诱导反省法
引导学生学会反思进行自主学习
引导学生学会反思进行自主学习伙牌镇中心学校凉水小学qjb 孔子教育弟子时，经常让他们采用“吾日三省吾身”的方法进行自我反思，并且告诉弟子“学而不思则罔，思而不学则殆”。
荷兰著名数学教育家费赖登塔尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。
”数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得，而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。
学生的数学学习是一个思考过程，更是对自己的思维活动和经验的反思过程。
反思也是一个情感与认知相互作用的过程，它不仅有智力加工，而且有情感的支持。
就学习而言，反思就是指学生对自己学习过程的再思考、再审视。
学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。
反思是学生自我提高的最佳途径。
通过反思，学生能够严密、准确的思考问题；能够多方面、多角度的思考问题，寻求一题多解，并且从中选择最接近的解题方法；能发现自己和他人原有认识的错误和不足，从旧的模式或固定的思维中跳出来，及时转向，迅速找到解决问题的途径。
（一）抓住契机，培养学生的反思习惯反思能力是学生学习能力发展的一个重要的方面。
学生在学习的过程中，只有不断的反思，才能够使自己的知识不断地系统化。
因此，教师在教学过程中，是师生互动，生生互动的多维度动态过程。
课堂教学过程中会出现疑惑，也会出现一些亮点。
应注重培养学生对学习过程反思的习惯，这是提高学生学习效率、提升高效课堂容量、培养良好的学习习惯的有效方法。
教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。
要让学生在问题情境中学会反思，在探究过程中学会反思。
案例一课堂上引导学生探究出一个结论时，我的做法不是就此罢休，而是来个回马枪，让学生说说这个结论是怎样探究出来的。
重点是要让学生反思探究过程中运用的各种方法，使学生逐步积累方法、策略。
比如学生探究出“同分母分数，分子大的分数比较大”这一结论时，老师便会问道：“这个结论你们是如何获得的？谁来说说？”一学生答道：“我用分数的意义来理解，把单位1平均分成相等的份数，取得多当然就大。
催眠诱导误导法
误导法(催眠引导篇)这个技巧是被用在当受试者太紧张或是潜意识里不希望被催眠的时候。
这方法的关念是完全让受试者不去注意到催眠这东西，然后很快速的诱导他。
误导法是顺着一个自然反应，那就是当受试者把眼球往上翻转时，眼皮会很难再张开的现象。
要使用这技巧前，也许你要对受试者描述一段小测验，说事必需的测验，是个有助于等一会儿实行催眠时的测验。
要描述一段虚构的测验需要每天，每星期的练习，练习你的想象力。
描述以下的诱导当作是〝想象力测验〞。
※引导语请坐下，并且放松(让受试者坐下并放松，双手各放在膝盖上，身体放松)----你的想象力好吗？(如果受试者答〝很好〞时，则继续下去，如果答〝不好〞时，简单的陈述说他们不是很容易专心，然后继续下去)----换句话说，你能够闭上眼睛并想象一个景象，看着这影象呈现在你的眼前吗？(再一次，如答〝能〞就继续下去，如答〝不能〞再和受试者讨论一下他的不专注)----很好，让我们用几种方式来测验一下你的想象力----我会描述一下我要你想象的东西，然后当你闭上眼睛并且想象的同时，我会问你几个有关你所看到东西的问题----(以下是个简单的景象和问题，如果受试者不能够想象出来，可以使用受试者较为熟悉的东西)你会开车吗？(如果答〝可以〞就继续下去，如果答案相反，则另外找个主题)----好的，把你的眼睛闭上并想象你正站在你的车子前面----现在，当你很清楚的看到车子时，点一下你的头(等待受试者点头)----很好，现在你看到的车子是什么颜色？(等待反应)----很好，打开车门进到车里面，现在往前看一下，速度表是在中央，右边，或是在你的左边？(等待反应)----速度表是圆形的，半圆形，水平，或是垂直的？(等待反应)----好的，在速度表上的指针是什么颜色的？(等待反应)----很好，睁开你的眼睛----你能够很清楚的看到景像吗？(等待反应)----现在，让我们用另一种方式来测验一下你的想象力----当你的眼皮闭起来的时候，想象你正在一个可以游泳的地方，海边，游泳池，湖畔或是海里头----把你的眼睛闭上---现在，我要你去想象你正在一个可以游泳的地方，如果你可以在内心清楚的看到那景象，请你点一点头(等待受试者点头)----好的，现在你环顾一下你所在地方的四周，告诉我你看到什么(等待受试者的描述)----你看到有人在那里吗？(如果答〝有〞则接着说〝选一个人，并形容一下那个人给我听〞，如果答〝没有〞，则要求受试者描述一下他所看到的物体).握手法(催眠引导篇)以下的催眠诱导法使用了三种学习模式，受试者的反应是透过了听，看以及感觉。
有效引导 促进反思
师 ：你 怎 么得 到 的 ？ 生 Ｃ：猜 的 ， 由 ａ，ａ，ａ，ａ，ａ猜 想 的 。 １ ２ ３ ４ ５
份 安静 ，学生 的 思维在 高速地 运 转 着 ，它是 学 生智 慧 的
火 花 爆 发 前 的信 号 ）
师 ：对数 列 通项 公 式直接 求解 比较 困难 时 ，常采 用
特 例 探 路 ，寻 找 规 律 ， 归 纳 猜 想 ， 那 么 这 个 猜 想 正 确 吗 ？
， 雅 撕 Ｉ 毒
ＥＷ ＣＵＲｔＩ Ｕ１ｔＭ 取ＥＳ ｉＣ ＥＡ魏ｅ辩
有效引导 促进反思
赵 军 花
（ 浙江 省温 岭市第 二 中学 ，浙江 温岭 ３ ７ ０ ） １５ ０
摘 要 ：无论 是 学 习数 学还是 将 来应 用和研 究数 学 ，反 思是 学生必 须要 掌握 和运 用 的 思维 方式 。文 章从
旦 ２
． ｎ ｎ ・ ＝ ．ａ
学生 ｃ愣 了一下 ．… 下面部 分 同 学也 注 意到 了这 个
问 题 ， 它 不 满 足 ａ＝下 ｎ １ １ ＂
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我特 意不加 以点拨 ，让他 们 自己
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去 发 挥 。 学 生 Ｃ 灵 机 一 动 ，擦 掉 重 新 写 过 ： （ ） 当 ｎ ２时 ，ａ １ ＝ １ ：
变 的 ，教 授 应 该 在 平 时 教 学 中 不 断 积 累 ， 把 课 堂 重 心 放 在 学 生 的 “ ” 上 ， 而 不 是 教 师 的 “ ” 上 ，充 分 调 动 学 教
且有 利 于提高 教师研究 能力 和理 论素养 。
．
。 。
：
ａ ２
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诱导法在初中物理课堂教学上的运用
诱导法在初中物理课堂教学上的运用发表时间：2011-03-16T10:44:59.310Z 来源：《新校园》理论版2010年第11期供稿作者：孙一青[导读] 这样学生的学习自信心就会增强，学习兴趣也得到了培养。
孙一青（溧阳市别桥中学，江苏常州213300）如何培养学生的思维能力，如何培养学生处理问题的能力，从而让学生达到增知、长智、练能的学习目标，是当前教学的重点。
而诱导法正是完成目标的一种重要方法。
诱导，即劝诱、引导。
诱导法，是指教师在课堂教学中使用多种手段引导学生的思维活动随从自己的意愿而进行思维的一种方法。
初中物理新教材中增加了很多生活中常见的物理现象，这就要求教师启发、引导学生去观察、思考、猜想、分析，使学生能从物理走向生活，再从生活回到物理，进而得出规律，这也就为诱导法在课堂教学中搭起了更广阔的舞台。
而诱导法本身在引出物理概念、揭示物理规律、解答物理习题、分析有关物理实验等方面都有重要的作用。
一、要明确地、有针对性地引导学生在学生观察实验现象后，要引导学生自己得出结论，老师所提的问题要明确而具体，有鲜明的针对性。
如果问题涉及范围太广，或者指向不明确，学生就很难得到正确的结论。
例如，在研究磁场的方向时，教师让学生观察书本的实验后，如果直接提问学生：观察到什么现象?因为小磁针个数多，学生难以回答；如果改问小磁针的N 极指向有何规律?学生则很容易答出。
又如在研究导体的电阻和温度的关系时，当教师演示出书本实验后，直接提问，学生观察到什么现象?则学生很难回答，如果改成加热前观察到什么现象?加热后观察到什么现象?两种现象比较说明了什么?则学生能思路很清晰地回答。
二、要由表及里、由易到难地、循序渐进地引导学生当学生拿到一道题目或者遇到新知识时，他们思维活动的起点是一些基本的概念和公式，如果老师的提问没有考虑学生的这一特点，提问起点过高，学生就很难思考，浪费了宝贵的课堂时间。
例如，有甲乙两灯，甲灯标有“220v，12w”字样，乙灯标有“36v，12w”字样，两灯串联哪一盏灯亮?由于初次接触电功率的计算，大多数同学困难较大。
小学心理健康教育“感悟-诱导”教学模式浅析
略了同桌 的感受 ，我会 及时道歉请求他的原谅 ；如果是误会 ， 我也会 向他解 释 ，消除我们 之间的误会 。”有 的学生则会说 ：
“ 他 不给我 ，我心里会 很不爽 ，我 以后有 吃的也不会 和他 分
因此 ，重视小学生 的心理健康绝对不是一件 多余 的事 。
一
享 。”这样 的话 语让教师立刻就能知道学生的心理健康程度 ， 前者 的心理更加健 康 ，对问题 的看法更 全面 ，后者则有些 冲
导致 教学失败 。那 么教师该如何正确运 用 “ 感悟一诱 导”教
而且还会让 自己和 同桌之 间的隔 阂越来越深 。 总之 ，通过 “ 感 悟一诱 导 ”教 学模 式 对学 生进 行 心理 健康 教育 能 达到 事半 功倍 的效 果 ，小学 生是 一 张 白纸 ，所 以教师一 定要抓住这 个关键 时期 。同时 ，教师要讲究 方法 ，
不 能随 意使 用 ，这样才 能让 学 生形 成正 确 的心 理状 态 ，更
好地 成长。
学模式 呢？ 小学生 的阅历有限 ，且不喜欢 和 自己有距离感 的东西 ， 在 心理健康课堂上 ，很 多教师 习惯拿 一些 电视上 的新 闻给学 生分 析 ，但这些热点 新闻离学生很遥 远 ，这就是教 师运用这
动。
、
什么是 “ 感悟— 诱导”教学模式
所谓 “ 感悟—诱导 ”教学模式就是通过 某些事件 ，或 真
实或虚构 的 ，让学生有所感 悟 ，并说 出 自己的感悟 ，教师从 学生 的表 达 中发现 问题 ，然后 诱导学生 的思 维走 向正轨 ，这
“
三 、对学生进行诱导 时尊重 学生
在让学生 表达想法之后 ，教师 大部 分情况下就会 开始说 ×Ｘ 同学 说 的是对 的 ， ×× 同学说 得有 问题 ” ，然后 开 始运 用理论知识分 析学生各 自的观 点 ，殊不知这样 的表达 已 经让 一些学生受 到了伤害 ，教师直 截了 当地说谁 的观点对 、 谁 的观点错 ，会让 被批评 的那部分 学生感到羞愧 ，对 教师 的 诱 导根本 听不进 去 ，满脑子都会想 教师说 自己是错 的的话 ，
多种形式引导教师有效反思
龙源期刊网 多种形式引导教师有效反思作者：苏延俊来源：《江西教育·教学版》2010年第05期古语云:“教然后知困,困然后知不足。
”这个“知困”“知不足”实际上就是一个反思的过程及其成果。
反思既有利于教育教学,提高课堂教学水平和教学质量,又有利于教师自身的专业成长,从而更好地为教育教学服务。
在大力推进新课改的今天,大家对写教育教学反思都已重视起来,并且已经形成了一定的气候、制度、规模,有的教师已由被动、受压迫性地写,到主动反思、乐于反思。
反思应该成为教师的自觉追求,作为孕育反思沃土的学校应该怎样引导教师达成有效反思呢?一是在业务学习时带上路。
学校应该充分利用每周业务学习和集体备课的时间对教师写反思进行科学引领,以便让大家走捷径、弃弯路,及早走上教育教学反思的大道,在科学、正确的方法引领下,在教育学、心理学等诸多理论的支撑下进行反思。
可以运用一些实例,或组织观看各种优质课(参赛课、名师精品课、观摩课……)去思所得、所获、所惑以及各课的长与短,然后进行交流,在相互探讨中提高教师的反思水平和业务能力。
二是在公开课中谋增效。
在学校组织的“一人一课”、师徒交流课、随堂课、研讨课或外出听课等活动中,发挥教研组、年级组和教导处的功能,集体听课、评课,进行研讨。
教者先反思所教的得与失,听者反思课上所见、所闻、所感,并联系专家的观点或平时的教学,谈所得、思认识。
大家先尝试写,然后集中交流,在资源共享中相互提升,既增反思之效,又增教育教学之效。
三是在比赛中提升品位。
在上述方面的指引下,教师明白了反思要思其道——教学理念、思其法——科学的方法、思其言——师生的言语等等,找准切入点进行反思,用理论的放大镜去寻找教育教学中科学的与不科学的、合理的与不合理的“蛛丝马迹”,以便扬其长,补其短。
为此,学校除要求教师在规定的备课笔记或教案上写下教学反思,在检查评比的量化中有所体现外,还可以通过开展“教学反思”竞赛活动,促进教师去反思,以反思带动教师去寻求理论支撑,以理论指导教学实践。
引导、疏导、诱导
引导、疏导、诱导作者：尚姗姗来源：《学子》2017年第05期升入初中阶段学生，青春期也如约而至，这个时期的学生在心理和生理上都有了明显变化，成人感的需求与自己稚嫩的经验成为一对不可调和的矛盾，往往表现为情绪易激动，情感脆弱而敏感。
班主任必须优化管理策略，用心引导，潜心疏导，相机诱导，让学生在融融暖意中实现生命的成长。
一、引导，让生命染满绿意班主任教师，是学生人生成长中重要的引路人。
然而，现在的初中生信息来源渠道较多，又有着较强的好奇心和求知欲，很容易被不良的言论和现象诱惑。
对此，可以从多方面着手，如利用班会形式形成正确的舆论导向，纠正一些偏激、狭隘的不良思想，告诉学生什么是对的，什么是错的，学生才能反思自省，实现自我提升。
另外，教师要及时对学生的行为做出评价，鼓励积极，奖励先进，鞭策落后，在班级中形成积极向上的浓厚氛围。
例如：初中八年级一次英语课上，一名男生与教师发生了语言冲突，班主任了解了情况，原来英语老师检查作业，男同学把作业落在家里，老师按照没完成作业进行了处理，男生觉得委屈顶撞老师。
了解了事情的原委，又恰好教师节将近，班主任决定以班会的形式对同学进行一次思想教育。
教师结合班委会确定了班会主题“师恩难忘”，在班会过程中教师搭建平台，让学生讲一讲“我和老师的故事”，同学们一个接一个，用心回忆师生相处的点滴感动，课堂上回荡着浓浓的师生情谊，轮到那个男生了，他慢慢吞吞地站起来，没有讲述什么动人的故事，而是向坐在教室前排的英语教师深深的鞠了一躬，教室里顿时沉默了，片刻，响起了热烈的掌声，经久不息……引导，是对学生思想的指引和心灵的按摩。
在这个教学案例中，班主任通过舆论引导让学生自我反省，如果说每个学生是一棵稚嫩的小树，班主任的引导就是保障小树风雨飘摇中茁壮成长的坚强力量，增加情绪的韧性，提高心灵的敏度，让生命在跋涉中染满绿意。
二、疏导，让生命邂逅阳光初中生心思敏感细腻，自尊心极强，很多事情容易感情用事，再加上学习的压力，常常让一些学生陷入自卑的黑暗角落，生命的成长中失去了赖以生存的阳光。
如何激发孩子学会自我反省
如何激发孩子学会自我反省在孩子的成长过程中，自我反省是一项非常重要的能力。
通过自我反省，孩子可以更好地认识自己、了解自己的优点和不足，从而不断提升自我。
然而，许多家长和老师都会发现，孩子缺乏自我反省的意识和能力。
那么，如何激发孩子学会自我反省呢？本文将从几个方面为您详细介绍。
1. 以身作则家长和老师是孩子最好的榜样。
如果家长和老师能够在日常生活中展现出积极的自我反省态度，孩子很容易受到影响，学会模仿。
家长和老师可以在犯错后坦诚承认错误，并思考如何改正，这样可以向孩子传递出积极的信号，让他们明白自我反省的重要性。
2. 给予正面激励当孩子展现出自我反省的能力时，家长和老师要及时给予正面激励和肯定。
可以通过表扬、奖励等方式来鼓励孩子继续保持这种良好的习惯。
正面激励可以增强孩子学会自我反省的积极性和主动性。
3. 提供引导和支持在孩子进行自我反省时，家长和老师可以给予适当的引导和支持。
可以通过提出问题、分享经验等方式来帮助孩子更好地进行思考和总结。
同时，在孩子犯错或遇到困难时，家长和老师也要给予理解和支持，让孩子知道即使犯错也是成长的一部分。
4. 培养批判性思维批判性思维是自我反省的重要组成部分。
家长和老师可以通过培养孩子的批判性思维能力，帮助他们更客观地看待问题、分析原因，并找出改进的方法。
批判性思维可以让孩子在进行自我反省时更加深入、全面。
5. 创造良好的学习氛围良好的学习氛围对于激发孩子学会自我反省至关重要。
家长和老师可以营造一个开放、包容、鼓励探索与思考的环境，让孩子在这样的氛围中感受到学习的乐趣和成就感。
只有在积极向上的氛围中，孩子才会更愿意进行自我反省。
结语通过以上几点方法，相信家长和老师们可以更好地激发孩子学会自我反省的能力。
自我反省不仅是一种习惯，更是一种态度，它能够让孩子更好地认识自己、提升自己，在成长道路上走得更远。
希望每个孩子都能够拥有良好的自我反省能力，做一个有责任心、有担当的人。
将错就错,引导学生自我修正和自我反思
将错就错，引导学生自我修正和自我反思一次，上杜甫的《江畔独步寻花》。
为了让学生正确书写和理解品位这首诗，我拿起粉笔，故意将诗抄错了几个字，我是这样抄的：“黄四娘家花满溪，/千朵万朵压支低。
/留连戏蝶时时舞，/自在骄莺恰恰啼。
”随即，我让学生明确本课学习目标，自由读书上这首诗。
读了两遍后，我又让学生大声朗读黑板上的诗，看看有什么区别。
果然不出所料，学生很快找到了错别字，于是我让学生上台用红粉笔纠正，引导他们思考：“这个字为什么要这样写？请联系古诗说明理由。
”思考后再组织他们讨论，然后再回答。
整个讨论过程孩子们学习兴趣浓，思维活跃。
“诗中的‘溪’写错了，应该是‘蹊’，指的是小路。
”“‘支’应该是‘枝’，指的是树枝。
一丛丛、一簇簇的花朵把枝条都压弯了。
”“‘骄莺’应该是‘娇莺’，指娇小可爱的黄莺。
”于是，全诗的意思学生也非常顺畅地理解了：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。
嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。
如此一来，学生不仅认识了字的正确写法，而且轻而易举地理解了整句诗甚至整首诗的内涵。
在随后的古诗抄写和默写中，学生百分之百正确。
在语文课堂教学中，我们可以针对错误，将错就错，为学生提供找错、析错、改错的环境，引导学生通过讲解、讨论等多种形式，充分调动学生积极主动地自我尝试、自我剖析、自我修正和自我反思。
一、设置陷阱，培养学生发现错误的能力教师尊重、理解、宽容出错的学生，学生在课堂上才能精神饱满，心情舒畅，并在快乐中认识错误、改正错误，并彻底避免该错误。
针对学生易写错别字的现象，可以有的放失地在易错的字词上布陷阱，有意出错，诱使学生主动发现错误，制造思维冲突，再诱导他们改正错误。
比如古诗教学一直是语文教学的难点。
对于小学生来说，正确书写古诗、读好古诗、理解好古诗，这是最基本的要求。
在教学古诗前，我总是把古诗抄在黑板上，然后让学生反复诵读，理解背诵。
在抄写时，我故意把诗中易错的字词写成错别字，然后让学生在诵读理解时自己发现错误并改正错误，利用这种方法加深学生记忆，防止学生重蹈覆辙。
有哪些方法可以让孩子得到反省和警惕
有哪些方法可以让孩子得到反省和警惕，下次不再犯同样的错呢？1、规劝案例：与同伴吵架、抢夺玩具……方式：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在注意和关注；然后询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法；灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念，并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。
建议：勿以很大声音去压住或威胁孩子；勿直接将孩子拉开，然后大声训斥孩子不是；言语间避免伤孩子的自尊心。
2、打手心案例：打架、乱丢东西……方式：用报纸制作一纸棒，外观可包上一层装纸；赋予它一个名称，如警惕棒、陈家棒……；放在固定的地方作为警惕。
建议：在心情好的时候制作，可与孩子一起讨论制作警惕棒的原因；处罚孩子时，先让他说出自己错在什么地方；提醒处罚的原因；注意安全问题，打的部位以手心、屁股为主，其他部位则应避免。
3、罚坐案例：吵闹不休、吵架……方式：在处罚区上摆上软垫或一张椅子，可取个名字；准备闹钟或时钟，计时处罚时间。
建议：处罚地点不正对大门、不在太明显地方；限制处罚时间，或让孩子讲处罚多久的时间；处罚完后，让孩子说出今天被处罚的原因。
4、帮忙做家务案例：乱画，乱丢东西、玩具……方式：准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。
建议：父母应随时注意孩子的安全；较小的幼儿可由父母一起带领做家事；训练孩子养成物归原处的习惯；询问孩子在帮忙家事时学习到什么5、画画案例：喜欢骂人、抓人、踢人、咬人等小动作。
方式：依家庭的情况，在固定处摆放一张小桌子（此处罚桌最好不要是平常使用到的书桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到这些桌子时，会产生害怕、恐惧的心理）；准备一本画册及颜色不同的画笔，让孩子画出、写出心中的想法。
建议：当孩子有受伤时，先处理受伤部位再处罚；让孩子将发生的时间和做错的事情画下来；大人先控制自己的情绪，可从孩子的画中了解到，孩子犯错的心理想法；此为艺术治疗法，较不会伤害到孩子自尊心。
印象法和情绪诱导法
印象法和情绪诱导法
情绪诱导法：直接操纵情绪状态，然后记录或观察积极或消极情绪下，被试的各种心理、行为或生理指标，以探讨情绪和其他这些指标间的关系，包括单词诱导法、图片诱导法、影片诱导法。
印象法：印象法是指情绪研究方法。
通过谈话或问答了解被试的情绪体验。
典型过程：给被试一个情绪刺激，要求被试说出他的内心体验。
如，让被试听一段音乐，然后请他说说是否产生了某种情绪体验，他的思想与情感是否有冲突，是愉快还是不愉快，这些体验是何时发生的，强度如何，等等。
早期实验心理学家曾试图用这种方法获得对情绪内省体验的系统描述。
冯特曾用印象法提出情绪的三维体系：愉快与不愉快，兴奋与平静，紧张与放松。
自我反省的五个技巧
自我反省的五个技巧自我反省作为一个重要的自我成长和提升工具，在我们日常生活和工作中扮演着至关重要的角色。
通过自我反省，我们可以更好地了解自己的优点和不足，找到改进的方向，实现自我提升。
在这篇文章中，我将分享五个关于自我反省的技巧，帮助你更有效地进行反省，提升个人素质和能力。
技巧一：定期设立反思时间首先，要养成定期设立反思时间的习惯。
无论是每天末尾、每周总结，还是每月回顾，都可以选择一个适合自己的时间段进行自我反省。
在这段时间里，静下心来，回顾最近的工作和生活，思考自己在其中的表现、取得的成就以及存在的问题和不足之处。
通过定期的反思时间，可以帮助我们及时发现问题，调整方向，避免在同样的错误上多次犯错。
技巧二：建立反思记录其次，建立反思记录也是一种很有效的技巧。
将自己每次的反思内容记录下来，可以是文字、图片、声音等形式都可以。
通过记录，不仅可以让我们对自己的反思更有条理，还可以形成持续性的学习和成长过程。
当我们将反思记录汇总之后，可以清晰地看到自己成长的轨迹，了解到哪些方面有所改善，哪些方面需要加强。
技巧三：多角度审视问题第三个技巧是多角度审视问题。
在进行自我反省时，不要仅停留在表面上的问题或现象上，要学会从不同角度去审视问题。
可以从自身、他人、环境等多个角度去分析问题产生的原因和可能的解决方案。
这样做能够帮助我们更全面地认识自己，找到问题根源，并制定更有效的解决方案。
技巧四：接受他人的反馈接受他人的反馈是进行自我反省的一项重要技巧。
有时候别人能够看到我们看不到的地方，给予我们富有建设性的意见和建议。
因此，在进行自我反省时，我们应该勇于接受来自他人的批评和建议，并且能够客观对待这些反馈。
通过接受他人的反馈，我们可以更快速地找到自身存在的问题，并进行改进。
技巧五：设立明确目标最后一个技巧是设立明确目标。
在进行自我反省时，应该设立明确、可衡量的目标或标准。
通过明确目标，可以使得自我反省更加有针对性和有效性。
自我反省的五个技巧
自我反省的五个技巧
自我反省是一种重要的心理活动，能够帮助我们认识自己、改进
自己，提高自我管理能力。
下面将介绍五个自我反省的技巧，帮助读
者更好地进行自我反省。
1. 坦诚面对
首先，要有勇气坦诚地面对自己。
这意味着不回避自己的错误、
缺点和不足，而是要勇于承认并面对这些问题。
只有真实地审视自己，才能找到改进的方向。
2. 定期反思
其次，要养成定期反思的习惯。
可以每天晚上花一点时间回顾一
天的所思所行，找出哪些做得好，哪些需要改进。
通过定期的反思，
可以及时发现问题，避免问题积累。
3. 寻求反馈
第三个技巧是寻求他人的反馈。
除了自己的观察外，他人的看法
也是很重要的参考。
可以向亲朋好友、同事或导师寻求建议，听取他
们的意见和建议，看问题更全面。
4. 设立目标
设立明确的目标是进行自我反省的重要一环。
要明确自己想要达
到的目标是什么，然后不断与目标进行对比，看自己的行为和思维是
否符合目标要求，从而调整自己的行为。
5. 记录成长
最后一个技巧是记录自己的成长历程。
可以用笔记本、日记或手机应用记录自己的反省过程和成长经历，将自己的思考和行动付诸文字，帮助自己更好地总结经验，不断改进。
通过以上五个技巧，相信大家可以更好地进行自我反省，发现自己的不足并加以改进，提升自我认知和管理能力。
希望读者能够将这些技巧运用到日常生活中，获得更好的成长和进步。
谢谢阅读！。
诱导学生反思感悟提高数学学习功效
诱导学生反思感悟提高数学学习功效作者：刘仁跃来源：《新一代》2014年第08期摘要：在数学教学中，要诱导学生反思感悟，提高学生学习功效，就要切实作好还时间和空间给学生，还创新思考给学生，本文从几个角度进行了探讨：知识结构反思感悟，学科思维能力反思感悟，教师课后反思感悟。
关键词：反思感悟；数学教学；学校功效数学教师常感叹“题目已做过多遍，仍然不会”，学生也为自己所付出没有收获而产生失落感。
究其原因主要在：教师的教学意识没有转变，面面俱到，不敢发挥；学生练习是机械模仿，无暇反思，难以形成自己的数学体系和方法；课堂上学生只是旁观者，学多悟少；习题处理重结果和答案，不重过程和思路。
如何解决以上问题？应注意诱导学生深入思考，多联想、多反思，有“思”才有“悟”，有“悟”才能达。
古人云：“凡人有记性，有悟性。
自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性；十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。
”高中学生已具备一定的思维能力，为我们引导反思、感悟提供了条件。
反思是学生思维过程中对问题的思维结果的科学性的回顾﹑分析和检查，在反思过程中产生怀疑﹑困惑，从而引发探究，推动能力螺旋式上升。
新《数学课程标准》中也提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”新标准揭示出了数学活动的本质，教不再是目的，而是一种帮助学生获取知识的手段，学生应是学习的主人。
在整个教学过程中，教师要积极的引导学生通过自己的努力实践去探索，最终达到一个新的水平。
教师在教学中诱导学生反思感悟，在感悟中提高自己的学习能力，形成学科思维方法和技能，提高数学学习的功效。
就要还时间和空间给学生：一、知识结构反思感悟引导学生反思是否具备了解决问题的相关知识结构；反思知识点的内涵、外延；问题的解决是否达到知识的掌握，自己的知识结构是否有缺陷，如何补救？感悟各知识点间的联系，重视知识的概括、提炼，归纳出有更高抽象概括的概念，融会贯通，形成活化知识板块，按自己习惯，建立知识网络，并在运用中不断熟悉和完善，对各知识点做到“呼之即出”，为进一步提高运用知识解决问题的能力创造条件。
调研诱导自主反思反思促进习惯养成
调研诱导自主反思反思促进习惯养成
刘青生;邓朝辉;徐承先
【期刊名称】《中小学实验与装备》
【年(卷),期】2009(019)003
【摘要】@@ 1 问题的提出rn我们的行为习惯的养成教育的方法,大多是灌输式的说教,即使是体验式养成教育也因创设的情景与现实生活差距大而有说教的影子,高中生已有自己的思想而且他们最期望有自己独立的思想,许多学生即使认同你的观点但你以说教的形式出现他们就会不以为然、我行我素,甚至反其道而行之.因此,高中生良好学习习惯的养成教育必须变换教育模式,变学生被动接受为学生自主反思感悟,变说教式的灌输为调研式的"润物细无声",这是一种自主反思式行为习惯养成教育模式,我们以自己所教化学学科为载体实施了这一养成教育模式的探讨.【总页数】2页(P13-14)
【作者】刘青生;邓朝辉;徐承先
【作者单位】湖北省应城一中,432400;湖北省应城一中,432400;武汉外国语学校,430022
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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诱导公式教学反思6篇
诱导公式教学反思诱导公式教学反思 6篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的诱导公式教学反思，希望能够帮助到大家。
诱导公式教学反思 1根据课题组和学校教学工作的安排，于3月份在学校录制了一节《三角函数的诱导公式》公开课，现将本节课的成功与遗憾之处总结如下：本着培养学生学习数学的兴趣，逐步消除学生对数学的恐惧心理，让每个学生在课堂均有收获的原则，本节课设置的内容相对容易，。
本节课的学习目标是理解三角函数的诱导公式，掌握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明；学习重点是掌握诱导公式，能观察分析公式的特点，明确公式用途，熟练驾驭公式；学习难点运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．在课题研究阶段，为了培养学生对数学的兴趣，在课堂教学中尽量让学生成为课堂的主体，充分发挥学生学习的主动性，我们根据学生现状设置了导学案。
导学案的知识预习和回顾部分设置以填空题为主，逐步引导学生了解本节课的重难点；课前小测部分设置的习题针对知识点设计一些较简单的习题，大部分学生通过自学就可以轻松完成，逐步树立学生的自信心，克服对数学的恐惧；合作探究部分这对本节课的教学重难点设置一些题目，学生通过自己的思考可以解决部分内容，然后通过小组合作探究完成全部内容，有部分难点解决不了的部分教师给于适当提示。
通过本节课可以看出，经过一段时间的训练，大部分同学已经基本适应了这种模式，同学的积极性也慢慢调动起来，能够在小组交流活动中大胆发言，表明自己的观点，敢于在黑板前展示本组的探究成果，语言的表达能力和数学语言的准确性也得到了很大的提高；结合班级的加分制度，增强了小组之间的竞争意识，活跃了课堂气氛，调动了学生学习数学的积极性，学生成了课堂的主宰。
但在教学过程中仍存在一些遗憾：上课时因为紧张没有在黑板上书写课题，教师基本没有板书，没能对学生起到示范作用，这对高一学生来说是非常不利的；教师在授课过程中受传统思想的影响，不能做到真正放权，还是讲的多，对学生的评价不够及时到位；学生的板书不够规范，安排不够合理，在板演过程中有的小组没能写清题号和组名。
浅谈诱导五思法
浅谈诱导五思法新课标要求教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学、善学”。
这就要求教师在教学实施过程中要善于引导学生进行积极的思维活动，开发学生的智力和潜能。
这里结合小学数学课教学，总结出几种诱导学生思考的方法。
兴趣——思考：兴趣是学生学习的原动力，教师要设法创设情境，让学生在兴趣中进行思考，这样学生学习的既轻松又投入。
如在教“圆的周长”时，教师先让学生分别量出事先准备好的直径３厘米、4厘米、6厘米的三块圆形硬纸板的周长。
学生得出了它们的周长分别是9厘米多一些、12厘米多一些、18厘米多一些。
这时教师提出一个问题：有一个圆形的场地直径是100米，用刚才的方法量周长方便不方便？接着教师说：“现在看谁最聪明，不用量就知道这个直径100米的周长大约是多少?”这样极大地调动了学生思维的积极性。
学生很快算出了是300米多一些。
教师稍作点拨，使学生很快理解了圆周率的意义，得出了圆周长的计算公式。
设疑——思考：给学生以疑惑，在疑惑中思考。
如在教能被5整除的数的特征：教师让学生报数，教师很快说出了这个数能被5整除，然后让学生验证结果。
接着给学生以疑惑，老师是怎么一下子就知道呢？能不能不除就知道呢?这样引导学生观察能被5整除数的特征。
很容易知道并很快记住能被5整除数的特征。
对比——思考：在数学教学中，教师要善于利用对比的方法，帮助学生区分相近知识的异同，以便加深对知识的思考、理解和记忆。
如在教三角形认识时，先让学生拿出事先准备的6个不同形状的三角形，量每个三角形的各个角是什么角，把具有共同特征的三角形归为一类，看能分成几类？然后总结出三类三角形的相同点：都有三个角，二个角是锐角和不同点：另一个角分别是锐角、直角、钝角。
通过对比，学生知道三角形中的三个角最少有两个角是锐角。
这样进行观察比较，学生边看边比边想，很快掌握了三角形依角分的三种三角形。
进一步知道三角形的三个角中，最少有两个锐角。
析错——思考：失败是成功之母。
自我反省的五个技巧
自我反省的五个技巧在日常生活中，我们常常追求进步和成长，而自我反省是一个关键的过程。
通过反思、审视自己的行为和思维，我们能够更好地认识自己，找到不足之处，并采取相应的改进措施。
然而，自我反省并不是一件容易的事情，需要一些技巧和方法来帮助我们进行有效的反思。
本文将向您介绍五个自我反省的技巧，帮助您成为更好的自己。
投射式问答法投射式问答法是一种用来引导自己思考的方法。
它通过给自己提出问题，然后用纸和笔记录下来的方式，让我们更加客观地审视自己的想法和行为。
这种方法可以帮助我们发现自己的盲点和偏见，并积极地进行改进。
例如，我们可以问自己：“我在这个情况中反应是否合理？我是否能够更好地处理这个问题？我有没有考虑其他的选择？”通过写下来的方式，我们能够更明确地看到自己在思维和行为上的局限性，从而找到改进的方向。
朋友的反馈我们的朋友是我们生活中的重要支持者和倾听者，他们对我们的行为和态度有着观察和看法。
利用朋友的反馈，可以让我们从不同的角度看待自己，更全面地了解自己的表现。
我们可以向朋友征求意见，询问他们对我们的看法。
他们可能会提供一些我们没有察觉到的信息和建议，帮助我们更好地认识自己。
当然，为了得到真实的反馈，我们需要以开放的心态去接受和倾听朋友的意见。
设定目标和追踪进展设定明确的目标是一种促进自我反省的有效方法。
当我们设定目标时，我们需要思考自己的价值观和长期目标，并制定能够实现这些目标的具体行动计划。
在设定目标的过程中，我们需要确保目标具有可衡量性和可达性。
我们可以将目标分解为小的里程碑，每实现一个里程碑都进行反思和评估。
这样，我们可以更好地了解自己在追求目标过程中的表现，找到需要改进的地方，并进行相应的调整。
学会倾听自己的内心声音在忙碌的生活中，我们往往容易忽略自己内心的声音。
然而，倾听自己的内心声音是进行自我反省的重要步骤。
它帮助我们更好地了解自己的需求和愿望，从而更好地为自己谋求幸福和成长。
我们可以通过冥想、写日记、独处等方式来倾听自己的内心声音。
自我反省的技巧
自我反省的技巧自我反省是一个关于提高个人成长和发展的重要过程。
通过反思过去的经历，我们能够认识到自己的优点和不足之处，从而更好地了解自己，并改进自己的行为和思维方式。
本文将介绍一些帮助你进行有效自我反省的技巧。
1. 制定明确的反省目标在开始自我反省之前，先确立清晰的目标是至关重要的。
明确你希望反省的具体方面，如个人品质、职业发展、人际关系等。
将目标写下来，这将有助于你集中注意力并避免走偏。
2. 创建反省环境为了进行有效的自我反省，创造一个安静、舒适的环境非常重要。
确保周围没有干扰因素，如手机、电视或其他噪音源。
选择一个适合你的时间和地点，使自己感觉放松和专注。
3. 提出问题在自我反省过程中，提出具体的问题是帮助你深入思考的关键。
例如，你可以问自己以下问题：我在某个情境中表现得如何？我是否实现了自己的目标？我有哪些潜在的改进空间？这些问题将激发你的思维，并引导你对过去的行为和选择进行分析。
4. 客观观察自己自我反省并不仅仅是主观的感受或意见。
要进行真正的反思，你需要以客观的眼光观察自己。
尽量摆脱偏见和情绪上的干扰，如评估自己在某种情况下的行为是否合理、是否符合道德标准等。
通过客观观察，你将能够更好地了解自己的行为及其影响。
5. 接受自己的不足自我反省并不意味着批评自己或否定自己的价值。
相反，它是一种全面认识自己的过程，包括接受自己的不足之处。
当你发现自己有改进的空间时，要保持积极的心态，并寻找解决问题的方法。
这样才能不断成长和进步。
6. 记录你的思考将你的思考记录下来是进行自我反省的另一种有效方式。
可以使用笔记本、日记或其他媒介来记录自己的观察、想法和感受。
这样做有助于你更好地整理和分析自己的想法，并为未来的行动制定具体的计划。
7. 寻求反馈在进行自我反省时，寻求他人的反馈是非常有价值的。
与亲友、同事或导师交流，并听取他们的观点和建议。
他们的反馈能够提供更全面的视角和洞察力，并帮助你看到自己盲点上的不足之处。
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“诱导反省法”在德育工作中的应用德育工作是班主任工作的主要内容之一，它的任务是对学生进行道德修养、行为习惯、学习品质、待人接物诸方面的培养和塑造，立足于将学生调教为合乎社会道德准则行为规范的、能明确善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪等观念界定的社会个体。
这一工作的伟大性和崇尚性，以及在实际操作过程的艰难性，是未从事班主任工作的人无法想象的。
要完成这一任务，达到育人以完人的目的，从形而上的层面来讲，不同的教育学理论大家各有自成系统的理论体系，从低层面来说，不同的班主任也有各自行之有效的秘诀和方法，本人从自己多年来的班主任工作经历，深知德育工作对象的复杂多样，也深知时代变化对受育个体错综复杂的影响，使受育个体在受育过程中存在很大的可塑性，由此，本人经常思考自己在德育工作中的思路和方法，认为对受育个体要达到教育目的，必须要让学生反省，学生只有反省，，才能认同教育，才能接受教育。
而要让学生反省的主要途径与方法有三，其一，自主反省法，这是古代诸多文人所推崇的一种方法，‚吾日三省吾身‛是当人的修养达到一定境界时，自身精神系统自动进行的一种保护和防御与修补的功能，防止已有的高修养出现堕落的一种高境界。
对正处于世界观形成期的中学生，这种方法显然不可用。
其二，强制反省法，此种方法指用强硬手端迫使受育个体反省，按理说这是法制社会最有效的方法，但众多的法律条文限制了对中学生施行强制反省，一不小心就有体罚学生的嫌疑，无论伤及学生的身，还是伤及学生的心，为达对学生教育之目的，而触及体罚学生、剥夺其受教育的权力的高压线，是不可轻取的。
其三，诱导反省法，这是一种以柔克刚的方法，有四两拨千斤的功效。
在社会和家长既谴责学校处臵捣乱课堂的学生是剥夺其受教育的权力，又责怪学校听任班级里的个别学生捣乱课堂、使多数学生学习受干扰的悖论两难尴尬境地中，在未成年人保护法的支持下，学生强调他们是老板，老师是打工仔的大背景下，‚诱导反省法‛无疑是学生与家长都乐于接受的方式，也是对班主任来讲最安全的方式。
下面我就自己利用‚诱导反省法‛完成德育目标的体会和做法谈一谈。
一、“诱导反省法”的精髓与要义‚诱导反省法‛中四个字，诱→导→反→省环环相扣、步步提高、字字有新境，最终以‚省‛为目的。
‚诱‛字最有讲究，它与‚动之以情，晓之以理‛的单方面说教不同，它是立标设渠在前，循循善诱在后，只要设立目标色彩鲜明，高低适中，加上目标如花香‚诱‛之有力，学生定会寻香探幽，自入老师掌中，自觉走向‚省‛的顶点。
‚导‛体现教师的辅助作用，对学生的不良行为、不良习惯、不良情绪，不能硬堵，而要引导释放，只有释放不良之败絮，才能吸纳优秀之精华。
‚反‛是学生自身的主体作用，是学生在‚诱‛和‚导‛的基础上，从不良诸元素反看优秀诸元素，反思孰优孰劣，从不良反向优秀，从而达到转变的目的。
‚省‛是我们教育的最终目的，是学生曲径探幽后的柳暗花明之胜境，是受育个体或受育集体对道德的概念、规范、要求有了正确认识后，对道德的概念、规范、要求从感情上有了认同与亲和，再规范自己行为，建立强烈的社会意识和责任感，激发自身积极向上追求崇高的思想感情，在内心产生约束力，使自己的行为符合道德准则、行为规范，成长为对社会有益的优秀人才。
二、“诱导反省法”常用方式⑴‚旁敲侧击‛式‚旁敲侧击‛式的特点，在于面对受育个体，不直入主题，直白说教。
而是采取迂回的方法，于其他事物从侧面切入，触动学生心灵，引导学生自觉思考，反省自己的行为、作法、思想中出现的错误与偏差，从而达到自我教育的目的。
案例：高一时有一个很优秀的男生和一个很优秀的女生接触十分频繁，学习受到很大影响，班主任通过观察和侧面了解到他们有谈恋爱的迹象，这事相当敏感,既不便于找学生直接谈话，也不宜轻易告诉家长，于是班主任采用了‚旁敲侧击‛的方法。
三月正是‚花褪青杏小‛的季节，班主任带领全班同学去春游，征的园主同意,领学生入园品尝青果，并刻意找那两个同学体味青果酸、涩的滋味，诱导他们得出‚不好吃‛的结论，但并没有深入。
“这是第一步‚诱‛”当然，出园时班主任忘不了给园主一定的补偿。
时到八月班主任单独带那两个同学再去果园，满树已是色彩鲜艳的累累硕果，班主任摘下来让他们品尝，感觉是‚甘甜爽口，真好吃‛，班主任问‚为什么青果不好吃，而熟果好吃呢？‛“这是第二步‚诱‛”学生答曰‚经过三个月的雨露滋润，阳光普照，光合作用果内产生了大量的水分糖汁，当然好吃了‛同时深有所思，似有触动。
班主任适时引导‚高中阶段正是你们学习的好时光，奋力的拼搏，踏实的学习，就如同从大地和阳光那里吸吮水分、养料一样，为将来积淀知识，只有高中三年不受任何干扰的扎实学习，才能有将来甘甜的生活，过早了，只能体味到苦涩‛两位学生不好意思的答到‚我们明白了！‛。
教育全程未提及‚恋爱‛一句，但自此之后，两学生关系恢复到正常，各自认真学习，三年后均考上名牌大学，效果奇佳。
⑵‚请君入瓮‛式‚请君入瓮‛式的特点：针对学生的某种不良习惯、不良行为、不良语言等，设臵特殊情境，让学生自觉进入，体会不良习惯、不良行为、不良语言等所造成的不良后果，刺激其反省，达到自我教育的目的。
案例：某同学经常迟到，班主任每次在教室门口等候，问及原因，理由颇多。
说理批评教育，效果甚微。
星期六班主任通知他要去他家家访，保证不告家长他迟到的事，只是针对他的学习情况进行交流，并约定星期天早上八点准时到，学生回家后告诉家长，第二天与家长一起准备接待，但八点钟班主任没到，八点十五没到，八点半仍没到，“设瓮”学生心急如焚，坐立不安。
“诱其入瓮”九点整班主任才到，学生才松了口气。
班主任和家长谈完话，告辞时特意让学生来送他，门口学生悄悄的告诉老师说：‚老师迟到，我担心死了，生怕路上出意外。
‛班主任说：‚谢谢你对我的牵挂，其实我是有意迟到一小时的，你知道每当你迟到时老师等待的心情吗！‛“导”学生说：‚老师，我体会到了等待中担心的滋味，今后我不会再迟到了，请老师看我的表现！‛“反省”从此以后王某不再迟到，且学习更加勤奋努力，师生之情愈浓。
⑶‚以典诱动‛式中华文明源远流长、博大精深，典故是其中相当丰富的内容之一，而且大多都蕴有教育意义。
如‚孔融让梨‛寓尊长有序、礼让恭谦，‚阮裕烧车‛寓急人好施、善行仗义，‚苏秦刺股‛‚郑虔书叶‛‚车胤囊萤‛寓克服困难、奋发学习，‚杨震辞金‛寓光明磊落、不欺暗室，‚结绳衔环‛寓知情感恩、涌泉报滴，‚相如引车‛寓顾国家大计，不计个人小节等。
每个掌典都是一感人至真的故事，且张扬的均为合乎社会道德准则的行为规范。
每当有学生需要教育时，可针对学生情况选典，利用班会，由当事人宣讲，借助全班学生产生的感情场，诱动受育者反省。
当然，这一方法对班主任的要求较高，要求班主任对中华文明史知之较多，了解典故丰富，否则，不是选不出典，就是用典不当，针对性不强，感动不了受育人，效果会大打折扣。
案例：班上有个女学生，平时学习挺好，但有一段时间和家里人闹别扭，尤其对她父亲态度极差，她父亲找到班主任讨教，看有无良策教育，班主任分析可能是女孩子青春期生理变化引起的心理反应，班主任告诉她父亲让他来处理，学生父亲心存疑虑的走了。
周一的班会课上，班主任先说：‚今天我们上一节文言文，题目是‘缇萦救父’‛在学生班会课怎么变为语文课啦的疑问声中，班主任叫一位字写的漂亮的同学在黑板上抄以下文字：五月，齐太仓令淳于公有罪当刑，诏狱逮徙系长安。
太仓公无男，有女五人。
太仓公将行会逮，骂其女曰：‚生子不生男，有缓急非有益也！‛其少女缇萦自伤泣，乃随其父至长安，上书曰：‚妾父为吏，齐中皆称其廉平，今坐法当刑。
妾伤夫死者不可复生，刑者不可复属，虽复欲改过自新，其道无由也。
妾愿没入为官婢，赎父刑罪，使得自新。
‛书奏天子，天子怜悲其意，乃下诏曰：‚盖闻有虞氏之时，画衣冠异章服以为僇，而民不犯。
何则？至治也。
今法有肉刑三，而奸不止，其咎安在？非乃朕德薄而教不明欤？吾甚自愧。
故夫驯道不纯而愚民陷焉。
诗曰‘恺悌君子，民之父母’。
今人有过，教未施而刑加焉？或欲改行为善而道毋由也。
朕甚怜之。
夫刑至断支体，刻肌肤，终身不息，何其楚痛而不德也，岂称为民父母之意哉！其除肉刑。
要求抄写并翻译成现代文，（诱）同时回答以下问题：①淳于公对女缇萦的态度如何？【要点：生子不生男，有缓急非有益也！】②女缇萦对父的态度如何？【要点：自伤泣，乃随其父至长安，上书曰：‚……妾愿没入为官婢，赎父刑罪，使得自新。
‛】③父女相互态度不同的原因是什么？【要点：父对女是爱中怨，女对父是从中孝。
】④结合你自己的情况写一篇800字的感言，下周班会同学之间交流。
（再诱）预期该女同学在完成作业的时候，能回想起从小父母对她在吃饭（吃奶）、穿衣、上学等方方面面点点滴滴的事情，回想父母曾为她们吃过的苦、受过的累，回想父母自己舍不的吃、舍不的穿，而为她买好吃的、买漂亮衣服等，激起她对父母的感恩之情。
（反省）次周班会，班主任先叫一位与父亲关系处的相当好的同学发言，发言感情充沛而真挚，对父母的感恩之情溢于言表，同学们掌声阵阵，喝彩声阵阵，课堂气氛热烈，感情场强度极高。
等到该女同学上台时，已不由自主的热泪盈眶，感言稿不再用了，而是坦然的告诉同学们，她写稿子过程中的反思情绪，以及定稿时真情与假意的搏斗，最终感言稿中写了虚假的父女之情。
她真诚的讲述了与父亲的矛盾起因，是自身生理发生了变化，而这些变化自认为应该不能让男性的爸爸知道，从而采取回避、冷淡、冲突的方法与爸爸形成距离。
她说：‚我知道班主任的良苦用心，谢谢老师！感谢同学们的热心帮助!回去我一定与爸爸处理好关系，做一个好女儿，同时请老师允许我重写感言‛整个过程设计程式:三、“诱导反省法”中的新理念在新课程改革后，教学理念更新为‚探究式‛‚诱导反省法‛是‚探究式‛理念在德育工作中的渗透，是学生在老师的引导下，自己探究行为规范规律，反省自己思想、行为、表现诸方面，是否中乎社会道德准则行为规范，通过自我反省、自我调适、自我雕塑、自我完美的方式，达到自我教育的目的。
理念如此，方式应是多式多样的，本文列举仅为本人应用较多的、也是效果较好的几种，通过教育实践肯定还有更多的方式，就待今后工作中继续探索总结。
直面困惑善于思考班主任工作的对象是学生，而学生又是社会的‚人‛，其思想状况与社会的发展密切相关，因而，班主任工作也是一个‚动态‛的过程。
当前，社会发展日新月异，学生的思想也随之表现出许多新的特点，这就为班主任工作带来了许多困惑，同时也引发了很多思考。
困惑一：目前，网络已以不可遏止的力量步入了我们的生活。
中学生以其极强的好奇心和极高的热情当仁不让地成了信息时代的弄潮儿。
于是，一张大‚网‛便向学生的文化课学习发出的挑战，面对这一挑战，作为班主任是阻止，还是支持？这是时代带给班主任的第一大困难。