最新北师版小学语文一年级下册第二单元《水乡歌》教学实录
《水乡歌》课堂实录
《水乡歌》课堂实录课前交流：1、指名学生背诵古诗。
2、老师：老师为了奖励你们，今天带来一首好听的歌送给你们，好不好呀？3、教师播放《水乡歌儿多》，学生边欣赏边跟着教师做动作。
课堂实录：老师：刚才从你们脸上的笑容就告诉老师你们喜欢这首歌，是不是呀？歌声能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，接下来呀我们就随着优美的音乐一起来欣赏秀丽的水乡。
教师播放课件：出示多幅水乡美景图（配乐），学生伴随优美的音乐欣赏着水乡美丽的景色。
老师：你们喜不喜欢水乡呀？老师：水乡的美呀可以用音乐来渲染，可以用画面来展现，还可以用诗歌来赞美呢！今天我们就来赞美水乡，唱一唱《水乡歌》，咱们一起来读课题。
学生：水乡歌。
老师：再读得美一点儿。
学生：水乡歌。
老师：真好。
老师呀今天也想把这首赞美水乡的歌送给你们。
课件出示课文，教师配乐范读课文。
学生情不自禁跟着一起朗诵。
老师：小朋友们非常想读这篇课文，对不对呀？咱们就把课文打开来，翻到130页，先用你们的拼音朋友把课文读通顺，把生字找出来，多读几遍好不好？学生自由读课文。
老师：小朋友们读好了课文呀，李老师想你们去美丽的水乡，高兴吗？学生：高兴。
老师：不过呀要去水乡旅游，得得到一张船票，读对了生字才能上船哟。
学生认读生字。
老师：谁来读读看？教师指名学生读生字（生字上方带拼音）老师：从这些生字中有哪些字是前鼻音呢？指名读老师：谁能将前鼻音生字宝宝连起来读一读呢？指名学生领读。
老师：在这些生字宝宝中有哪些是后鼻音呢？指名读老师：谁能将后鼻音生字宝宝领着大家读一读？指名领读课件去掉生字拼音老师：这样你们还认识吗？开火车读生字。
老师：真棒！小朋友们通过自己的努力，都认识了生字宝宝，都能够获得了一张前往水乡的船票。
好，咱们拿好船票，准备上船了，闭上眼睛。
听，课件播放船开动的声音。
老师：起航了，看，水乡到了。
课件出示美丽的水乡画面。
老师：蓝天，白云，碧水，白帆，水天一色，多美呀！学生自由读课文第一自然段。
北师大版小学语文一年级《水乡歌》优质课教案_7
北师大版一年级语文下册《水乡歌》教学设计教学用具：课件教学过程：第二课时教学目标1. 培养学生借助图片理解课文的水平。
2. 通过朗读让学生感受水乡秀丽的风光的美好生活，激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学会根据原文仿说、仿写。
教学重难点：1. 培养学生借助插图理解课文的水平。
2. 准确流利、有感情地朗读课文，理解课文，感受水乡的美丽风光。
3.仿说、仿写。
教学活动：一、谈话导入1. 孩子们，昨天我们一起走进了水乡，感受了水乡的美，今天让我们进一步了解水乡，齐读课题《水乡歌》。
2.昨天，大家理解了本课的字词宝宝。
今天，老师要看看大家是否还理解它们。
小火车小火车哪里开？3. 孩子们，水乡美吗？打开书本，我们再读读课文，看看水乡除了美还有几多，你能找到吗？二、再读课文1. 学生齐读课文——边读边思考：写了水乡的什么多？2. 交流：你找到了水乡的什么多？学生回答，相机完成板书。
3. 水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！绿水环绕着清水，身处其境，犹如进入了人间仙境。
让我们再来仔细欣赏一下吧。
4. （点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个）师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊！谁想来读？（点课件，示：处处绿水荡清波）：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水真绿啊！——指名读师生合作读：师读第一句，生读2、3句师叙述：水乡不但水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。
湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
请小朋友自己读读这个小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。
交流：刚才在脑海里放的什么电影？（点课件，出示图和课文），引读：白帆片片像……指名读——齐读师述：水乡船很多，船上的人们不由得唱起了动听的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。
（师放音乐，生闭上眼）张开小眼，跟着音乐，读读这个小节。
4. 水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁愿意来享受这种读书的快乐呢？——指名生读——让我们再来唱唱这首优美的水乡歌。
北师大版一年级语文下册《水乡歌》教案
北师大版一年级语文下册《水乡歌》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好渠字。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：读懂、读好课文。
认识生字，记住字形。
教学难点：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。
2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。
教学过程：第一课时一、启发谈话1、小朋友，你们去过水乡吗水乡是什么样的，想去看看吗点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么2、根据学生回答，教师板书水多船多歌多三、细读课文（一）1、谁对水多的这部分课文感兴趣就来读一读。
2、指导读好问话、答话。
3、你是从什么地方体会到水多的呢先读一读，小小组再讨论讨论。
点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。
使学生能真正自主参与到教学活动中。
为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。
4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：渠以及水渠的课件。
指导读千条渠万条河一个连一个等词语，感受水乡水多。
5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。
（二）1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。
2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：驳以及驳船的课件。
像，为什么说白帆片片像云朵说说你的看法，小小组交流。
北师大版本小学语文小学一年级《水乡歌》公开课学习教案4
《水乡歌》教课方案教课目的：、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流畅、有感情地朗诵、背诵课文。
2、培育学生借助插图理解课文的水平。
3、经过朗诵让学生感觉水乡艳丽的风光的美好生活，激发学生热爱大自然的思想感情。
教课重难点：在形式多样的朗诵中感觉水乡艳丽的风光和水村夫民的美好生活。
学生达成自学导航。
教师准备多媒体课件，生字卡片。
课时分派：课时教课流程：第一课时一、导入师：昨天老师请你赏识了水乡的图片，因此我们今日要学习——《水乡歌》，谁能读准这个课题？生一：水乡歌生二：水乡歌生齐：水乡歌师：大家的翘舌音都读得很准，那么读完课题，你们知道这是一首对于哪里的诗歌吗？生一：这是对于水乡的诗歌。
师：对，水乡是什么样的呢？（点多媒体出示水乡图）谁愿意来谈谈，水乡是什么样的呢？生一：水乡是很美的地方。
生二：水乡的桥好多。
生三：水乡的树木好多，各处空气都很清爽。
生四：水乡的水好多师：是啊，水乡水多，环境优美，让我们美美地读一读课题吧！生带着浅笑齐读：水乡歌二、初读课文，自主识字。
师：这么美的水乡，在水村夫的眼中又是如何的呢？请孩子们翻开课本第8页，听老师读课文，注意每个字的读音。
师：请对老师的朗诵做出评论。
生评论老师的朗诵。
师：感谢孩子们，老师相信孩子们能比老师读得更好。
请孩子们自己读一遍课文，碰到不理解的字我们怎么办？生：我们可以看拼音、问老师、问同学师：孩子们的方法可真多，那就请你开始自读课文吧！生自读（师巡视）。
师：课文我们已经会读了，生字条里的生字自然也难不住我们。
对不对？生：对师：那请你和同桌相互读读课后生字，读得好就夸夸他，假如他不会读你就来辅助他。
（两人互读，纠正字音）师：咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开啦！让我们一同来开火车认生字。
师：生字宝贝返回课文中你还理解它吗？（投影：生字变红。
）生：齐读课文。
三、指导书写教认新偏旁师：生字孩子们已经会认了，此刻我们来把它工整地写到我们的田格本上1、练读生字并组词。
《水乡歌》课堂实录
《水乡歌》课堂实录《水乡歌》课堂实录教材简析：《水乡歌》是一篇文字优美的诗歌，字里行间充满了美，水多船多，水美船美，水乡人民的生活更美。
学情分析：学生在开学之初所学的识字1，已为学习本课打下良好的基础，水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象，因此，学起来不会觉得陌生，学起来会更加得心应手。
设计特色：本课教学在设计上以认识美，感受美，展示美，表现美为课堂教学的主旋律。
让学生在美景中，在音乐中动起来，主动地参与各项学习活动之中。
第一课时一激情引趣，导入新课。
师：{ 出示课件，指名回答} 同学们，你们看到了什么，让你想起了什么？生：我看到了菱藕。
生：我看到有一个女孩划着小船生：它让我想起了我们学过的识字1金秋，水乡，烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来}师：是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？生齐答：想！[简评：通过学熟悉的画面，调动学生已有的知识去激发他们的兴趣，引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。
兴趣是学习的动力，有了兴趣，就打开了自主学习的大门。
]师：{板书课题，指名读课题}好，我们一起来学《水乡歌》。
二初读课文，整体感知。
师：想读课文吗？生：想！师：那好，翻开书130页，自由地读读吧，遇到生字多读几遍。
读准字音，读通诗句。
生：{自由地初读课文}师：这些要求学会的字能读准吗？谁想试一试？生：{争先恐后地回答}师：指着“装”，你想提醒大家注意什么呢？生：我想提醒大家注意翘舌。
师：这些词也能读好吗？谁敢来？生：{踊跃举手}师：“片片”该怎么读？生：我觉得应该注意轻声。
师：说得真好，一起来试一试。
师：字词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！生：{分节读课文}生：潘正龙把“水渠”读成了“水群”。
师：潘正龙，再试试！师：水乡给你留下什么印象呢？请大家再读读课文。
生：{学生自由读，读完后，迫不及待想说}师：都想把自己的想法说给大家听，好！黄佳谣，你说说。
《水乡歌》教学设计（精选13篇）
《水乡歌》教学设计（精选13篇）《水乡歌》篇1之二作者：穆文教学设想：《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。
诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。
诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。
每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。
短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。
然而又给引发学生遐想创造了空间。
那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？《标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能替代的。
因而，反映在课堂上不再是教师“一言堂”，而应有学生的声音——有学生读书的声音。
杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。
”可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。
最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。
另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。
这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。
有学生提问的声音。
“学起于思，思源于疑”。
这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。
鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。
又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。
最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。
教师没有提问“这是什么意思？”而是抓住学生的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.有学生讨论的声音。
(北师大版)一年级下语文教案水乡歌
水乡歌一、导入。
多媒体出示祖国图，学生寻找陕西的大体位置，然后，用明亮的色彩显示长江，揭示“江南水乡”的含义。
如果有学生去过，让他们说说所见所闻，使学生明白，我们的祖国地域广阔，各地气候、风土人情等差异巨大。
引入前一课《小山村》描绘的是我们北方的景致，今天我们来欣赏江南水乡的迷人风光。
二、初读课文。
检查预习。
教师范读课文，问：你们会读吗？真的吗？（激发学生读课文的表现欲。
）学生读课文，从中反馈预习情况。
表扬，然后问：课文中还有好多字没学呀，也没拼音，你怎么认识的？都认会了吗？你是怎么认识的？说说自己最得意的识记方法。
三、识字指导。
1.激励合作识字：你们小组的同学也跟你一样会了吗？赶紧检查一下，互相帮助，等会我们来个小组认字竞赛，注意：是小组竞赛哦！（暗示学生必须互相帮助，大家都会才行）指导学生小组合作识字。
教师重点辅导学困生。
2.识字竞赛。
用多媒体课件出示生字。
四、学习课文。
１. 师：现在再来读课文，一定比刚才流利多了。
试试看。
学生齐读课文。
２. 读了这首诗，你知道什么了？（说说诗歌的大意，看看学生能不能自己理解诗的基本含义，理解到什么程度）“江南水乡这么美，是真的吗？让我们来看几幅照片。
”多媒体出示图片１、２，及时点拨：你觉得江南水乡怎么样？有什么呢？水乡的水跟我们这里小河的水有什么不同？让学生边看边说，从感性上感受“处处绿水扬清波波”的意境美。
指导学生有感情地朗读。
可相机联系上节课学的词语“清澈见底”。
（复习旧知识，学以致用。
）３. 师：水乡还有什么多？生：桥多。
（多媒体出现图片３、４）师：怎么个“多”？生：“千条渠、万条河……”看画面，语气上强调“出门就要把桥过”，在读中领悟句子的准确和水乡的奇妙，不做什么分析。
４. 同上，理解的三小节。
多媒体出现图片５、６。
５. 师生对读最后一节。
质疑：读了这一小节，你有什么疑问？６ .出示多媒体画面,配乐朗读。
分男女生对读、个别诵读、背诵。
指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。
(北师大版)语文一年级下册《水乡歌》优秀导学案
五、作业布置与评价标准
（一）作业布置
1.课后作业：根据本节课的教学目标，布置以下课后作业：
（1）抄写并默写生字词，巩固对字词的认识和书写能力。
（2）完成课文《水乡歌》的阅读理解练习，提高对文本内容的理解和分析能力。
（3）以“我眼中的水乡”为主题，运用课文中的修辞手法，写一篇短文，促进学生将所学知识内化为自己的表达能力。
2.学生通过学习课文，能够体会到水乡的美丽风光和风土人情，激发对自然美的热爱和欣赏能力。
3.学生在合作学习、互相交流的过程中，能够培养团队协作精神，学会尊重和倾听他人的意见，提高人际交往能力。
二、学情分析与预习指导
（一）学情分析
一年级下册的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够自主阅读和书写一些简单的内容。他们对诗歌有一定的接触，但对于《水乡歌》中所描绘的水乡特色可能还较为陌生。在学习兴趣点上，学生对富有韵律感和生动形象的语言较感兴趣，而对抽象的概念和描述可能感到难以理解。因此，本课的学习难点可能在于对水乡风土人情的理解和诗歌中修辞手法的把握。
（2）思考深度：评估学生在作业中展现的思维深度，如分析问题、解决问题的能力。
（3）创新性：关注学生在作业中表现出的创新思维，如独特的观点、新颖的表达方式。否正确，生字词书写是否规范，阅读理解是否准确。
（2）完整性：作业是否涵盖所有要求，短文是否有开头、过程和结尾，内容是否连贯。
2.多媒体资源：
- PPT课件：通过图文并茂的形式，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的概念。
-视频资料：让学生身临其境地感受水乡风光，增强学生的情感体验。
-音频资料：培养学生正确的朗读方法和情感表达，提高学生的语感。
《水乡歌》教学实录
《水乡歌》教学实录片断：精读课文，以画促读。
设计理念：抓住孩子喜爱画画的特点，精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。
画的过程是思索的过程，是对文本语言制造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。
动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。
师：水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？〔生：水〕师：要想画好水，需要知道水是什么样的。
生：自由读第一段，沟通，水乡的水是什么样的？师：引读，指导朗读，齐读，指导作画师：船应当怎么画，〔生自由读第二段〕师：哪位小伙伴上台画一只船？指导：用什么颜色粉笔？〔白色〕船应当画在什么位置？〔生：水上〕画一只行吗？再请小伙伴画多只帆船。
师：水上有白帆，天上还有云朵，我们再画上云朵。
你们想起书上哪句话？〔白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河〕指导朗读该句。
师：这么多船在干什么呢？生：捕鱼、捉虾、运输……师：水里面会有什么，水上呢？水边呢？生：鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田……师：能把你们刚才说的画下来吗？生：作画、沟通、展示。
师：水乡那么精美，生活在这里的人多么美满啊。
〔指导有感情朗读第二段。
〕后记：在精读时间内，设计以画促读，创设情境，同学学习爱好极大地激发出来。
画要画好，课文需要要读懂，同学便饶有兴味地去读课文了。
三段的画法也有不同，第一段在充分读之后沟通水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导同学作画。
第二段在自由读后，请一位同学画一只船，教给方法，再请小伙伴画多只帆船，老师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读〔白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河〕，由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分沟通后再作画。
进而有感情读课文，从而认识到水乡人民生活的美满，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
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《水乡歌》教学实录
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点
1、本课重点是：读懂、读好课文。
认识生字，记住字形。
2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学准备
1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。
2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。
教学过程
第一课时
一、启发谈话
1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。
）
点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺
术、美术图案…
2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文
1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？
2、根据学生回答，教师板书：
水多
船多
歌多
三、细读课文
（一）
1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。
2、指导读好问话、答话。
3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。
点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。
使学生能真正自主参与到教学活动中。
为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。
4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。
指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。
5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。
（二）
1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。
2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。
“像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。
3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。
（三）
1、课文最后一部分讲了歌多。
自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。
2、学生读后，质疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱吗？”
“歌怎么能往箩里装呢？”
师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。
“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。
”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。
生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。
”
师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。
生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。
生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。
师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？
生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。
生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。
师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。
这就是他们的——
生：新生活！
师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？
生：我来补充刚才××同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！
生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！
师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。
生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！
生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。
有一次，衣服买大了，表弟
还把它送给了我。
师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的——
生：新生活。
点评：对“新生活”一词理解分三步。
第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。
师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。
生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。
生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。
3、齐读全文。
四、学习字词
1、带拼音读词。
2、去拼音读词。
3、你记住了哪写字的字形，说一说。
五、指导写字
1、描红。
2、指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。
第二课时
一、背一背课文
1、和学生一起回顾课文。
2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。
3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。
点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。
采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。
二、字词积累
开展扩词比赛。
三、说一说
水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。
四、写一写
将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。
五、查一查
还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。
点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%来自课内，70%得自课外。
具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。
这一点在每个人的经验里都是一致的。
因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的语
文课堂应市教育工作者研究的一个重点。
所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。
综合评述：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。
这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。
倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。
在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念：
一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围：
《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。
二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣：
在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。
在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。
这样，我们的教
学就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主阅读质量。
学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。