四年级语文下册 生命的药方 1教案 长版
四年级下册语文教案-10.2 生命的药方｜长春版
3．师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久……)
教学内容
10--2生命的药方
教学目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文理解关键厚的友谊。
教学重、难点
重点
联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点
理解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。。
(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。
说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。
出示：
如果我是艾迪我也会( )；
如果我是医生，我会( )；
如果我是( )，我会( )；
2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
第二课时
三、精读、理解内容，进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计一. 教材分析《生命的药方》是人教新课标语文四年级下的课文，讲述了一位父亲用特殊的方式教育儿子，让他认识到诚信的重要性，从而找到人生的真谛。
课文内容丰富，情节感人，通过父子间的互动，展示了亲情的伟大和诚信的价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，感受亲情和诚信的重要性，并学会如何与人沟通、交往。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但在情感态度方面，部分学生可能对诚信的概念理解不深，需要教师的引导和启发。
此外，学生在与父母沟通方面可能存在一些问题，需要通过课文学习，学会换位思考，理解父母的良苦用心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会亲情和诚信的价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会与人沟通、交往的方法。
3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，明白诚信的重要性，培养诚信、感恩的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会亲情和诚信的价值。
2.教学难点：学会与人沟通、交往的方法；理解父亲的良苦用心，培养诚信、感恩的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、讨论中感受亲情和诚信的价值。
3.互动教学法：引导学生主动参与课堂，与教师、同学互动，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生跟随教师教学进程。
2.相关资料：关于亲情、诚信的故事或案例，用于拓展教学。
3.课堂用品：如笔记本、文具等，方便学生记录重要内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于亲情的故事，引出本课的主题《生命的药方》。
引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所传达的情感。
2小学四年级美文诵读教案：生命的药方
2.生命的药方教学目标：1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点：重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备：搜集艾滋病人生活状况的相关资料。
教学过程：一、激情，情境导入师：今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。
患者的名字叫德诺，他才十岁。
德诺找到了他生命的药方了吗？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）二、通读，初次感悟那就请大家带着问题找到“生命的药方”了吗？你从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。
课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。
”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”（1）轻声地读一读德诺妈妈的话。
读出了什么？（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）（3）师引读：让我们怀着感激，怀着庆幸来读这段话。
生读这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，请同学们默读这段话。
有疑问吗？三、细读课文，深入感悟。
1、走进德诺，感受孤独1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。
2、反馈，随机学习。
3、师小结：艾迪虽然不能把德诺从死神手中夺回来，却在德诺生命的最后阶段给了他快乐，给了他友情，德诺也一直为有这样的朋友感到满足。
所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过。
同学们，你们说他找到药方了吗？生：他找到了，他找到了生命的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——（齐读德诺妈妈的话）四、拓展，升华情感1、师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。
2024年生命的药方教案
2024年生命的药方教案2024年生命的药方教案1教学目标1.知识与技能:认识7个生字，会写本课9个要求会写的'生字。
能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文，知道课文中的药房是什么。
2.过程与方法:并让学生懂得:在生活中，不要歧视艾滋病患者，要给他们更多的关心与帮助。
3.情感态度与价值观:体会故事中人性的善良和伟大，感受朋友之间真挚的情谊，懂得珍惜生活的美好，并对周围的人回馈关心和爱护。
教学重点:感受伟大的友情给一个人的力量。
教学难点:理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情。
教学方法:自读感悟，合作交流。
课时安排:两课时教具准备:多媒体课件生字卡片，艾滋病的相关资料和图片。
教学程序第一课时一、创设情境，导入新课教师出示红丝带（关于艾滋病的标志），问:同学们，你们知道这是什么吗？这是关爱艾滋病患者的标志。
每年的12月1日是世界艾滋病日，全世界的人都来关心爱护艾滋病患者。
可以让学生说说他们所知道的关于艾滋病的知识，教师相机出示课题，理解课题。
二、读文，学习生字1.默读课文，圈出生字，思考__主要写了一件什么事？2.学习生字。
（1）个人自学。
（2）同桌间汇报。
（3）关注字词在这一课中的意思。
3.做课后习题（一）。
4.指名读课文，检查字词的学习情况。
5.快速默读课文，概括课文主要内容。
课文主要讲了一件什么事？6.初步了解课文内容后，下节课文你还想研究哪些问题？三、作业:写生字。
熟读课文，画出文中令你感动的句子。
第二课时一、读题、回忆。
上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续学习。
齐读课题《生命的药方》。
上节课我们提出了这样一个问题，这里生命的药方是什么？默读课文，结合具体的语句来理解。
二、品析课文这里生命的药方是什么？默读课文，结合具体的语句来理解。
三、交流自学的感受。
1.（1）第8自然段。
（2）读一读，德诺妈妈的话。
（3）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。
2.为什么德诺是孤独的？（1）快速默读用“------”画出相关句子。
四年级下册语文教案 生命的药方
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所提到的“生命的药方”是什么。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过课文内容，分析人物的心理和情感。
（3）培养学生的朗读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜生命的价值观。
（2）懂得感恩，尊重他人的付出。
（3）学会面对困难和挫折，有勇气去克服。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，分析人物的心理和情感。
3. 朗读能力的培养。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 分析人物的心理和情感。
3. 朗读时的情感把握。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件或黑板，展示课文“生命的药方”。
（2）引导学生猜测课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生熟读并运用到实际情景中。
（3）教师引导学生分析人物的心理和情感，理解“生命的药方”的含义。
3. 朗读练习：（1）学生分组朗读课文，注意情感的把握。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，并给予表扬。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生回顾课文内容，总结“生命的药方”的意义。
（2）强调珍惜生命，热爱生活的重要性。
5. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于“生命的药方”的短文。
六、教学拓展：1. 让学生结合自己的生活经历，谈谈对“生命的药方”的理解。
2. 组织一次以“珍惜生命，热爱生活”为主题的班会活动，让学生进一步体会课文的意义。
七、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在朗读时的情感把握。
3. 学生对生字词的掌握情况。
八、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计一、教材分析1.1 教材内容概述《生命的药方》是小学四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个心灯的故事，通过讲述主人公心灯的故事，引导学生明白生活中的困难只要用心去面对，总能找到解决的方法。
1.2 教材特点分析•主题突出，生活化教材内容易于引起学生的情感共鸣，有利于培养学生的情感体验。
•文学性强，语言简练优美，适合用于讲解故事情节和表达情感。
二、教学目标2.1 知识目标•了解课文中的主要情节和人物形象。
•理解课文的寓意和主旨。
•掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2.2 能力目标•提高学生的语文表达和写作能力。
•培养学生的阅读理解和情感体验能力。
2.3 情感目标•培养学生的团队协作精神。
•培养学生的积极向上心态，勇于面对困难的品质。
三、教学重难点分析3.1 教学重点•理解课文主旨和寓意。
•掌握基本的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
•激发学生的情感体验，引导学生思考生活中的困难。
3.2 教学难点•如何引导学生深入理解课文背后的寓意。
•如何通过课文激发学生的情感体验，引导学生在生活中运用所学知识和态度。
四、教学内容与方法安排4.1 教学内容安排•第一节课：导入课文内容，分析课文背景和主要情节。
•第二节课：讲解课文中的重要句子和词语，引导学生理解课文含义。
•第三节课：组织学生进行讨论和小组合作，分享对课文的理解和感悟。
•第四节课：引导学生写作，写一段自己的生活故事并分享。
4.2 教学方法•多媒体教学法：使用图片、音频等多媒体资源辅助教学，激发学生学习兴趣。
•合作学习法：组织学生间的小组合作，让学生共同讨论课文内容，深化对文本的理解。
•讨论引导法：通过提出问题和引导讨论，激发学生思考，促进学生的情感体验和表达能力。
五、教学过程实施5.1 第一节课•导入：通过展示一张心灯的图片，引入课文内容，激发学生对课文的兴趣。
•讲解：简要介绍课文背景，分析主要情节和人物形象，向学生展示课文中的关键词句。
《生命的药方》集体备课教案（通用15篇）
《生命的药方》集体备课教案（通用15篇）《生命的药方》集体备课篇1课文简析：德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。
艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。
”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。
因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。
小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
教学重点、难点：1、重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
2、难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学过程：课前交流：看图片和文字资料，了解艾滋病一、导入1、师生问好。
在这美丽的春天里，听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感到生命是如此美好。
可是，一个叫德诺的男孩却没有这种幸福，十岁那年因为输血，德诺染上了爱滋病。
面对疾病的威胁，什么才是拯救德诺生命的药方呢？今天我们学习的这篇新课文也许能带给我们和以往不一样的感悟。
（出示课题。
）2、学生读课题。
3、质疑：读了课题，你心中产生了什么问题吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文1.请同学们打开书本171，自读课文，注意遇到难读的字、词多读几遍。
把句子读通顺，标出自然段序号，碰上不认识的字可以问老师。
一边读还要边思考：课文的主要人物是谁？他们之间发生了哪些感人的故事？2、同学们读得非常认真，这些词语你们会读吗？：输血、咳嗽、杳无音信，个人读，正音，指出多音字、轻声词，再齐读3.字音都读准了，知道课文的主要人物是谁？(板书)在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？4、通过初读课文，我们知道了，课文讲的是德诺十岁就患了，他的好朋友艾迪带他找医生，帮他熬汤药，陪他做游戏。
生命的药方说课稿
生命的药方说课稿生命的药方说课稿一、教材分析：《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。
通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、设计理念1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的.学习方式。
本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。
如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。
然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。
学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。
2．坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。
《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。
《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3．重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
三、教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
夏津县XX小学四年级语文下册 10.2生命的药方教案1 长版四年级语文下册10.2生命的药方教案1
(一）从疑入手，激发兴趣
1、这节语文课，李老师和你们继续走进文本，学习这个伤感而又动人的故事。
齐读课题—-生命的药方。
2、在上节课的学习中,围绕着课题，大家曾提出了这样的疑问：
艾迪为德诺找没找到药方?
生命的药方是什么？
课文读过之后,相信你们心中都有了自己的答案。谁来说给大家听一听。
学生交流自己初读后对问题的看法。
（说明;如果学生说不出，教师可引导：
1、请同学们想象一下，夏天的夜晚，你听到了什么声音?
2、清晨，来到公园，你听到了什么声音？
3、在喧闹的大街上,你听到了什么声音?
4、走进树林,你听到了什么声音？）
（说明：每个场景中出现的象声词并不是确定的，只要合理即可。）
（六)明确要求,选择内容
你能不能用上几个象声词写一段话呢？先看看本次作文的习作要求。
（2）、“不久，德诺就住进了医院，艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。”
学生读。
这笑声对病重的德诺来说，是多么难得呀！老师在读原文的时候，觉得原文的描写更震撼人心，把它摘录下来，出示：
关在病房里无聊地打发时间的两个孩子常常搞恶作剧，有病的德诺在床上装死，艾迪便跑去骗医生德诺死了，看到医生慌里慌张忙来忙去检查的样子，床上装死的德诺会突然睁开眼睛跳起来，接着两个孩子就开心地大笑不止.有一天，他们两个还是用这个方法骗医生，在医生急急忙忙地检查时，艾迪在窗外因为看到德诺装的太像不露痕迹而忍不住大笑,可是德诺还是紧闭双眼，像死了一样。与上几次不同，这一次，德诺真的死了.
3、结合评议中的优点和存在的问题，学生进行二次修改。
生命的药方教学设计(1)完整篇
生命的药方教学设计（一) -这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。
艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,艾迪还曾经说过：以后睡觉，就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近. 最后,德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。
因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。
小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方快乐的友情。
ﻭ二、摘记你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。
ﻭ如果生命不会完结,生命也就不会有价值;正是部分因为随时都可能失去生命,才认识到生命的价值。
生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。
ﻭ生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受,也不在于索取.ﻭ生命的意义在于活得充实，而不在于活得长久。
ﻭ什么是生命？它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样，而是幻想中的那个模样.生命的节奏是爱ﻭ所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊使欢乐倍增,使减半。
ﻭ友谊是宁神药，是；友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲。
ﻭ大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。
三、课件制作1、课题生命的药方２、这天夜里,德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里,找不到回来的路.3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。
ﻭ4、课文插图。
ﻭ5、艾迪与德诺妈对话。
艾迪:我很难过,没能为德诺找到治病的药。
ﻭ德诺的妈妈泪如泉涌: 不，艾迪，你找到了。
她紧紧地搂住艾迪, 德诺一生中最大的病其实就是孤独,而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足ﻭ6、伴着乐曲,在课件2上飞出下列句子ﻭ我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。
ﻭ虽然我们无法阻止疾病,ﻭ但是我们可以献出爱心;虽然爱心无法将病痛减轻,ﻭ但是可以将温暖留在心里;虽然温暖不能驱逐死亡，但是可以重新燃起斗志ﻭ虽然会受到一次次地捉弄,但我们可以用孤独的药方友情ﻭ来陪伴即将离去的朋友，以快乐蔑视死神，ﻭ让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上.让我们献出自己的爱心,为他人送去生命的药方!四、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文.2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满,敢于与抗争，感受友情的力量。
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生命的药方
教学目标
1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重点
联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
教学难点
了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备
教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学过程
一、揭题导入
1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。
齐读课题：《生命的药方》。
2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……)让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，整体感悟课文
1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
三、精读、理解内容，进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1．课件出示：第1段。
(1)指名读。
(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。
)
①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……
②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？
2．德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。
他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。
(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。
)
(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。
)
3．师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。
你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？
(二)合作述情。
1．自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。
勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。
2．四人小组交流。
出示要求：(1)读勾画出的句子。
(2)说说自己的感受。
3．全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。
(想办法治病，给德诺治疗的帮助)
(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。
(艾迪对这份友谊的执著)
(3)艾迪在杂志上看到了一个消息……(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)
(4)一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。
(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。
可想而知，艾迪在德诺心中的位置。
艾迪把自己的球鞋送给德
诺，给他安慰。
同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。
)
(5)艾迪依旧常常去病房看他。
两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。
(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。
)
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。
在病房里，依然会传出笑声。
说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。
出示：
如果我是艾迪我也会( )；
如果我是医生，我会( )；
如果我是( )，我会( )；
……
(三)感情升华。
1．艾迪为德诺找到生命的药方了吗？
2．学习第8~9段。
(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。
两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。
”
点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。
)
(2)德诺的妈妈泪如泉涌。
点拨：感受“泪如泉涌”。
这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
(3)“不，艾迪，你找到了。
”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。
而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”
点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)
(板书：——真挚的友谊)生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。
(4)什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。
虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。
(通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊) 所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。
……
3．师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。
有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。
虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。
但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。
没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久……)
四、练习
1．课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。
关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。
2．交流。
五、布置作业
人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情……今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。