《输送血液的泵---心脏》课堂教学实录 殷登秀

生物课堂教学实录
课题---《输送心脏的泵-----心脏》（人教版七年级下）
贵阳市第二十三中学殷登秀
教学目标
1．知识目标
（1）描述心脏的结构特点，说出心脏的功能。

（2）判断与心脏功能相适应的结构特点。

2．能力目标
（1）尝试小组合作完成探究，学生在观察能力、思维能力和分析问题的能力上都得以一定程度的发展。

（2）运用探究学习的方式，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3．情感态度价值观目标
（1）参与小组合作探究，培养团结协作精神和创新意识。

（2）认同心脏的结构和功能相适应，形成体育锻炼有益心脏健康的观点。

重点和难点
（1）教学重点
描述心脏的结构特点，解释心脏的功能。

（2）教学难点
心脏结构与功能是相适应的。

教学过程
教学实录:
导入：（课前摆放好满桶的18.9L的桶装矿泉水、杯子和手压泵水器。

）老师之前一直忙于备课还没来得及喝水，我想请一位同学上来帮我倒杯水。

生：（学生直接用泵泵出水）
师：谢谢，（喝一口）呀！我觉得比农夫山泉还要甜呢！因为你的帮助让我感觉美滋滋的。

再次的谢谢你！
师：那老师向你咨询一下，你知道这个泵出水的结构叫什么名称吗？
生：（作答，如果不知，可问问其他学生，不知道的话，老师就在黑板上写出——水压泵水
器。

）
师：同学们，其实在我们的身体里也有一个类似水泵的结构，它能推动血液在血管中循环流动，它就是心脏。

心脏为什么能够推动血液流动呢？心脏的结构和功能是怎样的？今天我们就一起来学习输送血液的泵——心脏。

请大家打开书P60页
师：首先，请同学们阅读学习目标栏了解本节课的学习目标。

（板书）第三节《输送血液的泵------心脏》（第1课时）
师：（板书）一、心脏的结构和功能
师：我们今天只完成第1个目标“心脏的结构和功能是怎样的？”
师：（出示心脏模型）这是人体的心脏模型，你们知道心脏位于人体的什么位置吗？大小如何呢？
活动一感受心跳判断位置（展示课件）
师：（引导学生通过感知判断心脏的位置。

）请在自己的身上找找，心脏在哪儿呢？
生：（说感受。

请一个学生回答，如果有问题，再请一个学生讲述。

）
师：为了弄清楚心脏的准确位置，我们来看这张图，从图中大家可以看出心脏位于什么腔？生：（齐答：胸腔，若果有学生答错，老师要注意倾听，并纠正。

）
师：心脏在胸腔的什么位置？
生：胸腔中央偏左下方。

（如果打错或不知道，老师要引导学生在书中找到答案。

）
师：在什么器官之间？
生：两肺之间。

师：非常好！请在书上P60第一段第二行中将心脏的位置勾画下来，并将“肺”字圈出来，这个字很容易写错。

（教师在黑板写出“肺”字，提醒学生出错处。

）
师：我们每个人的心脏大小与自己拳头的大小差不多（老师握拳示范，请学生跟着老师握紧拳头看看大小）。

师：我们已经知道了心脏的大小，那心脏的外形又是怎样的呢？
活动二：观察心脏的外形（展示课件）
师：请同学们结合书P60页“观察与思考”中的心脏外形图，判断一下它像什么？
生：（看图、判断）
生：像桃子。

师：对，所以我们通常说的一种形状“桃心形”就是这样来的，那么你们知道怎么区分心脏的左右吗？（停顿一下），
师：（展示图并进行肢体语言）这个心脏好比是我的心脏，我面向着你们。

这是我心脏的尖端，尖端朝向的部位是我的左侧，因此这边是左，另一边是右侧。

请同学们在书P60页图中标出心脏的左右。

（快速看看前排一两个学生标注的情况）
师：心脏的结构是怎样的呢？我们通过观察人体的心脏模型来进一步认识。

活动三：观察心脏的结构（展示课件）
师：(1.小组合作、打开心脏模型，对照P61“心脏解剖图”，观察心脏的内部结构，并将写有心脏各结构名称的纸条贴在相应的位置；请一个小组学生贴大模型；
3.任务完成后，请相邻的两个小组互相交换心脏模型；
4. 贴大模型的小组来展示，其他小组判断互换模型所贴的正误，并纠正。

)
师：（询问）刚才每个小组都贴正确了吗？
生：（汇报）
师：非常好！谢谢你们。

师：现在，我们一起来认一认心脏的结构。

（屏幕上出示心脏解剖图ppt）
师：通过观察我们已经知道心脏是一个中空的器官，内部被分为了四个腔，分别是哪四个腔呢？
师生：（学生作答，教师书写）
师：四个腔还分别有血管与它相连通，现在请你们在61页的心脏解剖图上找到与四腔相连的血管名称。

师生：（学生作答，教师书写板书）（肺静脉、上下腔静脉、主动脉、肺动脉）
师：（ppt）我们在记忆心脏的结构时以用“上房下室，房通静室通动”来记忆。

让学生先解释，老师来补充。

师：请同学们再观察一次心脏模型，看看心脏四个腔之间的关系是怎样的呢？是否相通？
生观察后回答。

师：（展示解剖盘中猪的心脏）同学们，看看老师带来了什么？猪的心脏，它的结构与人的心脏结构基本相同。

因此我们可以通过观察猪的心脏结构来了解人的心脏结构。

师：猪的心脏结构是怎样的呢？我们来看一段视频。

（播放视频，播到问结构的时候暂停，让学生回答左心室、主动脉）
师：视频中看到的膜状结构是什么呢？现在请大家思考讨论第四题。

生：（思考、交流）
师：为什么瓣膜能阻止血液倒流呢？
生：（思考、作答）
师：（教师肯定学生的回答）因为瓣膜有一个特点：只能向一个方向开，就像教室的门只能朝里开，所以我从外面能推门进入，从里面就不能推门出去。

（开门走出去演示给学生看）师：说明心脏中血液的流动方向有什么特点？
生：按一定的方向流动，而不出现倒流。

师：（板书：瓣膜：防止血液倒流。

）
师：现在请大家推测血液在心脏内的流动方向，并用铅笔在P61页的心脏解剖图中画出来。

师：（展示ppt）哪位同学能上来画一画，并说说你推断的依据。

生：（画图，和其他同学同步完成）
生：（判断同学所画的图，并补充或肯定。

）
问：大家发现没有，心室的血液流到动脉是向上流的，这是怎么做到的呢？和心脏的什么结构有关呢？
生思考
师：哪个同学愿意来捏一捏猪的心脏呢？
生：（两个学生捏完，并说出自己的感受。

）
师：现在请同学思考书p61讨论第一题。

生：（作答。

教师通过手势的方式来引导学生完成第二问。

并请学生写出答案：肌肉组织；
产生动力，推动血液循环）
师：（总结）对，心脏壁主要由肌肉组织构成，它在收缩和舒张时能产生动力，将血液泵出心脏，推动血液在血管内循环流动，因此，我们把心脏叫做输送血液的泵（讲这句话时，教师用手指着黑板上的第三节的标题）
师：板书：1、1、心脏的结构：心脏壁：主要由肌肉组织构成
师：（板书：3.功能：为血液流动提供动力。

）
师：请大家观察心房与心室、左心室与右心室的壁有什么区别？、
生观察后回答
师：为什么会有这些不同呢？生思考
教师提醒：心脏壁越厚，收缩舒张产生的动力就越大，输送的血液就流的越远。

）
师：对。

这样才能保证血液被输送到不同的部位。

经常运动的人，心脏壁比长期不运动的人要厚，所以心脏的功能也比较强，同学们正处于青春期，心脏的功能正在逐渐增强，大家更是要经常参加运动，强心健体，为以后的工作、生活打下良好的基础。

师：我们已经了解了心脏的结构与功能，那心脏是怎样工作的呢？
师：请大家把书翻到第62页，仔细阅读第二自然段，分析心脏工作示意图，了解心脏工作的过程
（完成三幅图的分析）
师：然后我们再来看一段视频，更加形象的理解心脏工作的过程。

师：可见心脏其实就是由左右两个“泵”同时协同工作，产生动力，推动血液在血管中循环流动。

一次心跳就包括了心脏的收缩和舒张。

归纳总结
师：这节课我们的内容就上完了，下面小组合作讨论“心脏有哪些结构与它的功能是相适应的”，完成下面的连线。

师：所以我们称“心脏是输送血液的泵”
课堂检测
师：接着请同学们翻到书66页，独立完成练习第一题（1min）
师：我随机抽取一位同学上来填写。

课后延伸
心脏如此重要，但是现在很多人一直受到各种心脏病的困扰，请大家下去调查心脏病由哪些原因引起的，应该如何保护我们的心脏呢？（保护心脏，从现在做起！）
结束语
通过学习我们已经知道人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，运输的动力是心脏，那血液究竟是怎样循环流动的了，我们下节课再作了解，下课，谢谢同学们的配合！
请各小组将贴在心脏模型上的标签撕下来课后仍到垃圾桶中，然后将模型装入盒子里，出门的时候放到门口的箱子中，谢谢大家配合!
反思：
1、成功之处：
（1）利用手压泵水器导入新课，有利于学生对“泵”有一个直观的理解，事实证明学生在后面的学习中能够把心脏的功能与泵结合起来。

（2）用录像的方式展示猪心脏的结构，既完成了教学要求，又形象展示心脏的四腔及血管的关系，且解决了学生实际观察的不便。

（之前在两个班尝试让学生观察猪的实物心脏，很多学生不愿意动手、很排斥，且图与实物有很大区别，学生识别时困难很大，耗费的时间较长）。

2、不足之处
视频中所录猪心脏的结构只展示四腔及血管，若能在录像时展示四腔的关系、和心脏壁的厚薄，引起学生思考、提出问题，就不会出现后面的讨论题是老师“牵着学生鼻子走”的状况。

作为年轻教师，在经验方面还略显不足。

比如：课堂时间的控制，突发事件的处理、对学生原有知识能力的估计等等，争取在今后的教学工作中将其不断完善。