浅谈教师在小学教育教学管理中的重要性
浅谈小学英语教师在班主任管理中的优势
浅谈小学英语教师在班主任管理中的优势摘要：小学阶段是学生学习生涯中的重要一步，并在未来的学习和发展中发挥重要作用，照顾小学生可以在促进学生学习以及身心健康方面发挥重要作用。
与其他科目相比，英语教师作为小学教师的角色在小学英语教师中更具优势。
本文从基础教育的现状入手，分析了影响小学班主任管理的因素。
在此基础上，我们将详细讨论小学英语教师在小学教师管理中的优势和策略。
关键词：小学英语；班主任；管理引言：课堂是学校的基础，学生是班级的一部分，而班主任老师是班级的监督者，这是一项复杂而困难的任务。
英语老师作为班主任的自然好处是显而易见的，例如，英语老师具有更强的洞察力，可以对学生产生更大的影响和启发。
作为一名语言老师，英语老师具有良好的语言表达能力，能与学生建立良好的沟通，并建立平等的师生关系。
那么，英语老师应该如何在现实世界中的班级管理任务中利用这些优势，使小学生能够快乐地学习并成长为健康杰出的年轻人，这是非常值得研究的问题一、影响小学班主任管理的因素1、没有注重学生全方位培养现在大多数教师和班主任只专注于学生的学习成绩，而忽略了小学生的技能发展。
特别是在英语教育方面，班级管理主要通过学校的教育表现进行评估。
首先，小学生有学习上的压力，这受到社会环境的影响，也就是说，成就是最重要的，父母都希望孩子取得好成绩。
其次，评估职称和教学表现也很重要。
由于学校也只关注学生的表现，因此，每所学校和班级的管理者都只关注学生的学习成绩，而忽略了学生能力的全方面培样。
最后，学校教师力量薄弱，因此教师经常开设多个科目。
老师有时候会对科目的教学过程不熟悉，能力有限，因此无法发展学生的能力。
2、缺乏适当的班级管理系统在小学，老师经常会从自身已有经验和主观判断出发来班级进行管理，没有班级管理的目标或适当的班级管理系统。
教师通常只关注成绩，只关注智力教育，忽略了学生的思想道德教育和心理健康教育，只将学校的目标作为管理班级的中心。
浅谈教师威信在小学班级管理中的重要性
浅谈教师威信在小学班级管理中的重要性“严师出高徒”，在全面推进素质教育已经成为社会共识的前提下，怎样才能赋予“严师”以新的定义呢？教师只有树立起了自己的“威信”，令学生信服，让学生自愿接受管理和说教，才能真正成为“严师”。
教师的威信应是我们教师本身具有的全面素质的综合体现，是学生发自内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力，是做好班级管理工作的有力保证。
威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，但有威不一定有信。
威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。
如何树立班主任威信更好地管理班级是我们需要研究的。
一、班主任必须提高自身素质素质是指人的思想、学识、情操、性格、身体等要素的综合，是后天通过环境培养、教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。
中国社会主义市场经济体制的建立，要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律、敢想敢干、富于创造的高素质人才。
然而，在以往的学校德育工作中，受传统教育观念和教学模式的影响，教师尤其是班主任与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差：以教师为中心，重灌输轻交流，重说教轻思考，重外律轻内修，习惯于“我说你听”，盲目树立权威，缺乏平等对话与交流。
这样的“师道”是不可能真正在学生中获得“尊严”的，当然也就不可能真正培养高素质的人才。
二、班主任必须有高超的教学能力班主任的威信首先来自于教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大就信服和尊重你。
所以，只有你确实有知识、会传授知识才会受到学生的信任。
学生对班主任的要求要高于其他任课教师，如果一堂课能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，自己所教的科目在历次考试中都名列前茅，学生自然就对你信服，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果。
千万不要因为班主任事务多而疏忽了精心备课或者说班主任到班机会多而随意去为自己的课打“补丁”，那将是非常得不偿失的事情。
浅谈小学教学规范教学
浅谈小学教学规范教学小学教学是教育的基础，也是学生终身学习的基础。
小学教学的规范性和科学性对学生的成长至关重要。
教学规范是指教师在教学过程中需遵守的一系列规范，是对教学过程中必须遵循的一些基本原则和基本要求的总称。
那么，如何进行规范教学呢？下面我们就来浅谈一下小学教学规范教学的重要性及具体方法。
一、小学教学规范教学的重要性1. 促进学生全面发展教学规范教学可以有效地促进学生的全面发展。
教师在规范教学的基础上，能够针对学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效率，促进学生的全面发展。
2. 建立良好的教学风气教学规范教学有助于建立良好的教学风气。
规范的教学行为能够为学生树立良好的学习示范，同时也能够为学生树立正确的行为准则和价值观念，使教学过程更加和谐、积极。
3. 提高教学效果规范的教学方法和过程能够提高教学效果。
教师在规范教学的基础上，能够更好地掌握教学内容和教学方法，使教学过程更加科学、有效，从而提高学生的学习效果。
1. 严格遵守教学计划教师在进行教学时，应该严格按照教学计划的要求进行教学。
教学计划是教师进行教学活动的蓝图，通过教学计划可以明确教学目标、内容、方法和评价标准，从而使教学过程更加系统、有序。
2. 关注教学过程教师在进行教学时，应该注重教学过程的管理。
教学过程的管理包括课堂管理、学生管理和教学资源的管理等方面。
通过科学的教学过程管理，能够使教学活动更加规范、有序。
3. 重视学生的个性差异在教学过程中，教师应该注重学生的个性差异。
针对学生的不同特点和需求，采取不同的教学策略和方法，使教学更加有针对性和有效性。
4. 积极评价和激励教师在进行教学时，应该积极评价学生的学习情况，并及时给予学生积极的激励。
通过科学的评价和激励，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生成长发展。
5. 不断自我反思和提高教师在进行教学时，应该不断进行自我反思和提高。
通过对教学过程的反思和总结，及时发现问题，及时进行调整和提高，从而不断提高自己的教学水平和教学质量。
浅谈小学语文教师在班主任管理教学中优势
浅谈小学语文教师在班主任管理教学中优势摘要：作为承担班主任工作的小学语文教师，其在班级管理与教育教学中有着其他学科教师所无可比拟的优势。
一是由于语文学科课时较多，班主任可以在语文教学中适时渗透有关班级管理层面的教育、引导，为班级管理趋于规范化、科学化提供时间的保证与支撑。
二是语文学科的人文价值显著，班主任可以利用语文教学中的一些典型案例、经典素材等对学生开展思想认识、价值观念、道德品质等方面的熏陶、洗礼、感染，让学生在潜移默化中明确自己在班级应该承担的责任、扮演的角色、发挥的作用，使班级管理工作更为顺畅、高效开展。
三是语文教师在语言、情感、思想等方面更加丰富，可以让班级管理向着人文化、多元化、丰富化方向发展，更利于学生成长的实现与需要的满足。
因此，小学语文教师应该切实发挥好自己在班级管理中的优势与作用，结合语文学科特性与班级管理需要，全面延伸、拓展、优化、创新班级管理的方式、手段、策略，为确保班级管理工作更好开展，语文教学效能提升而给予保证，奠基铺路。
关键词：小学语文教师；班主任；管理教学；优势对于正处于认知起步阶段的小学学生而言，其思想、认识、道德、品质的形成、培养、塑造，都离不开教育教学活动与班级管理工作的引导。
只有更为贴近学生认知实际与发展特性的教育方式与引导措施，学生的发展实现与需要满足方可切实保证。
而且，加之现阶段的很多小学生都是家庭的独生子女，其很多行为习惯、言行举止与班级管理的要求与目标依然存在很大差异，以致班主任管理工作面临着巨大考验、诸多挑战。
但是，针对这些现状，如果让承担语文教学工作的教师兼任班主任工作，对应的诸多问题自会迎刃而解，甚至会取得很多意想不到的良好效果。
因为与其他学科相比，语文学科更为感性、形象、生动，语文教师更易沟通、交流、互动。
其可以于无形之中为班主任工作更好开展创设条件、铺设路径、提供助力，使班级管理工作向着更加符合学生实际、更好满足学生需要的方向而发展。
一、注重与学生平等交流，转变学生的思想认识处于小学阶段的每一个学生，都是一个独立、鲜活的个体，其对于自己在班级管理中所处的地位、扮演的角色已经有了一定的认识。
浅谈小学教育教学管理论文(附论文范文两篇)
早在春秋战国时期，伟大的思想家、教育家孔子就注重培养传导、授业者，是师范教育的先驱。现代在普及教育的过程中，对教师这种专门人才的需求越来越大，由此师范学校应运而生，它是专门训练教育教学人才的机构。也就是说师范教育最初是源于培养普及初等教育师资的需要。师范教育产生的主要原因，是为了解决教师的“如何教”的问题，它体现了教师的教育专业性，也就是说，师范生必须有专业的教育水平。高专师范教育，是专门培养小学师资的行业教育。上师范学校的人大部分是下决心准备干教师这一行的人。因此说，师范学校，是培养那种甘心奉献自己的未来人才的摇篮。祖国的建设需要各行各业的人才，而育人是基础。小学教育是启蒙教育，而“良好的开头是成功的一半”，需要高专师范教育为其源源不断地输送具有扎实专业基础和良好个人素质的小学教师。
[1]毛信元.石婷.浅析我国中小学教育中的情感教育[J].四川教育学院学报.2006
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[4]袁兴来.小学教学中的情感教育 .知识经济[J].2009
三、家庭教育和父母行为的重要性和影响力
家庭和父母的力量在小学生的情感教育过程中是无可比拟的。小学生早期在家庭中的教育已经对小学生形成了非常大的影响，而学校的情感教育也要和父母进行沟通和配合，任何老师和学校都不能代替父母对儿童健康的情感人格形成中的作用，家庭教育和家长的言行始终深刻地影响着儿童各方面的发展，尤其是情感发展，对世界的看法，对生活的感悟。
在面对儿童学习过程中要充分尊重儿童的心理特征和学习过程，操之过急和过分放松都会使学生产生倦怠感，必须把儿童情感发展的概念与儿童的年龄水平联系起来考虑。从一方面来讲，小学生的道德情感和道德判断没有明显地区别，这是因为还处于道德情感的初期，特征还不是很明显，也易于引导，教育者必须善于引导，帮助他们走向正确的方向。
浅谈小学的教学管理
严谨 、 关爱的教风 。 深厚 的文化素养 、 扎实 的业务功 底和较高 的教学 水平是 当代 教师 应具备 的基本条 件。 在教 师的管理 中 ， 校 领导要为 教师提供 多种培 训、 继 续
进修、 外 出考察 和参 加高 层次研 讨 交流 的机 会 ， 提高 教师 的知 识层 次 、 业务 水 平、 理论 修养和工 作效率 ， 更新教 育观念 。 校 内也 可以请一 些专业 人士和教 育科 研 部门的 专家来我校开 设讲座和 专题研讨 ， 为我 校教师提 供科技 和改革方 面的
室， 下课不 拖堂 。
信息， 解决教 育和 思想上 的 问题 。 使得 我校 教师开 阔 眼界、 活跃思 想 、 更新教 学 观 念。 校 内定期要 开展教学 经验 总结 活动 ， 教师在一起 交流 教学心得 ， 分析 所管 理 学生 在学 习上 的 的优缺 ， 研究 最客 观最直 接的解 决方法 ， 校 长要 多倾 听和 了 解教师 的意见 和想法 ， 把握每个 教师 的专 长和个体 心理特 点 ， 有针对 性 的安排 工作 ， 引发教 师 发展的动 力 ， 促 进教 师的 专业发展 ， 赢 得教 师的信 任和 理解 。 年 底 公示 教师 本年度 的教学 成 果 ， 促 进 教师 工作 的积 极性 、 主动 性和创 造性 。
教育时空
Ｉ ■
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ
浅 谈 小 学 的 教学 管 理
苏桂 荣
（ 黑 龙江 省桦 川 县实验 小学 ） ［ 摘 要］ 小 学 教育是 基础 教育 的基 础 ， 一所 学 校的校 长 ， 要 想将 自己孜孜 不倦 经营 的学校 得 到师 生 、 组 织和社 会 的认可 ， 那 么就 要 意识 到教 学制 度的 管理 、 教师管 理与 自身素质 提高 的重要性 。 在 当代 的教学管理 中， 教师 是教 授者 ， 也 是管理者 ， 教学 质量 的提高 ， 要在 校长的领 导 下， 通过 全校师 生 的共 同努力 才能得 以实 现。 要想 提高 教育 工作 的质量 ， 就 要有 具有优 秀 的管理 方法 ， 管理 是一 门科 学 ， 要想搞 好教 学管 理 ， 必须 认真探 索 教学管理 的 科学化 之路 。 ［ 关键 词］ 小 学教 育 教 学管 理 中图分 类号 ： Ｇ ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ ～ ９ １ ４ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ ０ ７ ８ — ０ ２
班主任在课堂教学管理中的作用与职责
班主任在课堂教学管理中的作用与职责班主任在课堂教学管理中的作用与职责2023年，教育事业不断发展。
班主任作为中小学教育领域中重要的管理者，承担着组织和协调学生、家长和教师之间的联系，对学生的成长和发展起着重要作用。
本文将从班主任在课堂教学管理中的作用和职责两个方面谈谈班主任的具体工作。
一、班主任在课堂教学管理中的作用1.协调学生的学习班主任在学生的学习中起到了很重要的作用。
首先，他要定期督促学生完成作业和阅读任务，及时发现和纠正学习中存在的问题。
其次，班主任要关注每一个学生的学习情况，并通过提供良好的学习环境和资源，激发学生们的学习兴趣和积极性。
同时，为了提高学生的学习效果，班主任还可以将个性化的学习辅导或者辅导课程推荐给学生，让学生更好地掌握知识点。
2.促进班级教学质量的提高班主任在班级教学质量提高方面起到了至关重要的作用。
首先，班主任应该对教学质量进行监督和评估，并及时反馈给教师。
通过评估，班主任可以明确教师在哪些方面需要进一步提高，并及时给予个性化的教学建议和指导。
其次，在学生的学业考试方面，班主任作为策划者和组织者，要帮助学生更好地准备考试，并及时评估学生的学习成果，让学生们在考试中取得好成绩。
3.建立和谐的班级氛围班主任还要通过关心和照顾学生，营造和谐的班级氛围和文化。
通过定期组织班级活动和讲座、家长会等丰富多彩的活动，增强班级的凝聚力和向心力。
同时，班主任还要注重班内教师和学生之间的合作和沟通，建立一种良好的同侪关系，让班级成为一个充满生机和活力的团体。
二、班主任在课堂教学管理中的职责1.教学计划的制定和执行班主任应该与教师一起制定班级的教学计划。
在教学计划制定的过程中，班主任要关注学生的学习能力和需求，充分尊重学生的意愿，在教学计划的制定过程中要避免过度压缩学生的自由时间。
班主任还要紧密配合教师的教学计划，开展时差不多的班级教学管理，确保教学质量的稳步提高。
2.学生考试的管理班主任负责组织班级内学习能力评估、考试和测评等活动，根据学生的考试成绩和学科分析，及时调整教学方案，在学生的考试中发现和纠正问题，并及时给予学生个性化的补救措施，提高学生的学习效果和学习能力。
浅谈小学教育教学的有效管理
浅谈小学教育教学的有效管理摘要小学教育是培养学生综合素质的重要阶段，有效的教育教学管理是推动学生全面发展的关键。
本文将从管理角度出发，探讨小学教育教学的有效管理，包括师资管理、课程管理、学生管理和家校合作管理。
通过科学合理地管理，可以提高教学效果，促使学生更好地成长。
关键词小学教育，教学管理，师资管理，课程管理，学生管理，家校合作简介小学阶段是教育的基础阶段，对于培养学生的综合素质和发展潜力至关重要。
小学教育教学的有效管理直接影响着学生的学习效果和成长。
本文将从管理角度出发，探讨小学教育教学的有效管理，包括师资管理、课程管理、学生管理和家校合作管理。
通过科学合理地管理，可以提高教学效果，促使学生更好地成长。
师资管理作为教学的主体，教师的师资管理对教学质量的提高至关重要。
首先，学校应该注重教师的选拔和培养，确保每位教师具备专业素养和爱心，有良好的师德师风。
其次，学校应该为教师提供不断进修和培训的机会，使其专业技能得到不断提升。
此外，学校还应建立健全的教师管理制度，对教师的教学过程进行监督和评价，及时给予指导和反馈。
课程管理课程是教学的核心，课程管理是保证教学有效性的重要环节。
学校应根据国家课程标准和学生的实际需求，制定科学合理的课程方案。
在教学过程中，教师要根据学生的不同特点和能力水平，设计具有挑战性和启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，学校还应建立完善的教材管理机制，确保教材内容的科学性和实用性。
学生管理学生是教学的对象，学生管理是教学管理的重要组成部分。
学校应该营造良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。
此外，学校还应加强个别化教育，关注每个学生的发展需求，通过针对性的辅导和指导，帮助他们克服学习障碍，实现个人发展目标。
家校合作管理家校合作是促进学生全面发展的重要桥梁。
学校应与家长密切合作，共同关注学生的学习和成长。
学校可以定期组织家长会议和沟通活动，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长交流学生在学校的表现和需求，共同制定学生的发展计划。
浅谈小学教育管理
浅谈小学教育管理
小学教育管理是指对小学教育行政和教学管理的组织、协调、监督和评价等一系列活动的管理。
它是小学教育工作的重要环节，直接关系到学生的全面发展和教育质量的提高。
小学教育管理要注重的几个方面：
首先是教学管理。
教学管理是小学教育管理的核心内容，它关系到学生的学业水平和学习兴趣的培养。
在教学管理中，需要注重统一教学计划和教材的使用，制定合理的教学进度和教学目标，提供良好的教学资源和环境，并通过教育评价来监督和改进教学质量。
教学管理还包括教师的培训和发展，以提高教师的教学能力和专业水平。
其次是学生管理。
学生管理是小学教育管理的重要内容，它关系到学生的身心健康和综合素质的培养。
在学生管理中，需要注重个性化管理，因材施教，根据每个学生的特点和需求，制定相应的教育方案和措施。
需要关注学生的行为规范和纪律管理，建立健全的学生评价和奖惩制度，促进学生的自律和自我管理能力的提高。
再次是家校合作管理。
家校合作管理是小学教育管理的重要方式之一，它关系到学生的家庭教育和学校教育的有效衔接。
在家校合作管理中，需要加强家校沟通和交流，建立良好的家长教育和家庭教育支持体系。
学校还可以通过家访、家长会、家庭作业等形式，加强家校合作，促进学生的全面发展。
小学教育管理是一个复杂而综合的系统工程，需要注重教学管理、学生管理、家校合作管理和教育评价管理等多个方面的协调与发展。
只有通过科学的管理和有效的措施，才能促进小学教育的健康发展，实现学生的全面素质教育。
浅谈小学教育管理
浅谈小学教育管理小学教育管理是指对小学教育机构进行组织、计划、控制和指导等一系列管理活动，以使其有效地实现教育目标，确保教育质量，为学生提供良好的学习环境和条件。
教育管理的重要性不言而喻，它关系到学校的整体运作和教育质量的提升。
下面将从教育管理的概念、特点、重要性以及实施方法等几个方面来对小学教育管理进行浅谈。
一、教育管理的概念1. 多方面性：小学教育管理需要涉及多个方面的工作,如教学管理、行政管理、财务管理等，需要全方位地对学校各项工作进行规划和管理。
2. 系统性：教育管理是一个系统性的工作，对学校的各项事务需要进行全面的考虑和协调，以确保教育活动的顺利进行。
3. 先导性：教育管理需要对教育机构未来的发展进行规划和引导，预见未来的变化和趋势，对学校的发展起到引领作用。
4. 民主性：教育管理需要充分尊重师生和家长的意见，实行民主管理，让管理决策更加合理和有效。
5. 科学性：教育管理需要具有科学性，不能凭主观意志做决策，需要根据数据和科学分析进行决策。
小学教育管理的重要性主要体现在以下几个方面：1. 组织教育资源：教育管理是对教育资源进行合理配置的工作，通过教育管理可以使学校的师资、教学设施、教学设备等资源得到有效的利用，为学生提供更好的学习条件。
2. 促进教育改革：教育管理需要不断的进行教育改革，更新教育理念、教学方法等，以适应社会的需求和发展。
3. 提高教育质量：通过规范的教育管理，可以加强学校对教学过程的监督和指导，提高教育质量，培养更多的优秀学生。
4. 促进师生发展：教育管理需要关注师生的发展，对教师的教学能力进行培养和提高，为学生提供更好的学习环境和服务。
5. 维护教育秩序：教育管理可以规范学校的各项规章制度，维护校园秩序，促进学生的全面发展。
四、小学教育管理的实施方法1. 有效领导：学校需要有一支高效的管理团队，校长需要具备良好的领导力和管理能力，对学校的各项工作进行有效的指导和管理。
对小学教学管理工作的几点看法
对小学教学管理工作的几点看法【关键词】小学教学；管理重要性在素质教育中，我们需要的是科学、有效的教学管理。
这是学生个人发展的需要，也是社会发展的需要。
小学教学管理的实施和开展，树立正确的指导思想，全面、科学地践行素质教育，不仅适应经济发展的需要，更符合社会和时代对学校的要求。
不论是现在还是未来，教学管理在社会发展和学校建设的浪潮中会有着越来越重要的地位，其作用和影响也将越来越深远。
1 优化教师队伍，做好教学管理小学教育是重要的基础性教育，管理好小学教育对发展教育事业尤为重要。
小学是每一个人成长道路上的基础阶段，小学教学管理必须抓好基础教育。
衡量一个学校有没有特色就看教师的教学有没有亮点，而教学上的亮点不仅取决于教师的经验和努力，更是教师基本素质的提高和延伸。
学校是育人的地方，是培养人的场所。
学生的素质价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用。
二是成器，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，派得上用场，能用自己或大或小的“技艺”推动社会进步。
这应是学生是否“成才”的客观标准，也应是衡量学校办学是否成功的标准。
三是建立教师培训制。
利用学校的校本研修时间，定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法，以此提高教师的思想素质和业务水平，不断提高教育教学质量。
知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。
它要求教育既是全面教育，要实现科学教育与人文教育，通识教育与培养的统一，实现知识、能力、道德、情感的协调，在注重培养受教育者的创造性的同时，还要培养他与周围世界的协调能力和合作意识；而且要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性，这一切都需要我们的教师去学习、去创新、去开辟出一条属于自己的教学新路。
教学需要制度化常规化，说到底都要贯彻到教师身上，要教师去落实。
2 搞活创新的理念是塑造教学管理的灵魂创新是人类社会发展的源泉，而学校是创新理念的前沿阵地。
浅谈小学教育教学的有效管理
Ｍ １ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 复 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
相 关的概 念：通过 生动有趣 的故 事 ， 讲解 “ 识别 善恶” 的故事 来说 明有关 原理 。 知 识 ，又培 养 了学 生运 用所 学 的知识 去分 析 、解 决现 实 问题 的能力 。 只有这样 ，才 能化抽 象概念 为具体 内容 ，化难为 易 ，使 学生真 正懂得 马克 思 中学 思想 政 治教 学 中建立 师 生 间的互 动关 系极 为 重要 。建 立 师生 间 的 主义 的基 本知识 ，基 本观点 ，他们 观察 问题和分 析 问题才 会有 正确 的立场 、 观 点和方 法 ，在 社会 生活 中才 会有 一 ‘ 个基 本的觉 悟和行 为准 则，他们 的理论 水平和 思想境 界才能 向更高程 度发 展 ，才 能运用 理论去 指导 实际 ，解 决 实际 问题 ，具有辨 别和抵 制错误 东西 的能力 。所 以，作为政 治教 师，必 须要 认真 互 动 关系 可从 以下方 面着 手 ：一 是要 求教 师转 变 角色 。教 师 由传 统 的知识 传 授 者成 为 学生 学 习的参 与者 、引导 者和 合作 者 ； 由传 统 的 教学支 配 者 、 控 制 者 成为学 生 学 习的组 织者 、促进 者和 指 导者 ； 南传统 的静 态 知识 占有
一、Βιβλιοθήκη 和 谐 、优美 、 民主 的教 学环 境 是提 升小 学教 学 质量 的必 要保 障 。要 想 证 ，制度 是 进行 教学 管理 的“ 法” ，有 了这个 “ 法” ，就 有章 可 循 ，有 规 可依 ， 促使 教 学环 境一 直 处于 一种 良好 、平 稳 的发 展状 态 ，需 要根 据 该校 的 实际 它 能促 使教 职 工养 成 良好 的工 作 、学 习和生 活 习惯 ， 能使 学校 产生 良好 的 情况 进 行构 建 。作 为一 名小 学教 学 管理 人 员，要 集 中精 神 ，不 断地 吸收 多 环 境氛 围 。为 此 ，学 校要 制定 一些 相关 的“ 教师 教研 进修 制度 ” “ 目标 教学 研 方面 的力量 ，为教 学人 员构 建舒 适 的 、和谐 的教 学 环境 ，使教育 工作 人员 不 受到 外 界环 境的 干扰 ，从 而 避免 影 响其 教学 水平 的提 高 ；学 校应 根据 每 个 学科 适 时地 增添 教学 器材 ，逐渐 地改 善 教学 器材 和设 备 ，促 使器 材 充分 发 挥其 辅助 教 学的 作用 ；学 校 领 导和教 师对 于 教室 的布 置 、课 堂纪 律 的维 究 课制 度 ‘ 论文 发 布制度 ”等 ， 从而 使教 研 活动 、 教 师的培 训 工作有 了时 间、 内容 的保 证 。为 了抓 好 备课 工 作 ，学校 要规 定 一些 “ 整零 备课 制度 ‘ 教案 检 查 评 比制度 ‘ 开学 第 一课制 度 ‘ 听评 课制 度” 等 。对 学生 的作 业批 改 、辅 导、 考 试 方面 ，也 要制 定 相关 的“ 作 业 批 改要求 “ 优 秀作 业评 比制 度” “ 帮 差培 优 等 。建 立健 全和 执行 这些 制度 ，有 利 于促 进学 校教 学 目标管 理的 常规 持 、班 级优 良作风 的 形成等 ，都应 充分 考 虑学 生 的需 求 、学 生的 性格 特 点 制 度” 等 ，为学 生创 设优 美 、安 静 、和 谐、 民主 的学 习环 境 ，这 样不 仅 有助 于 学 化 。 生 的 学习 ，还 能加 强对 学生 各方 面 的有效 管理 。 （ 二 ）健 全评 价 机制 ，激 励校 内竞争 。评 价 是教 学管 理 的手 段 ，对 教 二 、抓 好基 础教 育 。创 学校 特色 学 目标管 理和 教 学常 规管 理 过程 中 的质量 形成 性 评价 和 终结 性评 价 ，达 到 基础 和特 色好 比两个 翅膀 ，只有 两个 翅膀 都硬 了，学 校才 会 腾 飞 。小 科学 性 强 、可信 度 高 ，就能 起 到导 向和激 励 作用 。根 据 教 育部基 教 司 的精 学教 育是 基础 教育 ，夯实 基础 ，就 是围绕 “ 身 体锻 炼好 ，行 为 习惯好 ，文 化 神 ，我们 要 健全 教案 评价 机制 、课堂 教学 评价 机制 、单元 形成 性评 价机 制 、 基 础 好” 这三个 方 面 ，分解 出 许多 具体 要求 进行 训练 。当今 ，尤其 要 加强 日 质量 分析 评 价机 制 以及 对教 研组 、年 级 组 的管理 评价 机 制 、学校 管理 工 作 常行 为规 范 的教育 ，常抓 不懈 ，齐抓 共管 ， 一抓 到底 。科 学 文化 知 识的 教 育不 能放 松 ，基 本 知识 和基 本技 能 的传授 不 能放 松 在 任何 时候 都 要 向课 堂教 学要 效 益 。如果 在 小学 阶段 ，应 该 读的 没有 读 ，应 该看 的没 有 看 ，应 该做 的没 有 做 ，那将 是 学生 终身 的缺 失 、终 身 的遗憾 。我们 要 为学 生 的终 自评 机制 等 ，在 校 内形 成一 种和 谐 竞争 的局 面 。总之 ，评价 工作 是对 教 育 教 学总 目标 的验 收 ， 是检查 职 责是 否尽 到 ，操 作是 否合 格 ，科 学地 运用 评 价 ，对 提 高教 学质 量起 到 了极 大 的推动 作用 ，激励 着全 体师 生 进入 全 面竞 争 的氛 围 。 五 、 人本管 理 结硕果 身 负 责，使 所有 的学 生都 能“ 学会 写字 、学 会读 书、学会 唱歌 、学会 做操 、 人 本 管理 实现 了教 师与 学校 共 同发展 。近 年 来 ，我校 有 １人 被评 为省 学 会扫地 、学会 负责 、 学会 合作 、学会 探 究” 。 三 、抓 好教 学过 程 中的每 一个 环节 ，加 强对 教 学质 量 的管理 级 骨干 教师 ，２人被 评 为县 级骨 干教师 ，近 ｌ Ｏ人 次被 评 为教 学改 革实 验先 教 学质 量 的提 高依 赖于 每 个 教学 环节 的提 高 ，所 以，要 想提 高 教学 进 教师 。教师 撰 写论 文百 余篇 在 国家 、省 、地 、市 报纸 杂��
浅谈小学教育教学的有效管理
浅谈小学教育教学的有效管理作者：李金芳来源：《中国新课程教育教研》2013年第04期学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。
本文通过对管理模式、理念、方式的改变，促使师生增强自我的管理意识，以提升教与学的质量。
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。
那么，对小学要如何进行有效的管理呢？下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
1.转变、提升教师的管理意识每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。
这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。
根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。
主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。
（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。
这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
2.教学管理中要积极地动员各方面的力量教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。
根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。
我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。
因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。
要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。
（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。
浅谈小学教育与管理工作
二 、构 建 良好 的教 学氛 围
良好的教学氛 围是保证教 学质量的关键 ，根 据我 国的实际情况 ， 作 为小学的管理 人员要强化教 学管理环境 ，为所有教师创 造 良好 的管 理氛 围；再有 ，教学工具 设备 室强化教学 效果的关键组 成，要根据不 同学科的实 际需要 ，完善 教学设备 ，强化 其对教学效 果的提升作用 ；
最后要调节班 级的氛 围，小学校领导和教 师要注意课 堂纪律 的管理 ， 要保持 良好 的教学氛 围和 优秀 的班级 风气 ，为学 生的学习和生活创 造 良好 的 外 部 环 境 。
实现 教学能力 的提 升。另外学校方 面要构建完善 的教师评价体 制 ，要 建立 适合的组织机 构展开评价 ，除了要对教师 的校 内工作进 行评价之 外 ，还 要考 核其校 外 工作 ，要通 过不 同标准 的确 定实 现科 学化 的评 价 ，形成 固定 的评 价体系 ，实现教学 问题 的发现 和解决 ，进 一步提 升 教 学水平 。学校 管理要重视 教学质量 的提升 ，要全面实 施党的教育 方 针 ，强化素质 教育的发展 。要构建教育管 理服务教学质 量提升 的根 本 思想，根据 教学质 量的提 升开展教学管理。
参考 文献
［ １ ］ 宋 艳 霞 小 学校 长 教 学管 理 的对 策 分析 ［ Ｊ ］ ： 佳 木斯 教 育 学 院学 报 ： ２ ０ １ ０ 年Ｏ ５ 期． ［ ２ ］ 包 宝 振 关于 我 国小 学 教育 管理 模 式及 其 国 内外对 比的探 讨 ［ Ｊ ］； 中国 校外 教 育： ２ ０ １ ０ 年ｓ ２ 期． ［ ３ ］ 张 绍杰 ；黄 文； 当代 小学 教育 管理 的几 点思考 ［ Ｊ ］ ： 魅 力 中国 ： ２ ０ ０ ９ 年３ ｌ 期
育部 门和学校要 组织多样化 的培训教育 ，强化教师 的进修 水平 ，从 制 度上予以指 导。 当今 ，因为各 种条 件 的限制 ，一 些学 校 的教师 不能 完全 实现 脱 产进修 ，所 以，学校方面 要从校 内进修 强化对教师 的培训 。学校 要委 派 专 门人 员 强 化 对 在 岗 教 师 进 行 培 训 ， 实 现 教 师 的 进 修 和 教 育 能 力 的 提升 ，培 训工作还要依 靠～定 的制度 完成 ，小学要 结合多种进 修形式
教师在学校教育中的重要性
教师在学校教育中的重要性教师是教育事业中的核心，他们的重要性不言自明。
在学校教育中，教师不仅仅是传递知识的人，更是学生的榜样和引路人。
首先，教师是学生学习的重要来源。
教师通过讲授知识、引导学生思考、组织学生活动等方式，帮助学生学习知识，培养学生的综合素质和创新能力，使学生在学习中获取成就感。
教师的知识水平、教学方法和个人风格都直接影响着学生的学习成果。
其次，教师是学生德育的重要指导者。
学校教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生道德、思想、品德、生活等各方面进行培养和指导。
教师作为学生成长过程中的引路人，他们的言行都能够对学生产生很大的影响。
教师在日常教育过程中需要关注学生的情感需求，挖掘学生的特长，激发学生的创造力和积极性，在全面提升学生素质的过程中不断提高学生成长和发展的品质。
最后，教师是学校文化建设的主要推动力量。
学校文化建设需要教师高度重视，积极参与和创新，打造出具有鲜明特色、强烈凝聚力的校园文化氛围。
教师要具备丰富的教学经验和创新意识，推动学校文化建设。
在校园文化建设过程中，教师更是具有极其重要的影响和作用，通过身体力行，激发学生成为班级和学校文化建设的积极主体，促进校园文化的发展。
综上所述，教师在学校教育中的重要性是无法低估的。
他们的重要性体现在各个方面，教师应该时刻保持教学热情，关注学生情感需求，不断学习不断创新，形成自己的教育风格和品牌。
同时，学校也应该为教师提供更好的工作环境和更丰富的培训机会，确保教师能够在教育事业中发挥出最大的价值和作用。
只有这样，才能让学校教育更加成熟、健康和可持续发展。
浅谈小学教育教学管理
教 学 管 理 ２ ０ １ ３ 年４ 月第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， ｎ ｄ ｅ ｒ
康 课程 的教学 中重视学生 的心理感受 ， 情 感体 验和兴趣 爱好 ， 使 学生 “ 想学 、 愿 学、 乐学 ” 。俗话说 ： “ 兴 趣是最好 的老师 。 ” 运动兴趣 是促 进学生 自主学 习的前 提。 因此无论 是教学 内容 的选择还是 教学组织形 式和教学方法 的更新 ， 都要 十 分 关注学生 的运动兴趣 。由于体育课 程与升学没有 必然联系 ， 若不考 虑学生 的 身 心发展特征 和学 习兴趣 ， 强迫学 生学 习不感兴 趣 的内容 ， 是 不可 能促使 学生 自主学习的 ， 更不可 能提高学 习效 果。另外 ， 学生 的体 育兴趣需要 激发 ， 更需要 保 持。学生运 动兴趣 的保 持主要在课 外 ， 因此 要做 到课 内外 相结合 。例如 ， 我 们 经常发现这样 的现象 ， 有 的 同学喜欢 篮球 ， 课 余 时间喜 欢 了解 Ｎ Ｂ Ａ、 Ｃ Ｂ Ａ以 及重 大的篮球赛 事 ， 喜 欢收集篮球 明星的宣传 画和个人资料 ， 在课外 活动 ， 星期 日或假 期 ， 喜欢几个人 甚至一个人 不厌其烦 的练 习某个 篮球 动作 ， 这 就是 运动 兴趣 的稳定性 表现 ， 因此我们要在 校园内努 力构 建校 园体 育文化 ， 营造浓 厚的 体育 文化氛 围， 不断为 学生运动兴趣 的激发 和保 持注入活力 。 ３ ． ２ 确 定学习项 目以后制定适 合 自己的学 习 目标 和 练习方 法 ： 学生 在确 定项 目以后 ， 应该根据 总的学习 目标 ， 恰 当地分 析 自己的现有 水平 。确定 在充 分发挥 自己的潜 能 ， 通过 一定时 间的努力就 能完 成的学 习 目标 ， 让学 生在 学习 的过 程 中有一种 “ 跳一跳 摘到 桃子 ” 的成功 愉悦 感。在 制定 目标 时 ， 应 当参考 老师 和其他 同学 的一些建议 ， 以免在 目标定 的太 高时 ， 因完 不成 目标 而影 响 自 己的学 习积极性 ， 或者 目 标 定的太低 时 ， 因没有挑战性 而逐渐失去对 它的兴趣 ， 进而影 响到学习效果 。 ３ ． ３ 及 时地进行 自我 评价和 自我 调控 ： 学生依据学 习 目标 ， 及 时地对 自己 的学 习状况进行观察 、 分 析、 反 思。看到进 步与发展 ， 找出不足 与问题。在 分析 学习情况 时 ， 可 即时调整学 习 目标 ， 改进学 习策略和 方法 ， 及 时恰 当地 “ 纠偏” ， 以促进体 育学习总 目 标 的达成 。 自主学习方式并 非万能 的 ， 它有 它的局限性 。特别 是在基本知 识和基 本运 动技能 的教学中 ， 学生必须要 进行一定 程度 的接受性学 习。 因此采用 自主学 习 方式时也要根 据教材 因素 、 知识 特点和学生 实际 ， 扬长避短 ， 并注重 和其学 习方 式 的结合 ， 这样才 能更 好地促进 学生的学 习 ， 增强学 习效果 ， 完成学 习 目标。
论小学教育教学管理中教师情绪的管理策略
论小学教育教学管理中教师情绪的管理策略小学教育是培养学生健康成长的重要阶段，而教师的情绪管理对于教学管理具有至关重要的作用。
教师情绪管理涉及到教师的情绪调节、情绪表达、情绪认知等多个方面，是教师教学管理中的重要环节。
本文将从教师情绪管理的重要性、教师情绪管理的挑战和策略、以及教师情绪管理的实践和效果等方面展开论述。
一、教师情绪管理的重要性教师情绪管理的重要性不言而喻。
教师作为学生的榜样和引导者，其情绪的稳定与否直接影响到教学质量和学生的学习情绪。
如果教师情绪不稳定，可能导致教学效果不佳，影响学生的学习积极性和成绩。
教师情绪管理也与教师个人的职业发展密切相关。
一个情绪稳定的教师更容易受到家长和学生的尊重和信任，也更容易得到学校领导的认可和赏识。
在实际教学中，教师情绪管理面临着一些挑战。
教学工作的繁重和压力大是导致教师情绪波动的原因之一。
学生个体差异大，有些学生的行为可能会引起教师的不满和情绪波动。
学生和家长的意见和期望有时也会给教师带来不小的压力。
针对这些挑战，教师可采取以下一些策略来管理自己的情绪。
1. 克制情绪，保持冷静。
在遇到学生的错误行为或家长的投诉时，教师要学会克制自己的情绪，不要冲动地做出回应。
要学会冷静下来，理性地分析和解决问题。
2. 分享和倾诉。
教师在面对工作上的挑战和压力时，可以选择和同事、领导或家人进行交流和倾诉，释放自己的情绪，减轻压力，同时也能得到一些建议和帮助。
3. 增强自身情绪管理能力。
教师可以通过学习心理学知识和情绪管理技巧来增强自身的情绪管理能力，提高应对压力和挑战的能力。
4. 保持良好的生活习惯。
良好的生活习惯有助于保持身心健康，从而减少教师情绪波动的可能性。
规律作息、适度运动、合理饮食等都是良好的生活习惯。
在实际教学中，教师情绪管理的实践和效果也是非常重要的。
教师通过不断的实践和尝试，可以逐渐提高自己的情绪管理能力，取得一定的效果。
1. 教学情绪稳定，教学效果更佳。
小学教师管理制度
小学教师管理制度小学教师是教育工作中至关重要的一环，他们的管理制度对于保障教学质量、促进教师发展具有重要意义。
下面将从几个方面介绍小学教师管理制度的重要性和必要性。
一、教师选拔与培养的管理制度小学教师的选拔与培养是保证教师队伍质量的基础。
在教师选拔方面，要建立科学、公正的选拔机制，注重教师的教学能力、教育素养和道德品质。
同时，还要制定培养计划，为教师提供专业培训，不断提高他们的教育专业素养和教学水平。
二、教师绩效评价的管理制度教师绩效评价是对教师教学质量的一种评估方式。
针对小学教师，应建立全面、科学的评价体系，包括教学效果、学生评价、教学观摩等多个评价指标。
通过定期评价和反馈，激励优秀教师，发现和解决问题教师，促进他们的教学改进和提高。
三、教师职业发展的管理制度小学教师作为一种职业，也需要有明确的晋升通道和职业发展规划。
教师职业发展的管理制度包括教师的晋升机制、职称评审制度、师德考核等。
通过这些制度，鼓励教师不断学习和提高，为小学教育事业做出更大的贡献。
四、教师教育教学活动的管理制度教师的教育教学活动是保障教学质量的关键。
建立完善的教育教学管理制度，包括教学计划、教学方法、教学手段等方面的管理，能够有效提高教师的教学效果。
同时，要加强对教学过程的监督和评估，及时发现和解决教学中存在的问题。
五、教师队伍建设的管理制度教师队伍建设是小学教师管理的重要内容之一。
制定教师队伍建设的管理制度，包括教师岗位设置、组织结构、人员流动等方面的管理。
要注重培养领导骨干，激发教师的工作激情和创造力，建立学习型教师团队，形成合力，不断推进小学教育事业的发展。
六、教师的激励与约束的管理制度教师管理制度应既有激励措施，又有相应的约束机制。
通过激励教师积极性，提高他们的工作热情和主动性；同时，通过约束机制，规范教师的行为，保证教师工作的质量和效益。
七、教师与家长、学生、社会的沟通与交流的管理制度建立教师与家长、学生、社会之间的沟通交流机制，加强与家长、学生和社会的互动，增进了解和信任，提高教育教学的效果。
小学教育教学管理的重要性
小学教育教学管理的重要性
小学教育是孩子们进入正规受教育阶段的第一道关卡，对孩子们起
到一个重要的入学考核作用，所以要求小学教育教学管理更为严格、
精准。
小学教育的内容博大精深，因此教学管理的重要性就显而易见了。
精
细的教学管理体系有助于落实科学的教育观念，能够有效地提高小学
教育教学效率，同时降低孩子们对学习、读书，运用科学知识等方面
的成本。
尤其是在下限带动孩子们在学习和读书等方面注入动力，让
孩子们能够在竞争环境中获得有效的发展。
尽管小学教育的教学管理工作异常繁杂，但其重要性也要被倍加重视。
教师们要和家长们协同合作，及时调整小学生的教学计划；要健全学
校的宿舍分配、作息安排等规章制度；要及时反馈家长和学生的学习
进展；要定期开展应试训练课程、统一考试等，并科学安排课程设置
和教学内容。
只有把教学管理做到位，孩子们才能够进入正轨，学习
成绩才能够得到提高。
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浅谈教师在小学教育教学管理中的重要性
【摘要】教学管理是指在教学活动过程中，对于教学活动的对象进行管理，包括教学目标管理、教学过程管理、教学档案管理、质量管理、计划管理、教师管理、学生管理等。
教师在教学活动中发挥着主导的作用，因此在小学教育教学工作中也具有一定的重要性。
本文将对教师在小学教育教学管理中的重要性进行探讨。
【关键词】小学教育；教学管理；教师；重要性
前言
小学是学习生涯中的重要阶段，小学的教育教学管理工作对教学质量具有很大的影响，因此我们应当加大对小学教育教学管理的重视程度，找出与教学管理相关的因素，从而改善小学教育教学管理[1]。
教师是教学活动中的重要角色，教学质量、教学改革、学生管理工作以及教务行政工作等都是教学管理中的重要组成部分，教师在教学过程中也发挥着很重要的作用。
一、教师的教学质量对教学管理的影响
教学质量是教学活动的重中之重，教学质量管理也是教学管理中的重要部分。
而教学质量水平的高低，很大程度上取决于教师的专业水平，因此对于教学质量的管理可从提升教师专业素质着手。
在很多小学里，还有部分教师保留着传统的教学理念，教学方式刻板单一，不注重学生在学习中的主体地位，在课堂上与学生之间的交流较少，导致教学效果较差，教学质量水平得不到提升[2]。
在教学管理工作中，应当将教学质量管理放在首位，着重对于教师的培养，让教师贯彻素质教育教学理念，将新的教育理念应用到教学工作中，提高课堂教学效率，达到更好的教学效果。
由此可见，教师的自身素质以及终身学习的意识十分重要，将教师的教学质量提高，就是对教学管理工作最大的贡献。
二、教师在教学改革中发挥的重要作用
教学改革是根据时代的发展，教育背景的变化而对于教育理念以及教学模式所进行的调整，从而使新型的教育理念以及教学模式更加适应社会的发展，也更加使用于当代学生的心理特点和性格特点。
而在教学改革的过程中，教师是最主要的“改革”对象。
由于教师是教学活动的主导者，是将全新教育理念应用到教学活动中的主要执行者，因此教学改革的第一步就是想教师传输新型的教学理念，让教师能够跟随时代的脚步改变自己的教育观念以及教学习惯，采用更加有效的教学方法来展开教学，从而取得更加有效的教学效果[3]。
总而言之，教师就是教学改革的重要对象，在教学管理工作中具有双重身份，既是管理者，也是被管理
者。
以素质教育理念为例，在传统的教学理念中，教师采用灌输式的教学模式来展开教学，其教学效果极差。
当素质教育推行之后，教师必须要转变自己的教学理念，承认学生在教学活动中的主体地位，将课堂还给学生。
教学的改革不仅仅是教科书、考试大纲的改革，更重要的是对教师脑海中的传统观念进行改革，教师必须与时俱进，采用最新的教学理念进行教学，从学生的角度出发，采用多种形式的教学方法来进行授课，并学会将多媒体应用到教学中，提高教学的效率[4]。
因此，教师在教学改革中还是发挥着最为关键的作用。
三、教师是学生管理工作的主要执行者
学生管理工作是教学管理的重要组成部分，学生管理工作的内容包括学生的学习管理、纪律管理以及生活管理等。
在学生管理工作中，教师是最主要的执行者。
学习管理主要是对学生在学习过程中的成长状态进行管理，关注学生学科成绩的变化情况以及学生在学习过程中所遇到的困惑，为学生答疑解惑等，教师作为“传道授业解惑者”，对学生的学习管理是其最主要的责任。
纪律管理指的是对学生在学校中、课堂上的纪律进行管理，包括校规校纪的制定与监督等，纪律管理主要是以教师为主，学生干部为辅，因此在学生的纪律管理工作中，教师也发挥着无可替代的作用[5]。
生活管理主要是指对于内宿学生生活上的管理。
现在很多小学都实行了住校制度，很多低年级学生在生活上自理能力仍然比较低下，教师在对内宿学生的管理工作中需要做的就是帮助学生学会自理，例如自己洗衣服、打饭等，部分学校会有专门的生活教师，很也有一些学校是由任课教师来完成学生的生活管理的。
总的来说，教师在学生管理工作中扮演者较为重要的角色。
四、教务行政管理工作中教师的重要性
教务行政管理也是教学管理中的一部分，教务行政管理工作主要由学校教务行政人员负责，主要包括对于课程、期中和期末等考试的安排，还有考场的编排，教科书的征订、教学档案的管理等。
虽然这些工作不是由教师直接负责的，但在教务管理工作中，教务行政人员需要跟教师进行紧密的对接，从教师手上获取第一手信息，才能更好地完成教务管理工作。
如果教师与行政管理人员的沟通不良导致工作交接不到位，就会导致很多问题，例如教学进步跟不上、教务信息更新较慢、相关书籍的征订出现漏洞等。
教师站在教学活动的第一线，能够将教学进度以及学生的学习、纪律情况进行及时反馈。
因此，在教务行政管理工作中，教师也发挥着重要的作用。
例如，在教学过程中，如果教师没有将教学的进度跟教务行政管理人员进行及时反馈，行政管理人员就不能对考试安排作出相应的调整；教师没有及时将学生考试成绩上交给相关
教务行政管理人员，他们就不能及时更新学生的学分系统或者相关学习档案；如果教师没有向教务行政管理人员汇报学生平时的操行情况，他们对于学生的评优评奖就没有事实依据；教师不向行政管理人员汇报年级以及班级人数，行政管理人员就不知道教科书征订的数量等。
总之，教学工作与教务管理工作紧密相关，教务行政管理工作需要教师与相关管理人员做好交接工作，才能更加顺利地完成。
结语
小学教育教学管理工作是保证小学教学活动正常开展的保障，只有将教学管理工作做好，教学活动才能正常进行。
教师作为教学管理活动的管理者和执行者，在教学管理活动中发挥着十分关键的作用，因此，教师在工作中应做好自己的本职工作，为教育管理工作贡献自己的力量。
【参考文献】
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