打开生活源头写作活水奔流
例谈生活永远是写作的源头活水
汶川地震 ， 举国同悲、 山河 呜咽， ３亿同胞心如刀绞， １ 华复天空泪雨滂沱。然而震灾无情 ， 人间有爱 ； 一方有难 ， 八方支援 ； 风雨牵手， 爱心传情 。
（ 点评 ： 文 开头 紧扣 作文 题 材料 中心 “ 作 一样 的 爱心 ， 不
一
（ 总评： 作者准确地把握 了命题意图， 关注作文题材料 中“ 一样 的爱心 ， 不一样的表达” 这一议论性的语句 ， 爱 从“ 心” 角度 出发， 关注抗震救灾现实 ， 从丰富而感人的生活材
丰 富， 主题集 中而鲜明。 特别是中间三段， 采用人物加行动 （ 语言） 的方式命制三个小标题 ， 引出典型材科 ； 用描述 事迹 情景加抒发感悟 的方式来写作文章主体， ’ 整齐而鲜明。文
章 总体 上 采用 “ 总一 分一 总” 的结 构 ， 开头 的“ ” 示 写作 总 明
材料一
谭千秋 ： 用双臂 呵护生命之花
２ １年 第 １期 （ ０２ ９ 永远 是 写作 的源 头 活水
朱 宁
２２ ０ １４ ０ 句容 市第三 中学 ，江苏 句容
“ 问渠那得清如许 ， 为有源头活水来” 。写作往往是 以 我们现实 的生活为对象 ， 寻找创作的灵感与新意 。 因此 ， 我 们在高考作文的写作训练上 ， 强调生活是我们 的 “ 源头活
料 中选 取 谭干 秋 、 利 杰 、 津 榆 三 则 典 型材 料 ， 荆 赵 以不 同身 份 的人 物 ， 不 同 的侧 面 ， 映大 灾 面前 爱心 的 闪光 ， 料 从 反 材
样 的表达 。捐 款 、 血 、 演 、 献 义 关注 …… ”确 立 了写 作 中 ，
心 ： 难 无情 ， 间有 爱 。既 符合 题 意 ， 点 了标题 。 灾 人 又 ）
源头活水(高三学生优秀范文)
源头活水清水县城往西五里有条河，清水人称之为清水河。
清水河水清流急，四季不干涸。
河宽约十米，蜿蜒而去，汇入黄河。
近旁有一小村，人皆唤之清水村。
当然，那已经是久远的事了。
老王头“吧嗒吧嗒”猛吸了几口旱烟，紧紧盯着眼前的河水，浑浊乌黑，再无往日的灵动，死了。
远处高耸入云的烟囱依旧在那吞云吐雾，蔚蓝的天空迷蒙一片。
清水村里有点门道的人，早已挈妇将雏远走他乡。
谁不想让这条曾经哺育了自己的清水河永远流淌下去，泽被子孙呢！可谁斗得过那权和势？老王头叹了口气，又盯了眼河水，又抬头看看天。
不经意间，远处几个深黑色的身影映入眼帘，他们不会又在打清水河的什么主意吧？老王早己见怪不怪了，一批批的陌生身影出现后，清水河也越来越黑了。
哎！那群人竟向老王头走了过来，为首的是个三十多岁的中年汉子，身材魁梧，剑眉星目，气宇轩昂，满面笑容。
老王头觉得这笑无比亲切，像极了离家的儿子。
汉子姓夏，现居清水县城。
“老爷子，这清水河咋成了这样啊？”“你说清水河啊，清水河以前可风光了，是有名的清水八景之一，没这清水河，哪有咱清水人啊。
”“如今啊，作孽啊！”“如今这啥世道啊，还不是为了那几个钱”“听说前面的县长就因为这已经进去了，不知道又会来个怎样的”唉！“老爷子，你别伤心，一定会有改变的，政府不会不理我们的”“政府，政府……”“年轻人，不要太天真”“一定会的”“清水人的根不会断的，清水河可是我们的源头活水哪”汉子目光紧盯那乌黑的河流，抓紧了老王的手。
一股热流霎时传遍全身，老王突然觉得全身充满力量，看着汉子那充满自信的眼神，老王感觉自己也年轻了几岁。
汉子的身影很快从清水河畔消失，清水河依旧沉默无语，清水村波澜不惊。
可汉子的话却深深烙在老王头的心里。
老王头总觉得清水河与往日有些不同，可也说不出些什么。
清水河畔的生面孔越来越多，肩上还抗着些老王头从未见过的机器。
终于有一天，那高耸入云的烟囱竟从老王的视线里消失了。
“听说了吗！新来的县长姓夏，才三十才出头，真有出息啊！……”“听说了吗，夏县长的老家是安徽合肥的，那可是有名的包青天的故乡啊。
欲永葆文化生命体唯有源头活水来作文
欲永葆文化生命体唯有源头活水来作文哎呀，这题目真是让人头疼啊！不过，既然是“欲永葆文化生命体唯有源头活水来”，那我们就得从源头开始说起。
我们得明白什么是“源头活水”。
这个说法其实是在告诉我们，要想让文化永远充满活力，就必须不断地吸收新的营养。
就像河流一样，如果没有源头的活水补充，那么它迟早会干涸。
所以，我们要时刻保持对新知识、新思想的渴望，不断地学习、探索，才能让我们的文化之河源远流长。
那么，如何才能让我们的文化之河源远流长呢？其实，方法有很多。
比如说，我们可以通过阅读书籍、观看电影、参加各种活动等方式，来丰富我们的知识储备。
我们还可以通过与不同的人交流、分享自己的见解和经验，来拓宽自己的视野。
这样一来，我们的文化之河就会不断地吸收新的营养，变得越来越丰富多彩。
当然啦，我们在吸收新的营养的也不能忘记传承和弘扬传统文化。
毕竟，我们的文化之河之所以能够源远流长，很大程度上是因为有深厚的传统文化作为基础。
所以，我们要在学习新知识的也要学会尊重和传承传统文化。
只有这样，我们的文化之河才能更加健康地发展下去。
我们还要学会创新和发展。
正如习近平总书记所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”我们的文化之河要想源远流长，就必须不断地进行创新和发展。
我们要在传承传统文化的基础上，结合现代科技和时代特点，创造出更多具有时代特色和民族风格的优秀文化作品。
这样一来，我们的文化之河才能在新的时代背景下焕发出更加绚丽的光彩。
要想让我们的文化之河永葆活力，我们就要不断地从源头汲取活水。
我们要学会学习、传承、创新和发展，让我们的文化之河在不断地流淌中，成为中华民族的宝贵财富。
只有这样，我们的文化才能永远充满生机和活力！。
问渠那得清如许 为有源头活水来
问渠那得清如许为有源头活水来1. 引言1.1 问渠那得清如许为有源头活水来问渠那得清如许，为有源头活水来。
这句古诗所含的意义深远，启示着人们要善待生态环境，保护水资源。
问渠，就是问河流水质如何清澈。
在当今社会，水污染严重，许多河流已经被污染成黑色的臭水沟，人们再也看不到水底的鱼儿。
如何才能让河流清澈，让水源恢复活力呢？答案就在于源头。
源头是水的发源地，是水的根本。
只有保护好源头，才能保证水的清澈。
活水源头的水清而不滞，如同人的思维清澈而不浊。
源头活水不断流，就如同人的学习不断进步，永远不停止。
清泉石上流，意味着清澈的水源会流向附近的石头，把清澈传递出去。
活水源头清，就像人的内心清澈，不受外界的污染。
勤思源头活水来，要不断地思考如何保护好水资源。
练就清心如水，让自己的内心始终保持清澈，不受外界的干扰。
只有这样，我们才能够真正做到问渠那得清如许，为有源头活水来。
让我们共同努力，保护水资源，保护地球的蓝色家园。
愿我们的脚步如源头活水一样不断向前流淌，永不停歇。
2. 正文2.1 问渠何故清如许问过澄清询问源头之理。
在这古老的问题中，隐藏着深刻的哲理和智慧。
对于这个问题，人们或许会觉得简单，但背后的含义却不容忽视。
一条清泉之水，为何如此幽深清澈？这其中蕴含的是何等的奥秘？或许，问及清泉之水清如许的原因，我们不妨从源头开始探索。
活水自源头流淅淅沥沥，经过千万年间的洗涤，污秽尽去，留下的却是那一份清透和纯净。
源头的清泉之水，无需外力的助力，自然而然地展现出了它的本真。
或许，问及清泉之水清如许的原因，我们应该反思自身。
是源头的清透净化了水质，还是水质本身的纯净造就了清泉？也许，两者皆是。
源头的活水不断流动，不停沉淀着沉重与浊浊，但是它们都能够被水源慢慢净化。
清泉之水的清澈不仅仅是水的属性，更是水本身对待自身的态度。
活水源头清澈，是因为它懂得珍惜自身的美好。
问渠何故清如许？或许答案就在我们身边。
我们需要学会像活水源头一样，清澈透明，懂得珍惜自己身上的美好。
问渠那得清如许,为有源头活水来——让学生走进生活,快乐写作
课堂新探著名语文教育家叶圣陶先生在他的写作教学论著中曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这番论述让我们更清楚地认识到作文与生活是紧密相连的，也是学生的一种创造。
因此，用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的体现。
在习作教学中，我们发现好多孩子平时与小伙伴唧唧喳喳，在家人面前也能滔滔不绝，可习作时却常常语言缺乏，内容空洞。
因此，我们要从生活入手，与生活互动，采用多种方式和策略，努力实践“学生为本、兴趣为重、生活为实、实践为主”的作文教学新理念。
一、关注生活。
丰富积累叶圣陶说过，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
丰富的积累既能增长学生的知识，又对提高写作水平有着重大的意义。
唐代大诗人杜甫曾写过“读书破万卷，下笔如有神”的名句，如果学生心中积累了大量的词汇、优美的句段，写作时就能畅所欲言，得心应手。
那么，如何丰富学生的积累呢?1．做生活有心人。
细观察，勤积累“学生的观察力、思维与创造力都是生活磨炼所赋予的。
”生活每天都给人以启迪，如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容，这就需要我们平时注意引导学生观察生活，积萄筹萧群拦黔口陈玉洁累生活，做一个生活中的“有心”人。
例如，把今天发生的最特别的事记下来，把最真实的心情写下来，这就是日记。
鼓励学生节假日多走出去了解社会，参加一些有益的社会活动或浏览美丽的自然风光。
更强调学生时时留心身边的生活小事，截取生活中有价值的东西并作观察与记录积累。
学生经过一段时间的观察，就会积累下许多生活小片段。
丰富多彩的生活给了学生五花八门的写作题材，学生下笔有话，吐心中真言，写心中实情，习作状况就会大为改观。
如班上一位男生在和妈妈一起卖了一上午的菜后，写下了这么一段话：“妈妈擦了把手，把赚到的一角钱、两角钱一张张地抹平，小心地放到口袋里。
看到妈妈这样，我的心里酸酸的。
问渠那得清如许 为有活水源头来
问渠那得清如许为有活水源头来作者：韩志勇来源：《新一代》2014年第06期摘要：我们语文教师要引导学生利用课堂上的所学到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此培养学生习作的兴趣，提高学生的作文素养。
关键词：源头活水；贴近学生实际；表达小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。
一说到作文，老师头疼，学生也头疼，学生往往有讨厌作文，害怕作文的心理。
其实，说起作文，有很多的内容都取材于生活。
一、让生活成为习作的源头活水生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读、写的活动总陪伴我们左右。
因此，我们在作文教学中要鼓励学生多看、多听、多想、多写，将作文教学生活化，让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、写作文。
把平时生活中看到的、听到的、想到的，拿起笔写下来，这样，就有了丰富的写作素材。
“生活处处皆作文”，生活有多广阔，习作就有多广阔。
二、把语文教学融入生活中作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。
“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。
在我们农村，虽然无法天天看到高楼林立，无法天天逛热闹的街市，但是我们有广阔的田野，有青山绿水相伴的农村，可以闻到清新的空气，可以看到野花的妩媚，云的洁白，体验到劳动的喜悦，这些却是城市的孩子所没有的。
所以，在教学中，我一直让学生把语文的学习与生活实际紧紧联系，把语文融入生活中，学生学习起来轻松自然，下笔也就行云流水了。
《语文新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作文素材，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
因此，在当前的作文教学中，只有为学生提供广阔的作文空间，减少对作文的束缚，才能实现作文的个性化，使学生说真话，抒真情，写出有个性、有创意的作文。
问渠那得清如许 为有源头活水来——浅谈让作文源头活起来
ʻ 语文教学与研究
问渠那得清如许 ㊀ 为有源头活水来
浅谈让作文源头活起来 钱剑峰
摘㊀要: 学生对作文的 畏难情绪 , 大大降低了他们 对 作 文 的 热 情 以 及 写 作 的 效 果 . 不 会 写 , 不 知 道 写 什 么 , 不 知 道 怎么写 , 紧紧地禁锢了学生的写作情绪 . 本文旨在探索 : 如 何 在 创 作 源 头, 如 何 化 抽 象 为 形 象, 降低学生的 畏难情绪 .通过 范文引导 ㊁ 主题活动开展 ㊁ 多媒体展示等方式方法 , 让作文的源头活起来 , 为学生创设写作的情境 . 关键词 : 作文源头 ; 范文引导 ; 主题活动开展 ; 多媒体展示 流程 大 致 如 下 : 布置作文; 学 ㊀㊀ 纵观我们的作文教学模式 , 生作文 ; 批改作文 ; 分析反馈 . 很多时 候 , 由于教师布置作文 时过于随性 , 导致学 生 在 接 受 写 作 任 务 时 , 已经开始抵触写 作, 然后不情不愿 开 始 写 作 . 这 样 的 写 作 流 程 , 会把一种消 极畏难的情 绪 留 给 学 生 , 更会把写作的挫败感带给许多学 生 . 长此以往 , 写作教学就进入了一 个 恶 性 循 环 . 如 何 打 破 这种恶性循环 , 我以为可以从写作 的 源 头 作文的布置做 起 . 从源头做起 , 可 以 扭 转 贯 穿 写 作 的 消 极 情 绪, 把积极的 信息带给学生 , 让写作教学进入一个良性循环 . 一 ㊁常见的布置作文方式与学生心理分析 日常 的 作 文 布 置, 常 常 被 教 师 简 单 化, 通常会抛给学生 一个作文题目 , 命题 的, 半 命 题 的, 或 是 话 题 的, 然后就等着 收获作文 . 面对着这样的作文题目 , 学生会想些什么? 我在 自己的班级做过一个简单的调查 , 结果不容乐观 : 学生面对着作文题目 , 首先是 畏难 , 我 不 想 写 , 是很 多学生的真实心声 ; 其次 , 是 迷惘 , 我 不 知 道 写 什 么 , 写 来写去就那么几件事 , 这是很多学 生 面 对 的 问 题 . 然 后 , 是 无奈 , 我 不 知 道 该 怎 么 写 , 老 师 的 要 求 是 写 好 作 文, 可 是, 学生却没有一定的方法 , 导致很多 学 生 的 作 文 , 无非是完 成了作文 , 却没有作文味 . 二 ㊁对策分析 : 让作文源头活起来 ( 一 )利用教材中的范文 , 让作文源头活起来 首先, 把 教 材 中 的 合 适 篇 目 作 为 范 文, 可以有效降低作 文的 畏难情绪 . 平时, 我 们 总 是 给 学 生 讲 一 些 条 条 框 框 写 作 的 要 求, 但 是收效甚微 . 而一篇有血有肉 , 有人物 有 故 事 的 课 文 摆 在 面 前, 那是最直观 ㊁ 最 形 象 的 参 考 对 象.这 时 教 师 适 时 引 导 学 生观察生活 , 在两者 之 间 找 到 共 鸣 , 那么或许更多的学生会 肯定自己 : 我应该也能写 . 有了范文 作 为 思 维 的 基 础 , 那么 这份写作的 畏难 情绪是可以消退的 , 甚至还能激发学生写 作的热情 , 积极参与写作活动 . 其次, 把 教 材 中 的 合 适 篇 目 作 为 范 文, 可以让学生找到 写作的内容 . 语文课文包罗万象 , 不乏来自细 微 生 活 的 精 品 篇 目 . 我 们可以引导学生去 联 想 , 由 此 及 彼, 我的生活也有这样的故 事, 我曾经 也 有 这 样 的 感 受 . 如 果 阅 读 教 学 能 让 学 生 动 情 了, 那么那份联想和迁移 , 就足够学生 去 找 寻 生 活 的 细 节 , 创 作出有真正生活 的 作 文 . 例 如 , 在 教 学 以 下 课 文 时, 教师可 « 以引 导 学 生 去 创 作 属 于 自 己 的 作 品 : 走 一 步, 再走一 « « 步» 回眸那一 步 ; 童 趣» 童 年 那 些 事; 爸爸的花儿 « « « 落了 » 一路成 长 ; 行 道 树» 花 叶 的 世 界; 春» 济南 « 的冬天 » 四季之歌 ㊁ 家乡四季 ; 羚羊木雕» 我和朋友 « « » 的故事 ; 最 后 一 课» 一 堂 难 忘 的 课; 阿长与‹ 山 海 经› « « « 老王 » 身边的平凡人 ; 我的母亲 » 我 的 母 亲; 我的 « « 第一本 书 » 我 的 第 一 本 书; 端 午 的 鸭 蛋» 春 酒» 乡情 . 由 读 带 写 , 阅 读 课 给 了 学 生 一 颗 敏 感 的 心 灵, 而我 们要让这颗敏感的心灵更动情 , 让它们去 寻 找 身 边 的 动 人 的 故事 , 学生会发现 , 生活中原来到处都是可以书写的故事 . 最后, 把 教 材 中 的 合 适 篇 目 作 为 范 文, 可以教给学生写 作的方法 . 语文 课 文 精 挑 细 选, 总 有 一 些 篇 目, 很适合做某一方面 写作方法的参考 . 教师就要做个有心 人 , 去挖掘这些写作技 巧, 在课堂上加以 提 醒 . 那 么 , 学生能很快掌握一块写作的 技巧 . 由此开展专题性质的写作 , 也就变得容易了 . 例如 « 羚羊 木 雕» 中, 我们可以指导学生关于对话的描 « 写; 背影 » 中我们可 以 交 给 学 生 如 何 刻 画 人 物 形 象 的 方 法 , 即通过肖像 ㊁ 语言 ㊁ 行动以及其它人物 的 心 理 烘 托 , 可以让人 物形象跃然纸上 ㊁ 感 人 至 深 .« 我 的 母 亲» 中, 我们可以学习 如何架构作文的结 构 , 即 可 以 多 角 度㊁ 立体化生动刻画人物 的各个方面 , 从而丰富人物的形象 . 总而言之 , 利用教材范文的力量 , 以阅读课为活动载体, 从教材中寻找出来 的 写 作 题 目 , 有 形 象 性, 最能引起学生的 联想 与 想 象; 有 导 引 性, 最 能 让 学 生 掌 握 方 式 方 法; 有情感 性, 感情浓郁 , 容易点燃起学生的情感 . ( 二 )开展生动的活动课 , 让作文源头活起来 为作文而创设生活 １． 围绕一个主题 , 设计一个活动 , 通过活动, 学生有了亲身 感受 , 写起文章来自然具有真实感 , 融真情于文章, 不再觉得 无话可说 . 比如 : 主题活动 : 走近白塔 湖 . ① 了 解 白 塔 湖 ( 收 : 集资 料 ) 白 塔 湖 风 光㊁ 白 塔 湖 历 史㊁ 白 塔 湖 风 情㊁ 白塔湖生 活 . ② 主题课堂 : 交流所得 ㊁ 教师资 料 呈 现 ㊁ 范文呈现.③ 学 生作文 : 主题活动 的 开 展 , 会 把 生 活 的 真 实 生 动, 带 给 学 生. 学生兴趣盎然 , 能了 解 平 时 所 忽 略 的 生 活 中 的 情 趣 , 从而去 寻找创作的灵感 ㊁ 材料 . 这样 , 更利于学生写出好的作品 . 开展简单的观察活动 ２． 如果 主 题 活 动 的 开 展, 比 较 费 时, 那么我们可以开展简 单的观察活动 , 让学 生 在 简 单 的 观 察 中 , 寻找创作的灵感与 方法 . 例如 : 冬天早晨看日出 , 聊一聊 从 日 出 中 , 我们想到了 生活中的哪些事 , 明白了什么道理 . 写 作 内 容 : 日出㊁ 我们的 生活 . 写作技巧 : 托物言志 ㊁ 借景抒情 . 总而言之 , 活动课的开展 , 既能激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 , 又 能为学生提供作文 素 材 . 还 能 锻 炼 学 生 从 生 活 中 寻 找 素 材 的能力 . ( 三 )利用多媒体设备 , 让作文源头活起来 在教 学 实 际 中, 开 设 具 体 的 习 作 活 动, 是有时空的限制 的, 不能常常开展 . 而 多 媒 体 的 出 现 , 让我们轻而易举地把 更多的生活 中 的 情 ㊁ 景㊁ 事㊁ 物, 搬 进 了 课 堂.为 学 生 提 供 生 动的素材 , 让课堂更加的形象 , 从而唤 起 学 生 的 生 活 体 验 , 为 写作教学做铺垫 . 实践 证 明, 多 媒 体 是 开 启 学 生 作 文 兴 趣 之 门 的 钥 匙, 像 是一篇 ３ 它更形象 , 更精致 , 更能拨动学生的心 弦 . D 的范文 , 既能让学生很快找 到 写 作 的 感 觉 , 同 时, 又有别于课堂范文 的框架 , 让学生更好地锻炼写作语言 的 表 达 能 力 . 多 媒 体 的 图文声像并茂 , 把抽 象 的 事 物 变 得 形 象 化 , 更能刺激学生的 感官 , 激发学生的审美感受 , 让作文源 头 变 得 有 声 有 色 , 给作 文教学带来新的体验 . 作者简介 : 钱剑峰 , 浙江省诸暨市阮市镇初级中学 .
为有源头活水来作文
为有源头活水来作文有源头活水，指的是水流源头清澈，水质纯净，这样的水才能滋润大地，滋养万物。
同样，人生也需要有源头活水，才能拥有健康、积极的生活状态。
那么，我们应该如何让有源头活水来呢？首先，我们要从内心开始。
内心的清澈和纯净是有源头活水的基础。
我们要学会保持内心的宁静和平静，远离浮躁和杂念，让心灵如同清澈的泉水一般，纯净而透明。
只有这样，我们才能拥有积极向上的心态，才能在生活中保持乐观的态度，才能拥有源源不断的活力和动力。
其次，我们要注重身体的健康。
身体是我们生命的源头，只有保持身体的健康，才能拥有源源不断的活力。
要做到这一点，我们需要注意饮食的健康，保持适量的运动，保持良好的作息习惯。
只有这样，我们的身体才能像活水一样，源源不断地为我们注入能量，让我们拥有充沛的精力去面对生活中的种种挑战。
此外，我们还要注重心灵的滋养。
心灵是我们情感的源头，只有心灵得到滋养，我们才能拥有丰富的情感世界，才能拥有内心的宁静和平和。
我们可以通过阅读书籍、欣赏音乐、沉浸在大自然中等方式来滋养心灵，让心灵如同活水一般，清澈而丰盈。
最后，我们要注重人际关系的建立。
人际关系是我们生活的源头，只有和睦的人际关系，我们才能拥有温暖的家庭，和谐的社会环境。
我们要学会尊重他人，包容他人，建立良好的人际关系，让爱与和平如同源头活水一般，滋润我们的生活。
总之，有源头活水是我们生活中非常重要的一部分。
只有拥有了源头活水，我们才能拥有健康、积极的生活状态。
因此，让我们从内心开始，注重身体健康，滋养心灵，建立良好的人际关系，让源头活水不断地涌现，为我们的生活注入动力和活力。
愿我们都能拥有源头活水，过上幸福健康的生活。
为有源头活水来优秀作文
为有源头活水来优秀作文•相关推荐为有源头活水来优秀作文（精选5篇）在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编为大家整理的为有源头活水来优秀作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
为有源头活水来优秀作文篇1疏影曳，暗香浮动，柳条枝藤。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，这是情意绵绵的真实写照吗？——书的力量无穷啊！榕阴剪剪，林鸟瞅瞅，淡远逍遥。
“月下飞天镜，云生结海楼。
”这是自然风情万种的昭示吗？——书的力量无穷啊！幽谷兰馨，小溪欢歌，林间蜜语。
“明月松间照，清泉石上流。
”这是人间心韵的快乐呼唤吗？——书的力量无穷啊！拂过几缕风，吹面不寒；飘过几丝雨，沾衣欲湿；燕子衔泥，那是入春的一景。
有书做伴，我的生命永远是春天！沙士比亚说，“书是全人类的营养品。
”我信了，我折服了，我敬畏了，因为我体验过。
每次心受伤后，都不愿与人交谈，我只要有书作伴则可，与李白共享“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意，再大的困难也只是我的垫脚石。
没有人能随随便便成功，不经历风雨，又怎能见彩虹？是书，抚慰了我沧桑的心田。
于是我载着无尽的书，驶向我人生的港口；也载着人生的无限哲理，划向我理想的大海！因为书中的一句话，我曾领悟过；因为书中的一件事，我曾努力过；因为书中的一则寓言，我曾经旷达过……即使千言万语，也畅棕不尽此时的快意。
我默然了，无言，用灵魂去感受书的温暖，用鼻子去闻书的香味，用双手去抹书的尘埃……我爱书！我喜欢同陶渊明爷爷一起去南山采菊；我喜欢同苏轼爷爷一起对月当歌，祝福远方的朋友；我喜欢同常建一起游览曲径通幽的古寺……“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”书是我生命的花雨，理想的晨雾，带着书，潇潇洒洒，痛苦也会带着微笑的眼泪，有书作伴，我的人生不会孤独。
书——人类知识的源头活水！书——我生命的幽灵！为有源头活水来优秀作文篇2每当心情低落或烦闷时，一想到老师，我的心情就会好多了。
清流与活源_高三叙事作文
清流与活源①春天来了，万物苏解了，清流陡着美妙的旋忭，欢快地流淌着，尽情地唱呀跳呀。
伊源肴着洁流那愉快的祌情，甜甜地笑了，山加起劲池输送出甘甜的水来。
②远处，走来一队疲惫不堪的游人，他望见清流，像见了救泄主，飞快地跑到沿流边，捧起清凉的水一饮时垓，嘴甩不断地说：“洁流啊，渚流，你可贳伟大：紅们喝了水后，精祌抖擻地走了。
③清流听了游人们的赞美词，开心得笑出来眼泪：“你们瞧，我有多好。
没有我的帮助，游人们就会被渴死。
”④活源听了淸流的话，轻轻地摇了摇头，一声不响地为淸流输送着清水。
⑤时间一天天地流逝，转眼盛夏来临, 烈曰当头照，清流中的水被一点点地蒸发干了。
原先活泼可爱的清流渐渐地蒌镩不扳了。
它肴若自己的青卷日渐消逝，痛苦地哭喊，但眼泪已经干涸了。
⑥那凊流尽头的活源呢，照常流! 而清水，逍然，它心里很想帮助请流，但力所不及，遗憾地摇了摇头。
⑦远处，又走来了那队游人，依旧是疲乏小堪，他们找到清流，但清流已经干枯了，他们失望地叹了口气，清流听了，更加伤心⑧不知是谁提议找一下活源，于是大家沿苕凊流，顺势在尽头找到了活源。
他们捧着洁凉的水，畅快地饮黃，佰是’活源想叫人们把源头开得大一些，以便使洁流重新冇水，于是故意把水输出得少一些。
人们为了能痛饮清水，就齐心协力地挖大活源。
活源舒心地笑了，无私地把水奉献出来。
清流义复苏了：⑨痛饮的人们解了渴，又闬盛具装了满满的水，唱着歌走了。
⑩复苏的溃流重又喂起了歌，但它再也不自夸了，羞惭地对活源说广谢谢你,谢谢你帮助了我。
”活源谦逊地摇了摇头。
?一切又照原样了，只是清流不再自夺，活源尽情地输送着清水。
清流和活源配合得更加协调和谐，就如音乐会上演奏的小夜曲。
问渠哪得清如许,为有源头活水来作文
问渠哪得清如许，为有源头活水来作文亲爱的同学们，大家好！今天我想和大家分享的主题是《清澈之源，和谐之本》。
我选择这个主题，是因为我深切感受到我们五（7）班的团结与友爱，以及整个校园的和谐与温馨。
即便是在寒冷的冬日，我们的校园依旧洋溢着温暖和关爱。
这样的氛围并非一蹴而就，正如一条溪流之所以清澈，是因为它有着源源不断的活水。
在我刚刚加入二年级的时候，我只关注自己的成绩和与他人的竞争，很少关心那些成绩稍差的同学。
我曾经认为帮助他们解答问题是在浪费自己的学习时间。
但是，随着“和谐满校园”教育活动的开展，我的观念发生了改变。
我看到了那些成绩优异的同学，他们愿意花时间帮助小静等后进生，这让我感到惭愧。
现在，我也开始主动帮助那些需要的同学，这让我们班级的氛围变得更加和谐。
这个变化不仅仅发生在我一个人身上。
我的同桌，曾经从不主动擦黑板，现在却总是积极参与劳动，他在其他方面也有很大的进步。
这样的改变同样发生在我们校园的其他班级中，大家都在争创先进。
今年5月，汶川地震让我们见证了中华民族团结一心的力量。
正是这种众志成城的精神，造就了我们今天和谐温暖的社会。
正如长江之水，因为源头的活水不断，才能奔流不息；正如中华大地，因为每个人的心中都怀有这种精神，才能春意盎然。
作为五（7）班的一员，我深知我们每个人都是祖国大家庭的一部分。
通过“和谐满校园”专题教育活动，我们每个“水分子”都在凝聚成更加清澈的水珠。
放眼望去，无数这样的水珠汇聚成河，流淌成祖国的未来。
让我们共同努力，铭记这句话：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”愿我们每个人都能成为那源源不断的活水，为建设更加美好的校园和社会贡献自己的力量！简评：只有当我们的心灵和思想得到滋养，源头活水才能源源不断地涌流。
让我们共同努力，成为那股推动社会向前的力量。
问渠那得清如许,为有源头活水来
问渠那得清如许，为有源头活水来渠道清澈如此的原因，是因为有充足的源头活水源源不断地流入。
源头活水是指来自泉水、河流、湖泊等自然水源的清澈水质。
这些水源的水质都非常清澈，没有受到任何污染，因此被称为活水。
当这些活水源流入渠道时，就能保持渠道水质的清澈和纯净。
一个渠道如果想保持清澈如许，首先就要有充足的源头活水来不断地补充。
这就需要对水源进行保护和管理，禁止乱排废水，防止水质被污染，保持源头水质的纯净。
就是要做好渠道的维护和清洁工作，确保渠道不被淤泥和垃圾堵塞，保持通畅。
古往今来，人们都深知活水的珍贵和重要性。
活水不仅是人们生活和生产的必需品，也是大自然赐予人类的一份宝贵礼物。
许多文学作品中都有对活水的赞美和歌颂，比如诗人李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，就表达了活水源源不断地流动之美好。
而如何保护和管理好水源，保持清澈如许的渠道水质，也是我们每个人的责任和使命。
在现代社会，随着工业化和城市化的发展，水源的保护面临着严峻的挑战。
工厂的废水排放、城市的污水处理、农田的化肥农药使用等，都对水质造成了严重的污染。
而一旦水质被污染，将对人类的健康和生态环境造成巨大的危害。
我们每个人都应该以保护水源、维护水质为己任。
我们可以从身边的小事做起，不随地乱扔垃圾，不随意倒废水，养成良好的生活习惯。
我们也可以积极参与环保活动，呼吁政府加大水资源保护力度，推行可持续发展，保护我们的源头活水。
只有这样，我们才能让清澈如许的渠道水质继续流传下去，让活水源源不断地滋养我们的生活和大地。
正如一位智者所说：“水是生命之源，活水更是灵魂之源。
”让我们共同努力，让清澈如许的渠道永远存在，让源头活水不断流淌，为我们的美好生活注入无穷活力。
问渠哪得清如许,为有源头活水来——浅谈如何将生活引入作文课堂
中体验生 活 ， 将 生活气息 巧妙地融入到作文课堂中来。
人认 为要改 变这一现状 ， 必须要从 源头 出发 ， 让 学生从 生活中积 累和 采撷素 材 ， 从 生活 中实践体验 ， 努力尝试将作文与生活有机结合 起 来， 让学生面对作 文时愿意说 ， 有话 可说 ， 真正做到 “ 问渠哪得 清如许 ， 为有源头活水来” 。
关键词 生活气息； 积 累； 采撷 ； 实践 体 验
妈 一 起来 上 课 ， 一段时间后 ， 学 生 有 了很 大 的 变 化 ， 于 是 我 让 他
们写 《 一位 特殊 的同学》 ， 我写 《 一位特殊 的学 生》 ； 考试之后 ， 我 让他 们分析考不好 的原 因 ， 写下《 失败 的考试 》 ， 我写《 失败的教 学》 ， 师生在共 同反思中前进 ； 教室里安装 了投影仪 ， 我让他们写 《 我们的新朋友》 ， 我写《 我的好帮手》 ， 告诉他们科技进步对学 习 提供 的方便 ， 激发他们应该更努力 学习 ； 开始 大扫除 了， 我让学
三、 以生 活 为 舞 台 。 让 学 生体 验 生活
著名特级教师李 吉林说 ： “ 言语 的发 源地是具体 的情 境 ， 在 定的情 境中产生语言 的动机 ， 提供语言 的材料 ， 从 而促 进语 言 的发 展 。 ” 习作 教 学 也 需要 教 师 在 潜 心 研 究 教 材 的 基 础 上 ， 创设 恰如其分的教学情境 ， 丰富作文教学 的形式 ， 激发学生表 达的愿
观察,开启写作的源头活水
这是世界 文学 名著 守财 奴 中描 写 葛朗
台 临 死 前 抓 金 子 的 情 景 。 复 活 的 眼 神 、 目不 转
“ 天 潮 来 的 时 候 ， 听 见 海 浪 冲 击 岩 石 的 睛 的 神 情 、 抓 十 字 架 的 骇 人 姿 势 ，透 过 这 一 系 每
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这 样 的 习 惯 ，也 得 养 成 。 如 果 养 成
宋 代 大 诗 人 苏 轼 说 ： “ 看 成 岭 侧 成 横
了 ，对 于 写 文 章 太 有 用 处 了 。 叶 老 峰 ，远 近 高 低 各 不 同 。 这 说 明 ，对 于 同 ” ”
的意 思是 ，即 使暂时 没 有写作 的任
作
写作支招 窗
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中学生 写 的作文 ，常见 的毛病 蹬 ， 两手 由后 向 前在 身 旁 画 出一道 长 长
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“ 到 Ｌ边 ” 首 先 听 到 瀑 布 的 声 响 ， 走 Ｌ ｌ ，
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开 轻 快 近 观 、仰 视 ，观 察 到 瀑 布 的 形 状 、 奔 流 的
校 力 ” 运 用 在 某 个 人 物 、 某 一 景 物 或 音 ； 抬 起 头 ， 镶 在 两 条 湿 湿 的 黑 边 儿 里
让生活成为写作的源头活水
让生活成为写作的源头活水【摘要】生活是写作的源头活水，我们可以通过将生活细节融入作品中，发现生活中的灵感，记录生活点滴，利用生活经历丰富文章内容，从生活中获取创作灵感。
每个人的生活都是独一无二的，只要用心观察，就能发现无限的创作灵感。
写作不仅是记录生活的方式，更是一种表达自己的方式。
让生活成为写作的源头活水，让文章更加充满生活的味道和情感，让读者与作者的心灵产生共鸣。
生活中的点滴细节、感动、苦乐都可以成为写作的灵感来源，丰富作品的内容和表达方式。
让我们用心感受生活，用文字记录生活，让生活成为我们永远的灵感来源，让我们的作品更加生动和丰富。
让生活成为写作的源头活水，让我们的文字永远流淌不息。
【关键词】引言：让生活成为写作的源头活水正文：生活细节、灵感、写作记录、生活经历、文章内容、创作灵感结论：让生活成为写作的源头活水1. 引言1.1 让生活成为写作的源头活水让生活成为写作的源头活水，意味着借助日常生活中的点滴细节和灵感，让作品变得更加生动和真实。
生活本身就是一部无穷尽的书，而作为写作者，我们则是生活的读者和记录者。
通过细心观察和深度思考，我们可以发现生活中无穷无尽的灵感和素材，用来丰富我们的创作内容。
生活中的每一个人物、每一个场景、每一个情感，都可以成为我们作品的灵感来源，让我们的作品更加具有情感共鸣和生命力。
在写作过程中，将生活细节融入作品中，不仅能够增加作品的真实感和可信度，也能让读者更容易产生共鸣。
通过写作记录生活点滴，我们可以留下属于自己的足迹，记录下自己的成长和感悟。
利用生活经历丰富文章内容，可以让我们的作品更加丰富和深入，赋予作品更多的内涵和情感。
从生活中获取创作灵感，让我们的作品更具感染力和观赏性。
让生活成为写作的源头活水，就是让我们的作品有温度、有故事、有生命力。
让我们在写作的道路上，不断汲取生活的营养和力量，为我们的创作注入更多的活力和灵感。
生活是我们永恒的创作源泉，让我们珍惜、感悟、借鉴，让生活成为我们创作的源头活水。
我是活水的源泉作文怎么写
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《我是活水的源泉》
在广袤的大地之上，在岁月的长河之中，我，是那源源不断、生生不息的活水的源泉。
我从幽深的地底涌出，带着大地的温度和力量。
起初，我只是涓涓细流，在岩石与土壤的缝隙间摸索前行。
但我怀揣着梦想和使命，一路汇聚，一路奔腾，逐渐形成了一条清澈的溪流。
我是生命的孕育者。
岸边的花草树木因我而生机勃勃，它们在我的滋润下舒展着枝叶，绽放出绚烂的花朵。
鸟儿在我的怀抱中嬉戏，昆虫在我的周围繁衍生息。
我所经之处，皆是一片繁荣的景象。
我赋予了这片土地以生机，让生命的旋律在这里奏响。
我是心灵的抚慰者。
当人们疲惫不堪、心情烦闷时，来到我的身边，听着我的潺潺流水声，感受着微风拂过水面带来的丝丝凉意，内心的压力和烦恼便会渐渐消散。
我用温柔的流淌声诉说着岁月的故事，给予人们宁静和安慰，让他们重新找回内心的平和与力量。
我是文明的推动者。
人类依水而居，在我的身旁建立起了村庄、城镇。
我为他们提供了灌溉农田的水源，助力农业的发展；我推动水车，为手工业提供动力。
我的存在促进了贸易的繁荣，让人们的生活变得更加富足和美好。
然而，我的力量并非无穷无尽。
人类的过度开发和污染，曾让我变得污浊、干涸。
但我依然坚守着，期待着人们的觉醒和改变。
如今，越来越多的人开始重视对我的保护，努力让我恢复往日的清澈与活力。
我是活水的源泉，是大自然赋予这个世界的珍贵礼物。
我将继续流淌，滋养万物，见证生命的奇迹，为人类和整个地球带来无尽的福祉。
欲永葆文化生命体,唯有源头活水来作文
欲永葆文化生命体,唯有源头活水来作文今天，老师讲了一个故事，关于一棵古老的记忆之树。
树的枝叶繁茂，树根深深地扎进泥土，只可惜，它却慢慢地变得十分枯萎。
树的主人焦急极了，问一位老先生，老先生半开玩笑半认真地说：“树木要迅速生长，要无穷的活水，才能生机勃勃。
”
我以前就很清楚，就像我们学习的知识也要像源源不断的活水一样涌入。
例如，语文课上，老师读《水浒传》，就像活水一样，让我们感受到义薄云天的英雄豪情。
数学课上，老师讲的公式就像一把钥匙，打开了我们解题的思路，也让我们感受到数学的魅力。
活水，还可以是美丽的风景。
周末，我和爸爸妈妈去爬山，山里的空气清新，鸟儿在树梢欢快无比地清脆歌唱，有各式各样的奇形怪状的石头，都让我们沉迷其中。
山里的美景，就像一缕缕清泉，滋养着我们的身心。
活水，还可以是温暖的陪伴。
晚上放学后，我和小伙伴一起做游戏，玩得满头大汗，不过我们一点也不觉得累，因为有朋友在身边，我们一起笑，一起哭，一起分享快乐，一起承担烦恼，这种最好的陪伴，就像一杯热气升腾的水，融化了我们心中的刺骨寒冷。
我想，如果我们能时不时地学习，时不时地感受生活中的美好和幸福，时不时地和朋友家人在一起，就像源源不断的活水一样，我们的生命可能会充满生机，会永远富有朝气。
清流与活源高考作文
清流与活源高考作文
《清流与活源》
咱就说啊，水这玩意儿可真是神奇。
就像咱村头那口老古井，那井水就是特别清冽。
记得有一次，大夏天的我热得不行，就跑到那古井边。
看着那井水，清得能直接瞅见井底的石头子儿。
我打上来一桶水，哇，那股清凉劲儿，别提多得劲儿了。
我把水往脸上一扑，就好像一下子把身上的热气都给赶跑了。
然后我就蹲在那井边，看着井水，心里就琢磨，这水从哪来的呢？为啥一直都这么清呢？
后来我才明白，这就像是那清流和活源的关系。
没有源源不断的活源，哪来这么清澈的井水呢。
就像我们的生活，如果没有不断的新知识、新想法作为活源注入，那我们不就变成一潭死水了嘛。
再看看那井水，它永不停息地流动着，就因为有地下的水源在给它补充。
我们也得这样啊，不能老是守着老一套，得不停地去学习、去探索新的东西，这样才能让我们的头脑像那井水一样清澈、鲜活。
你说是不是这个理儿呢？不管咋说，咱村头那口老古井啊，可真是让我明白了不少道理呢，它就是那股清流，而活源呢，就在我们不断追求进步的脚步里呀！嘿嘿！。
死水沉,活水远_优秀作文800字
死水沉，活水远_优秀作文800字
死水沉，活水远。
这是一个古老的谚语，意味着只有面对困境、挑战和变革，才能真正展现个人的才华和能力。
从日常生活的角度来看，这句谚语也是非常有道理的。
人们常常喜欢待在自己舒适的圈子里，不愿意挑战自己的能力和才华。
如果我们只愿意呆在死水般的环境中，永远不肯面对新的挑战和变革，那么我们将很难实现个人的成长和发展。
面对困境和挑战，我们可以发现和培养自己的潜能。
困境和挑战是人们成长的最好机会。
当一个人面临挑战时，他会积极思考问题，寻找解决办法，通过尝试和失败，发现自己的优点和不足之处。
只有在困境中才能真正展现我们的才华和潜力。
面对变革和挑战，我们可以获得自己的成就感和满足感。
当我们努力跨越障碍，并取得了突破，我们会感到自己的成就感和满足感，这是一种无法用言语描述的快乐和满足。
如果我们只选择呆在安逸的环境中，我们将永远无法体会到这种成就感和满足感。
就个人发展而言，只有在不断面对困境和挑战的过程中，我们才能继续进步。
如果我们一直待在安逸的环境中，我们不会学到新的知识和技能，也不会获得新的经验和成就。
只有在面对困境和挑战时，我们才能不断学习和成长，才能面对新的机遇和挑战。
在社会发展的角度来看，如果一个国家或一个团体不敢面对困境和挑战，不愿意接受变革，那么它将很难取得进步和发展。
只有通过变革和挑战，国家或团体才能顺应时代的发展潮流，创新发展的方式和方法，才能赢得面对竞争的优势。
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精神或品质让你敬佩 。而是针对农村孩子 的实际生 活、 经历 ， 在课堂上问 ： 同学们 ， 我们村谁家种了大棚 菜， 让我们一年 四季都能吃到各种新鲜蔬菜？ 麦收农 忙时 ， 是谁 开着联合 收割机把麦子收割得又好又快？ 过新年 了， 是谁 给大家写春联 ？谁 的妈妈会裁会剪 ， 做 的衣服最漂亮？那位８ ０ 多岁了还下地 劳动 的老人 是谁？ 在咱们班里 ， 是谁助人为乐 ， 经常把笔 、 墨水借 给别人 以解燃眉之急……从孩子们身边的人 和事出 发， 与孩子们 亲切交谈 ， 这样一来 ， 让他们 敬佩 的人 定会说也说不完 ！这一次习作 ， 学生热情高涨 ， 作 文风格迥异 ， 语 言风 趣 ， 充满了童真。
一
启 发 学 生 留意 大 自然
的确 ， 生活是写作的源泉 ， 我们常常要求学生观 察 生活 ， 从生活 中搜集素材 ， 然而学生常常是绞尽脑 汁也难 以发现 可写 的东西 。 针对这种现象 ， 我在指导 习作《 写秋天的景物》 时， 启发学生 留意大 自然 ， 对 于 农村孩 子来说 ， 这是他们非常熟悉的。 所 以在学 习课 文 时我就指 导学生观察从初秋到 仲秋再到深秋 的变 化， 带领学生到 田野 、 树林 、 菜园观察秋 天 ， 指导学生 记 观察 日记 、 绘秋景 图 ， 在 作文课上 ， 学生 写 自己熟 悉 的地方 ， 写 自己想写的地方 ， 这就是给学生提供一 条 畅达 的写作大道 。 学生想写 的地方 ， 一定是他熟悉 的、 让 他怦然心动 的地 方 ， 他也许在那 儿逗 留过 ， 仔 细 观察过 ， 甚至和那里 的动物 、 植物说过 悄悄话 ， 做 过小游戏 ， 他有 话 可说 、 有情可吐 、 乐 于表 达 。这 样 ， 篇篇从观察 中得 出的真实的有独特感受的佳作便 自然而然地产生 了，呈现给我们的是一幅幅丰富多 彩 的秋果 图。 所 以必须走进大 自然 ， 走进农村孩子的 生活 ，让他们对太 阳、树木及 自然界的一切进行 了 解， 并且用整个灵感 来感 知一 切 ， 这样的教学 比采用 多媒体更为直观 、 生动， 更符合农村学生的实际。
了， “ 白菜 、 萝 卜、 蔓菁 、 菠菜 、 冬瓜 、 南瓜 、 茄子 、 蒜 薹” ， 孩 子们 的作文呈 现 出丰富 多彩的 内容 ， 这 样关 注孩子们的生活环境 ， 抓住孩子们身边 的事物 ， 这节 作文课多么丰富多彩呀 ！
三、 尊重学生的生活、 经 历 和 独 特 体 验
小学生生活阅历较浅 ， 认识 的人也都很平凡 ， 所 以在指 导习作《 写一个值得你 敬佩 的人》 时， 我没 有 像一般的老师那样问 ：同学们可以想想保 护人 民生 命安全的警察叔叔 ， 城市 的美容师——清洁工人 ， 甚 至不知名的热情帮助过你的人 ，想一想他们 的什么
如果 说一个人 的智 慧既包含科学智慧又包含道 德智慧 ， 那么这两种智慧都需要情感的支撑 。 给学生 充分的人文关 怀 ， 触动学生心灵深处的情结 ， 教学将
收 到 事 半 功倍 的效 果 。 农村是一个广 阔而迷人 的天地 ， 它有 多姿多彩 的 自然 风 光 ， 春 夏 秋 冬 四季 的 更 替 ， 风 霜 雨 雪 气 象 的 变幻 ； 它有脱贫致富的新人新 事 ， 有千姿百态的风俗 民 情 ，有 艰辛 快乐 的农 耕 劳作 。农 村 的面 貌 日新 月 异， 农 民的情感朴实真挚 。 农家的孩子就像鱼儿一样 在多彩的生活海洋里快 乐遨 游。 他们熟知车前子 、 马
一
四、 触 动 学 生 心 灵深 处 的情 结
二、 引 导 学 生 关 注 生 活
苏联 教育家赞可 夫说 ： “ 只有 在学生情 绪高涨 ， 不断要求 向上 ， 想把 自己的想法表 达出来 的气氛 中 ， 才能产生 出使儿童 的作文丰富多彩 的那些思想感情 的词语 。” 学生对习作内容有 了兴趣 ， 他们就会进发 出对 习作 的热情 。因此 ， 教师要善 于捕 捉生 活素 材 ，
教 学随笔
蒋 壹 登 源 写 作 污 露 瀚
■ 厚 慧
作文， 就是用文字 表达 自己的生 活情感 、 思 想。 作 文教 学 ，就是让所有 的孩子逐步学会清楚 明白真 诚地表达 自己的生活 、 情感和思想。作 为学生 ， 他们 总是不 明白该怎样选材 。著名教育家 陶行知 曾经说 过： “ 生 活是作 文之源 ， 生活需要作文 ， 作文要为生活 所用 。” 作为一个农村的教师 ， 应该充分利用农村教 育 资源 ， 打开教室 的大 门， 缩小课堂与 生活 的距 离 ， 让 源头 活水 流进 课 堂 。
丰 富 学 生 生 活 内容 。 学 习完 《 我 爱故乡 的杨梅 》 后， 我 没有拘 泥于教 材， 让学生写一种水果。对于农村 孩子来说 ， 他们不 能常吃到多种多样的水果 ， 所以， 我结合农村生活的 实 际，让学生写一写蔬菜 ，那写作 内容真是太丰富
叶圣陶老先生强调 ： “ 作文就是用 笔来说话 。 ” 作 文要说真话 ， 说 实在 的话 ， 说 自己的话 ， 不要说假话 、 空话 、 套话 ， 要使学生们 养成叙 身边事 ， 写身边物 ， 勤 悟人间冷暖的练笔习惯。作 文的关键在 于让学 生写 他有情感体验的话。 老师 、 家长 的一句 富有哲理的话语 ， 常常会 引发 学生 的思考 ， 激 起他们 的联想 ， 这便 是心灵 的火 花。 在指导习作《 假如我是 ……》 时， 上课伊始 ， 我就根据 同学们的生活实际 ， 设 计 了一 组 话 题 。 １ ． 生 活中你有烦恼吗？你有什么愿望 一直没有 得到实现？ ２ ． 你喜欢看动 画片吗 ？ 你最喜欢谁？ 你想变成他 吗？为什么？ ３ ． 以“ 假如我是……” 为话题大胆想象 ， 自由畅谈 。 这一次的教学 ，由于教师触 动了学生心灵深处 的情结 ， 教室里顿时就像炸开了锅 ， 学生个个激情荡 漾， 急不可待 ， 争先恐后 ， 踊跃发言 。