小学生心理健康教育个案辅导记录表1

刘堂小学心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员张秋锋
辅导对象刘梦遥班级五年级性别男年龄8
辅导
日期
3月3日
—--
3月 28日
基本情况
其父母是个体经营户，忙于生意，因此无暇细心照顾他。

由于是独苗，自幼在父母的百般呵护下成长，备受宠爱，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。

问题表现
在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜欢在同学面前耍威风，出风头;脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，自制力差，意志薄弱，遇到挫折就发脾气，经常赌气。

学习上缺乏恒心，持久性差，上课总是爱走神，学习成绩很差。

原因分析
1、家庭教育的影响。

“身教重于言传”。

针对李XX同学的个性心理，与家长交谈的话语中，我了解到其的自制力差，由于家庭中父母不常在身边，工作较忙，无时间对他进行太多的管教，致使他养成一种随便，懒散等不良习惯，缺乏自制力，不够自觉学习，其父母没有进行及时补救，久而久之形成了许多不良习惯，学习基础差。

2、前期教育的影响。

在五年级刚开学的时候，我对他的名字就不陌生，因为他有个“调皮大王”的雅号，这是在办公室闲聊时听他一、二年级时的老师提过的。

在我上课的第一天，他给我的印象挺可爱的。

而一开始上课，麻烦就来了，他趴在椅子上，双手一直摆弄自己喜欢的玩具，课本放一边，这哪像“学生样”？我一看，真想狠狠教训他一顿，可仔细一想，第一节课总也得留一点面子。

于是，我走到他身边，靠着他的耳朵严肃地说一句：“请坐端正些”他一听，眼睛只盯着我，也许是看见我脸上的神情，不一会儿，他果然坐得端端正正。

过后，我了解到，他当时闷了一肚子气，心想：“以前的老师，什么事不依着我？今天可倒好，干嘛和我过不去？”原来在此之前，他的父母和老师对他采取的都是一种全表扬的方法，无论怎样都是表扬鼓励，以至养成他的“牛”脾气，禁不起批评挫折。

辅导对策及过程第
一
阶
段
引导正视挫折。

一开始，我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。

记得在第一次单元测验时，他自以为是，以为能“轻而易举”，没想到结果却是得了待达标。

因此，他大发脾气，同学们也嘲笑他。

针对这一情况，我对他说：“其实你很优秀.。

”一听这话，他红着脸问我：“老师，这是真的吗？”我点了点头。

只见他又犹豫了一下：“假如再作一次了，我能行吗？”我说：“只要对自己有信心，发扬自己的优点，纠正了自己的缺点，你准行！”听完这句话，他高兴地走了。

后来他再用了半节课时间来做试卷，结果有进步了。

第
二
阶
段
体验艰苦劳动。

“自古英雄多难磨，从来纨绔无伟男”，看挫折能力要在挫折中获得。

我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动，让他真正他验艰苦劳动的感受。

因为这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他坚持忍耐的精神。

开学初的劳动，他尽量挑些细小的活儿干，还在同学中虚张声势，遇到重些的活儿，他就退却了。

这时，我就采用“激将法”，对他说：“你长得又高又壮，力气最大，这活儿该你包了！”
他听后，吐出了长舌头，硬着头皮干了起来。

从那以后，同学们对他又有了新的评价。

从此，他干活再也没有偷懒过。

在劳动中，他不仅出尽了风头，也尝到了战胜挫折的念头。

第
三
阶
段
学会克服困难。

应付挫折需要具备一定的知识和技能。

我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力，才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福，并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。

这洋，他才能在任何困难和挫折面前泰然处之，保持乐观。

在校运会上，我推荐他参加跑步竞赛。

然而，他因第一次参加而怯场，结果“名落孙山”。

我鼓励他：“虽然这一次发挥不好，但毕竟是第一次，只要你有信心，无论多大的困难，你都能战胜的。

”他听后喜笑颜开，答应我一定好好练习，参加下一次竞赛。

辅导追踪
经过努力，李XX内心达到平衡。

能主动经常去接近同学;能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心里的疙瘩；能勇敢的面对困难，发脾气的次数少了，学习比以前有一些进步。

反思
在培养学生自制力耐挫力时，首先让他明白其中的道理，使他从内心改变，加上及时地表扬与鼓励，增强了他们的信心，使其更充分的相信自己。

起初问题会很多，教师要用耐心，细心的教育，帮助他逐渐形成自制力，更好的去做每件事。

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心理辅导员张秋锋辅导
对象丁浩奇班级五年级性别男年龄8
辅导
日期
4月 10日
—--
5月 10日
基本情况
该生性格孤僻、内向、不合群，爱哭鼻子，胆子特别小，学习上反应有点慢，又不肯去请教别人，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情。

好像很怕与别人交流，看到除了父母之外的人更是避而远之。

在交作业或背课文时总被老师留下来，因而成绩不太理想。

家中他是父母大儿子，二儿子今年刚生，家里人都特别宠爱他，从小在老家由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶样样依着他，溺爱他。

周日布置的作业经常少做或不做，特别任性，一不顺他的心，谁都不理。

问题表现
该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。

特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。

原因分析
1、任性脾气是家长从小惯出来的。

2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习，因而上课总是不注意听，小动作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。

3、做错了不肯承认，与他的任性有关。

4、听不得一点批评，只听得进表扬的话，这与他的年龄特点有关。

辅导对策及过程第
一
阶
段
与家长沟通，指出孩子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。

告诉家长孩子发脾气时，不要去搭理他，对他冷处理。

等他脾气过后，再告诉他发坏脾气是坏学生的行为，并对他加强学习目的性教育。

第
二
阶
段
经常去关心他的生活、学习，与孩子说说话，再寻找闪光点，如手工较好，我就经常将他的一些作品放在教室后的展板上展示。

值日工作认真负责就当个值日小组长。

总之，只要一发现他的优点，就在班上重点表扬，使他自信了，做事也自觉了。

第
三
阶
段
帮助孩子认识错误，并敢于承认自己的错误，引导努力改正。

教育孩子不要把坏脾气带到学习上，用生动的故事告诉孩子要好好学习。

同时，要求家长配合学校，督促孩子认真完成家庭作业。

辅导追踪
经过几个月的教育引导，申某渐渐明确了学习的重要性，作业能按时完成，字迹也好多了，成绩也有了提高。

虽然发坏脾气还有反复，但不再大哭大闹了，只是一个人呆坐一会儿，过一会儿就没事了。

做事也不磨蹭了。

反思
只有用爱心去感染这样的学生，家校合作，这样才能让孩子发现自己的优点，从而建立自信，在自信中认识错误，改正错误。

在老师不断引导中，使学生逐渐成长。

现在的他会与同学玩在一起，有时也会和我说说心里话，有了自信，进步也多，常常会受到老师的表扬，期末考试语数均考出了优异的成绩
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心理辅导员张秋锋辅导
对象闫艺馨班级五年级性别女年龄8
辅导
日期
5月 1日—
—
5月 29日
基本情况
闫艺馨，女，8岁，二年级学生。

她的性格胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。

问题表现
上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。

家庭作业经常不做或不能完成。

母亲每天下班回到家，经常与她交流沟通，可还是没有改变。

家长说：“我们没有办法教育她。

”
原因分析
通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。

作为老师，我觉得只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，才能促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

辅
导对策及过第
一
阶
段
（一）情感沟通
首先我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通，给予她充分的信任，然后抓住她的闪光点，一有进步就给予及时的表扬，另外我还帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，使她树立较强的自信心。

程
第
二
阶
段（二）家校合作
通过家访，开家长会，家校联系等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。

我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑刑怡珂的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。

要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。

同时，我还和刑怡珂的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。

建议家长对刑怡珂多鼓励少批评，多关心少打骂，为刑怡珂营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。

这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。

同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使刑怡珂自信地与人交往的起点。

第三阶段（三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

首先为她营造一个平等友爱的学习环境。

我安排一个外向、活泼、乐于助人的小组长做她的同桌。

这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。

同时，也能让刑怡珂在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。

在潜移默化中，帮助刑
怡珂
走好人际交往的第一步。

辅导追踪
进行了一段时间的心理辅导后，刑怡珂的交往自信心明显提高了，家庭作业基本能按时完成了，上课时有时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。

反思
1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。

加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

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心理辅导员张秋锋辅导
对象田佳慧班级五年级性别女年龄8
辅导
日期
2月 1 日—
--
2月 28日
基本情况
田佳慧，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。

考试成绩自然不好，老师和家长都着急。

他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又走神了。

问题表现
1、对上课所讲的内容不感兴趣。

如果老师讲得有趣，他肯定会全神贯注。

2、还未养成上课听讲的良好习惯。

3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。

4、平时他很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识想得到老师的关注，所以不认真听讲。

原因分析
小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。

这个年龄的孩子自我控制能力还较差。

上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

辅导对策及过程第
一
阶
段
1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸
引申旭阳的注意力。

如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。

另外也适当增加活动性的内容，让他参加，会使他的注意力集中到课堂上。

培养小学生的学习兴趣。

通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；
鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

上课前调整好情绪。

有良好的精神状态，是听好课的基础。

第
二
阶
段
养成良好的听课习惯。

课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。

在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。

同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。

第
三
阶
段
平时应给予较多的关注。

小学生都希望得到老师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。

在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到老师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。

辅导追踪
进行了一段时间的心理辅导后，申旭阳的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映他能主动和父母谈学习上的事。

反思
焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中，深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态。

容易引起神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动，不能正确看待事情，整天焦躁不安，从而影响学习、生活。

对于那些有焦虑不安、担心恐惧的人，我们要多关心他们，让他们感到家的温暖、学校的温暖，使他们获得安全感。

在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。

加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。