2019届高三一轮复习 论述类文本阅读 课件(37张)
合集下载
2019年高考语文论述类文本阅读.ppt
2019年高考语文三轮 复习论述类文本阅读 陷阱类型
颍上一中 罗会松 主讲
? 高考语文议论文和实用类文本主要取材于社科 类或科技类的内容，基本上是考选择题，其选 择题的选项模棱两可，似是而非，稍不加注意 就会选错失分！而造成错误的主要原因，就是 对选择题所设置的种种圈套和陷阱辨别不清， 答题解套没有方法和手段
? 破解方法：要注意选项和文章相关语句之间的 区别点，仔细检选项内容是否能在文中找到依
据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
? 四、误用因果
? 有强加因果和因果颠倒两种错误。强加因果: 选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因 果关系的；因果颠倒选项把原文的“因”错断 为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者 之间的关系。
? 六大设套手段：删、添、调、改、漏、 凑
? 十四大陷阱：换汤不换药、以偏概全、 无中生有、误用因果、曲解文意、偷换 概念、张冠李戴、混淆时态、肯否失当、 逻辑错误、有意缺失（断章取义）、指 代不明、混淆必偶、答非所问。
? 阅读理解方法：一读二找三比
? 一、换汤不换药
? 命题人在设题时不会照搬原文句子，往往在每 个选项中改变原文语句表达的形式，但是意思 不变；因此，这样的选项不能判为错
? 五、曲解文意
? 指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解 了作者所要阐述的观点或所要表达的意思，甚 至有意把意思弄反。
? 1.B.在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的 是跟凫一般大的红眼睛水鸟。(2013年新课标全 国卷Ⅱ)
? 解题思路：
? 文中相关的语句是：东汉许慎《说文解字》云： “，凤属，神鸟也。……江中有，似凫而大，赤 目。”据此，古代传说中鸣于岐山、兆示周王朝 兴起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、 类似水鸭的短尾水鸟。
颍上一中 罗会松 主讲
? 高考语文议论文和实用类文本主要取材于社科 类或科技类的内容，基本上是考选择题，其选 择题的选项模棱两可，似是而非，稍不加注意 就会选错失分！而造成错误的主要原因，就是 对选择题所设置的种种圈套和陷阱辨别不清， 答题解套没有方法和手段
? 破解方法：要注意选项和文章相关语句之间的 区别点，仔细检选项内容是否能在文中找到依
据，或者是否能根据原文合理地推断出来。
? 四、误用因果
? 有强加因果和因果颠倒两种错误。强加因果: 选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因 果关系的；因果颠倒选项把原文的“因”错断 为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者 之间的关系。
? 六大设套手段：删、添、调、改、漏、 凑
? 十四大陷阱：换汤不换药、以偏概全、 无中生有、误用因果、曲解文意、偷换 概念、张冠李戴、混淆时态、肯否失当、 逻辑错误、有意缺失（断章取义）、指 代不明、混淆必偶、答非所问。
? 阅读理解方法：一读二找三比
? 一、换汤不换药
? 命题人在设题时不会照搬原文句子，往往在每 个选项中改变原文语句表达的形式，但是意思 不变；因此，这样的选项不能判为错
? 五、曲解文意
? 指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解 了作者所要阐述的观点或所要表达的意思，甚 至有意把意思弄反。
? 1.B.在东汉许慎的《说文解字》中，作为凤属的 是跟凫一般大的红眼睛水鸟。(2013年新课标全 国卷Ⅱ)
? 解题思路：
? 文中相关的语句是：东汉许慎《说文解字》云： “，凤属，神鸟也。……江中有，似凫而大，赤 目。”据此，古代传说中鸣于岐山、兆示周王朝 兴起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、 类似水鸭的短尾水鸟。
(人教版)2019高考语文一轮复习精品讲义课件第一章 论述类文本阅读 2 文本论证分析
教材助解
阅读《咬文嚼字》第六段，完成文后题目。
无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确
意义，有联想的意义。比如说“烟”，它的直指的
烟的人都会明白，只是它的联想的意义迷离不易
弹、鸦片烟榻、庙里焚香、“一川烟草”、“杨柳
暮山紫”、“蓝田日暖玉生烟”……种种境界。直
变化莫测。科学的文字愈限于直指的意义就愈精
然在建构过程中，可同时又已经深深加入了全球
未来。双重游戏制造了今天复杂疑难的中国问题
②为什么对于今天的问题，思维容易受挫
大挫，人们发现经济学家并不那么可信。这不是
长期以来一直使用的那些现代思维框架、概念和
新游戏，至少不足以反思新游戏。有个反潮流的
布指出：现代知识论的追求本身就非常可疑，现
一切情况，然后建立坚不可摧的秩序或系统，以
(解决问题)三部分组成。但它又是富有变化的：有 论文，采用破立结合的结构方法。
“结论 ”；有的只是在开头提出论题，在结尾点
本论是论述类文本最关键的部位。其内部层
①并列式：各分论点从不同的侧面、不同的
论点、各段落是平行的；有时，揭示分论点的语言
③层递式：各层次之间是层层深入、步步推进的
④综合式：综合运用几种结构方式，如先并列，再 有的先立后破；有的边破边立。
第一章 专题二
核心突破一 文本论证分
——着眼“三要
内容索引
论点 · 论据 · 论证
概括论述思路，把握理 系
理解必备知识
论点·论据·论证
一、论述类文本基本概念
论述类文本又叫说理文 ( 过去叫议论文 )。 强、针对性强等“三强”特点。
主要表达方式，阐明事理、表明主张的文章，具
从内容上分，它主要包括社会科学类(指政
2019年高考语文一轮复习专题一论述类文本阅读课件
• 乡村记忆是乡愁的载体，主要包括两个方面：一方面是物 质文化记忆，如日常生活用品、公共活动场所、传统民居 建筑等“记忆场所”；另一方面是非物质文化记忆，如村 规民约、传统习俗、传统技艺以及具有地方特色的生产生 活模式等。乡村物质文化记忆与非物质文化记忆常常相互 融合渗透，构成一个有机整体。这些乡村记忆是人们认知 家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化过 程中留住它们，才能留住乡愁。这实质上是对人的情感的 尊重。至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借 助一些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛 听取民意，然后进行综合甄选。在新型城镇化建设过程中， 需要做好这方面的前期规划。
专题一
论述类文本阅读
• 【考纲解读】 • 《考试说明》对论述类文本阅读这一考点的要求是：1.理 解。(1)理解文中重要概念的含义。(2)理解文中重要句子的 含意。“理解”指对文章的思想、观点、情感等的理解。 能力层级为B级。2.分析综合。(1)筛选并整合文中的信息。 (2)分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思。(3)分析 论点、论据和论证方法。(4)分析概括作者在文中的观点态 度。“分析综合”是对阅读材料的分解剖析和整理归纳， 是在理解基础上的更高一级的阅读能力。能力层级为C级。
• 【考查方向】 • 1．全国卷论述类文本阅读题命题考查一般采用单一命题形 式，以3道选择题形式出现，呈现出一种较为稳定的模式。 • 2．论述类文本中的六个考点在每年的试题中均有所侧重地 考查。如2017年高考全国卷的3套试题在论述类文本方面命 题思路非常有层次性，第1题侧重对原文内容的理解，第2 题侧重对文本论证的把握，第3题侧重对文本观点的推断、 迁移、运用。
• 如果说留住和呵护乡村记忆是一种消极型的留住乡愁的话， 那么，活化乡村记忆则是一种积极型的留住乡愁。活化乡 村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡 村传统产业，进行精细化、产业化升级，将 “文”“人”“居”与“产”融合在一起，让原来的乡村 记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。这需要相应的公 共设施与之配套，需要发展教育、医疗、商业、娱乐休闲 产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力。 • (摘编自陆邵明《留住乡愁》)
2019年高考语文一轮复习第一部分现代文阅读专题一论述类文本阅读课件
-6整体攻略 学案一 学案二 重难特训
整体攻略 三遍阅读——圈点、分析、判断,准确获取信息 论述类文本的阅读,是高考的难点之一。主要原因是考生对这类文 章没有读懂,没有形成对文章居高临下的观照和由整体到局部再到 整体的剖析能力,而是陷入庞杂的文字和繁乱的信息中,理不清头 绪。因此,从整体读文的角度来把握文章的要点,强化信息的获取, 就成了阅读过程中重要的一步。采用“三遍阅读——圈点、分析、 判断”的方法,能准确获取信息,提高阅读效率。
-17整体攻略 学案一 学案二 重难特训
第三遍:研读——紧扣绾结处,判断信息正误 第三遍阅读,是针对文章与题目的“绾结处”进行的,即精心研读选 项和文本的对应处,相关信息的聚焦处,重要语句、标志词语的所 在处,仔细比较,务必找出题目中设置的干扰项,确定排除依据。论 述类文本阅读采用客观选择题的形式考查,对这类题型,首先排除 明显错误的选项,然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境,寻 找有效信息。具体方法如下:
-16整体攻略 学案一 学案二 重难特训
⑥已然与 未然 ⑦偶然、 或然与必 然 ⑧信息的 有无
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是 事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚 未发生的事情”转述为“既成事实”,或情况相反。 把偶然性、 可能性说成必然性,把原文中尚未确定或还 未实现的事情说成“既成事实”。 命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。
-21整体攻略 学案一 学案二 重难特训
标注敏感点 C.“接着讲”主要 指接续诸子注重 思想创造的传统, 在新条件下形成 创造性的思想。
找准对应点 “‘接着讲’接近诸子之 学所具有的思想突破性的 内在品格,它意味着延续诸 子注重思想创造的传 统。”“同时表现为世界文 化发展过程中创造性的思 想系统。”
高考语文一轮总复习专题十论述类文本阅读ppt优秀课件
宋代，饮食市场空前繁荣。孟元老在《东京梦华录》中， 追述了北宋都城开封府的城市风貌，并且以大量笔墨写到饮 食业的昌盛，书中共提到一百多家店铺以及相关行会。商品 市场的繁荣，不可避免地带来一些问题，一些商贩 “以物市 于人，敝恶之物，饰为新奇；假伪之物，饰为真实。如绢帛 之用胶糊，米麦之增湿润，肉食之灌以水，药材之易以他 物”(《袁氏世范》)。有的不法分子甚至采用鸡塞沙、鹅羊 吹气、卖盐杂以灰之类伎俩牟取利润。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 ( )
A． 《唐律》将“故与人食并出卖”有毒脯肉造成的后果 分为两类，并给予不同的处罚，可见唐代的法律条文已经较 为详尽周密。 B．宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加 入行会，并按行业对经营者进行登记，又对生产经营的商品 进行质量把关。
C．有关食品安全的规定始于周代，经过汉、唐的发展， 到宋代形成了法制相对健全、政府与行会共同监管的食品安 全管理体系。 D．对危害食品安全的违法者施以重罚，有助于保障广 大民众的身体健康和生命安全， 这是唐宋法律对今人的启示。
为了加强对食品掺假、以次充好等现象的监督和管理， 宋代规定从业者必须加入行会， 而行会必须对商品质量负责。 “市肆谓之行者，因官府科索而得此名，不以其物小大，但 合充用者，皆臵为行，虽医卜亦有职。 ”(《都城纪胜》)商 人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业 的相关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就 不能从业经营。各个行会对生产经营的商品质量进行把关， 行会的首领作为担保人，负责评定物价和监察不法行为。除 了由行会把关外，宋代法律也继承了《唐律》的规定，对有 毒有害食品的销售者予以严惩。
专题十
论述类文本阅读
[考纲展示]
理解 考纲 定位 分析 综合
2019版高考语文一轮复习第三部分现代文阅读专题11论述类文本阅读1论述类文本整体阅读课件
实用类 文本阅 读非连 续性文 本逐渐 代替传 记
实用类文本一改往年人物 传记类的考查，多篇非连 续文本的组合也是较往年 明显不一样的。这种变化 虽然只是一个局部调整， 但盘活了现代文阅读考查 的全局，既扩展了调整客 观题与主观题比例的空间， 也利于命题在考查方式上 更为灵活多变，从而提升 试题的实用性、针对性、 科学性与区分度
1.构思技巧，考查构思 中的情节与主题思考 2.结尾艺术，考查小说 结构艺术的效果分析 3.词句含意，考查语境 中的具体语言的把握 4.人称探究，理解人称 与态度的关系及其作 用 5.语言艺术，品味、赏 析生活化的语言特色
1.小说文体知识储备。情节：叙述视角、 人称、线索、顺序、开头结尾伏笔。人 物形象：性格特点、精神品质、描写方 法及表达效果。环境描写。主题思想 2.散文文体知识储备。人称、顺序、欲 扬先抑、托物言志、象征、语言等 3.提升阅读速度(限时阅读训练、阶梯式、 文字量由少到多、文本难度由低到高) 4.保证训练题的质量。小说阅读训练除 了感受人物形象，还要注意从语言风格、 核心词语、重要语句、标题含义、作品 人文精神等角度进行训练
1.选择题：分值可观，设题形式与 答题策略与论述类文本相同，不再 赘述。2018年考试说明样题中与 2017年高考略有不同 2.简答题： ①题数有减少趋向，分 值也相应做出调整，整体难度降低； ②做题时，紧扣题干要求，分点、 列序作答；③平时宜加强实战演练， 提高表达概括能力，争取拿高分、 满分 3.注意：实用类文本选材还包括人 物传记、访谈等题材
第三部分
现代文阅读
考情分析
涉及考点 1.从内容看，涉及政治经济、历 史文化、文学艺术，与现实紧密 相关 2.从考点看，筛选并整合文中的 信息和分析概括文章内容成必考 点，增加了论点 、论据 、论证方 ．． ．． ．．． 法 的分析和判断 ． 3.从试题难度看，近几年的试题 考查更灵活，错误选项设置更加 隐蔽，有一定难度
2019届高三人教版语文一轮复习课件：第二专题一论述类文本阅读第二节
第二部分
原文信息：活化乡村记忆则是一种积极型的留住乡愁。活化乡 村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传统产 业，进行精细化、产业化升级，将“文”“人”“居”与“产”融 合在一起，让原来的乡村记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。 这需要相应的公共设施与之配套，需要发展教育、医疗、商业、娱 乐休闲产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力。 比对分析：_____________________________________________
第二部分
原文的说法在范围、程度 武断绝对 上有所保留，而选项夸大 其词ห้องสมุดไป่ตู้把相对的情况说成 是绝对的情况。
(二)以题说法 1．请仔细比对下面的选项与原文，看看如何识破“偷换概念” 陷阱。 选项：(2017 · 新课标卷Ⅲ，T1－D)活化乡村记忆是指赋予乡村 记忆新的文化内涵，使之成为相关产业的配套设施。
第二部分
删 (删 减) 添 (添 加) 调 (调 换)
删除句子中的部分词语而改变句意，最常见的是删减 定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变， 有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解 添加定语或状语或某个中心词或其他内容，造成偷换 概念或对原文内容的曲解等现象 调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意，会 造成因果颠倒、主客颠倒、混淆条件等现象
高 考 总 复 习
人教语文
第2节
熟悉命题手段，明辨命题陷阱
了解了高考论述类文本怎么考，不等于做题能得分。对于论述 类文本，不了解命题人的命题手段及设误类型，就不知道读文章时 读哪些内容，做题时也茫然。因此本节从高考命题人设置选项常用 的六大命题手段和九大设题陷阱的角度解读高考“考题怎么命”。
第二部分
高考语文一轮复习专题一论述类文本阅读PPT共37页
Thank you
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
高考语文一轮复习专题一论述类文本 阅读
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
高考语文一轮复习专题一论述类文本 阅读
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
2019届高三语文复习论述类文本阅读课件
D． 地球这个行星上的自然资源包括气候资源， 是人类所有成员， 包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。 至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为 了保护后代的利益，而非为其设定义务。 ③比对分析 A．“提出了气候正义”无中生有，原文是“2000 年前后，一 些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进 行伦理审视，气候正义便应运而生 ”，并没有说 “气候正义 ”是由 非政府组织提出的。
第③段从时间维度来阐述， 提出了气候正义的代际公平原则。 (分 论点 2) 第④段总结全文，提出全文中心论点：“气候正义的内涵是： 所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也 应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。”“……也……”是表 示并列关系的关联词，作者连用了两次，可见气候公平问题的复杂 性，命题人可能利用此类词语设置以偏概全的陷阱。
③从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有 气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务 关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地 球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看， 体现为当代人为自己及后代设定义务。就代际公平而言，地球上的 自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。 因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员， 包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既 是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌引用的这些论据包括名人名言，古诗文名句， 引证 反映科学规律的俗话、谚语、警句等都是世人公认 法 的思维成果，能够深刻地反映事物的本质，具有强 大的说服力
比喻 在议论文中，比喻论证可以使论点讲得更易懂、风 论证 趣，更容易获得读者的认同 把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错 对比 误论点、树立正确论点的目的。运用对比论证，可 论证 以使正与误、是与非、新与旧区分明显
高中语文一轮复习《论述类文本阅读》78页PPT
高中语文一轮复习《论述类文本阅》
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以压缩概括为选项切片后的语句“历代学者对《山海经》有不同认
知”，这一片段跨度较大，概括性强，需要压缩概括后比对。(实则比对 依据和结论)
先切片
找对应
与原文直接比对： 《隋书·经籍 这一切片可以直接与原文第二自然段结尾“《隋书 · 经籍志》 志》把它列入史 将《山海经》列于史部地理类，也就是将它看成史书了”比 部，视为史书 对，意思是吻合的。(实则比对句子关系) 与原文直接比对： 这一切片也可与原文第二自然段中间“这些古史材料就包括 王国维则把它作 《山海经》《穆天子传》等文献”比对，文中“这些”就是王 为古史材料看待 国维上文所谈的，因此这一切片与原文意思也吻合。(实则比对 关键词)
第一板块 现代文阅读
第一章
论述文本阅读
微课堂2 定区间，找对应， 一一比对定答案
做论述类题目要做到“既快又准”，力避耗时过长，以免影响后 面题目的解答。怎样做到“既快又准”？笔者结合多年的教学经 验，总结出一套完整的技术操作流程，这就是“先切片，找对应 →先微观，再宏观”的2步解题流程。现将此流程详述如下： 第一步：怎样定位信息源——先切片，找对应 为保证比对的精准性，对每个选项可以进行“选项切片”，有些 选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断(一般以一 个分句为一片断，个别的以一个重要的短语为一片断)，再依据 切片中的关键词句在文中找到相应的对应区域，看原文有没有相 关的片断或信息，看相关的信息是否与选项吻合。 在实际比对过程中，可以运用“切片直接比对分析法”或“切片 压缩比对分析法”来解答。具体如下：
综合结论：选项与原文表述一致
1．请阅读[示例]语段，填写下表，体会“切片找对应”法的具体 运用。 A．在当今历史学界，历史学家的研究领域不断地扩展，各种体 裁的文学作品都有可能成为他们研究历史的资料。 B．古代的史学家选取史料的范围比较狭窄，他们并未广泛采用 “以诗证史”或将小说用于社会历史研究之类的方法。 C．王国维在《古史新证》中认为，有些历史学家如果能充分利 用史料，就不会“疑古”，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性。
[示例] (2016·全国卷ⅢT1－D)历代学者对《山海经》有不同认知， 《隋书·经籍志》把它列入史部，视为史书，王国维则把它作为 古史材料看待。 [原文信息] 文学中有历史。当今历史学家大都认为，没有什么 文献资料不是史料，不但文学作品，即如佛经、道藏、信札、家 谱、账本、碑铭等也无一不是，而且随着史学研究领域的拓展， 史料范围还在不断扩大。从“三言二拍”里可以看到晚明市井生 活的真实面貌，这对于研究社会史的人几乎是一个常识。陈寅恪 以诗证史，也为大家所熟悉。但在“五四”以前，史料范围并非 如此宽泛，文学作品在大多数史学家眼里也并非史料，有些文献 到底属于文学还是史学，一两千年来都没有一致的看法。神话传 说就是如此，其中相当突出的例子是《山海经》。
[比对分析]
先切片，找对应 结论 此选项表述与原文 意思____________
选项
切片“在当今历史学界，历史学家的研究领域不断地
方法
适用情况
使用说明
将选项逐一与分散在原文各个段落的对应词语、句子所在 选项切片后， 的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信 切片直 能直接在原文 息是否与选项吻合，具体比对时要借助后面讲到的“比对 接比对 中找到相应词 词语、比对关系、比对依据和结论”，准确判定选项是否 分析法 句。 出现偷换概念、无中生有、张冠李戴、以偏概全、混淆时 态、因果混乱等错误。
历史是讲真实的，《山海经》一般被视为荒诞不经，连司马迁写 《史记》都不敢采用。虽然《山海经》里平实的山川地理内容应 归于史部，但其中大量的神话故事却显然有悖信史，所以清人编 《四库全书》，言其“侈谈神怪，百无一真，是直小说之祖耳”， 将其改列于子部小说家类。这个死结直到“五四”以后才大致解 开。解开的途径有二：一是将《山海经》分而治之，不把它看作 一部成于一人一时之书，神话归神话，历史归历史；二是神话中 也有历史的成分在，仍可以之证史或补史。分而治之者，以为 《山海经》中的《五藏山经》是比较雅正的部分，谭其骧就写了 《〈五藏山经〉的地域范围》一文，分析《山经》写作时的地理 知识水平。将历史成分发掘出来的，自然以王国维用《山海经》 来印证甲骨文中殷商先王亥为最明显的例子。
神话传说是文学，史前时代，无文字可征，只有传说，暂当历史。 三皇五帝至今未曾坐实，但“炎黄子孙”已经成为口头语，甚至 成为历史共识。新的传说还会不断产生，能否成史颇为可疑，但 以神话传说研究历史，却是一种重要的方法。在历史上，《山海 经》究竟应归于文学还是史学，曾是死结。王国维《古史新证》 说：“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑 之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处 理也。”这些古史材料就包括《山海经》《穆天子传》等文献。 在《汉书·艺文志》里，《山海经》列于数术类。此后该书在目 录学里的角色转换过几次，《隋书·经籍志》将《山海经》列于 史部地理类，也就是将它看成史书了。
选项概括性 强，不能直接 切片压 在原文中找到 缩比对 相应词句，须 分析法 先压缩概括原 文，才能比 对。 先压缩概括原文各语段内容，再与切片后的选项片段比 对。具体步骤：第一步，各语段之内，从论点和论据、句 间关系等角度进行句与句比较，筛选出重要语句；第二 步，重要语句内，词与词比较，把握重要词语；第三步， 综合这些重要词语和重要句子，提炼出主旨性的重要信 息，再将重要信息与选项片段的信息比对，辨别选项正 误。
[比对分析]
找对应 压缩概括原文后比对： 原文没有直接对应的语句，需要结合第一自然段的最后两句，第二自然
先切片
历代学者 段中王国维的观点、《汉书 · 艺文志》的观点、《隋书 · 经籍志》的观
对《山海 点，第三自然段中“荒诞不经”的观点、《四库全书》的观点以及“五
经》有不 四”之后的观点，谈的这些方面对《山海经》的认知都不相同，因此可 同认知