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设计意图： 反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句 型来强化巩固字母及单词，从而能更好地掌握 和使用句型。采取表演的形式，提高学生的学 习兴趣和参与意识，适当引入表演教学，使学 生在轻松快乐的氛围中，巩固了重难点。
Exercise+Summary
设计意图： 始终围绕主话题开展 练习， 既“巩固新知”，使学生 通过练习的方式进一步熟悉新的 单词及句型。练习具有趣味性， 拓展性和挑战性。把古诗中的颜 色用英语代替，实现了学科之间 的完美结合。培养学生的创造力， 审美观。把课堂知识与实际生活 联系起来，使所学的语言知识更 有用武之地.
Step 1 A song 设计意图： 为了调动全班学生的 参与积极性，激发了 学生的学习兴趣。
Can you
Step2 Lead in
利用一个清水变成红色的魔术导入what color,然后导入本单元的标题What color is it? 设计意图：通过魔术和老师夸张的表情、语气， 给学生造成一种悬念和神秘感，将学习内容巧妙 引出，对学生进行视觉刺激,能激发学生的学习 兴趣和求知欲。
STARTER
一、课标要求与分析 二、 教材分析
三、学情分析
四、 教学重难点
五、学习目标
六、教学流程
一、课 标 要求与分 析
（一）课标要求
发展基本的英语听、说、读、写 技能，初步形成用英语与他人交流的
能力。有自己的情感体验，形成良好
的语感。
一、课 标 要求与分 析
（二）课标分析
1、“发展基本的英语听、说、读、写技能”体现知识
Step3 Presentation and practice
Step3
利用多媒体逐步出现几组图，引导学生说出新单词。利 用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面， 反复演练，使学生全面掌握，充分地调动了学生的积极性， 吸引了学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想 素质、情感素质和英语语言素质。 自主学习1a，培养学生的自主学习能力，使学生由“学 会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是当前新课程 改革的重要目标之一。
三、学情分析
优势：1.通过小学英语学习，学生具有一定 的语言基础和读写能力。 2.大部分学生学习英语有较强的模仿 能力，较强的求知欲和表现欲。 劣势：1.部分学生整体语言基础较薄弱，知 识储备量小。 2.个别学生存在不自信，羞于表现 等思想顾虑，但又希望能得到他人 的肯定。
四、教学重、难点
重点：1、能在游戏活动中熟悉运用所学颜色 单词，并能对身边的事物进行简单 的描述。 2、能掌握句型：What color is it? It’s…,并且能灵活地运用。
目标：学习内容是英语听、说、读、写技能，行为动词是
发展，学习水平是了解。 2、“初步形成用英语与他人交流的能力”体现能力目
标：学习内容是用英语与他人交流的能力，行为动词是初
步形成，学习水平是理解。 3、“有自己的情感体验”体现情感目标：学习内容是 自己的情感体验，行为动词是有，学习水平是同化。 4、“形成良好的语感”体现能力目标：学习内容是良
好的语感，行为动词是“形成”，学习水平是独立操作。
二.教材分析
这是人教版七年级上预备篇第三单元第一 课时的内容，其中心话题是colors,并结合字 母教学开展多种教学活动。本节课是本单元 的重点，通过听、说、读、写来培养学生综 合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活 动，能准确地用英语在交际中运用本单元的 话题描述身边的颜色，培养学生发现美，创 造美的意识，并了解中西方在颜色方面的文 化差异。
设计目的：学生百度文库任务的主体，让学生通过任务自主学 习新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。
设计意图： 本课的一次高潮是将游戏与句型有机结合， 融为一体。使学生在玩中进一步掌握新句型。 学生边做游戏边巩固，寓教于乐，极大地激发 学生学习兴趣。培养学生良好的心理品质和参与、 合作精神。
Step 4. Activity 1a and Activity 1c Talk about the letters and the colors.
难点： 熟练运用所学句型描述物体的颜色。
五、学习目标
通过听、说、读、写等基本技能，使 学生初步形成用英语与他人交流的能力， 注重情感体验，形成良好的语感。
活动
行为动词 学习对象
学习的内容
七、教学程序： 新课导入 Step1:Greeting and warming-up
sing a song
A,B,C,D,E,F,G, H,I,J,K,L,M,N, O,P,Q,R,S,T, U,V,W,X,Y,Z. X,Y,Z—Now you see, I can say my ABCs.
课外知识拓展
设计意图：让学生对颜色有深一层的了解，更好 的了解西方文化。并激发学生学习英语的兴趣。
Exercise+Summary
设计意图： 始终围绕主话题开展 练习， 既“巩固新知”，使学生 通过练习的方式进一步熟悉新的 单词及句型。练习具有趣味性， 拓展性和挑战性。把古诗中的颜 色用英语代替，实现了学科之间 的完美结合。培养学生的创造力， 审美观。把课堂知识与实际生活 联系起来，使所学的语言知识更 有用武之地.
Step 1 A song 设计意图： 为了调动全班学生的 参与积极性，激发了 学生的学习兴趣。
Can you
Step2 Lead in
利用一个清水变成红色的魔术导入what color,然后导入本单元的标题What color is it? 设计意图：通过魔术和老师夸张的表情、语气， 给学生造成一种悬念和神秘感，将学习内容巧妙 引出，对学生进行视觉刺激,能激发学生的学习 兴趣和求知欲。
STARTER
一、课标要求与分析 二、 教材分析
三、学情分析
四、 教学重难点
五、学习目标
六、教学流程
一、课 标 要求与分 析
（一）课标要求
发展基本的英语听、说、读、写 技能，初步形成用英语与他人交流的
能力。有自己的情感体验，形成良好
的语感。
一、课 标 要求与分 析
（二）课标分析
1、“发展基本的英语听、说、读、写技能”体现知识
Step3 Presentation and practice
Step3
利用多媒体逐步出现几组图，引导学生说出新单词。利 用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面， 反复演练，使学生全面掌握，充分地调动了学生的积极性， 吸引了学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想 素质、情感素质和英语语言素质。 自主学习1a，培养学生的自主学习能力，使学生由“学 会”走向“会学”，是教师不断追求的目的，也是当前新课程 改革的重要目标之一。
三、学情分析
优势：1.通过小学英语学习，学生具有一定 的语言基础和读写能力。 2.大部分学生学习英语有较强的模仿 能力，较强的求知欲和表现欲。 劣势：1.部分学生整体语言基础较薄弱，知 识储备量小。 2.个别学生存在不自信，羞于表现 等思想顾虑，但又希望能得到他人 的肯定。
四、教学重、难点
重点：1、能在游戏活动中熟悉运用所学颜色 单词，并能对身边的事物进行简单 的描述。 2、能掌握句型：What color is it? It’s…,并且能灵活地运用。
目标：学习内容是英语听、说、读、写技能，行为动词是
发展，学习水平是了解。 2、“初步形成用英语与他人交流的能力”体现能力目
标：学习内容是用英语与他人交流的能力，行为动词是初
步形成，学习水平是理解。 3、“有自己的情感体验”体现情感目标：学习内容是 自己的情感体验，行为动词是有，学习水平是同化。 4、“形成良好的语感”体现能力目标：学习内容是良
好的语感，行为动词是“形成”，学习水平是独立操作。
二.教材分析
这是人教版七年级上预备篇第三单元第一 课时的内容，其中心话题是colors,并结合字 母教学开展多种教学活动。本节课是本单元 的重点，通过听、说、读、写来培养学生综 合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活 动，能准确地用英语在交际中运用本单元的 话题描述身边的颜色，培养学生发现美，创 造美的意识，并了解中西方在颜色方面的文 化差异。
设计目的：学生百度文库任务的主体，让学生通过任务自主学 习新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。
设计意图： 本课的一次高潮是将游戏与句型有机结合， 融为一体。使学生在玩中进一步掌握新句型。 学生边做游戏边巩固，寓教于乐，极大地激发 学生学习兴趣。培养学生良好的心理品质和参与、 合作精神。
Step 4. Activity 1a and Activity 1c Talk about the letters and the colors.
难点： 熟练运用所学句型描述物体的颜色。
五、学习目标
通过听、说、读、写等基本技能，使 学生初步形成用英语与他人交流的能力， 注重情感体验，形成良好的语感。
活动
行为动词 学习对象
学习的内容
七、教学程序： 新课导入 Step1:Greeting and warming-up
sing a song
A,B,C,D,E,F,G, H,I,J,K,L,M,N, O,P,Q,R,S,T, U,V,W,X,Y,Z. X,Y,Z—Now you see, I can say my ABCs.
课外知识拓展
设计意图：让学生对颜色有深一层的了解，更好 的了解西方文化。并激发学生学习英语的兴趣。