文言文两则 教学设计

精心整理

《文言文两则》教学设计

教学内容分析

《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古

学情分析

本课是一篇文言文。作为六年级的学生，已经初步接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，但文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

教学重点:

有感情的朗读课文并背诵。

教学难点:

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

关于教学策略选择的阐述：

一、引读导语,明确重点

1.谈话。

2引读“单元导语”，明确单元训练重点。

3．提示学期学习重点。

【设计意图：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而本课是第一单元的第一

课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。】

二、谈话导入,揭示课题

1．谈话，板书课题：文言文两则。

2．播放微课，引导学生了解什么是文言文以及学习文言文的方法。

【设计意图：“当所有的教育学、心理学归结于一句话的时候，就是要知道学生已经知道了什么。

是一

但他

带着

三、初读课文,寻找节奏

1．课件出示自读要求。自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）

2．学生读书，教师巡视指导。

3．播放课文朗读。课件出示标画了停顿的课文原文。（课件随即出示文言文与音乐）

4．指导朗读文言文的技艺与方法

朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

（1）师配乐范读文言文。

（2）学生练读。

（3）指名朗读。

它的注释标注到课文中去。

4．交流对词语的理解。

（二）释文

1．出示范例：扫除了字词障碍

我们进行下一个环节释文，要流利地说好每句话，就必须先理后连。课件出示

例句。

理顺序连词语

奕秋，通国之善奕者也。

人名全国擅长

连起来说就是：奕秋，是全国擅长下棋的人。

2．提出学习要求，引导学生用整理顺序，连接词语的方式说出后面四句话的意思。

思，

【

5．学以致用，引导学生运用今天所学的“---，---者也”文言句式练习说话。

【设计意图：围绕“者也”二字展开，把阅读、思考、评价、说话集中在句式的理解与运用上，让学生整体、层次分明的进行说话训练能激起学生说话的欲望。激发兴趣，体验文言文的魅力所在。回家完成的任务使学生有学好下文学好的愿望。文白转换借助文言文的形式学习文言文的内容，不但削减了逐字逐句解释的单调与乏味，而且增强了学习的趣味性与有效性，有利于学生接近文言文

的语言内核。】

六、升华感悟,思绪绵延

1．播放微课，明确文中包含的道理。

2．说话练习：有学奕想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作后交流发言。）

【设计意图：在漫谈进行高效的师生互动交流，启发他们从不同的角度，不同的层面去体验，

】

形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。】

板书设计

学弈

奕秋（善奕）

其一人：专心致志对比

一人：三心二意学习态度不同学习结果不一样