浅谈小学教学管理的研究

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浅谈小学教育的管理方法

浅谈小学教育的管理方法十字乡龙昌小学谢超摘要：教科研是学校发展、教师成长的助推器。

在农村小学教科研管理工作中，用制度引领，以各种教学活动为载体，管理者领跑课题研究管理工作，不断刷新教科研管理策略，是营造良好校风、教风，实现教师快速成长，以及实现教学质量稳步提高的有力保证。

关键词：教育科研；管理方法；教师成长；学校发展；制度引导。

在小学教学管理工作中，用制度管理人，以各种教学活动为载体，管理者有较好的管理水平，是营造良好班风、校风、教风，和实现教学质量稳步提高的重要保证。

我曾经听说过这样的一句话:“教育科研是学校的第一生产力，是学校上新台阶的重要条件。

”[1]反思近几年我的工作表现，我自己以为：抓好教学科研工作是打造学校品牌的重要保证，是学校发展、教师成长的前提条件。

我自从参加工作以来，一直在农村小学任教和担任学校部分的相关管理工作，这些年，我总结了别人的和自己的一些经验，我认为，搞好一所学校的教育管理工作，需要从以下几个方面入手：一、强化学校制度管理制度是一种强制力，比道德、文化价值观更为强硬的一种强制力和约束力。

学校靠什么来达到教育标准呢？靠制度。

因为制度不仅可以促使目标的实现，促进效率和业绩的提升，更重要的是，制度能使所发生的一切良好的变化持续下去。

[2]好的制度因为公正，因为维护了人的权利，所以能激发和保护人的创造性劳动，从这个意义上说，制度并不仅仅是约束人的，更是解放人的，更确切地说，制度通过约束人而解放人。

当然，在制度的制订和执行过程中，我们最重要的是每个人必须正确理解个人与学校的关系、个人与他人的关系；必须看到自己劳动的价值和意义，能对自我的价值和意义作出实现与否的评估。

唯有这样，学校教师才有可能——在有可靠的管理制度作为坚实保障的教育生活中，实现共同的梦想和价值追求。

如：我们学校杨校长，开学第一天订学校相关管理制度，他家就在学校边，第二天，他故意来迟到，他到学校的第一件事就是先找校务日志，提笔记下自己迟到15分钟，以后大家都很自觉，成为一种强制力和约束力，一切从我做起，不相信制度管人会管不了。

浅谈农村小学教育教学管理

浅谈农村小学教育教学管理随着城乡一体化的进程不断加速，农村小学教育教学管理也面临着诸多挑战和机遇。

农村小学作为农村教育的重要组成部分，其教育教学管理工作影响着广大农村孩子的学习成绩和未来发展。

“农村小学教育教学管理”这个话题备受关注，本文将从教育教学管理的意义、存在问题和解决思路等方面进行探讨。

一、教育教学管理的意义农村小学教育教学管理对于农村教育的发展至关重要。

教育教学管理可以确保学校教学质量，推进教育教学改革，提高教师教学水平和学生学业成绩。

教育教学管理还能够保障学校的正常秩序和教学秩序，促进学校内部资源的合理配置，为教师和学生提供一个良好的学习和教学环境。

二、存在的问题农村小学教育教学管理面临着不少问题，主要表现在以下几个方面。

1.教育资源不足：相比城市学校，农村小学的教育资源相对匮乏，缺乏高素质的教师和教育用品，往往影响了教学质量。

2.师资力量薄弱：农村小学师资力量薄弱是一个长期存在的问题，教师队伍结构单一，师资流动性大，教师队伍整体素质偏低。

3.教学管理不规范：一些农村小学缺乏有效的教学管理手段和方法，师生之间的管理相对松散，导致教学质量参差不齐。

4.家长参与度低：由于家庭经济条件和文化水平的限制，农村学生家长对学生的学习和教育投入不足，缺乏对学校和教师的支持。

三、解决思路针对农村小学教育教学管理中存在的问题，需要采取一系列措施呵护人才，促进教育教学管理工作的发展。

1.加大教育资源投入：政府和社会应该加大对农村小学的教育资源投入力度，提供更多的教育用品和教学设备，改善农村小学的教学条件。

2.加强师资队伍建设：通过采取多种措施，提高农村小学教师的整体素质和水平，增加师资力量，留住骨干教师，为教师提供更多的培训和发展机会。

3.规范教学管理：建立健全的教学管理制度，加强对农村小学教学管理的规范化和科学化，提高学校的教学质量和管理水平。

4.提高家长参与度：鼓励家长积极参与学校教育管理，加强学校和家庭之间的沟通和联系，增强家长对学生学习的关注和支持。

浅谈小学班主任工作的创新管理方法

浅谈小学班主任工作的创新管理方法小学班主任是学校教学管理的核心岗位，主要负责学生思想品德、学习习惯、课程管理等，管理方法的创新是提高班主任工作水平的有效途径。

本文从三个方面分析小学班主任工作的创新管理方法。

一、以学生为中心，开展多元化管理班主任的工作必须以学生为中心，必须关注学生的成长和发展。

因此，在管理方法中应注重对学生多元化的关注和管理。

首先，针对不同的学生类型，进行差异化管理。

不同性格、不同家庭背景、不同学习情况下的学生，有着不同的需求和问题。

班主任应根据学生的实际情况制定个性化的管理方案，根据学生的特点，采取不同的管理方法，让每一位学生得到充分的关注和重视。

其次，注重学生的综合素质教育。

班主任要充分发挥自己的综合管理作用，从素质教育的角度出发，针对学生的脆弱环节，开展减负教育、心理教育、行为规范、能力培养等多样化的工作，提高学生的综合素质和思想品质。

最后，营造积极向上的教育氛围。

班主任应该从言行举止上树立榜样，树立正能量，加强正向引导，营造积极向上的教育氛围。

同时，在组织班级活动、组织课外活动时，加强学生交流、互动，增强班级凝聚力，提高教学效果。

二、运用信息化手段，提高管理效率随着时代的变化，不断发展的科技也给教育工作带来了新的发展机遇。

班主任工作也需要不断运用信息化手段，提高管理效率，推进班级管理工作的创新。

例如，可以运用“互联网+教育”理念，建立班级微信群或网络教育平台，实现师生之间的互通，及时发布学生学习情况、家校联络、家长意见反馈等信息。

同时，可以利用电子评语评测系统，辅助班主任了解学生学习、生活、思想等全面情况，及时反馈给家长。

也可以运用电子日志，更加方便地记录学生的表现和成长过程，及时发现和解决问题，对学生进行及时的教育指导。

三、完善反馈体系，促进班级发展班主任应关注学生，同时也应关注班级的发展。

班级的发展需要班主任有一个良好的反馈机制，班主任应该及时了解班级情况，及时调整和改进班级管理方法。

浅谈小学教育教学管理论文(附论文范文两篇)

1. 师范教育产生的原因
早在春秋战国时期，伟大的思想家、教育家孔子就注重培养传导、授业者，是师范教育的先驱。现代在普及教育的过程中，对教师这种专门人才的需求越来越大，由此师范学校应运而生，它是专门训练教育教学人才的机构。也就是说师范教育最初是源于培养普及初等教育师资的需要。师范教育产生的主要原因，是为了解决教师的“如何教”的问题，它体现了教师的教育专业性，也就是说，师范生必须有专业的教育水平。高专师范教育，是专门培养小学师资的行业教育。上师范学校的人大部分是下决心准备干教师这一行的人。因此说，师范学校，是培养那种甘心奉献自己的未来人才的摇篮。祖国的建设需要各行各业的人才，而育人是基础。小学教育是启蒙教育，而“良好的开头是成功的一半”，需要高专师范教育为其源源不断地输送具有扎实专业基础和良好个人素质的小学教师。
[1]毛信元.石婷.浅析我国中小学教育中的情感教育[J].四川教育学院学报.2006
[2]刘长双.春风化雨润真情——浅谈中小学情感教育[J].中小学教育与管理.2004
[3]余慧斌.小学情感教育的特点、内容和方法[J].上海教育科研.1987
[4]袁兴来.小学教学中的情感教育 .知识经济[J].2009
三、家庭教育和父母行为的重要性和影响力
家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。
在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。

浅谈小学教师课堂的组织与管理能力-最新文档

浅谈小学教师课堂的组织与管理能力课堂组织能力是一种综合的能力，这就需要教师的灵活性，恰当的使用各种教学技巧，这就关系着教学质量的高低和教学效果的好坏。

在不同的课堂教学中，不同的学生有不同的要求，这就需要老师具备良好的组织与管理教学课堂的能力。

在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。

这一活动课堂管理即为通常所说的课堂管理，课堂管理包括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管理等方面。

课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动。

管理好课堂是开展教学活动的基石，因此，教师必须不断提高教学课堂管理的技能。

随着时代的发展，人们的教学观念得到了发展，学生对于学习的认识也发生了变化，课堂上的一切都发生了很大的变化，因此，搞好课堂组织需要考虑很多事情。

在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。

著名的教育家赫尔巴特就强调课堂秩序的管理，他曾说过：“如果不坚持而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。

”因此，要想管理好课堂，首先就要管理课堂秩序。

井然有序的课堂，不仅能够保证教学的有效进行，还可以培养学生们的养成良好的思想水平和道德素质。

所以，老师所要具备的组织与管理的能力必须要提高。

首先，老师对待学生要做到严格要求与体贴关心相互并存，这就要求老师要把尊重学生与批评教育学生相结合。

那么一方面要充分信任学生，对他们给予关心；另一方面对于学生所做错的事情或是学生违反纪律时，要对其进行批评教育。

其次，对待学生也要有奖赏与惩罚，在课堂教学中，为了课堂秩序的维持，可以借助一些奖赏，比如说糖果，这些只是为了吸引学生们的注意，使得学生更加投入到学习当中，课堂纪律也就维持住了。

浅谈小学教育教学的有效管理

学科交流
Ｍ１Ｏ生ＴＨ复ＥＲ § Ｌ塑ｌＡＮＤ上２
相关的概念：通过生动有趣的故事，讲解 “ 识别善恶” 的故事来说明有关原理。知识，又培养了学生运用所学的知识去分析、解决现实问题的能力。只有这样，才能化抽象概念为具体内容，化难为易，使学生真正懂得马克思中学思想政治教学中建立师生间的互动关系极为重要。建立师生间的主义的基本知识，基本观点，他们观察问题和分析问题才会有正确的立场、观点和方法，在社会生活中才会有一 ‘ 个基本的觉悟和行为准则，他们的理论水平和思想境界才能向更高程度发展，才能运用理论去指导实际，解决实际问题，具有辨别和抵制错误东西的能力。所以，作为政治教师，必须要认真互动关系可从以下方面着手：一是要求教师转变角色。教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；南传统的静态知识占有
一、Βιβλιοθήκη 和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想证，制度是进行教学管理的“ 法” ，有了这个 “ 法” ，就有章可循，有规可依，促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际它能促使教职工养成良好的工作、学习和生活习惯，能使学校产生良好的情况进行构建。作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多环境氛围。为此，学校要制定一些相关的“ 教师教研进修制度 ” “ 目标教学研方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材和设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用；学校领导和教师对于教室的布置、课堂纪律的维究课制度 ‘ 论文发布制度 ”等，从而使教研活动、教师的培训工作有了时间、内容的保证。为了抓好备课工作，学校要规定一些 “ 整零备课制度 ‘ 教案检查评比制度 ‘ 开学第一课制度 ‘ 听评课制度” 等。对学生的作业批改、辅导、考试方面，也要制定相关的“ 作业批改要求 “ 优秀作业评比制度” “ 帮差培优等。建立健全和执行这些制度，有利于促进学校教学目标管理的常规持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点制度” 等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学化。生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。（二）健全评价机制，激励校内竞争。评价是教学管理的手段，对教二、抓好基础教育。创学校特色学目标管理和教学常规管理过程中的质量形成性评价和终结性评价，达到基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小科学性强、可信度高，就能起到导向和激励作用。根据教育部基教司的精学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕 “ 身体锻炼好，行为习惯好，文化神，我们要健全教案评价机制、课堂教学评价机制、单元形成性评价机制、基础好” 这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。当今，尤其要加强日质量分析评价机制以及对教研组、年级组的管理评价机制、学校管理工作常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松在任何时候都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。我们要为学生的终自评机制等，在校内形成一种和谐竞争的局面。总之，评价工作是对教育教学总目标的验收，是检查职责是否尽到，操作是否合格，科学地运用评价，对提高教学质量起到了极大的推动作用，激励着全体师生进入全面竞争的氛围。五、人本管理结硕果身负责，使所有的学生都能“ 学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、人本管理实现了教师与学校共同发展。近年来，我校有１人被评为省学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究” 。三、抓好教学过程中的每一个环节，加强对教学质量的管理级骨干教师，２人被评为县级骨干教师，近ｌＯ人次被评为教学改革实验先教学质量的提高依赖于每个教学环节的提高，所以，要想提高教学进教师。教师撰写论文百余篇在国家、省、地、市报纸杂��

小学教育教学管理

浅谈小学的教育教学管理摘要：作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材和设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用；学校领导和教师对于教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。

关键词：小学教学管理方法一、抓好基础教育，创学校特色基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。

小学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。

当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。

科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松。

在任何时候都要向课堂教学要效益。

如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。

我们要为学生的终身负责，使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

二、抓好教学管理，提升教学质量教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。

根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。

我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。

因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。

要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。

浅谈农村小学教学管理现状及策略

浅谈农村小学教学管理现状及策略巩义市康店镇柏坡学校孟景周要发展教育，首先就必须要改善小学教育，而现在小学教育中最薄弱的环节就是农村小学教育。

而我校坐落在偏远村庄，我以我校为例谈一下农村小学教学管理存在的问题：一、缺少先进管理理念教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校即定的人才培养目标的过程。

教学管理的重点是人才，是学校管理的重要内容。

教育界存在着这么一种现象，农村小学的教学质量低于城市，原因很多，包括主观和客观两种。

这里我主要谈主观原因，那就是农村小学的教学管理存在着诸多问题，按本人这么多年的管理归纳起来主要有以下几个方面：首先是缺少先进理念，管理学告诉我们：有什么样的理念，就会有什么样的管理。

理念决定管理，而当前农村小学教学管理的理念落后是无容置疑的，导致的唯一结果就是：重统一轻个性，重服从轻交流。

现在的农村学校教学管理，基本上还是原先的那种管理，最典型地体现在对教师备课的管理，对于老师的备课，还是几十年不变的要求，统一格式，在统一的时间检查。

对于格式，也还是要求每一个老师的教案，必须应有尽有，一样也不能少。

什么教学目的、教学难点、教学重点、课时分配、教学过程等一应俱全，一般一个月检查一次，由教导处执行，并作好记录，期中或期末由中心校负责检查登记。

这样的管理，虽然从管理的环节上看，一个也没有少。

但就如同八股文一样，让人腻歪，使人束缚。

使教学陷入到一种僵硬的模式，得不到个性的舒展。

面对这样的检查，老师们只好应付了之。

二、基础设施薄弱农村学校是教育阵地的最前沿，是条件最艰苦，力量最薄弱的边缘地带。

由于较差的办学条件和紧缺的师资力量，并由此引起的一系列问题都成为了遏制农村学校发展和进步的障碍。

质量跟不上，就会导致竟争的失利，就会导致在同类学校中品牌和形象的降低，进而会导致学校的硬件建设的步伐滞后，使社会、家长、学生对学校失去信心，最后连学校的管理者和老师也会灰心丧气。

接下来是无休止的恶性循环，把学校发展的路堵死了。

浅谈小学教育与管理工作

二、构建良好的教学氛围
良好的教学氛围是保证教学质量的关键，根据我国的实际情况，作为小学的管理人员要强化教学管理环境，为所有教师创造良好的管理氛围；再有，教学工具设备室强化教学效果的关键组成，要根据不同学科的实际需要，完善教学设备，强化其对教学效果的提升作用；
最后要调节班级的氛围，小学校领导和教师要注意课堂纪律的管理，要保持良好的教学氛围和优秀的班级风气，为学生的学习和生活创造良好的外部环境。
实现教学能力的提升。另外学校方面要构建完善的教师评价体制，要建立适合的组织机构展开评价，除了要对教师的校内工作进行评价之外，还要考核其校外工作，要通过不同标准的确定实现科学化的评价，形成固定的评价体系，实现教学问题的发现和解决，进一步提升教学水平。学校管理要重视教学质量的提升，要全面实施党的教育方针，强化素质教育的发展。要构建教育管理服务教学质量提升的根本思想，根据教学质量的提升开展教学管理。
参考文献
［１］宋艳霞小学校长教学管理的对策分析［Ｊ］：佳木斯教育学院学报：２０１０年Ｏ５期．［２］包宝振关于我国小学教育管理模式及其国内外对比的探讨［Ｊ］；中国校外教育：２０１０年ｓ２期．［３］张绍杰；黄文；当代小学教育管理的几点思考［Ｊ］：魅力中国：２００９年３ｌ期
育部门和学校要组织多样化的培训教育，强化教师的进修水平，从制度上予以指导。当今，因为各种条件的限制，一些学校的教师不能完全实现脱产进修，所以，学校方面要从校内进修强化对教师的培训。学校要委派专门人员强化对在岗教师进行培训，实现教师的进修和教育能力的提升，培训工作还要依靠～定的制度完成，小学要结合多种进修形式

浅谈以人为本理念下的小学教育管理模式

180学习版随着时代的进步与发展，教育理念也在不断的发生着变化。

随着教育体制的改革不断深化，素质教育逐渐成为主要的教育发展趋势。

素质教育理念下提出一个重要观点“以人为本”，一切要以人为主要核心，为了人的发展。

以人为本，从人出发，只有认真学习并贯彻落实这一教育理念，才能将其运用到小学管理模式之中。

一、现阶段小学教育教学管理模式的现状（一）学校的管理模式单一。

目前，很多的小学所用的管理制度还是比较老旧的,并没有对管理模式进行适当的调整，做到真正的与时俱进。

学校还是使用的很久以前的规章制度,负责学生教育管理的领导往往都没有在一线参与学生的教学工作。

基层教育人员的管理作用没有发挥出来,也不利于学生的发展。

而且,还有些老师觉得自己教学经验比较丰富,所以一直采用自己的一套方法,这也会对学生的个性化发展产生不良的影响。

（二）过于注重学习成绩。

受应试教育的影响,在进行教学的时候教育人员往往会比较在意学校的升学率,所以对于学生的成绩非常的重视,对于学生的评价往往也都是以考试成绩为主。

而因为大量的家庭作业、课堂习题,还有学习任务,使得学生们不得不疲于学习,一味的学习、训练,而没有注意去培养他们的学习兴趣,学生的能力得不到发展。

要知道考试只能反映学生一部分的能力,是无法体现其全面的情况的。

（三）学校氛围严肃。

我国的校园管理一般都是比较严的,而且家长在选择学校的时候也会比较倾向于管理严格的学校,认为这样有利于学生的成长。

然而严格校园管理是与小学生的天性相悖的,会遏制他们的天性,学生们被迫进行枯燥的学习,整天围着教师转。

管理强度高,学生就会比较畏惧学校和教师,就可能产生厌学的情绪,而且因为学生的学习都是被迫的,所以心理包袱也会比较重。

二、解决小学教育教学管理模式的现状的策略（一）改变传统管理观念。

在小学管理工作中，小学学校管理者起到领导和决策的作用。

在工作中,管理者要改变以往的思想观念,树立以人为本的管理理念,积极学习以人为本的管理理论,并将其运用到管理实践当中,将管理者转变为服务者。

小学的教学管理

浅谈小学的教学管理[摘要]小学教育是基础教育的基础，一所学校的校长，要想将自己孜孜不倦经营的学校得到师生、组织和社会的认可，那么就要意识到教学制度的管理、教师管理与自身素质提高的重要性。

在当代的教学管理中，教师是教授者，也是管理者，教学质量的提高，要在校长的领导下，通过全校师生的共同努力才能得以实现。

要想提高教育工作的质量，就要有具有优秀的管理方法，管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路。

[关键词]小学教育教学管理中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）05-0078-02一、小学教学管理中“以人为本”的教学理念。

现代学校的必要理念是“以人为本”，“以人为本”的核心是让学生的个性得到发展，带着创造性去生活和学习。

人性化管理要与管理制度相融合，注重学生的思想政治教育和制度上的管理，为教师提供公平、公正的表演舞台。

建立激励机制，少惩罚，多理理，注重运用多元化的智能理论。

二、小学教学管理中的四项基础管理。

在小学的教学管理中，最基础的是提高教师的自我管理意识、创造美好的教学环境、搞好教学全过程的质量管理和加强对教师的管理机制四项。

（一）提高教师的自我管理意识。

在当代的教学管理中，教师是教授者，也是管理者，因为教师既承担着管理学生的重任，也要管理好教学设备，要想提高教学管理的有效性和教学质量，那么教师就必须要做一名优秀的教育教学管理者。

教师在上课中首先要启蒙小学生如何做人，以身作则的为小学生示范做人的道理，坚持“以人为本”，尊重全体学生的个性发展，按照教学计划完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，让小学生知识与实践能力相结合，鼓励小学生动口、动手、动脑，利用板书、挂图、标本、录音、录像、多媒体等辅助工具来做好完美教学。

教师上课要使用普通话，板书字体规范，语言文明，口头表达自然顺畅，亲切大方，不体罚学生，上课期间教师不得离开教室，上课第一声铃前到达教室，下课不拖堂。

浅谈小学班主任班级教学管理艺术

吉林教育·教研10/2017随着义务教育新课程改革的不断深入，对小学生情感、心智、生活等纵向教学更加完善的同时，小学班主任的班级管理也受到更多的关注。

在现代化教育过程中，小学班主任要从自身出发，应该坚持以生为本，管理工作更深入学生内部中去，掌握现代化小学生的个性特点，找准管理方式，做一名智慧型的管理者。

一、小学生个体特点分析做一名智慧型的小学班级管理者，就需要了解和掌握所管理的对象。

小学生是一个特殊的群体，处于心智发育的初期，存在年龄小、自理能力差、心智参差不齐、散漫等特点，对于小学班主任的管理工作形成很大的阻力。

但同时，小学生又具有好新、好学、个性化等特点，对于未知世界、未知的知识的渴求欲是十分强大，又存在着不同性格情感取向上的差异，在其成长和学生中需要有指路人的牵引，这其中小学班主任的管理至关重要。

二、小学生班主任管理素养分析随着时代的发展，义务教育的不断改革，小学教育理念也在不断更新，小学班主任在进行日常班级管理的过程中，不仅要做到了解自己所管理的小学群体，更应该做一名紧跟时代步伐，在自身形象、素质、管理方式上都需要进行更新。

（一）教师形象的树立，争做魅力班主任班主任的一言一行影响和引导着学生们的行为和发展。

因此，做一名合格的管理者，就应该在言谈举止上、行为方式上做到一名教师应该具有的素质和形象，以身作则，身体力行的去教导和管理自己的学生，这会成为你班级管理中不可缺少的潜在力量。

（二）丰富多识的专业知识班主任在学生的管理工作中，应该以丰富的知识做底蕴，在教育和引导孩子的过程中，也需要丰富而专业的知识。

对于专业知识需要做到精通，对于自己的专业课程的理论知识，不仅要了解掌握，还应该熟悉、善用。

班主任对于学生的模范作用至关重要，当班主任做到学习认真的表率作用时，对于求知欲强的小学生群体，就会欣然模仿并尊敬，对管理工作起到辅助作用。

除此之外，在认真学习和掌握自身专业知识之外，还应该有求新求变精神，面对日新月异的现代教育发展，作为班主任来说，应该紧跟时代的步伐，努力做到新知识的更新和积累，有利于与新一代的小学生们相处，了解他们的思维和行为方式。

浅谈小学教育教学管理

教学管理２０１３年４月第４期（下）２０１３，ｎｄｅｒ
康课程的教学中重视学生的心理感受，情感体验和兴趣爱好，使学生 “ 想学、愿学、乐学 ” 。俗话说： “ 兴趣是最好的老师。 ” 运动兴趣是促进学生自主学习的前提。因此无论是教学内容的选择还是教学组织形式和教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣。由于体育课程与升学没有必然联系，若不考虑学生的身心发展特征和学习兴趣，强迫学生学习不感兴趣的内容，是不可能促使学生自主学习的，更不可能提高学习效果。另外，学生的体育兴趣需要激发，更需要保持。学生运动兴趣的保持主要在课外，因此要做到课内外相结合。例如，我们经常发现这样的现象，有的同学喜欢篮球，课余时间喜欢了解ＮＢＡ、ＣＢＡ以及重大的篮球赛事，喜欢收集篮球明星的宣传画和个人资料，在课外活动，星期日或假期，喜欢几个人甚至一个人不厌其烦的练习某个篮球动作，这就是运动兴趣的稳定性表现，因此我们要在校园内努力构建校园体育文化，营造浓厚的体育文化氛围，不断为学生运动兴趣的激发和保持注入活力。３．２确定学习项目以后制定适合自己的学习目标和练习方法：学生在确定项目以后，应该根据总的学习目标，恰当地分析自己的现有水平。确定在充分发挥自己的潜能，通过一定时间的努力就能完成的学习目标，让学生在学习的过程中有一种 “ 跳一跳摘到桃子 ” 的成功愉悦感。在制定目标时，应当参考老师和其他同学的一些建议，以免在目标定的太高时，因完不成目标而影响自己的学习积极性，或者目标定的太低时，因没有挑战性而逐渐失去对它的兴趣，进而影响到学习效果。３．３及时地进行自我评价和自我调控：学生依据学习目标，及时地对自己的学习状况进行观察、分析、反思。看到进步与发展，找出不足与问题。在分析学习情况时，可即时调整学习目标，改进学习策略和方法，及时恰当地 “ 纠偏” ，以促进体育学习总目标的达成。自主学习方式并非万能的，它有它的局限性。特别是在基本知识和基本运动技能的教学中，学生必须要进行一定程度的接受性学习。因此采用自主学习方式时也要根据教材因素、知识特点和学生实际，扬长避短，并注重和其学习方式的结合，这样才能更好地促进学生的学习，增强学习效果，完成学习目标。

浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略

浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略小学班级管理是教育工作中至关重要的一环，良好的班级管理不仅可以提高教学效果，还能促进学生的全面发展。

在实际工作中，我们常常会遇到各种各样的问题，这些问题可能来自于学生、家长、教师甚至是整个社会环境。

本文将从多个角度来浅谈小学班级管理存在的问题及解决策略，希望对广大教育工作者有所帮助。

一、学生方面1. 学生行为不端：某些学生可能因为家庭、性格等原因，表现出行为不端、不守纪律的问题。

这种情况会对整个班级的学习和教学秩序造成严重影响。

解决策略：针对这种情况，老师首先应该及时发现并进行规范教育，教导学生懂得守纪守法。

也可以与学生家长进行沟通，共同努力解决学生的问题行为。

2. 学生学习动力不足：部分学生可能存在学习动力不足的问题，表现为不爱学习、不愿参与课堂讨论等。

解决策略：老师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，如引入有趣的教学内容、组织生动的教学活动等，激发学生的学习动力。

也可以通过与学生的个别沟通，了解学生的实际情况，找出问题根源进行针对性的引导。

二、家长方面1. 家长过度干预：有的家长对孩子的学习过于干预，甚至干预到教师的教学工作，不利于学生的自主发展。

解决策略：教师需要与家长保持良好的沟通渠道，及时向家长反映学生的学习情况，向家长宣传教育理念，让家长意识到过度干预对孩子的成长并不利。

2. 家长参与度不足：也会有家长对孩子的学习生活缺乏关注，导致学生在家庭教育和学校教育之间产生脱节。

解决策略：学校和老师可以通过多种方式增加家长的参与度，如开展亲子活动、家长会、家校沟通等，让家长了解学生的学习情况，积极参与学生的教育。

三、教师方面1. 教师教学方式单一：部分教师可能局限于传统的教学方式，缺乏创新，并且对学生的个性化需求关注不足，导致学生学习兴趣不高。

解决策略：教师需要不断提升自身的教学水平，积极学习新的教学理念和方法，引入互动式教学、项目式学习等新颖的教学方式，积极培养学生的创造性思维。

浅谈小学教学管理的研究

教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。而随着社会的不断发展，为了落实教育管理的教学精髓，国的小我学教育也必须要与时俱进，不断提高自的教育管理水平。身
许多小学的教育往往只看重文化课培养，并没有积极的创新教育管理手段去加强其他如德育、美育等育人的新方法。（教学主体与客体均不能突出个性二）传统观念认为教师在教学过程中要以“ 传道、授业、解
一
个社会成员素质的基本要求。这样一来，我们才能更深反之，如果不能更新观念、改变模式，教育信息化滞后状况
刻地洞察信息时代基础教育管理改革发展的趋势与前景。
所决定的，一个学校整体育人实力的高低关系到每一位教
师，教师不仅是育人的主体，在教育的过程中担负着管理更
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２１年第１期（第１７）０２９总８期
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二、强化小学教育管理的建议（提高教师的管理意识一）
小学教育质量的优劣不仅仅是由领导班组的领导能力
创造性，由此实现对文化的不断超越，这正是信息时代对每
当前，我国的基础教育正在逐步的改革，新时期的现实
需求与我们传统的教育教学方法在某些方面产生了一定程度的矛盾，怎样改良小学教育管理的模式，开辟一条既保持传统原则且融合创新教育管理理念的新途径，是我们要解
决的重要问题。
一
惑” 为其职责之所在。因此在教学过程中不能与这一原则

浅谈小学教育管理的理念和方法

浅谈小学教育管理的理念和方法随着社会的发展和人们对教育的要求越来越高，小学教育管理的理念和方法也在不断地进行着改革和创新。

小学教育是每一个孩子成长中的必经之路，如何运用科学的管理方法提高小学教育质量，是每一位小学教育工作者都需要思考的问题。

本文将从小学教育管理的理念和方法两个方面进行讨论。

一、小学教育管理的理念小学教育管理的理念主要包含着以下几个方面。

1.以学生为核心小学教育管理的首要任务是以学生为核心，为学生的全面发展提供保障。

小学教育不应该只是简单地把知识灌输给学生，更应该着重培养学生的自主学习能力、实际动手能力、创新思维和社会适应能力。

小学教育管理应该将学生作为教育的主体，以满足学生需求为导向，形成“以学生为中心”的教育思想。

2.注重课程的设计与实施小学课程是学生未来发展的重要基础，小学教育管理应该注重课程的设计与实施。

科学的课程设计与实施可以提高学生的学习兴趣，使学生学习更加有针对性和可操作性。

小学教育管理还应该注意课程内容的创新，引导学生发掘与探究知识的乐趣，从而激发学生的学习积极性和自主性。

3.强化师资队伍建设小学教育管理应该注重师资队伍的建设，提高教师的教育教学水平。

教师应该具备丰富的教育教学经验，具有开放、创新的教育教学观念，注重教育信仰的建立和完善。

同时，教师的思想素质、道德水平和专业素养等方面也需要不断提高。

4.加强家校合作家校合作是小学教育管理的重要组成部分。

家庭是孩子成长的重要环境之一，家长是孩子最亲密的伙伴和最坚实的后盾。

小学教育管理应该积极与家长沟通，合作共同为学生的成长提供支持和保障。

二、小学教育管理的方法小学教育管理的方法主要包含着以下几个方面。

1.科学的教学管理方法科学的教学管理方法可以提高教学效率，创造更好的学习环境。

教学管理包括与学生的沟通、教学方法的改进、互动式教学、多元化评估等方面。

科学的教学管理方法可以激发学生的学习热情和学习积极性，提高学生的自主学习能力。

小学教育教学的有效管理

浅谈小学教育教学的有效管理学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。

无论是在中学还是小学，教学管理工作都是学校管理的中心工作，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理。

一、构建和谐、优美、民主的教学环境和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。

要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。

作为一名小学教学管理人员，要集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而避免影响其教学水平的提高；学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材和设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用；学校领导和教师对于教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。

二、抓好基础教育，创学校特色基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。

小学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。

当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。

科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松。

在任何时候都要向课堂教学要效益。

如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。

我们要为学生的终身负责，使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

三、抓好教学过程中的每一个环节，加强对教学质量的管理教学质量的提高依赖于每一个教学环节的提高，所以，要想提高教学质量，必须要抓好每一个教学环节。

而教学环节是相互制约、相互联系、相互促进的，每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。

小学教学管理中存在的问题及对策研究

小学教学管理中存在的问题及对策研究摘要：在社会主义现代化的建设中，素质教育在基础教育中的重要性十分明显。

在小学教育阶段，除了要教授学生基础知识，让其可以打牢基础之外，还应该强化对学生品行的塑造，以便学生可以养成良好的核心素养。

所以，在今后的小学教学管理工作开展过程中，必须要加大重视，严谨对待。

基于此，本文即对小学教学管理中存在的问题进行了阐述，并在明确成因的基础上，制定了相应的处理对策，希望可以为相关人员提供一定的帮助。

关键词：小学教学管理；存在问题；对策小学生是祖国的希望和未来，而教学管理工作的开展，能够深深的影响到小学生的发展。

所以，面对现阶段小学教学管理中存在的问题，教师一定要加大重视，可以深入的对问题进行剖析，然后从多个角度对问题进行解决，有效的制定管理方案，以便在提升教学管理水平的同时，还可以为学生的今后发展打下坚实基础。

一、现阶段小学教学管理中存在的问题分析（一）学生和教师之间沟通不畅通常情况下，对于教学管理工作来说，其需要有效的沟通，只有这样，学生才能够与教师做朋友，才可以主动的进行学习。

然而，与初中以及高中学生不同，小学生思想不成熟[1]。

所以，在语言表达以及逻辑思维层面，其都存在欠缺性。

而这一情况下，则需要教师积极的引导，保证不会出现沟通障碍的情况。

但是，综合现阶段的教学管理水平分析，部分学校的教师与学生之间存在着明显的沟通障碍，教师耐心不够，不能给予更多的宽容和关注，尤其是对于小学生所提出来的问题，经常会存在腻烦等不良情绪，致使小学生存在着较强的心理压力，制约了小学教学管理水平提升的同时，也影响了学生的今后发展。

（二）社会不良风气影响新时期下，由于社会发展而速度的不断加快，使得经济水平也逐渐提升。

但与此同时，不良社会风气也涌向了校园。

因此，在小学教学管理工作期间，其也面临了很大的挑战。

对于小学生来说，其价值观没有树立健全，所以经常会受到不良社会观念的冲击[2]。

而这一情况下，不仅会对教学管理工作的系统开展产生影响，还会阻碍学生的全面发展。

浅谈小学的教育教学管理

一
它两个目标的。数学教学三维目标中把知识和技能目标放在首位，说明知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对数学基础知识和基本技能的掌握仍然是数学课堂教学的一项十分重要的常规性教学任务，仍然是数学学习的重点，仍然是教师钻研教材和预设教学过程首先必须明确的问题。让学生在获取知识、训练技能的同时热爱学习、掌握学习方法，形成健康的学习心态，培养锐意进取的精神和富于创新的个性品质。每一课中三个维度的目标有所侧重，但不是各自独立的，而是融为一体的。最后，为了更好的实施维目标，教学中要创造性的使用教材，实现数学与生活的整合。现在新教材内容更接近学生的经验与年龄特点，很多也源于生活，但由于地域差异等原因，不少例题的设计与我们所教的学生还有一定距离。因此，我们在实际教学中，不应一味地按教材教，而应把握教材宗旨努力挖掘资源，围绕 “ 三维目标 ”的落实，在尊重教材的基础上，刨造性地理解和使用教材，力求使学习的内容与学生生活的认识密切相关，以便提高学生的学习兴趣，进而结合内容进行情感与价值观的渗透教育，同时进一步促进相关知识与技能的掌握。做到将教学内容熟悉化，生活化，让学生感到学问就在身边，使学习活动变得更生动，从而达到为学生的发展服务的最终目的。四、实施三维目标应注意的问题对 “ 三维目标 ”作总体评价。以往，流行的做法是 “ 堂堂清，周周清 ” 。每节课都要有一个教学质量的测验，看学生是否掌握了该学的东西。其实每节课能清的、能测的，多数是知识和技能方面的东西。情感的目标，能力的要求，绝对不是靠某一节课、某一周能完成的，但是每节课都必须体现这些目标。因此它更多的是靠在一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的，要阶段性地进行总体评价。例如，为了突出评价的过程性并关注个体差异，运用成长记录袋进行评价是必要的，它通过收集表现学生发展变化的资料能够反映学生成长的轨迹，学生本人在成长记录内容的收集有更大的主动权和决定权，能够充分体现个体差异。