出师表2课时

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部编版九年级下册语文《出师表》说课课件教学(第2课时)

1．应该有远大的抱负，坚强的责任感，以天下为己任；
2．要有敏锐的洞察力，能洞悉当时国家之形势，针对国计民生症结所在，提出兴利除弊的方案；
3．能知人善任，选拔贤才；
4．能集思广益，善于采纳群言，改进工作。请结合本文所学和《三国演义》对诸葛亮进行评价。
二、文章提出的三个建议，在现实生活中，有什么借鉴意义？
课堂小结
（1）一词多义：效、道、所以、于、以。（2）古今异义：卑鄙、痛恨、开张、秋、义、感激、不毛。（3）词类活用：良实、广益、亲、远、恢弘。（4）特殊句式：判断句、介词结构后置句。（5）翻译句子：今天下三分……
译文：但是，侍卫大臣在宫廷里毫不懈怠，忠诚的将士在边境舍生忘死，这是因为他们追念先帝的特别厚待，想要报答给陛下啊。
重点翻译
（3）陟罚臧否，不宜异同。译文：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而有所不同。
（4）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。译文：只想在乱世中苟且保全性命，不想在诸侯中扬名显贵。
效忠心愿：托孤之事
寓情于叙
三 7 归结责任，结束全篇抒发感情
思路简析：以“出师” 为中心首先，危急形势下出师，提出治国建议；然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠心
愿；最后，要求批准出师，表达出师决心。
1．诸葛亮对当前形势是怎样分析的？（用原文回答）
客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
2．第4段，府中(外)：人物：将军向宠。特点：性行淑均，晓畅军事。作用：营中之事，悉以咨之。预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
3．第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。
(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。 (2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。 (3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。 (4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。

九年级语文上册《出师表》(第2课时)教案新人教版

《出师表》教案（第2课时）第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

出师表第二课时

第二课时学习目标：1、领会亲贤远佞建议的重要性2、记住主要词句的意义学习过程：一、检查旧课：翻译下列语句：1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。

2、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

二、研读课文3～5节，思考解决下列问题。

（一）重点词解：1、此皆良实．．2、是以．．先帝简．拔以．遗．陛下3、悉．以咨．之4、必能裨．补阙．漏5、性行淑均．．6、必能使行阵．．得所．．和睦，优劣7、亲．贤臣，远．小人，此先汉所以．．兴隆也。

8、未尝．．于．桓灵也．．不叹息痛恨9、则．汉室之隆．，可计日．．而待也。

（二）翻译下列语句1、此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。

2、愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

3、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

（三）对照课文，理解下列问题1、这几段作者向后主提出了什么建议？2、先汉兴盛后汉倾颓的原因分别是什么?(四)研读课文第6节，思考并解决下列问题1、解释下列加点词，翻译课文：臣本布衣．．，躬．耕于．南阳，苟全．性命于乱世，不求闻达．．，猥．自枉屈，三顾．臣．．于诸侯。

先帝不以．臣卑鄙于．草庐之中，咨．臣以．当世之事，由是感激．．．．，随许．先帝以驱驰．．．。

后值倾覆，受任于败军之际．，奉命于危难之间，尔来．．二十又．一年矣。

3、研读课文解决下列问题①“由是感激”，作者感激先帝的原因是什么？②哪句话概括了与先帝患难与共的历史？。

示范教案(24出师表第2课时)

四、拟写感言——效仿古人，凭吊蜀相 “临表涕零”的情态将这位老臣勤恳尽责、忠心耿耿的形象定格在了历史的画面中，读《隆中对》我们认识了一位足智多谋的诸葛亮，理至而情深的《出师表》又让我们感受到他更加动人的一面。为了完成攘除奸凶，兴复汉室的事业，他六出祁山，直至 54 岁病逝五丈原， “出师未捷身先死”，诸葛亮的志向和事迹令一代代英雄志士欷歔叹惋，泪沾衣襟。多媒体出示文人志士吟咏诸葛亮《出师表》的诗句。请同学们也动笔写下自己品读《出师表》的感言，效仿古人，凭吊蜀相诸葛亮。示例：一策一表一尽瘁，千古一相一卧龙。学生大声读出自己拟写的感言，教师根据情况加以点评。五、布置作业这篇表文历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等，写出你的看法，100 字左右。板书设计，则难与曹、孙持久并存，有被他国吞并的危险。以此提醒后主刘禅注意。尔后又亮出一道“希望”之光，“然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。”在指出不利的形势下，分析了有利的主观条件：文武官员受到先帝的恩遇，想在后主身上报答。这就又使本来吓得“汗颜”的后主稍镇定了一下。也是下文“喻理”的契机。那么，怎么办？“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。”这是分析目前形势，说明战略后方已经巩固，兵员装备已经就绪。条件成熟，应当出兵完成大业。以上是分析形势。理喻之。诸葛亮在讲明当前形势之后，接着便向后主刘禅提出了三项建议，并用深刻的道理进行说服。第一是“开张圣听”；第二是“陟罚臧否”；第三是“亲贤、远佞”。讲明“开张圣听”广开言路的目的，是“以光先帝遗德”，振奋志士精神。不宜“妄自菲薄。引喻失义”，阻塞了忠谏之路。在“法治”方面，诸葛亮提出严明赏罚，并对执法中可能出现的标准不一和“偏私”这两种情况提出告诫。“陟罚臧否”万万不能因“宫中”“府中”而异，“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”，明确评判人的好坏，一律以法律为准绳。言外之音，你当国君的不要以己意从中干预。大政方针确定之后，使用什么样的人去实行就成了关键。他告诫后主一定要“亲贤臣，远小人”。只有依靠死节之臣，才能保证北伐成功，完成 “兴复汉室”的大业。通过“理喻”，切盼后主采纳“忠谏”。利诱之。诸葛亮在劝告过程中，反复申明了处理内政和人事方面的利害关系，这一点我们在前文已经提及先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”的历史经验教训作对比，特别强调亲近贤臣，疏远小人是关系到国家的兴衰存亡的大事，不能不高度重视。为此，向后主推荐了一批可“亲” 可“信”的贤臣，文臣有郭攸之、费祎、董允等，武将有向宠。“此悉贞良死节之臣”，而且都是“先帝简拔以遗陛下”的，希望后主“亲之信之”，以求汉室兴隆。否则，失去他们的辅佐，汉室就江山难保！把“亲贤”“远佞”提高到汉室兴衰存亡的高度来观照，警儆后主，这样的“利诱”无异于一剂猛药。激怒之。刘勰在《情采》中指出：“情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅，此立文之本源也。”（《文心雕龙》）他把“情”和“理”喻之为“经”和“纬”，也就是说，文章的思路，文采是不能离开情和理的。《出师表》正是以“激情”（动之以情）进行“明理”（晓之以理）的。综观全“表”，始终贯穿着一条明显的情感线索：表达诸葛亮报答先主知遇之恩，效忠刘氏父子、以身许国完成先帝未竟的大业。从感情走向来看，一开始从先帝“中道崩殂”落笔，这就蕴涵着极其痛惜的感情，意在引起刘禅深思：该化悲痛为力量，继承先帝遗愿。接着依次说道先帝对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣以及论史时的 “叹息痛恨”，既表达了作者对先帝的崇拜、爱戴之情，又包含了激励刘禅要效法先帝，发扬先帝“遗德”。自叙本人身世，受先帝赏识而感激“出山”，以及“受命以来”的工作过程，抒发了效忠刘氏父子的真挚感情。在谈论各方面的责任时，诸葛亮面对后主立下“军令状”： “愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”要求刘禅委以重任，“臣不胜收恩感激”。从感恩到“临表涕零”的结束语，道不尽临行时依依不舍之情。尽管上此“表”时诸葛亮并不在朝，而在千里的汉中，然而，我们每读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。作为一名忠臣诸葛亮不仅直言敢谏，而且善于劝谏。《出师表》之所以脍炙人口，是因为它除了“亲贤远佞”的深刻内容外，还巧妙地将“理、势、利、激、讽”等多种论辩手法融为一体，收到了以理服人和以情动人的双重艺术效果，成为章表写作的典范。（选自《语文教学通讯》2004 年第 35 期）（设计者：丹赳）

人教版《出师表》第二课时

妄自菲薄计日可待庶竭驽钝陟罚臧否咨诹善道
引喻失义三顾茅庐攘除奸凶裨补缺漏察纳雅言
3、翻译下列句子。
（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓。（4）此悉贞良死节之臣，
互学—合作探究
读一读
书中找书中画小组
碰火花
一、阅读课文第一部分，思考： 1、诸葛亮向后主刘禅提出了那几条建议？
讨论
2、诸葛亮是怎样提出这些建议的？目的分别是什么？ 3、诸葛亮提的这些建议中，你认为那一条建议尤为重要？为什么？二、体会本文“寓情于议”的语言特色。
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
卑鄙
身份低微，见识短浅。古义：
今义：
先帝不以臣卑鄙。
感激
（语言、行为）恶劣；不道德。感动、激动。古义：由是感激，遂许先帝以驱今义：衷心感谢。驰。
扩大。古义：
诚宜开张圣听。今义：商店开始营业。
开张
谨慎
认真，慎重。古义：先帝知臣谨慎。做事小心。今义：
危急存亡作奸犯科临危受命开张圣听性行淑均
3、收集有关三国的歇后语。

《出师表》第2课时课件

身份，生活，追求
品格高远
猥自枉屈、三顾草庐宽宏大度，不耻下问
由是感激
叙
创业艰难
效忠心愿
述
叙托孤之事，提挈全段
受命以来的心情、行动；
北定中原，兴复汉室
出师目标
补笔
6.思考：“至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也”一句有什么言外之意？
诸葛亮明确了自己和各大臣的责任，显然在暗示后主也有自己的职责，那就是“开张圣听”。字面上没有提及是因为作为人臣不能僭越，要让后主自己去感悟，体现了诸葛亮的用心良苦。
推荐宫中贤臣
姓名郭攸之、费祎、董允
向宠
特长皆善良忠实、志虑忠纯性行淑均，晓畅军事
证明先帝简拔留给后主之材先帝称赞，众人拥戴
工作
咨以宫中之事
咨以营中之事
好处可裨补缺漏，有所广益行阵和睦，优劣得所
以史为鉴：西正反两方面历史事实，充分论证国家兴颓的关键在于君王能否亲贤远佞。
表现了诸葛亮淡泊名利、不慕富贵的高远志趣。
5.细读课文，说说诸葛亮追忆了哪些往事，表明了他怎样的态度？
三顾茅庐
表明了他感念先帝知遇之恩，忠于刘氏父子的感情。他以先辈创业的艰难激励刘禅，使刘禅认真对待和执行这三条建议。
白帝城托孤
表明自己始终不忘先主“兴复汉室”的重托，自己出师其实是为了完成先帝使命。体现了他为报答先帝知遇之恩而鞠躬尽瘁的心理感受。
3.脉络清晰，层次分明。整个作品，按照“分析形势——规劝进言— —陈情述志——临表惜别”的结构展开，形势如何、什么建议、什么目标，人员安排和使用，事实与道理都讲述得清楚明白，展现出严谨的结构美。
拓展提升
三顾茅庐草船借箭三气周瑜

24《出师表》 2课时课件+教案+学案+练习+音频

24《出师表》教案荆门市京山县石龙中学：陈光荣教学目标：1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

课时安排：2课时。

教学重点：1、积累词语，丰富文言词汇。

2、背诵全文，力求当堂成诵。

3、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。

教学难点：1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、正确理解诸葛亮的“忠”。

第一课时一、导入新课同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。

诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。

为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。

蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。

诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。

公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。

他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。

这就是《出师表》。

二、课前预习：1、文体知识：表：古代的一种文体。

“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。

历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。

唯独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。

这是因为孔明之作，持论贤明通达，行文情浓义明，因而被奉为理政的规范，为人的圭臬（guīniè），作文的楷模。

2、作者简介：诸葛亮(181─234) 三国时卓越的政治家、军事家、文学家。

字孔明。

琅琊阳都（今山东省沂水县）人。

早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。

出师表第2课时精品教案

《出师表》教学方案第2课时【教学目标】1.梳理文章结构，理清文章写作思路。

2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

【教学重点】了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

【教学难点】了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

【教学过程】一、新课导入上节课我们说到，本文是一篇“表”。

哪位同学能给我们说说表这种文体的特点呢？“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。

在古代，臣子写给君王的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，到了汉代，这类文字被分为四个小类，即章、奏、表、议。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”（刘勰《文心雕龙》）。

表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。

观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。

这种文体有其特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐”之类的话，代表有李密《陈情表》和诸葛亮的《出师表》等。

“表”是用来陈情的文体，而在写作中往往“动之以情”。

那么，诸葛亮是如何围绕“出师”一事来陈情的呢？设计意图：通过对文体的介绍，引导学生关注课文内容及写作手法。

二、问题探究（一）自主探究1.探究任务梳理文章的写作思路。

2.探究方法（1）结合上节课对文章文意的疏通，概括每段内容。

（2）结合上下文，对文章进行分层，并概括层意。

（3）制作本文内容的思维导图，在班级内展示。

3.成果展示文章可分为三部分。

第一部分（1-5段），诸葛亮首先向后主刘禅陈述了蜀国当时面临的不利处境：先帝去世、天下三分、益州疲弊。

接着阐述了有利条件：有侍卫之臣、忠志之士。

之后他向刘禅提出了三条建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。

第二部分（第6-7段），作者追述了三段回忆：先帝当初三顾茅庐，对自己有知遇之恩；自己临危受命，与先帝患难与共；先帝临终托孤，寄以兴复汉室的大业。

第三部分（第8段），作者分别阐明了自己、朝臣以及后主刘禅的责任：自己要讨贼兴复，而朝臣则应进兴德之言，刘禅应“咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

第23课《出师表》诸葛亮(第二课时)九年级语文下册优质课件

译文６
我本来是个平民百姓，亲自在南阳耕田种地，只想在动荡不安的乱世中姑且保全性命，不希求在诸侯那里显声扬名，先帝不因为我身份低微，学识鄙陋，而降尊屈驾，三次到草庐来拜访我，向我征询对当代大事的看法，故此我甚为感动，于是答应为先帝奔走效劳。后来遭逢战败，在战事失利之际我接受了任命，在艰危困境之中我领受了使命，从那时以来已经二十一年了
引喻失义
作奸犯科
裨补阙漏
指日可待
苟全性命察纳雅言
作者在本篇所表达的思想可用 “报先帝”、 “忠陛下” 六个字来概括。作者写这篇表的用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。
表中13次提到先帝，作用是：
表达对先帝的感激，勉励后主“光先帝遗德”、“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟的“北定中原”、 “兴复汉室”大业。
计民生症结所在，提出兴利除弊的方案； 3. 能知人善任，选拔贤才； 4. 能集思广益，善于采纳群言，改进工作。
你知道吗？
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
二
7
效忠心愿：托孤之事
寓情于叙动之以情
三
8、9
归结责任，结束全篇
抒发感情表达衷心
思路：以“出师” 为中心首先，危急形势下出师，提出治国建议；然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠心愿；最后，要求批准出师，表达出师决心。
文中隐藏了许多成语，能找出来吗？
妄自菲薄
三顾茅庐
不知所云
还有吗？请你找找看：
九年级语文上册第二课时
《出师表》

《出师表》2课时

23、《出师表》教学目标：一理解本文的要领──亲贤远佞，以求修明政治，光复汉室。

二理解本文的写作特点──议论、叙事中显出真挚的感情。

教学难点：一学生对三国时代真正历史常识掌握不多，了解“演义”故事多于历史事实。

二本文内容厚实，感情深挚，学生因时代距离，不容易理解体会。

三本文注释虽然较为详细，但还有一些字词未能顾到，牵及的史事也未说明，故学生读时有困难。

教学设想：一安排二课时。

二深文浅教，初步读通文字，了解内容，体会感情，至于更深刻的理解，则可俟之异日，学生随着年龄的增长，阅历的加深，知识的丰富，当能更有所得。

三教读时，为使学生能读懂本文，有关史实适当穿插介绍。

四训练要简，要集中，诵读要多，要谙熟。

第一课时教学要点：一了解作表背景和作者所处时代。

二理解词句。

三了解作者概况。

教学过程：一介绍作表背景和作者引导看“阅读提示”，指出读音：猇、禅。

讲述：汉、三国和蜀汉是三个不同的概念。

汉包括西（前）、东（后）汉，下限至公元220年为止，这一年曹丕立为魏文帝。

次年，刘备在益州（现在四川、云南、贵州的大部分）立国，222年孙权立为吴大帝，这就是历史上的三国鼎立。

刘备的政权，因认为是继承汉的统治权的，所以称为蜀汉。

诸葛亮（181-234），出生在东汉末期，死在三国前期，因他的生平事迹与三国历史关系密切，所以习惯上说他是三国时人。

刘备死后，刘禅继位，蜀汉建兴五年227年）出师伐魏之前，诸葛亮写了这篇奏章给刘禅。

（再看“阅读提示”，了解写奏章目的。

）二解题古代臣子上告的文书称为“上书”，后来名称繁多，有章、奏、表、疏、议等多种，实则异名同类，总称则为奏疏。

这篇《出师表》，见于史书《三国志·诸葛亮传》。

原文说诸葛亮建兴“五年率诸军北驻汉中，临安，上疏曰：先帝创业未半……不知所云。

”原文无题目，也无“臣亮言”三字。

传文中称“上疏”，疏即奏疏，和“表”、“奏章”、“上书”等性质相同。

这里的上疏，后人选出，独立成篇，通称为《出师表》，并且在开头加上“臣亮言”三个字。

出师表的教学设计两课时

出师表的教学设计两课时一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《出师表》一文，使学生了解三国时期历史背景，理解文中主要人物的悲壮情怀和为国家做出的贡献。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作意识。

3. 情感目标：通过学习《出师表》一文，引发学生爱国情怀，激发学生对英雄人物的敬仰之情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：使学生理解《出师表》一文的整体意义，培养学生的阅读理解能力。

2. 教学难点：让学生理解文中的古代文字和词语，并进行合适的表达。

三、教学准备：1. 教学文本：《出师表》的译文2. 教学辅助材料：黑板、粉笔、教学PPT等四、教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 师生互动：教师通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们听说过《出师表》这篇文章吗？”“《出师表》的作者是谁？”等。

2. 激发学生兴趣：通过展示相关图片或视频素材，激发学生对三国时期的兴趣和好奇心。

二、新课呈现（15分钟）1. 教师先简要介绍《出师表》的背景和作者的重要性，在黑板上写下标题：“《出师表》的故事背景和作者”。

2. 教师逐段解读《出师表》的内容，解释其中的古代文字和词语，并引导学生理解作者的思想情感。

三、小组合作（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一段《出师表》的内容进行阅读和理解。

2. 学生在小组内讨论、解答问题，并进行合适的表达。

3. 教师巡回指导，引导学生进行讨论和展示他们的解答。

第二课时四、展示交流（30分钟）1. 小组代表上台展示他们的解答和讨论过程，其他小组提问和评价。

2. 教师针对学生的表达内容进行点评和引导，并扩展相关知识。

3. 学生回答教师提出的问题，进行再次思考和表达。

五、拓展延伸（15分钟）1. 教师以《出师表》为线索，引发学生对三国时期历史的关注，以及对其他古代文学作品的兴趣，比如《三国演义》、《红楼梦》等。

2. 教师让学生自由发表对《出师表》中人物命运的评价以及个人的感想，并进行交流讨论。

《出师表》教学设计第二课时

《出师表》教学设计第二课时本节课主要围绕《出师表》这篇古文进行深入的教学。

通过阅读原文、理解文中的情节和含义，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

同时，通过分组讨论、角色扮演等活动，激发学生对文学的兴趣，提高学生的表达能力和团队合作意识。

以下是具体的教学设计内容：第一部分：导入在本节课的导入环节，老师可以通过介绍《出师表》的背景和作者等相关知识，引起学生对这篇古文的兴趣和好奇心。

同时，可以播放一段解读《出师表》的视频，让学生对文本有一个初步的了解。

第二部分：课文解读在这一部分，老师可以指导学生逐段阅读《出师表》，解释文中的生僻词汇和句式，帮助学生理解文章的含义。

同时，可以让学生分组讨论每一段的主旨和作者的写作意图，培养其分析问题和提炼信息的能力。

第三部分：角色扮演在角色扮演环节，老师可以将《出师表》中的各个角色分配给学生，让他们分组展开角色扮演。

通过扮演文中的人物，学生可以更深入地了解各个角色的性格特点和立场观点，增强对文本的理解和感悟。

第四部分：小组讨论在这一环节，老师可以让学生重新组成小组，讨论《出师表》中的某个段落或某个主题。

每个小组可以就文中的某个问题展开深入地讨论，并在课堂上进行分享，从而增强学生的表达能力和团队合作意识。

第五部分：总结在课堂的总结环节，老师可以梳理当天的教学内容，帮助学生总结文章的主旨和核心意义。

同时，可以布置一些相关的阅读任务或作业，让学生在课后进一步加深对《出师表》这篇古文的理解和掌握。

通过本节课的教学设计，可以有效地引导学生深入阅读《出师表》，理解其中的文化内涵和历史背景，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的综合素养和人文素养。

同时，通过多种形式的教学活动，可以激发学生对文学的兴趣，增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

希望学生在这堂课中能够有所收获，对《出师表》这篇古文有更深刻的理解和感悟。

初中语文人教版九年级下册-23.2[教学设计]出师表(第2课时)

第23课出师表（第2课时）教学目标1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2．反复诵读课文，把握课文内容，理清课文的写作脉络。

3．了解课文寓情于理的写作特点。

教学重点1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2．把握课文内容，理清课文的写作脉络。

教学难点1．借助注释与已有的文言知识，疏通文意。

2．把握课文内容，理清课文的写作脉络。

教学过程新课导入小组轮流朗读《出师表》，要求读准字音，读准节奏，读出情辞恳切、感人肺腑之情。

新知探究一、知识回顾【活动内容】回顾出自本课的成语，并说说它们的意思。

【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解本文内容作铺垫。

二、疏通文意【活动内容】朗读课文，注意体会古代汉语和现代汉语在用词上的不同。

小组合作，疏通文意，互相质疑解难，翻译课文。

教师展示课件中的译文，着重强调重点句子。

【设计意图】引导学生自主学习，合作学习，借助注释与梳理的文言知识，疏通文意，把握文意，理解课文的内容。

三、文本研读【活动内容】1．朗读课文，理清课文思路，划分课文结构。

教师引导学生结合译文整体感知课文，划分结构，小组合作概括每部分的主要内容。

2．课文开篇指出当时形势的危急和有利条件有何作用？教师引导学生在理解课文内容的基础上思考。

学生先独立思考，再与同桌交流讨论，共同梳理答案，如有疑问，可向教师提出。

3．朗读课文第一部分，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议？他反复强调的是哪一条？为什么？学生朗读课文第1～5段。

教师引导学生根据对这部分内容的理解概括出诸葛亮提出的三条建议；再找出诸葛亮反复强调的一条，与同桌分享原因。

【设计意图】引导学生把握课文内容，梳理课文的写作思路；培养学生理解文言文的能力，培养学生自主概括课文大意的能力。

四、写法探究【活动内容】教师出示课件中“寓情于理”的内容，结合课文内容引导学生了解这种写法。

【设计意图】引导学生了解本文寓情于理这一写法的特点。

布置作业1．有感情地朗读课文，直至成诵。

2．搜集有关诸葛亮的故事、俗语等，与同桌分享。

《出师表》ppt课件二课时

五：回扣目标，课堂小结
1．结合本文思路，分析课文内容。 2了解文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。领会诸葛亮提出的三条建议的进步性和借鉴意义。 3.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神。
六、达标测试，反馈提升见导学案要求：独立完成对子互批小组帮扶疑难反馈
达标答案
1、道路道理遗留给予是做，行做，担任判定谈论 2、（1）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。（2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（3）受任于败军之际，奉命于危难之间。（4）三顾茅庐白帝城托孤（5）今南方已定，兵甲已足。当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。（6）三顾臣于草庐之中
自学指导二： 1、根据蜀国当时所处的政治形势，诸葛亮向后主提出哪三条建议？反复强调的是哪一条？为什么？ 2、诸葛亮向后主推荐了哪些贤臣？目的是什么？
二、根据蜀国当时所处的政治形势，诸葛亮向后主提出
哪三条建议？这些建议的目的分别是什么？反复强调的是哪一条？为什么？ ①广开言路 ②严明赏罚 ③亲贤远佞. 其中“亲贤远佞”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远小、广开言路才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开方便之门；只有做到亲贤远小，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，赏罚不明。文章为了说明亲贤远小的利弊，以先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”的历史事实为前车之鉴，以先帝叹惜痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，促使后主亲贤臣远小人。
三、诸葛亮向后主推荐哪些贤臣？目的是什么？
宫中：推荐良实、志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。营中：推荐性行淑均、晓畅军事的将军向宠。其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

出师表达标练习两课时

《出师表》第一课时一、①臣本平民……尔来二十有一年矣。

②先帝知臣谨慎……而忠陛下之职份也。

一、这段文字选自的《出师表》，“表”是___________________________________。

二、说明以下加点词的意思。

①由是感激．．（）．．（）②遂许先帝以驱驰③故．五月渡沪（）④先帝不以臣卑劣．．（）⑤深切不毛．（）⑥臣本平民．．（）⑦三顾．臣于草庐当中（）3、第②段说"先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也"，"大事"在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答：______________。

4、这两段文字回忆了对作者人一辈子有重大阻碍的三件旧事，它们别离能够归纳为______________，临危委重任和______________。

作者回忆这些旧事的目的是_______________。

（用自己的话归纳作答）。

五、下面的一副对联归纳了诸葛亮一生的功绩。

参考例如，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

［例如］三顾：三顾茅庐：①六出：______________②东和：______________③收二川：______________④七擒：______________⑤北拒：______________⑥排人阵：______________六、与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项为哪一项（）A、先帝不以臣卑劣B、以伤先帝之明C、悉以咨之D、故临崩寄臣以大事也7、用一个成语归纳：先帝不以臣卑劣，狠自枉屈，三顾臣于草庐当中，咨臣以当世之事。

划线语句的内容：______________。

八、“由是感激”中的“是”指代什么？________________________（用原文作答）。

九、"此因此报先帝，而忠陛下之职份也。