教师专业发展内涵

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教师职业道德与专业发展

教师职业道德与专业发展教师是学生成长的引路人，也是社会文明的重要传播者。

教师的职业道德和专业发展不仅关系到教育质量的提升，更关乎国家的未来。

本文将探讨教师职业道德的内涵及其在专业发展中的作用，并提供具体的实践建议。

一、教师职业道德的内涵1.1 什么是教师职业道德教师职业道德是指教师在教育教学工作中应遵循的行为准则和伦理规范。

它包括热爱教育事业、关爱学生、为人师表、终身学习、团结协作等方面，是教师履行职责、实现教育目标的重要保障。

1.2 教师职业道德的重要性教师职业道德是教师形象和教育质量的重要体现。

高尚的职业道德不仅能够赢得学生、家长和社会的尊重，还能为学生树立良好的榜样，培养学生的道德品质和行为规范。

同时，教师职业道德也是教师专业发展的基石，有助于提升教师的职业素养和教学效果。

二、教师专业发展的内涵2.1 什么是教师专业发展教师专业发展是指教师在职业生涯中，通过学习和实践，不断提高自己的专业知识、教学技能和综合素质的过程。

它包括教师的继续教育、教学研究、教育创新等方面，是教师实现自我提升和职业成长的重要途径。

2.2 教师专业发展的重要性教师专业发展是提高教育质量的重要手段。

通过专业发展，教师能够及时更新教育理念和教学方法，掌握最新的教育技术和资源，提升教学效果。

同时，教师专业发展也是教师个人成长和职业幸福感的重要来源，有助于增强教师的职业自豪感和工作积极性。

三、教师职业道德与专业发展的关系教师职业道德和专业发展是相辅相成、互相促进的关系。

高尚的职业道德是教师专业发展的动力和保障，而不断的专业发展又能够提升教师的职业道德水平。

3.1 职业道德促进专业发展教师职业道德能够激发教师的职业责任感和使命感，促使他们积极参与专业发展活动。

热爱教育事业、关爱学生、为人师表等职业道德规范，能够增强教师的学习动力和教学热情，推动他们不断提升自己的专业素养和教学水平。

3.2 专业发展提升职业道德教师专业发展能够提高教师的职业素质和教学能力，从而提升他们的职业道德水平。

教师专业发展内涵

教师专业发展内涵丰富，具有多重含义①:“教师专业发展是帮助教师改进教学技巧而实施的训练;是学校改革的整体活动，目的在于促进个体的最快的发展，营造良好的气氛，提高学习效果;是一种成人教育活动，不仅关注教学效果的提高，更促进教师对自身工作和
活动的理解;是利用最新的教学效能研究成果，改进学校教育的一种手段;专业发展本身就是一种目的，帮助教师在受尊重的、支持性的、积极的气氛中实现个体的专业发展。

”
教师专业发展的内涵的理解大致上可以分为两类②:一类是将
教师专业发展视为教师职业成为专门职业、并获得相应的专业地位
的过程，强调教师群体的、外在的专业性的提升，所关注的问题包
括教师专业的历史发展、社会地位、专业组织、专业守则等等。

此
理解强调的是教师专业化的过程;另一类理解是关注教师的个体的发展，是在关注教师经济、社会地位提高和争取资源与权力的分配的
同时，更强调教师个体的、内在的专业性的提升，关注教师的专业
特性，如专业知能、专业情意、专业自我等。

①Glatthorn, A. Teacher Development, in W. Anderson <
Ed. ).International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education ( 2 ad.Ed. ).Oxford: Elsevier Science Ltd. 1995: 41.
②王少非.新课程背景下的教师专业发展[M].上海:华东师范大学出版社，2005: 91.。

教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法

教师专业发展的内涵及途径之三教师专业发展的途径和方法基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提至U了前所未有的高度。

教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。

促进教师专业发展的途径和方法有很多种，其中包括终身学习、教学反思、同伴合作、行动研究、专家引领、课题研究、网络研修、教师成长记录袋等。

一、终身学习——教师专业发展的前提保证①知识迅猛更新客观上要求教师学会学习，养成学习的习惯，教师必须不断更新自己的知识结构，使自己课堂常教常新；要树立较强的教育科研意识，认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，自觉地在研究中应用；还要在教书育人的实践中学习、学习、再学习。

要做教学实践中的“有心人”，在实践中不断地探究，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。

(一)个体学习首先教师主动学习间接经验。

其途径是向书本学习，博览群书；向周围其他同仁学习，学>-j他们的教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植，可以少走弯路；利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练地运用计算机获取、传递和处理信息。

其次，要积极主动积累实践经验，要向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。

（二）互动学习师生间的教学活动，主旨是培养学生学会积极主动地学习。

课堂教学是对话、交流与知识建构的过程。

教师是师生从事知识建构与发展的实验室，要积极实现师生间、生生问的互动探究活动。

师生、生生、生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性地学。

网络探究学习是一种以单一主体探索为导向的学习活动。

它经常以网页呈现问题作为开始，引导学习者解决问题。

（三）团队学习．合作是校本研究的途径与方式，我们的社会正从“学历化社会”走向“学习化社会”，若研究只停留在教师个体，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。

简述教师专业化的内涵和意义

简述教师专业化的内涵和意义
首先，教师专业化可以提升教育教学水平。

教师专业化要求教师拥有丰富的学科知识和教育教学经验，能够灵活运用教育教学理论和方法，提高教育教学效果和学生学习质量。

其次，教师专业化可以推动教育教学改革。

教师专业化要求教师具备创新意识和创新能力，能够积极探索教育教学的理论和实践，推动教育教学改革，促进教育教学质量的提升。

第三，教师专业化可以保障教育质量。

教师专业化要求教师拥有全面的专业知识和技能，能够为学生提供高质量的教育教学服务，保障学生的学习质量和学术水平。

最后，教师专业化可以促进学生发展。

教师专业化要求教师关注学生的个性化需求和差异化发展，能够为学生提供更优质的教育教学服务，促进学生的全面发展。

综上所述，教师专业化是提高教育教学质量和推动教育教学改革的必要条件，对于保障教育质量和促进学生发展具有重要的意义。

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浅论教师专业发展的内涵及培养策略

维普资讯
《教学与管理》
２０年９月１０６日
浅教专发的论箩业展雨
一
内涵及培养策略
◎河北北方学院武玉荣
、
教师专业发展的内涵
阻碍了教师的专业发展，也必将影响学校向更高层次
教师专业发展应包含以下三层含义：第一，师发展，教最终势必会导致急功近利、利于学生的终身专业发展的内容足教师专业特性。与其他专业相比发展进而影响素质教育的实施。较，教师专业具有特殊性，是一个双专业，既是学科专记得首都师大教科院的王海燕博士在一次课程业，也是教育专业。教师专业发展仪仪是知识的积改革培训会上谈到这样一个例子：＋＝怎么教？家１ｌ２累，也不仅仅是技能的纯熟，析是一切与教学活动相长町以教，邻居家上了二年级的小哥哥可以教，如假关的知识、技能、能力以及情意特质的综合素质的提教师教的方法ｌ家长、与邻居小哥哥教的是一样的＝孑升。教学专业非常复杂，既需要教师传统的专、特质，话，Ｉｋ教师的专业化就无从体现！例子很简单，却让我们更需要扩展了的专业特性，如探究：、能力、反思自己，我们是不是还总抱着自己的学历证书不卷识反思合作能力、实践智慧。仅定位于知识提升、技能形成的实放，认为自己已经拥有了较丰富的专业知识而自我满践对于教师专业发展的效能极为有限。第二，教师专足？现在我们已经进入知识经济社会、信息社会，学生
业发展是教师成长的结果，也指教师成长的过程。这的信息来源已不再仅仅是教师和教科书了，大量的信

什么是教师专业发展

什么是教师专业发展引言概述：教师专业发展是指教师通过不断学习和提升自身专业素养，以适应教育改革和教学需求的过程。

教师专业发展不仅仅是知识的更新，还包括教育理念的转变、教学方法的改进以及教师个人素质的提高。

本文将从教师专业发展的重要性、发展的目标、发展的途径、发展的障碍以及发展的策略等五个方面进行详细阐述。

一、教师专业发展的重要性1.1 提高教育教学质量：教师专业发展可以帮助教师不断更新教育理念和教学方法，提高教育教学质量，更好地满足学生的需求。

1.2 适应教育改革：随着教育改革的不断推进，教师需要不断提升自身的专业素养，适应新的教育理念和教学模式。

1.3 促进个人成长：教师专业发展可以帮助教师不断学习和成长，提高自身的综合素质和职业能力。

二、教师专业发展的目标2.1 提高学科知识水平：教师专业发展的目标之一是提高自身的学科知识水平，不断更新知识，保持与学科前沿的接轨。

2.2 增强教学能力：教师专业发展还旨在提高教师的教学能力，包括课堂管理、教学设计、评估与反馈等方面的能力。

2.3 建立专业发展体系：教师专业发展的目标还包括建立完善的专业发展体系，为教师提供相应的培训和学习机会，促进其不断成长。

三、教师专业发展的途径3.1 参加专业培训：教师可以通过参加各类专业培训，提升自身的专业素养和教学能力。

3.2 进行教学研究：教师可以积极参与教学研究活动，与同行交流分享教学经验，提高教学水平。

3.3 制定个人发展计划：教师可以制定个人发展计划，明确自己的发展目标和路径，有针对性地进行学习和提升。

四、教师专业发展的障碍4.1 时间压力：教师工作繁重，时间紧张，常常无法抽出时间进行专业发展。

4.2 资源不足：有些地区的教师专业发展资源相对匮乏，难以满足教师的学习需求。

4.3 缺乏激励机制：缺乏有效的激励机制，教师在专业发展方面缺乏积极性和动力。

五、教师专业发展的策略5.1 建立健全的支持体系：学校和教育部门应建立健全的教师专业发展支持体系，提供培训、资源和指导。

教师专业发展的内涵

教师专业发展的内涵
教师专业发展的内涵是指教师不断提升自身的专业能力，以更好地满足学生的发展需求。

它包括教师的知识更新、教学技能的提高以及心理素质的培养。

首先，教师应该不断更新自己的知识，以适应不断变化的社会环境。

教师要熟悉各种教育理论，把最新的教育理念融入到教学实践中，提高教学质量。

其次，教师要积极学习各种教学技能，提高教学效率。

教师要学会运用多种教学手段，灵活应用各种教学方法，使学生更好地理解和掌握知识。

最后，教师要培养自身的心理素质，提高自己的教育素养。

教师要做到自觉、自律、自信，积极主动地参与到教育教学活动中，同时要具备良好的沟通能力，增强与学生之间的交流和理解。

教师专业发展的内涵是提升教师自身的专业能力，以更好地满足学生的发展需求。

它包括教师的知识更新、教学技能的提高以及心理素质的培养。

解读教师专业化的基本内涵

解读教师专业化的基本内涵教师专业化、教师专业化发展、教师专业成长是紧密相联又稍有差异的三个方面，为了叙述方便，我们今天将它们放在同一层面来加以考察和分析。

教师发展要以专业化的思想来指导。

专业化是70年代后期、80年代初期在国际上开始流行的一个概念。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

二从静态、动态两个方面理解教师专业化1、从静态而言教师专业化首先表现为专业成熟程度和外部条件。

⑴专业化条件之一：专业成熟程度a、专业知识方面。

这里的“知识”概念是一个广义的概念，包括学历、能力、理念等等。

从学历背景而言，《教师法》规定，小学教师应有中师以上学历，初中教师应有大专以上学历，高中教师必须有本科以上学历，这就是基本条件；随着社会的发展，对教师知识的要求也在不断增加，要有一定的外语水平、现代信息知识等；再就是教育思想先进与否。

b、专业制度方面。

专业化要有专业制度的保障。

比如说教师资格证书，这就是制度上有了一个保障。

当然我国现行的教师资格条例有一个非常明显的弊端，就是它没有终身发展的观点，认定一次后，就可以终身做教师。

这些将来肯定要变化的，教育部已在拟定教师资格再认证制度。

这更要求未来教师在专业化上向深度发展。

c、职业道德方面。

作为教师，有一些最基本的职业道德要求，这正是从教师专业自身的角度来考虑的。

⑵专业化条件之二：专业的外部条件教师专业化，从社会的吸收力来说，这个专业化取决于两个方面：a、专业的经济收入。

新时代教师专业素养与发展路径

新时代教师专业素养与发展路径随着时代的不断发展，教师的专业素养与发展路径也在不断深化和拓展。

在新时代背景下，教师的专业素养更需具备全新的内涵和外延，同时也需要适应不断变化的教育环境和要求。

本文将从多个方面探讨新时代教师专业素养的内涵和发展路径。

一、新时代教师专业素养的内涵1.1 知识结构升级，跨学科素养在新时代，教师需要不断升级自己的知识结构，具备跨学科的素养。

只有不断学习和探索，才能在多元化的教学背景下更好地指导学生。

1.2 教育技术应用能力随着信息技术的快速发展，教育技术已成为现代教学的重要手段。

教师需要不断提升自己的教育技术应用能力，灵活运用现代科技手段来支持教学。

1.3 人文素养和情感管理能力教师不仅需要有扎实的学科知识，还需要有高尚的人文素养和出色的情感管理能力。

唯有如此，才能成为学生的引路人和启蒙者。

1.4 职业伦理和道德修养教育事业是一项神圣的事业，教师更需要具备严谨的职业伦理和高尚的道德修养。

只有以身作则，才能为学生成为榜样。

二、新时代教师专业素养的发展路径2.1 不断学习，不断进步教师作为知识的传播者和引领者，需要不断学习、不断进步。

只有通过持续的学习，才能不断提升自身的专业素养。

2.2 积极参与专业发展教师要积极参与学科研究和教育实践，与时俱进，紧跟教育前沿，更好地适应新时代的教育要求。

2.3 强化团队合作教师需要善于团队合作，共同探讨问题，分享经验，促进专业成长。

只有通过团队合作，才能不断提高教学质量和水平。

2.4 注重反思与自我成长教师需要不断反思自己的教学方法和风格，勇于接受反馈和建议，实现自我成长。

只有不断反思，才能不断进步。

三、结语在新时代，教师的专业素养与发展路径需要适应时代的发展和要求，不断更新观念，不断提升自身素养。

只有不断学习、勇于创新，才能成为真正符合新时代要求的优秀教师。

希望广大教师能够牢记使命，不忘初心，为教育事业贡献自己的力量。

教师专业发展的内涵和背景分析

教师专业发展的内涵和背景分析作者：陈锐来源：《当代人（下半月）》2018年第06期一、教师专业发展的内涵1994年实施的《教师法》从法律上确定了教师专业技术人员的地位，教师作为专业技术人员，有具体的专业方面的要求。

关于教师专业发展，国内外许多学者，教授也进行多种多样，不同侧重点的闡述，笔者认为华东师范大学的叶澜教授的观点定位的比较准确，也就是核心概念界定的关于教师专业发展的具体内容。

中等职业教师的专业发展标准较多，比如：双师型教师（技能师、专业教师），职务晋升必须具备规定时间的班主任工作、企业实践、教师培训等。

但校本课程改革，技能竞赛等等工作任务繁重，教师专业发展的时间和精力，以及支持力度不足，促进中等职业教师的专业发展，存在很多的问题亟待解决。

二、中等职业学校教师专业发展的具体内容（一）专业理念二节题展的教师管理策略教师管理的现状，问题;通过访谈分析中正确的理念对教师具有正确的引导作用，中等职业学校教师要具有良好的教育观，教学观，教育活动观点。

（二）专业知识教师专业知识是教师专业发展的基础。

中等职业学校教师专业知识主要包快三个层次：第一、科学和人文等基础性知识，运用知识的技巧;第二、专门性知识和技能，比如教营销的老师要具备市场营销专业性的知识，营销的技能;第三、教育学科方面的知识，作为一名教师在专业上课程开发，教学设计，教学研究，对学生的认知等。

（三）专业能力专业能力是教师在本专业教育实践和研究方面的能力，表现在：与学生、同事、家长、企业或者有关人员合作交往的能力;学生管理、班级管理、教学管理等管理能力;结合实践工作研究学生和教育活动的能力;课程组织实施能力、课程组织与规划能力、课程资源建设能力课程能力。

（四）专业情感积极情感和高尚人格会积极地感染学生，会潜移默化地影响学生，专业情感随着年龄和任职年限的增长而变化，随着年龄的增长，如果一名中等职业学校教师对待工作的态度越来越好，工作的积极性越来越高，工作满意程度也在不断增强，与此同时，强化了自身的职业理想，这个老师必定在专业情感上是越来越进步的。

对教师专业发展内涵的诠释

’%( 至终地完善自己” 。这意味着教师要学会研究性学
习，进行反思性实践。美国的布莱克曼（ )*+,-.+/ ）曾对教师的专业发展下了一个定义，不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，此种学习就是专业发展。布克（ )+0,- ）也认为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。两位学者强调的都是教师是学习者这个观念，这里面不但包括了学生的学习，也包括了教师本身的学习。因此，一个教师必须是个有效的学习者，如果教师本身不了解学习的意义与目的，缺乏学习的要领与方法，就谈不上指导学生学习，也谈不上专业发展。
理论探索
我实现。随着学生获取知识、信息渠道的多样化，教师作为学生唯一知识源的地位已彻底动摇。教师需要重新定位，以学习来促发展，改变自己的生存状态。终身教育一直是教育学者不断呼吁和企盼构建的教育形式，终身教育和终生学习观念的建立，使终身受用的一次性教育模式，被终生学习和终身教育所替代。单纯追求文凭以求得社会身份的认同，逐渐让位于不断获取新知识技能以求得工作能力认同和自我价值实现。传统学校的初等教育、中等教育乃至高等教育只能为人提供基础教育，大学毕业生也只是成才的毛坯。由于成人教育具有可持续的特性，在知识经济的影响下，它可以把教育的内涵在时间上扩展为终身化的趋势、在空间上扩展为社会化、国际化的趋势，从而使人能够顺应迅速变革的世界，把一生作为学习和接受教育的过程，每个人都可以得到终身进修与丰富知识的机会，实现 “学者有其校” 。终身教育和终身学习观念，开启了全新的教师教育，对教师专业发展起到了先导作用。过各种经验学会如何再现他自己，如何与别人进行交往，如何探索世界，如何学会继续不断地、自始

教师专业发展导论

教师专业发展导论一,教师专业化的内涵及特征：P17内涵：教师专业化是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。

特点：1、丰富性。

教师专业化是一个内涵不断丰富的过程.从教师职业整体地位提升的动态过程到教师成为专业人员被承认的静态结果，从关注教师职业组织发展阶段到关注教师专业发展阶段，人们对教师专业化的认识不断发展。

2、多样性。

教师的专业化既关注教师学科专业性的提高，又关注教师专业性的增进。

既重视教师对教育教学过程中规律性和科学性的把握，又重视教师艺术性和创造性的提升。

3、发展性。

教师专业化本质上就是个体成长和发展的过程，是教师不断接受新知识和增加专业能力的过程。

4、多主体性。

教师专业化是一个多主体共同努力的过程。

需要政府、学校、个体的共同努力而体现出多主体性。

二、教师专业知识的构成：P271、学科专业知识：a，学科基础知识和基本技能技巧。

B，学科发展历史和趋势。

C。

学科认识世界的独特视角和方法。

D，相关学科的知识。

2.教育专业知识。

A,一般教育学知识。

B.一般心理学知识。

C.学科教育学和心理学知识。

3，实践性知识：a,情境性知识，b。

操作性知识。

C。

人际知识。

D。

自我知识。

4，普通文化知识。

A。

人文社科类知识。

B，自然和技术性知识。

C，工具类知识。

D，艺体类知识。

E，劳技类知识。

F，时政知识。

三，教师专业伦理：P42含义：是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而培植自我的内在品格和德行。

表现：1，为人师表。

为人师表是指教师在生活；教学，和社会实践中所表现出来的素质和行为都是可以成为他人学习的表率。

一方面要求教师体现严谨的教学态度和认真负责的工作精神，有能力让学生的智力和能力得到良好的发展。

另一方面，教师要严于律己，言行如一，积极对学生进行正确的价值引导，促进学生优良品质的形成。

2，客观公正。

指教师在从教过程中所表现出来的公平正义，光明正大和公道的品质。

教师专业发展的内涵及途径之四教师职业生涯规划

教师专业发展的内涵及途径之四教师职业生涯规划教师职业生涯规划是指教师从自身优势和特点出发，根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排；制订教师职业生涯规划，是时代的需要，也是教师专业发展的需要，还是教师自我实现和人生幸福的需要。

一、教师职业生涯规划的意义①(一)时代的需要我们所处的时代具有以下一些重要特点：首先，这是一个“人的时代”，人的生存、发展成为时代关注的主题。

其次，我们所处的时代是一个“变化的时代”，职业、岗位以及职业、岗位所需要的知识、理念、能力都处于不断变化之中，而且变化的速度在加快。

为了适应乃至超越这种不断的、加快的变化，教师以不变应万变是行不通的，必须提前规划自己的职业生涯。

再次，我们所处的还是一个“学习的时代”。

“学习化社会”“学习型组织”日益受到关注。

“学如逆水行舟，不进则退”用在这个时代、这个社会最合适，终身学习成为每个人生存发展的不二手段。

而中小学教师职业生涯规划很重要的就是要对自己的终身学习作出规划。

最后，我们所处的时代是一个强调“科学发展”的时代。

“科学发展”的前提是“科学规划”。

所以无论是国家、地方、行业还是个人，都有一个“科学规划自已”的问题。

那种没有规划的随意的甚至盲目的发展，已经不适应时代的要求。

总之，我们这个时代是一个提倡并且需要广大教师积极、主动、科学规划自己职业生涯的时代。

(二)教师专业发展的需要随着素质教育的不断深化和课程改革的不断推进，教师专业发展的问题显得日益重要而迫切。

某种意义上甚至可以说，没有广大教师不断的专业发展，就没有素质教育和课程改革的成功。

促进教师专业发展的策略、手段、方法、途径很多，而促进和帮助教师形成、执行自己的职业生涯规划，不失为一个很好的“抓手”或“切口”。

首先，教师职业生涯规划涉及每位教师，每位教师经过适当的培训和指导都可以做，具有极强的普及性，易于大面积推开。

学高为师,身正为范—与时俱进新内涵

学高为师，身正为范—与时俱进新内涵学高为师，身正为范是中国古代的一句名言，强调了作为一名教师，不仅要拥有扎实的学识和专业能力，还要具备崇高的道德品质和正确的价值观念。

然而，随着社会的不断发展，时代在变化，对于教师的要求也在不断提升。

与时俱进的新内涵要求教师不仅要跟上时代的步伐，还要积极适应变化，不断学习和进步。

本文将从以下几个方面探讨学高为师，身正为范的新内涵。

1. 学高为师学高为师是教师职业的基本要求和核心素养之一。

学高不仅仅指有一定的学历和专业知识，更重要的是教师应该具备持续学习的能力和意识。

教育是一个不断进化的领域，科学技术的不断发展和社会的变革和进步，都要求教师不断更新自己的知识体系，提升自己的学术水平。

只有学高，才能在教学中给学生提供有深度和广度的知识，引导他们不断学习和探索。

如何做到学高为师呢？首先，教师应该不断学习和研究自己的专业领域。

参加学术研讨会、研究课题、阅读学术论文等都是有效的途径。

其次，教师应该关注和学习教育领域的最新进展和研究成果。

通过关注教育新闻、阅读相关书籍，了解到最新的教育理论和实践，从中汲取营养。

同时，教师还应该保持开放的心态，勇于尝试新的教育方法和教学手段。

2. 身正为范身正为范是指教师应该具备崇高的道德品质和正确的价值观念，以身作则，为学生树立榜样。

教师在教学工作中不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和引导者。

只有身正，才能在教育中起到正确导向的作用，让学生在道德上获得正确的引导和塑造。

为了做到身正为范，教师首先要具备高度的自律意识。

教师应该时刻强化自己的职业操守和道德约束，严格要求自己，在生活和教育工作中都要以一个合格的教师的方式行事。

其次，教师要关注自身的修养和人格塑造。

培养良好的生活习惯和价值观念，树立正确的世界观、人生观和价值观。

同时，教师还要注重与学生的良好互动，积极引导学生正确的行为和价值取向。

3. 与时俱进的新内涵随着社会的不断发展，教育也在不断变革和进步。

教师专业发展的内涵

教师专业发展的内涵一、教师从事的职业属于专业范畴。

首先，对于“专业”的定位，要取广义的社会学视角，即“专业”是指按社会职业划分而言的专门职业，或理解为专门从事某种事业和学业，而不是指狭义的在教育系统中根据社会分工设立的学业类别，比如数学专业、体育专业等。

因此这里探讨的教师专业，不能局限于本人所教学科或研究领域，而包含整体意义上以教育工作者身份从事的教书育人的专门职业。

教师从事的职业能否算做专业，对此理论界曾开展过讨论。

目前来看，我国从事教师成长与专业发展研究的学者们(也包括大多数一线教师)已经认清了这个问题，即教师应该被视为专业人员，其从事的教书育人的职业是一种专业。

一些学者还根据“专业”具有的特质来加以验明判断，比如依据对“专业”已有定义的研究，概括出如下特征：(1)有自主权利的专业团体与明确的职业道德；(2)有高度专门的知识和技能，并自觉使其发展；(3)有服务和奉献精神。

二、“教师专业发展”内涵的重要解读。

关于“教师专业发展”，从构词方式角度有两种理解，即“教师专业”的发展与教师的“专业发展”。

前者意指教师职业与教师教育(尤其是师范教育)形态的历史演变；后者则强调教师由非专业人员成为专业人员的过程。

从目前国内外对“教师专业发展”的定义来看，正体现这样两种思路和视角：一是侧重外在的、关涉制度和体系的、旨在推进教师成长与职业成熟的教育与培训发展研究；二是侧重理论的，立足教师内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成与完善的研究。

应当说上述两种认识和思考过程密切相关，但却是合而不同的，是在一致的研究旨趣下包含并牵涉着不同的领域与概念范畴，甚至研究方法和逻辑也有所区别。

不过，我们从目前有关“教师专业发展”的诸种表述中，可以得出一些共性特征：一是强调发展要素的内生性、自觉性；二是基于过程理解的阶段性与动态性；三是发展状态的非终结性。

此外，这里的“教师”，应取其行业个体与整体统一之意。