史上产生了深远影响。
[知识点拨] 理学又名为道学，两宋时期产生的主要哲学流派。
理学是中国古代最为精致、最为完备的理论体系，其影响至深至巨。
理学的天理是道德神学，同时成为儒家神权和王权的合法性依据，理学以儒家学说为中心，兼容佛道两家的哲学理论，论证了封建纲常名教的合理性和永恒性，元朝被采纳为官方哲学。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第12课 辽宋夏金元的文化教案
第12课辽宋夏金元的文化一、教学目标1、知识与能力目标：多角度分析儒学复兴的原因，对程朱理学的内容和影响作出合理的历史解释。
2、过程与方法目标：正确认识辽宋夏金元的文学艺术成就，培养学生传承优秀传统文化的意识，增强家国情怀的学科核心素养。
3、情感态度与价值观目标：通过史料实证的方式探究三大发明对中国乃至世界的贡献，引导学生学习发明家的创新精神。
二、教学重难点【重点】正确认识程朱理学兴起的原因、特点和地位。
【难点】全面理解宋元文化高度繁荣的原因和其发展的主要特点。
三、教学方法讲授法、问答法（谈话法）、图示法、归纳法情境教学法、史料分析法、联想理解法自主学习法、小组讨论法、问题探究法四、教学用具多媒体教学课件（PPT演示文稿、教学视频短片）五、教学过程环节一：导入新课播放中国辽宋夏金元史的相关短片。
教学视频导入，激发学习兴趣。
并以此来提问：辽宋夏金元的文化状况如何？引发学生思考，顺势导入新课。
环节二：新课教学①首先，教师出示本课课件，展示重点知识；学生自主学习，圈点标注；②然后，学生以小组为单位，互相讨论，合作解决疑问；③最后，全班采用问答法的形式，师生共同归纳总结。
知识要点提纲如下：一、儒学的复兴1.儒学的复兴(1)儒学的危机：从三国到五代，以阐释经书字句为主的儒家学说日益僵化，社会影响总体不及佛教和道教。
(2)儒学复兴运动：北宋中期，一批学者力图挖掘儒家经书的思想内涵，强调学术为现实服务。
(3)理学的兴起：理学或道学的学派影响逐渐增大，代表人物是北宋的程颢、程颐兄弟和南宋的朱熹，因此这一学派被称为“程朱理学”。
2.程朱理学(1)主要主张：比较注重抽象思维，是一套包括宇宙观、人生观、认识论、方法论的理论体系。
①宇宙观：认为“理”是自然界和社会的根本原则，也称“天理”。
②人生观：人生的目标，应当是“存天理，灭人欲”，即通过道德修养克服过度的欲望，最终实现。
③认识论：“格物致知”，对“天理”的充分体验，从而达到“圣人”的精神境界。
中国美学史 第六章 宋辽金元美学
“体验”
“体验”是一种个体性的心理活动，具有高度的自由自觉性和强烈的情感选择性，也有很大 的主观随意性和直觉性，有别于逻辑思考。“体验”表征着“涵泳”是一种为“求本”“复 性命之本然，求造圣贤之极”的个体性生命意识的自觉活动。这就是朱熹所说的“读书须是 以自家之心体验圣人之心。少间体验得熟，自家之心便是圣人之心”。（《朱子语类》卷120） 在“体验”的状态下，由此，也就有了“吾心”便是“天心”之必然逻辑。
就门类和形态美学而言，则有哲学美学（儒学、道学、禅学、藏传佛学、中国伊斯兰等）、 文学美学（诗论、文论、词论、散曲等）、艺术美学（书论、画论、乐论、律论、金石学 等）、设计美学（器物、服饰、家具、舟车、机械、建筑、规划、风水、陶瓷、髹漆、装饰 等）、生活美学（风俗、文玩、园林、女红等）等各领域美学样态的全方位展开。
北宋东京继承了后周汴梁的城市规制，打破了汉唐长安城传统封闭的里坊制度，呈现出了城 市的新结构。第一，主要街道成为繁华商业街，皇城正南的御路两旁有御廊，允许商人交易， 州桥以东、以西和御街，店铺林立，潘楼街也为繁华街区。第二，住宅与商店分段布置，如 州桥以北为住宅，州桥以南为店铺。第三，有的街道住宅与商店混杂，实际上变住为商，商 住合一。第四，集中的市场与商业街并存，如大相国寺，被称为“瓦市”，其“中庭、两庑 可容万人”，“每一交易，动计千万”。在一些街区还存在夜市，如马行街“夜市直至三更 尽，才五更又复开张”，有许多酒楼、餐馆通宵营业。《东京梦华录》《清明上河图》等都 真实地反映了东京商业街的面貌。到北宋末年，东京人口超过100万，是当时世界集政治、经 济、军事、文化为一体的大都市。
400多年征战与大一统的时空流变，始终都是以“中华”天下观为核心，而且力量强大的政权， 都把自己看作中国的正统，坚持着中国天下观和中心观。因此，宋辽金元时代多样性的时空 美学同时又是中国型的天下观中的美学。宋辽金元时期的空间分割、流动、统一，同时也呈 现出中华民族美学的分类、流动、统一。
中国古代史名词解释4(宋辽夏金元)
中国古代是名词解释4（宋辽夏金元）：7、宋（辽、西夏、金）元杯酒释兵权宋太祖赵匡胤在建立宋朝后，为了防止握有重兵的武将叛乱，危及自己的统治，与赵普商量，•决定削夺大将的兵权。
961年初秋的一天，宋太祖召集石守信等大将宴饮，在酒席上用劝导的方式，以高官厚禄为条件，解除了诸大将的兵权。
这就是历史上所说的“杯酒释兵权”。
雍熙北伐986年（雍熙三年），宋军再度分兵三路北伐。
最初，宋中、西两路进军顺利，收复了不少地方。
但随后宋东路军在岐沟关（今河北涿州市西南）被契丹主力打败。
宋太宗急令宋军撤退，并命潘美、杨业统率的西路军护送百姓内迁。
杨业孤军奋战，最后负伤被俘，绝食三日，壮烈牺牲。
通过高梁河与岐沟关两次决战，契丹在军事上掌握了极大的优势。
庆历新政北宋仁宗庆历年间的政治改革。
宋初以来，大地主兼并土地日益剧烈，景佑以后，宋夏战争爆发，加以契丹渝盟，军费与岁币增加，农民负担加重。
庆历时，各地陆续发生农民起义。
统治阶级部分人士为克服危机，相继提出改革意见。
庆历三年（1043）八月，范仲淹任参知政事，富弼为枢密副使。
九月，他们提出十项改革方案：明黜陟，抑侥幸，精贡举，择官长，均公田，厚农桑，修武备，减徭役，覃恩信，重命令。
疏上，大部都被仁宗采纳，颁行全国，号称“新政”。
但因新政限制大官僚大地主特权，实行时遇到强烈反对，不久即罢。
王安石变法宋神宗时的政治改革。
北宋中期，土地兼并日益严重，阶级矛盾尖锐；政府开支浩大，财政十分困难；同时辽和西夏威胁着北宋的安全。
为了摆脱面临的危机，1069年，宋神宗任用王安石变法。
变法的主要内容有：青苗法，募役法，农田水利法，方田均税法和保甲法。
新法推行几十年，使农业生产有所发展，政府收入增加，军事力量也有所增强。
变法最后遭到官僚大地主反对而失败。
元祐更化北宋哲宗元祐年间废除熙宁、元丰时新法的事件。
元丰八年（1085），神宗死，子煦（哲宗）继位，年幼，祖母宣仁太后高氏垂帘听政，陆续起用司马光、吕公著、范纯仁、吕大防等，废除神宗与王安石推行的大部分新法。
高中历史 部编版中外历史纲要(上)第11课辽宋夏金元的经济与社会教案
第11课辽宋夏金元的经济与社会课程标准：了解辽宋夏金元时期在经济与社会方面的新变化。
课标解读：1.从“史料实证”角度认识辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的发展。
2.从“唯物史观”角度分析辽宋夏金元时期古代经济重心南移的原因和影响。
3.结合辽宋夏金元时期科举制和人身依附关系的发展，从“历史解释”角度认识当时社会的变化。
一、农业和手工业的发展1．宋朝农业发展的表现(1)一年两熟的稻麦复种制在南方已经相当普及，有些地方还可以一年三熟。
(2)一些地区出现了固定种植某种经济作物的农户。
(3)棉花的种植始于宋朝，在元朝得到大力推广。
(4)在辽夏金元统治之下，边疆地区获得进一步开发。
2．手工业发展的表现(1)宋朝制瓷技术有重要改进，出现了以五大名窑为代表、风格各异的众多特色瓷器。
元朝烧出了新型彩绘瓷器青花瓷和釉里红。
(2)宋元时期，瓷器大量出口海外，继丝绸之后成为中华文明新的物质象征。
(3)矿冶业在北宋手工业中占有重要地位。
煤的开采量很大，都城东京的居民普遍使用煤作燃料。
(4)印刷业是宋朝新兴的手工业，有力地推动了文化的普及，进一步带动了造纸业的发展。
问题探究1：南北方是如何划分的？提示：南北方的分界线是以秦岭—淮河这道天然界线，以南称为南方，以北称为北方，大致把我国领土分成南北两半。
二、商业和城市的繁荣宋朝商品经济发展的表现1．为大众服务成为商业的主流，基层市场蓬勃发展。
2．宋与辽夏金各政权之间的经济往来十分密切，不仅官方设置榷场进行互市交易，民间贸易也相当活跃。
3．商品流通规模的扩大，导致货币需求量剧增。
北宋开始出现纸币。
元朝在全国范围内将纸币作为主币发行。
4．海外贸易非常繁荣，外贸税收成为宋元两朝国库的重要财源。
主要外贸港口有广州、泉州、明州等。
5．城市的兴盛引人注目。
北宋东京和南宋临安人口多时均超出百万，市场活跃，交易频繁，娱乐活动丰富多彩。
临安到元朝改称杭州，仍被外国旅行家称为“世界最富丽名贵之城”。
七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化-2023年中考历史一轮复习课件(部编版)
一、北宋加强中央集权的措施与重文轻武政策
（三）王安石变法
背景
时间 目的 内容 结果
政治：政治风气因循保守，行政效率低下。 军事：边疆战事屡战屡败，大量送出钱物。 经济：官俸军费开支浩大，财政入不敷出。
1069年，宋神宗时期 摆脱统治危机，实现富国强兵 募役法、方田均税法、农田水利法、保甲 法等（P31）
通俗化 大众化
《窦娥冤》
马致远、郑光祖 白朴、王实甫
五、宋元时期都市和文化发展概况
（北宋）司马光 《资治通鉴》
（三）《资治通鉴》
作者
北宋史学家·司马光
内容 记述了战国到五代共1300多年的历史
体裁
编年体通史
《资治通鉴》《史记》，并列为中国 地位 史学的不朽巨著；司马光与司马迁被
称为“史学两司马”
宋元都市生活和文化生活繁荣的原因？
四、蒙古族的兴起概况与元朝的建立和统治
成吉思汗像
忽必烈像
易错点： 铁木真建立蒙古 忽必烈建立元朝 （忽必烈是铁木真的孙子）
（一）蒙古族的兴起与元朝建立
蒙古 1206年，成吉思汗（铁木真） 统一 统一蒙古，建立蒙古政权
元朝 1271年，忽必烈建立元朝， 建立 后迁都大都（今北京）
时 1276年，灭南宋
南针。
三、宋代经济发展表现与经济重心南移 （一）宋代经济发展
商业 城市
①大都市：北宋开封、南宋临安 ②经商时空：出现早市和夜市（打破时 间限制）、形成草市（打破空间限制）
①大商港：广州、泉州
商 海外 ②海外贸易：近至朝鲜、日本，远达阿 业 贸易 拉伯半岛和非洲东海岸（海上丝绸之路）
③鼓励海外贸易，设置市舶司 ①原因：商贸繁荣，金属货币不便，印
失败（但收到了一些成效）
高中历史统编版必修中外历史纲要上辽宋夏金元的文化课件
一书事法不 名3穷家、，们则追辽阙求了个夏一性事，金道不理拘的；法度文，崇字尚意形境和状意趣和，自排成风版流，有各成何一派特。 点？这说明了什么问题？
都是方块字，都是按照竖排排列。 民族文化相互交融
材料三 在历史中，儒学一直在发展与创新。
所谓天理，复是何物？仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、不是天理？”“天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭”。
宋元时期科技发明传播示意图
（1032-1085）
2、辽夏金的文字各有民族特色，说明了什么问题？
宋元时期科技发明传播示意图
——清·戴震
小楼昨夜又愿牺牲保国家。
——清·秋瑾
酷吏以法杀人，后儒以理杀人。……人死于法，犹有
积怜之极者：；强死化于了理中，华其谁民怜族之注。重气节和德操，注重 社会责任和历史使命的文—化—性清格·戴；震
消极：用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀 人们的自然欲求。
02 艺术革新
思考
宋元以来宋词等文学艺术的兴盛与哪些因素有关？ 呈现出什么发展趋势？
程
程
朱
颢
颐
儒学的复兴之内容 如何知道理呢？
理学的方法论： 格物致知
今日格一件，明日格一件，
积习既多，然后脱然自有贯通
处。
——程颐
一事不穷，则阙了一事道
理；
一物不格，则阙了一物道
理。
——朱熹
理学的认识论： 存天理，灭人欲
所谓天理，复是何物？仁、 义、礼、智岂不是天理？君 臣、父子、兄弟、夫妇、不 是天理？”“天理存则人欲 亡，人欲胜则天理灭”。未 有天理人欲夹杂者。学习和 修养的目的就是存天理，灭 人欲。
两宋的政治和军事及辽夏金元的统治+课件高三统编版历史一轮复习
背景
措施
结果
达到了富国
(1)北宋财政危机
富国 (1)官府向农民提供_农__业__贷__款__。 目的，增加
和边疆危机严重。 方面 (2)官府拨巨资从事商业经营 了大笔收入
(2)庆__历__新__政__失败。
(3)1069年，宋神
(1)对农民进行编制管理和军事
强兵 训练。
宗任用王安石主持
效果并不明显
方面 (2)逐渐恢复“_兵__农__合__一__”的
双方达成和议，西夏保持帝号，同时向北宋称臣，北宋每 宋夏关系
年送给西夏钱物，称为“岁赐”
宋金关系
1141年_绍__兴__和__议__，宋金之间形成南北对峙局面
宋代民族政权之间的“战”与“和” “战”是暂时的，对交战双方都是一种灾难；“和”是主流，有 利于社会经济的发展，有利于民族交融的加强，推动统一进程。
一、两宋的政治和军事 1.两宋的兴亡
政权 建立 都城 建立者 灭亡
北宋 960年 东京 宋太祖赵匡胤 1127年(靖康之变)
南宋 1127年 应天府→临安 宋高宗赵构 1276年(临安被攻破)
2.宋初中央集权的加强 (1)措施
中央派_文__官__出任地方各州的长官知州，节度使逐渐变为 虚衔
加强中央对 设诸路转运司统管地方财政，保证各州赋税绝大部分上缴 地方的控制 朝廷
第三次西征：13世纪中叶，蒙古以西亚地区为目
标，进行第三次西征，攻占巴格达
①给被征服地区的社会经济带来严重破坏。 蒙古三次
②客观上推动了东西方的交流。 元 西征(选必 影
③引发了较大规模的民族迁徙，使亚欧内陆的民 朝 3，第11课 响
族分布产生了变化，一些被征服地区的文化面貌 子目2)
第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化优秀教学案例高一统编版必修中外历史纲要上册
3. 教师巡回指导，为学生提供帮助和支持，引导他们深入思考问题。
（四）总结归纳
1. 教师组织学生对所学内容进行总结，巩固学习成果。
2. 引导学生从多角度、多层次理解辽宋夏金元时期的经济、社会与文化特点，培养他们的历史思维能力。
3. 总结本节课的主要知识点，强调重点和难点。
2. 提问：“你们知道辽宋夏金元时期在我国历史中扮演了什么角色吗？”引导学生思考，为新课导入做铺垫。
3. 教师简要介绍辽宋夏金元时期的历史背景，如政治、地理等方面的特点，为学生学习本节课内容奠定基础。
（二）讲授新知
1. 教师引导学生学习辽宋夏金元时期的经济发展特点，如农业、手工业和商业贸易等方面的进步。
在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注他们的过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。通过课堂表现、小组讨论、历史小论文等多种形式，全面评价学生的学习成果，为他们提供及时的反馈和指导。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 利用多媒体展示辽宋夏金元时期的经济、社会与文化景象，如农业发展、手工业技艺、商业繁荣等，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 亮点二：史料实证教学
本案例注重史料实证教学，引导学生通过史料了解历史事实。如在讲授辽宋夏金元时期的经济发展特点时，教师展示了当时的农业、手工业和商业贸易等方面的史料，让学生身临其境，增强学习兴趣。这种方式有助于培养学生的历史学科素养，提高他们的史证意识。
3. 亮点三：小组合作学习
本案例运用小组合作学习，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。如在讲授辽宋夏金元时期的社会结构时，教师设计小组讨论任务，让学生共同研究某一时期的社会结构特点。通过小组合作，学生能够更好地理解和掌握知识，提高他们的合作能力。
第12课 辽宋夏金元的文化 教案--2021-2022学年人教统编版
第12课辽宋夏金元的文化一、课题本课为部编版《中外历史纲要》上册第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一》中的第12课《辽宋夏金元的文化》。
二、教学目标1.唯物史观：本节课讲思想、文学艺术、科技等都体现了唯物史观。
2.时空观念：儒学发展，宋词元曲、科技、少数民族文字，都体现时间、空间的变化及时代特点。
3.史料实证：通过史料阅读，加深对宋元儒学内容、影响的理解记忆。
4.历史解释：对宋词元曲概念、特点的解释。
5.家国情怀：理学对民族性格形成的影响，科技水平领先世界，少数民族文字的创制，各民族对中华文明的进步作出了贡献，增强民族自豪感。
三、重点与难点重点：儒学复兴的概况和历史影响，文学艺术的成就和特点，科技成就，少数民族文字。
难点：儒学复兴的背景，宋词元曲产生的原因，古代科技成就出现的原因和特点，少数民族文字创制的意义。
四、教学方法教法：以教师的讲授法为主，同时贯穿阅读指导法、分组讨论法、合作探究法等。
学法：1.小组讨论法：能够促进学生在课堂上的交流互动，合作讨论有利于培养学生的协作能力。
2.史料阅读学习法：能够培养学生分析、解读史料的能力，有利于学生独立思考和发散性思维、归纳总结能力的培养。
五、课型、课时、教具1.课型：新授课2.课时：45分钟3.教具：粉笔、黑板、粉笔擦、人教版高中历史教材（中外历史纲要上册）、与本课课程内容相关的史料资料、与本课课程相关的幻灯片。
六、教学过程（一）导入新课师：多媒体展示陈寅恪的历史观点和《清明上河图》局部：陈寅恪：“华夏民族之文化，历数千载之演进，而造极于赵宋之世。
”师：陈寅恪先生说华夏民族的文化，巅峰造极是在赵宋之世。
由此可知，咱们的华夏文化的大发展是在宋朝。
北宋张择端的《清明上河图》向我们展示了开封繁华的都市生活。
同学们，在欣赏了《清明上河图》之后有没有对这一时期的文化充满了好奇呢？今天就让我们一起来感受辽宋夏金元时期璀璨辉煌的文化。
（二）讲授新课1.儒学的复兴师：多媒体展示儒家思想演变的过程，并且引导学生思考两宋时期儒家思想有着怎样的演变轨迹。
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河北曲阳王处直墓出土 后梁彩绘武士浮雕
Hale Waihona Puke 五代十国时期，军人专政。他们习惯以战时体制来管理国家，只 顾整军备战，对百姓横征暴敛，严刑酷法，任意杀戮，在自己统 治区内也公开放纵士兵抢掠。军阀们还多次在战争中掘开黄河淹 敌，导致黄河九次决口改道泛滥。唐末就已凋敝的北方经济遭受 了更为深重的摧残，长安、关中经军阀反复洗劫和朱温的最后破 坏，完全成为废墟，从此失去了全国政治中心的地位。
围绕“唐宋变革论”的讨论及其对研究的推 进
南北朝隋唐之际变革说
唐 宋 变 革 论
唐中叶变革说 唐宋变革说
两宋之际变革说
燕· 刘守光
晋
岐·李茂贞
梁
907年 朱温建梁 924年 岐并入后唐
前凉（301—376年，共76年）
后凉、南凉、北凉、西凉
西夏
五代共经五十三年，其中历时最久的后梁 不过十六年，最短的后汉只有四年，大部 分时间处在惨烈的战争和频频的兵变中。 后唐、后汉、后周三个朝代则被自己的节 度使篡夺。五代共有十四个皇帝，为争夺 皇位而发生的流血政变乃至战争却有十三 次，有五个皇帝 (后梁太祖朱温、后唐庄 宗李存勖、后唐闵帝李从厚、后唐末帝李 从珂、后汉隐帝刘承祜)死于兵变。 四个 皇帝依靠将士拥立的方式上台。
政治 经济 文化
内藤湖南论证中世结束于唐代、近世开端 于宋代的“唐宋变革论”，被欧美学界 称为“内藤假说”（Naito Hypothesis）， 已成为内藤史学的标志。这种以历史的 内容来划分时代方法，第一次打破了中 国历史研究中的王朝体系，无疑是一大 进步。而且，对于中国历史总体的把握， 具有一种运动和发展的观点，大大推进 了对中国古代史的研究。
——致熊纯如的信
钱
穆
陈 寅 恪
华夏民族之文化， 历数千载之演进，造 极于赵宋之世。后渐 衰微，终必复振。
《宋史职官志考正》序
宋代的文化，在中 国封建社会历史时期之 内，截至明清之际的西 学东渐的时期为止，可 以说，已经达到了登峰 造极的高度。
邓 广 铭
11至13世纪期间，在政治社会和 生活诸领域中没有一处不表现出较先 前时代的深刻变化。这里不单单是指 一种社会现象的变化，而更是指一种 质的变化……一个新的社会诞生了， 其基本特征可以说已是近代中国特征 的端倪了。
——谢和耐：《中国社会史》
一个尚武、好战、坚固而组织严 明的社会，已经为另一个活泼、 重商、享乐和腐化的社会所取代 了。
——谢和耐
“Naito Hypothesis”
唐和宋在文化上有 显著差异： 唐代是中世的结束， 而宋代则是近世的 开始，其间包含了 唐末至五代一段过 渡期。
内藤湖南
宫崎市定
东洋的近世和宋王朝的统 一天下一起开始。
严 復
论中国古今社会之变，最要在宋 代。宋以前，大体可称为古代中国； 宋以后，乃为后代中国。……就宋 代而言之，政治经济、社会人生， 较之前代莫不有变。
《理学与艺术》
……古人好读前四史，亦 以其文字耳。若研究人心、政 俗之变，则赵宋一代历史最宜 究心。中国所以成为今日现象 者，为善为恶姑不具论，而为 宋人之所造就，什八九可断言 也。
新型士人的崛起
大厉名节，振作士气
韩 琦
富弼 范仲淹
• 至范文正时，便大厉名节，振作士气。故振作士大夫之功为多。
——《朱子语类》
• 范文正有言：“作官，公罪不可无，私罪不可有。” 范尧夫有言：“公事胆大，私事胆小。”
——《晁氏客语》
不以物喜，不以己悲。 居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君。 先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。
唐边塞诗和宋劝学诗对比反映的社会价值取向的改变
北宋社会风尚变化所反映的社会价值取向的改变
自隋唐而上，官有簿狀，家有譜系。官之選舉必由於簿狀， 家之婚姻必由於譜系。„„所以人尚譜系之學，家藏譜系之書。 自五季以來，取士不問家世，婚姻不問閥閱。 《通志》卷25〈氏族略〉 本朝貴人家選婿於科場年， 擇過省士人， 不問陰陽吉凶 及其家世，謂之“ 榜下捉婿”。亦有緡錢，謂之“ 系捉錢”， 蓋與婿為京索之費。近歲富商庸俗與厚藏者嫁女，亦於榜下捉 婿，厚捉錢以餌士人，使之俯就，一婿至千餘緡。 朱彧《萍州可談》卷一 馮京，„舉進士，自鄉舉、禮部以至廷試，皆第一。時猶 未娶，（外戚）張堯佐方負宮掖勢， 欲妻以女。 擁至其家， 束之以金帶，曰：“ 此上意也。” 頃之宮中持酒肴來，直出 奩具目示之。京笑不視，力辭。 《宋史·馮京傳》
《东洋的近世》
一、内藤湖南及其“唐宋变革论”
内藤湖南（1866－1934） 本名虎次郎。为日本中国 学、东洋史学创始人之一。 其研究领域博大，涉及中 国上古、中古、近世史， 通论中国文化史、史学史、 美术史等。有《内藤湖南 全集》14卷。
内藤湖南及其“唐宋变革论”
内藤湖南1910年发表《概 括的唐宋时代观》一文， 提出“唐宋变革论”，认 为唐和宋在文化的性质上 有显著差异，唐代是中世 的结束，而宋代则是近世 的开始，其间包含了唐末 至五代一段过渡期。
目录索引等常用工具书 常用网站
• 方建新：《二十世纪宋史研究论著目录》 • 刘浦江：《二十世纪辽金史论著目录》 • 人大报刊复印资料《宋辽金元》分册 • 大陆，中国宋代历史研究 • 台湾，中研院史语所宋史研究 .tw/~twsung/ • 美国，Sung Research Tool: /songtool/ • 日本，宋代史研究会 http://home.hiroshima-u.ac.jp/songdai/
—— 范仲淹《岳阳楼记》
“天下者，中国之天下，群臣、万姓、三军之天下， 非陛下之天下。” ——《中兴两朝圣政》卷二四
讨论题
• 唐宋变革论的提出，为我们重新认 识中国历史提供了一个全新的视角。 依据本课所讲内容，试比较唐宋变 革论与五阶段说在认识中国历史上 的异同点。
思考题
• 论述题：论述唐宋之际社会的重大变革。
中编宋辽金元 绪论
“唐宋变革论”概 说
宇宙风气，其变之大者有三。 鸿荒一变而为唐、虞，以至于 周，七国为极。再变而为汉， 以至于唐，五季为极。宋其三 变，而吾未睹其极也。变未极， 则治不得不相为因。今国家之 制、民间之俗、官司之所行、 儒者之所守，有一不与宋近者 乎？非慕宋而乐趋之，其势固 然已。 明 陈邦瞻《宋史纪事 本末叙》
1、隋唐五代是中国封建社会由前期向后期过渡时代。自三 国实行屯田，西晋实行占田，北魏实行均田制，这一田制一 直延续到隋唐。（5分）唐中叶起均田制崩溃，私有土地空 有增加，这是社会变革的总根源。在新的历史条件下，按土 地多少，户等高低征税的两税法取代了租庸调法。（5分） 劳动者身份也发生重大变化，前期以农奴和自耕农为主，过 渡制后期以契约佃农，自耕农为主。（5分）农民起义口号 变化，秦汉时期把斗争矛头指向封建政权和皇帝，到了唐末 首次提平均财富的要求，其特点是把斗争矛头直指地主经济 。（5分）
内藤湖南及其“唐宋变革论”
《日本学者研究中国史 论著选译》第一卷
内藤湖南及其“唐宋变革论”
“唐宋变革论”是以对比六朝隋唐贵族政治和宋 代君主独裁政治两种政治体制为核心而展开的， 然后推广于经济、学术、文学、艺术、音乐等层 面的变化。 隋唐贵族制衰废，宋朝君主独裁 制兴起 唐宋之际，为实物经济之终结， 货币经济之开始 由贵族文化转向平民文化
围绕“唐宋变革论”的讨论及其对研究的推 进
针对“唐宋变革”的总体把握以及对其具体表 现的认识，中外学者几十年来进行了大量研究， 虽然没有形成共识，但是无疑大大推进了学术 研究，特别是推进了对中国社会六至十世纪变 革内容与性质的认识。
围绕“唐宋变革论”的讨论及其对研究的推 进
京都与东京二学派的分歧及共识 京都学派 主 要 分 歧 殷周 东京学派
古代
中世
战国秦汉
六朝隋唐
古代
宋元明清
清末民国
近世前期
近世后期
中世
近世
围绕“唐宋变革论”的讨论及其对研究的推 进
京都与东京二学派的分歧及共识 共识： 承认唐宋之际发生极大的社会变迁，即承认内 藤湖南之“唐宋变革论”，并有所补充。 1、唐宋间的社会，最显著的变动是门阀贵族之 没落与科举官僚之兴起。 2、经济上大土地的耕作形态，由部曲制到佃户 制的转型。 3、唐帝国的崩溃，促成周边诸民族的自立化。