3、1 设计的一般过程——制定设计方案(第一课时)

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通用技术ⅰ人版3.1设计的一般过程教学设计(1)

通用技术ⅰ人版3.1设计的一般过程教学设计（1）教材内容分析本文要紧阐述了一件技术产品诞生的过程，制作要符合“人机关系要实现的目标”——安全、舒适、高效、高效、健康，也要表达“设计的一般原那么”。

这一课的地位在本教材中占特别位置。

产品的设计源头来源于生活，“技术的价值”一课告诉人们：产品要“具有时代气息、适应社会进展、表达以后科技走向”的内容，“技术的性质”反映了技术的进展需要围绕性质展开，它不能单一出现在生活中。

设计出来的产品对人类社会有重大妨碍，“技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现”。

四-八章是对本课的详细分析，前后呈“总-分”关系，在处理这一课时，不能详细分析每一个环节，应让学生体验一件技术产品设计的一般过程，有助于开展一定的技术活动，养成良好的设计适应和素养。

教学对象分析在技术学习中，高中生通过观看获得技术感知，观看为其获得了丰富的原材料，使其观看的精细度更高、目的性更强、选择性更强。

在技术学习心理中，思维活动是最高级的心理过程，也是智力的要紧表现形式。

在进行一项技术活动中，学生运用概念、推理逻辑法那么的能力有所进展，能通过分析、综合在已有判断的基础上得出新的判断。

同时，学生的有意想象进展迅速，能围绕预定的目的进行想象，依照现实生活的需要，进行一些技术小制作。

教学目标1、通过“认识福娃”激情游戏活动，进一步理解“设计的一般过程”的环节。

2、明白一件技术产品在设计过程中，有可能产生多个方案。

3、能运用“设计的一般过程”知识进行一些简单的设计活动。

4、在技术活动中，使学生保持对技术的积极情感和探究态度，从而展示创造力、享受创造的乐趣。

教学重点：能应用技术思想和方法来解决实际问题，在活动中发挥出创造性的迁移能力。

教学难点：能提出解决问题的多种方案，通过设计、制作，形成一定的技术作品，从而进展学生的创造性想象力和批判性思维力。

教学策略与方法本节课采纳问题教学法。

老师为学生创设实际情境，激励学生合作学习来探究，能在学习过程中提出高质量问题，启发和培养学生多向思维的意识及适应，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，而是开放式的。

3[1].1设计的一般过程

1）测试 A.承重能力 B.稳定性
2）评估
评估质量承重稳定加工精美便捷新颖
指标方案
（g）（g）
性
难度程度程度
性
方案
1
方案
2
2) 评估
优点方案
结构稳承重大便捷精美定
易加工
3) 优化增加结构强度美化外观
5、产品的使用和维护
正确的使用和维护既可以使产品更好地满足人们的需求，又能延长其使用寿命。为此，我们通常要设计一份产品使用说明书。就产品说明书是指导用户选择产品
（3）方案构思
影响设计的主要因素：材料、结构、连接方式材料：
n 三、制定方案，决策优化
（4）方案呈现
要求：结构稳固、简单，易制作，易携带，自重轻、体积小，成本低
明确：
1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案
2）任何设计方案都有改进的可能，好方案不止有一个
（5）方案筛选
当多个设计方案产生以后，我们就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选，确定最终的方案并加于实现。
n 经过讨论，陈晨与另外三位同学组成了一个小组。他们在老师的指导下，设计了访谈提纲和调查问卷，并利用课余时间到幼儿园、小学等处，就小凳的一般需求对儿童及成人进行了调查。
n
调查结束后，陈晨等同学对调查的资料进行
了统计、分析，并将各统计结果绘制成了相应的
图表。在此基础上，他们进行了一次热烈的讨论，
、使用产品的“路标”和“向导”，可以帮助用户了解产品特性，使用户正确、安全地使用产品，像我们在家使用电视、在学校使用多媒体电脑一样。
P.56:请就下列产品设计过程示意图,就对设计的一般过程的了解谈谈你的想法

3.1设计的一般过程

3.1设计的一般过程2课时一、教学目标1、知识与技能①掌握设计的一般过程。

②知道设计过程中有可能产生多个方案。

③理解设计过程需要不断优化。

2、情感目标培养学生在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序及认真选择不断优化的严谨态度。

二、教学重难点教学重点：设计的一般过程中的各个环节的具体工作。

教学难点：突破传统观念的束缚，在制定设计方案时大胆创新。

教学方式：教师主导与学生协作学习相结合。

三、教学过程：1、课堂引入：在第二章里，我们学习了设计的相关理论知识，知道了什么是设计以及怎么评价一个设计是不是合理、高效……设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。

这节课我们就以便携式小板凳的设计流程为例来一起分析出设计的一般过程。

[板书]设计的一般过程2、首先问大家一个问题：[问]艺术源于什么？［学生回答］艺术源于生活[老师补充] 源于生活中的各种现象[问] 那设计又源于什么呢？［学生回答］设计源于生活[老师补充] 源于生活中遇到的各种各样的问题所以我们要做一个生活中的有心人，善于观察和发现生活中存在的问题。

[引入案例] “深圳某化工厂悬赏百万元招募技术能手解决生产流水线故障”[问] 为什么奖金给了发现故障的德国人而不给实际上去维修故障的技术工人呢？［学生回答］问题在哪儿都不知道，解决问题又从何说起呢？[教师补充] 发现问题往往比解决问题更加重要。

（1）、发现和明确问题[马上行动］阅读案例3：有一天陈晨和同学们到公园里去,发现有很多儿童在玩耍,但常常找不到想坐的小凳。

他想，能不能为小朋友设计一款携带方便的小凳呢？……［设问］结合P47的表格，同学试着猜想一下陈晨同学在发现与明确问题的过程中都做了哪些具体的工作？［学生发言］总结：完成一张表格经过环节具体工作调查研究问卷调查、访谈、查找文献分析信息整理归类、制成图表明确问题小组讨论、全班讨论确定项目设计便携式小凳（2）、制定设计方案明确了项目之后，也就明确了目标，有了目标我们要怎么样一步一步朝目标靠近呢？也就是说接下来应该干什么呢？接着就应该制定设计方案。

高中通用技术：3.1《设计的一般过程》教案(1)

设计的一般过程教材：（凤凰国标课本)普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程课时：第1课时作者：宫恩超(山东省青岛市第二中学）一、教学目标1。

知识与技能目标（1)了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。

（2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以及对设计方案的评价。

(3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对可调节式小桌的设计)。

2. 过程与方法目标（1）通过“可调节式小桌”案例的引导下经历设计的一般过程。

（2)尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。

（3)在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。

（4)初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动.3。

情感态度和价值观目标（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。

（2)通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。

(3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的鉴赏能力和个人的综合素养，以及对STS理念的进一步理解.二、教学重点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，体验设计的一般过程中的发现与明确问题、制定设计方案、以及方案的交流、评价.三、教学难点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”,学生完成自己的设计，如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣。

激发学生积极构思，制定设计方案;从交流、评价中获取有效信息。

四、教学方法讲授、任务驱动、小组合作、自主阅读、多媒体教学。

五、设计思想1. 课本分析“设计的一般过程"是课本第三章第一节的内容。

前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节,了解设计的一般过程。

《设计的一般过程》教学设计

《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。

本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。

从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。

2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。

其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。

本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。

二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。

2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。

3.1设计的一般过程(教案)

3.1设计的一般过程【教学目标】1．了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计是动态的而有章可循的过程。

2．知道进行设计时，需要有共筛选、整理的多个方案，理解设计过程需要不断优化。

3．能运用设计的一般过程进行设计活动，在经历中初步学会从技术的角度提出问题和分析研究问题，初步学会多角度的提出解决问题的方案。

4．在设计方案的形成过程中，培养创新的、批判的、开放的思维和认识，培养一定的经济意识和产品质量意识。

【教学重难点】一、教学重点：掌握设计应遵循的一般过程；设计的一般过程中的各个环节的具体工作。

二、教学难点：能自觉地将科学合理的设计过程运用在设计活动中；突破传统观念的束缚，在制定设计方案时大胆创新。

【教学方法】教师主导与学生协作学习相结合学生“分组——合作——探究式”教学【教学过程】一、创设情境，导入新课（图片导入）二、师生互助，探究新知（一）、发现和明确问题1、发现问题（提出目标）2、明确问题（设计要求）功能要求、耐用性、结构要求、外观要求、成本要求（二）、制定设计方案1、收集信息A、欣赏购买的笔筒实物B、欣赏不同材质、附加功能笔筒图片2、设计分析3、方案构思（头脑风暴法）我的DIY笔筒设计构思4、方案呈现［学生活动］请大家结合教材关于收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现的相关内容来指导实践，以小组为单位，3~5分钟讨论并设计出草图。

5、方案筛选对提出的几个设计方案,依据一定的原则,对方案进行筛选.，通过分析、比较，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。

允许保留自己的设计方案，选择最佳方案。

①黑川雅之与GOM笔筒；②Poumon防毒面具笔筒（自救法宝）（小结）制定设计方案：1、收集信息2、设计分析3、方案构思4、方案呈现5、方案筛选应明确:A.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。

B.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。

（三）、制作模型或原型因时间限制，课内不能完成根据绘制的样图制作设计产品的模型或原型。

3.1设计的一般过程1

设计的一般过程
五、产品的使用和维护
主要目的：让使用者掌握正确的使用和维护方法，从而更好地满足人们的需求，延长产品的使用寿命
小结
发现问题
明确问题
设计是一个动态发展的过程,在设计中有些步骤之间可能出现一定的循环.
编写说明书
制定设计方案
优化
制作模型
测试评估
设计的一般过程
潜水汽车
优秀设计作品欣赏
经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过
普通高中课程标准实验教材书通用技术必修1
通用技术
GENERAL TECHNOLOGY
技术与设计1
总第１6课时
江苏教育出版社
《3.1设计的一般过程》
希拉里和布什马桶刷
设计的一般过程
可以挂在墙上的婴儿背带
设计的一般过程
天花板书架
设计的一般过程
挑战自我
靠椅
优秀设计作品欣赏
玫瑰伞
优秀设计作品欣赏
课外作业
• 每位同学课后查阅设计欣赏中的设计作品的详细资料,进一步体会设计的一般过程.
设计的一般过程
• 问题：刷完杯子后，通常都会残留有一定的水分，为了控干水分，保持干燥，避免滋生细菌，我们一般都会将杯子倒扣过来。但是这样虽然可以控干水分却不宜挥发。尤其是在办公室里面，又很少会有专用的烘干设备或杯架。怎么办呢？
设计的一般过程
这是一款来自2007首尔设计周上的作品，它将杯子的手柄设计成直角，可以直接以手柄作为支撑将杯子斜扣过来，这样一来，既能够控干水分，又方便水分挥发，一举两得，而且无需任何其他设备的协助，非常适合在办公室使用。设计的一般过程
一、发现与明确问题

《设计的一般过程》说课稿

《设计的一般过程》说课稿教材分析：本次我说课的内容是苏教版《技术与设计1》第三章第一节《设计的一般过程》第一课时。

《设计的一般过程》一节既是前后章节的纽带，同时又是后续章节的总纲，其知识点贯穿整个教材，因此本节内容不仅仅是本章的重点也是全书的重点。

学情分析：这是学生第一次自己动手设计作品，学生兴趣大，但在实际操作过程中也会碰到不少问题和困难，为减少在动手操作中碰到过多的困难，案例选择不宜太难。

教学目标：（根据学生已有的认知基础，以及本节课在教材中的作用和地位，依据新课程标准的要求）（1）知识与技能：掌握制定设计方案的基本过程，知道设计过程中可能会产生多个方案；（2）过程与方法：认识到设计来源于生活，启发学生从生活中发现、分析、解决问题，提升学生自主探究的能力。

（3）情感、态度与价值观：体验设计的复杂性和创造性，培养学生的集体意识和合作精神。

重点和难点：重点：（1）掌握制定设计方案的基本过程。

（2）通过自主探究和合作学习去解决制定设计方案中存在的问题。

难点：如何在方案构思过程中形成多个方案，并在设计过程中筛选出最优的方案。

说教法：通过现实生活中的问题让学生体验设计的一般过程是本节课教学的指导思想，结合具体的教学内容采用“创设情景—构思方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。

拓展学生的想象空间，让学生能用自己的语言表达出体验和想法，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

说学法：学生通过自主观察、思考、分析、交流和总结，从与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验。

同时，学生通过动手实践体会到设计的一般过程是动态的，设计方案是多样的。

教学器材：便携式小凳教学手段：多媒体、实物展示教学过程一、教学导入：教师展示教师自制的教具——便携式小凳。

学生上台体验自制教具便携式小凳，并谈一谈便携式小凳的特点，与生活中的小凳子比较有什么不同？设计意图：通过此环节的设计，学生的学习兴趣得到充分调动，为师生互动和生生合作打下良好的基础。

制定设计方案教学设计

设计的一般过程——制定设计方案一．教材分析：本节是苏教版《技术与设计1》中第三章第一节设计的一般过程的第二个过程“制定设计方案”这一小节，它总共用一个课时的时间。

这一节的内容是承接发现确定问题和进行模型制作的重要环节，起着承上启下的作用。

学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

二、教学目标分析：知识目标：1、了解设计方案的制定过程2.知道设计过程中有可能产生多个方案，每个方案还可以继续优化。

技能目标：1、培养学生根据具体的设计任务进行方案设计的能力2、培养学生根据设计方案的制定过程来进行评价的能力情感目标：让学生明白一个好的方案需要不断优化和改进三．重难点分析：教学重点：设计分析——为了找到最好的解决办法，要不断的设想权衡利弊，才能作出选择。

方案构思——这是最具挑战性的，需要同学们大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力。

教学难点：让学生充分发挥想象力，设计出具有创新性的合理方案。

四．学情分析：教学对象是高中一年级学生，他们有一定的生活阅历。

在物质生活丰富的今天，对不少产品、制作则知之甚少。

这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角度去认知事物。

1、学生在前面两章中通过我们大量的事例了解了部分设计的重要性和趣味性，但是没有尝试到亲自设计的感觉，本节课一定要让学生充分体验到亲自设计的成就感，从而激发他们的学习兴趣。

2、本节课我们会让学生来绘制方案草图，需要学生有简单绘画的能力。

五．教法分析：教学方法：讲授法，探究法，协作学习法，讨论法即采用讲授法讲解制作设计方案的基本步骤，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习，并能一起讨论分析各组方案的优点和不足，共同进步。

六、教学过程分析：。

通用技术必修ⅰ苏教版3.1设计的一般过程教学设计概要

3.1设计的一般过程（一）教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏教版《技术与设计1》第三章中的第一小节。

本章教材的设计意图是根据对事物认知的一般规律，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况，从而形成对设计的一个基本认识，让学生能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，具有指导性作用。

而本章的第一小节以便携式小凳的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。

还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。

是第三章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容。

（二）学生情况分析通过前面两章的学习，学生对于技术已经有了初步的认识。

但由于这些认识大多建立在理论的了解上，学生最初学习的新鲜感可能慢慢消退，而本节的知识开始带领他们进入动手的过程，所以学生应该比较感兴趣。

由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，所以他们具备掌握技术设计过程的能力。

此外虽然目前的物质生活非常丰富，但学生对于产品、制作等内容知之甚少，而且对于设计的过程更是没有清楚的印象。

因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。

（三）教学目标知识与技能：1.了解设计的一般过程。

2.明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。

3.知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。

4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。

过程与方法：经历便携式小凳的设计，初步掌握设计的一般过程情感态度与价值观：体验技术问题解决过程的艰辛与曲折重点和难点：重点：设计的一般过程难点：设计方案的构思（四）教学策略和手段1．本节的教学内容采用“问题情境—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。

高一通用技术 3.1设计的一般过程教案1

《1—3.1 设计的一般过程》教学设计[教材分析]本节是通用技术必修模块“技术与技术1〞第三章第一节《设计的一般过程》〔苏教版〕的内容,主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。

本节内容与后继各章节〔第四至第八章〕形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。

学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程,有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

同时也体会到通过对通用技术学习带给学生对知识得到应用转化的成功感，激发学生进一步学习的热情。

[学情分析]通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计有了初步的感性认识，但是对如何进行设计，如何规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。

通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设计实践中，为后续的系统学习打下基础。

[教学目标]1、知识目标〔1〕掌握设计的一般过程〔2〕知道设计过程中有可能产生多个方案〔3〕理解设计过程需要不断优化2、能力目标运用设计的一般过程指导设计活动，培养主动学习技术解决问题的能力3、情感、态度和价值观养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感[教学重难点]重点：掌握设计应遵循的一般过程难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中[教学方法、流程、资源]教学方法：在本节教学中，教师将采用“主导—主体〞的设计模式，引导学生进行自主探究、知识架构和能力拓展。

自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。

以便携式小凳的设计过程的案例分析为主线，展开教学活动。

流程：情景导入——合作探究——总结提升。

课时安排：1课时资源：多媒体设备、课件、小板凳组件[教学过程设计]情景导入：设计欣赏〔播放一组产品设计的图片〕完成任何一件事情都有一个过程，须遵循一定的步骤，设计也不例外。

设计的一般过程(第一课时)

设计的一般过程(第一课时)一教材内容分析《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试评估及优化，产品的使用和维护。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。

二教学对象分析针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。

因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。

这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。

三教学目标知识目标：（）掌握设计的一般过程。

（）知道设计过程中有可能产生多个方案。

（）理解设计过程需要不断优化。

能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。

情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。

四教学重难点重点：掌握设计应遵循的一般过程。

难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。

五教学策略与方法本节的教学结合具体的教学内容采用问题情景—解决方案－解决过程—总结提升的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。

教学方法：探究合作学习方式，多媒体教学课时安排：课时。

第一课时教学过程：一新课引入同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。

我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。

那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。

3、1设计的一般过程——制定设计方案（第一课时）

3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一课时）第三章设计过程、原则及评价3、1 设计的一般过程——制定设计方案（第一课时）上虞市城南中学陶伟军内容分析：“设计的一般过程”是江苏教育出版社《技术与设计1》中第三章第一节的内容。

本节以便携式小凳的设计为案例，对设计的一般过程进行阐述，主要包括：发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护几部分。

是第三章的三大内容（过程、原则、评价）中的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容，本节内容与第四章至第八章内容形成总分关系，对以后的学习具有奠基作用。

第一课时主要通过发现问题和对问题的深入分析，把生活中的问题通过设计提出解决问题的多个方案，培养学生的创新精神和实践能力。

学情分析：通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计有了初步的感性认识，但是对如何进行设计，如何规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。

通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设计实践中，为后续的系统学习打下基础。

本节课由于要让学生来初步绘制自己的作品，需要学生有简单绘画的能力，尚不容乐观，同时课堂中一定要让学生动起来，体验到亲自设计的成就感，从而促进他们想进一步学习的冲动。

教学目标：1.认知性学习目标：（1）了解设计的一般过程，掌握设计方案的制作（2）知道设计过程中有可能产生多个方案2.技能性学习目标：（1）培养学生在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序及认真选择不断优化的严谨态度（2）培养设计策略，如问题解决、创造性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等3.体验性学习目标：（1）引导学生注意观察身边的事物，做一个生活的有心人（2）让学生懂得设计是一个有计划的、有着科学合理的基本的工作程序和流程创新活动教学重点：掌握设计的一般过程；让学生独立或相互合作，完成方案设计教学难点：掌握设计的一般过程；如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣教学手段：1、利用幻灯片来展示设计方案的一般过程和优秀的设计作品2、用合作手段，通过探究完成任务3、利用实物展示台来展示学生作品，完成设计方案筛选任务教学设想：1、创设情景，以问题引导进入新本课时2、简单讲述设计的一般过程，由“总”到“分”3、发放设计方案表格，与学生共同学习并完成便携式小凳设计方案表格4、学生展示并选出比较优秀设计方案5、总结方案设计过程中的注意事项，并将这个过程推广到所有技术方案的设计过程中教学过程教学阶段和所用时间教师活动投影仪展示学生活动教学方法说明课前做好准备工作，并与学生交流发放设计方案表格部分学生交流交流沟通引入新课4分钟以“计”为引线，欣赏几个优秀的设计作品，用问题引入新课展示一些优秀的设计作品展示问题学生回忆并回答学过的设计的关系观看幻灯片的内容回答问题情景再现问题导入：设计作品要少而精，提出问题要与下面学习有关联总述2分钟简单描述设计的一般过程。

《设计的一般过程》教学设计

《设计的一般过程》教学设计教材:苏教版通用技术实验教科书(必修一)《技术与设计1》教学内容:《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时:第一课时(共两课时)一、教材分析1、本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。

本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。

2、本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书(必修一)《技术与设计《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。

二、学情分析1.学习对象:高中二年级学生，年龄:17-18。

2.知识技能:学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。

3.学习风格: 对新鲜的事物抱有好奇心;有较为强烈的好胜心和进取心，富有激情;思维敏捷、灵活，记忆力好;不能长时间保持注意。

三、学习目标1.知识与技能(1)初步掌握设计的一般过程。

(2)理解“发现与明确问题”的重要性，初步学会整理设计要求。

3.1设计的一般过程第一课时

分
构
呈
筛
息
析
思
现
选
三、制作模型或原型
两个阶段： 1、绘制图样； 2、制作模型或
原型(缩小\简化)。
三、制作模型或原型
课堂小结
一、发现与明确问题二、制定设计方案三、制作模型或原型
• 收集信息 • 设计分析 • 方案构思 • 方案呈现 • 方案筛选
四、测试、评估及优化
五、编写产品说明书
我们来看看这些新颖的设计作品
统计分析,汇制图表明确设计具体目标设计便携式小凳
二、制定设计方案
应明确: 1.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。 2.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
1.收集信息 2.设计分析 3.方案构思 4.方案呈信息
用户调查
专家咨询
尽量缩小体积
采取可拆卸式采用折叠式 ……
二、制定设计方案
3.方案构思
根据设计要求，大胆构思，挖掘创造潜力提出多个设想。
材料
结构
连接方式
（画草图、做模型）
材料结构
连接方式
二、制定设计方案
A.
采用瓦楞纸材料的方案草图
4.方案呈现
B. 采
用木板木棍材料的方案草图
二、制定设计方案
⑴ 功能；
⑵ 外形、材料、结构、技 (1)功能:外出使用；
术指标等要求；
(2)结构简单、稳固，易于制作
⑶ 完成时间、成本等； (3)质量轻，并能方便地放入中
⑷ 反映的文化内涵。
学生书包；
(4)材料成本不高于5元。
一、发现与明确问题
P47.马上行动
主要环节调查需求统计分析明确问题确定项目

3.1设计的一般过程-教学设计.doc

第二章第2节设计中的人机关系(1)镇安县白塔中学黄娟—、教材依据本课教材选自普通高中课程标准实验教科书(江苏教育岀版社)《技术与设计1》第三章《设计过程、原则及评价》的第一节。

二、设计思路本节的教学内容是在学生学习了“技术、设计及其相互关系”、“设计中的人机关系”的基础上，知识的又一次延续。

设计时我以“便携式小凳”的设计为案例，贯穿整个教学过程。

在教学中把知识点的学习置于具体的情景当中，通过具体的案例，使学牛从牛活体验到理性分析的思维升华过程。

同时关注学牛能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。

通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和体会设计的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

学生本着''回想一一联想一一猜想〃的思维过程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。

三、教学目标1、知识目标：(1)理解人际关系的含义；(2)熟悉人际关系在设计中要实现的目标。

2、能力目标：使学生能对牛活中所存在的人机关系进行简单的分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成以人为本的设计理念。

3、情感态度与价值观：通过人际关系的分析，从中体会到产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，以及一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。

、教学重点、难点理解人机关系2、难点理解人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中的，需要学生通过自身体验去感受。

五、教学过程1、复习引入师：上节课我们学习了技术与设计的关系，知道了技术的发展离不开设计，设计是推动技术发展的重要驱动力，反过来，技术又是设计的平台，技术的进步直接制约着设计的发展。

那么，请大家思考一下，在设计中我们所设计的产品都是从谁的需求出发的？为谁服务的呢？生：人师：所以，人与物的关系就成为设计活动中必须要考虑的核心问题之一。

这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”2、什么是人际关系师：什么是人际关系呢？大家使用手机打电话时，便和手机构成一种人机关系；趴在桌子上听讲，便和桌子构成人机关系；再比如我站在讲台上讲课，讲台和我也构成一种人机关系。