东南西北教案

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《东南西北》教学教案

《东南西北》教学教案一、教学目标：1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。

2. 培养学生观察、思考和交流的能力。

3. 增强学生对我国地理文化的了解和热爱。

二、教学内容：1. 学习方向词“东南西北”。

2. 了解我国地理特点及方位分布。

3. 实践运用方向词进行实际导航。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握方向词“东南西北”，并能运用到实际生活中。

2. 难点：培养学生观察、思考和交流的能力，以及运用方向词进行实际导航。

四、教学方法：1. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中学习方向词。

2. 运用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

五、教学准备：1. 准备教学卡片，上面印有“东南西北”四个方向词。

2. 准备地图或地球仪，展示我国地理方位。

3. 准备相关故事或案例，用于引导教学。

4. 准备实物道具，如指南针，用于实际操作演示。

六、教学过程：1. 导入新课：通过一个迷失方向的小故事，引发学生对方向的兴趣，引入本课主题。

2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并结合实物道具进行演示。

3. 学习我国地理：通过地图或地球仪，讲解我国的地理方位，让学生了解我国各地的位置关系。

4. 实践操作：让学生分组进行实际导航，运用方向词进行实践操作。

5. 总结与拓展：对本课内容进行总结，强调方向词在生活中的重要性，并布置课后作业。

七、课后作业：1. 绘制一幅家庭成员房间的平面图，并用方向词标注各个房间的位置。

2. 观察学校周边环境，记录不同地方的方向词，并与同学交流分享。

3. 调查家庭成员对方向词的了解和运用情况，总结并向班级分享。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力。

2. 实践操作：评估学生在实际导航过程中的表现，如是否能正确运用方向词。

3. 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对方向词的掌握程度。

认识东南西北教案（精选12篇）

认识东南西北教案认识东南西北教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的认识东南西北教案范本，仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识东南西北教案篇1一、创设情境导入小朋友们，你们喜欢放风筝吗？不过风筝朋友说了，它有几个字不认得，只要你们帮它认识了这几个字，就可以放风筝了。

二、出示东西南北前后左右男女老少大小多少1、自己拼读生字。

2、小组里互帮互学，读谁字音。

三、学写六个字左、右、男、女、多、少综合练习一、拼一拼，认一认1、丁丁和冬冬要去动物园里认识一些朋友，想邀请你们一起去，你们愿意吗？2、自由拼读音节，比比谁读得好。

3、出示音节卡片，把你喜欢的动物名称读给大家听，并带着大家读一遍。

4、齐读，男女生赛读。

5、小组交流：你还认识哪些动物？你最喜欢哪些动物？二、看图讲故事1、出示挂图，要求认真看图，读读图旁边的字，不认识的拼一下拼音。

2、说说图上画的是什么？3、同桌互讲故事，互相评议，推选讲得好的同学上台讲故事，评出故事大王，奖给小星星。

三、自检1、自由拼读《写字很有用》、《给小鸟安家》。

2、同桌互读，如果你的同桌会读了请奖励他两个大苹果。

认识东南西北教案篇2教学内容：例1及练习教学目标：1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。

培养学生良好的观察能力。

教学重难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学过程：一、导入新课：1．创造情景：出示第2页主题图。

让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2．组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4．板书课题：东西南北二、探究新知：1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。

东南西北教案

东南西北教案
东南西北教案
一、教学目标：
1. 能够准确理解东南西北的含义，并能够正确指示方位；
2. 能够熟练使用东南西北指示方位进行日常交流；
3. 能够通过游戏、歌曲等方式巩固对东南西北的理解。

二、教学重难点：
1. 教学重点：准确理解东南西北的含义；
2. 教学难点：正确使用东南西北进行方位指示。

三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）：
教师用幻灯片或图片展示不同的方位，让学生说出图片中的方位，并向他们解释东南西北的含义。

2. 新知呈现（10分钟）：
教师通过图片和地图向学生解释东南西北的具体含义，并介绍东南西北在实际生活中的使用。

学生可以提问并进行讨论。

3. 同步练习（15分钟）：
教师出示地图，让学生根据图示的指示，为图上的不同地点标注东南西北的位置。

学生可以两两合作完成。

4. 游戏活动（15分钟）：
教师组织学生进行游戏，如“方位大冒险”，学生需要根据教师的指示，迅速走到相应的方位，最后回到原点。

游戏要求学生迅速反应，锻炼他们对东南西北的熟悉程度。

5. 巩固练习（10分钟）：
教师发放练习册，让学生完成书上关于东南西北相关的练习题，巩固对知识的掌握。

6. 结束活动（5分钟）：
教师播放一首关于东南西北的儿歌，让学生跟着唱，并对今天所学进行总结和回顾。

四、教学评价：
教师可通过观察学生在活动中的表现，以及完成练习册的情况来进行评价。

此外，教师还可以布置一些趣味性的小作业，让学生用东南西北指示方位来描述他们家附近有趣的地方，可用图画或短文形式提交。

(完整word版)《认识东南西北》参考教案

【第一课时】认识东、西、南、北一、教学目标1.使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

知道地图上的方向，并能绘制示意图。

2.在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

3．在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

二、教学重点认识东、南、西、北四个方向三、教学难点区分图上方向与实际方向。

四、教学具准备“东、南、西、北”四个字五、教学过程（一）引入1．出示天安门广场主题图及示意图。

同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？（学生描述天安门广场周围的景物。

）听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？（学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂，有的说是正阳门，还有的说是国家博物馆……）2．明确学习内容。

为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？今天，我们就来学习《位置与方向》。

板书课题：《位置与方向》（二）初步感知东南西北1．寻找生活中的东、南、西、北。

在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。

怎样找到这四个方向呢？生：上北下南，左西右东。

生：太阳东升西落。

……同学们说的都很好，但又有所区别。

坐在教室中，我们能说“上北下南左西右东”吗？为什么？“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。

在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。

就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。

下面老师教大家一首《方向歌》【电脑演示】方向歌早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南，东南西北分清方向，分清方向！再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？2．明确教室中的四个方向。

有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能找到其他的四个方向吗？面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南（教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。

认识东南西北方向教案

认识东南西北方向教案一、教学目标1. 让学生掌握东南西北四个基本方向，并能够运用到实际生活中。

2. 培养学生运用方向知识解决问题的能力。

3. 培养学生合作、交流的能力，提高他们的空间观念。

二、教学重点1. 掌握东南西北四个基本方向。

2. 学会用方向描述物体位置。

三、教学难点1. 理解并运用相对方向。

2. 学会根据方向描述物体位置。

四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受方向。

2. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣。

3. 采用合作学习法，培养学生的团队精神。

五、教学准备1. 教具：地球仪、卡片、图片等。

2. 学具：每人一个方向卡片、一张白纸、一支笔。

六、教学步骤1. 引入新课：通过讲解地球的自转和公转，引导学生认识地球上的方向。

2. 讲解方向：介绍东南西北四个基本方向，并解释相对方向。

3. 实践操作：学生分成小组，用地球仪演示方向，并互相描述对方的位置。

4. 游戏巩固：设计一个方向游戏，让学生在游戏中运用方向知识。

七、课堂练习1. 填空题：请根据地球仪上的标记，填写缺失的方向。

2. 连线题：请将物体与它们对应的方向进行连线。

3. 描述题：请描述一个物体的位置，让同伴找出它的位置。

八、课后作业1. 制作方向卡片：学生自制四个方向卡片，并在卡片上绘制对应的图案。

2. 观察家庭周边环境：学生观察家庭周边环境，记录所见到的事物和它们的方向。

3. 方向日记：学生写一篇关于方向日记，记录一天中遇到的方向问题和解决方法。

九、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和运用能力。

针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课做好准备。

十、拓展活动1. 参观地图展览：组织学生参观地图展览，加深对方向的认识。

2. 户外方向寻宝活动：设计一个户外方向寻宝活动，让学生在实践中运用方向知识。

3. 制作手工作品：学生制作以方向为主题的手工作品，展示自己的学习成果。

重点和难点解析一、教学目标补充和说明：教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，使学生在掌握方向知识的培养实际应用能力和积极的学习态度。

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案

小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。

下面就是给大家带来的小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案，希望能帮助到大家!小学二年级数学《东南西北》经典教学设计教案一教学目标：1.知识目标：结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向。

教学难点：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念解决策略：合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

教学内容：知道东南、东北、西南、西北教学过程：一、情境导入出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。

教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

二、总结教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。

教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。

教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。

小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。

教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。

在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。

师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。

教师让学生上台展示方向。

1.试一试(小组活动)(1) 利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?(2) 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

《东南西北》教学教案

《东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生认识方向词“东南西北”，并能够运用到实际生活中。

2. 培养学生辨别方向的能力，提高空间感知力。

3. 通过教学活动，培养学生的团队协作能力和观察力。

二、教学内容1. 方向词“东南西北”的含义和用法。

2. 辨别方向的方法和技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向词“东南西北”的用法，能够辨别简单方向。

2. 教学难点：培养学生运用方向词进行实际导航的能力。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片认识方向词。

2. 采用游戏教学法，培养学生辨别方向的能力。

3. 采用情景教学法，模拟实际场景，让学生运用方向词进行导航。

五、教学准备1. 准备方向词“东南西北”的图片或实物道具。

2. 准备教学游戏所需的道具和场地。

3. 准备情景教学的场景和道具。

教案剩余部分（六、教学过程，七、作业布置，八、教学评价，九、教学反思，十、拓展活动）需根据实际教学情况进行编写。

如果您需要，我可以为您提供完整教案。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示地图和询问学生熟悉的地方，引导学生关注方向概念。

2. 讲解方向词：向学生介绍“东南西北”四个方向词，并用实物或图片进行展示。

3. 实践操作：让学生分组进行方向辨别游戏，巩固方向词的使用。

4. 情景模拟：设置一个简单的场景，让学生运用方向词进行导航。

5. 总结讲解：对本次课程进行总结，强调方向词的重要性和应用。

七、作业布置1. 请学生绘制一个简单的地图，标注自己熟悉的地方，并使用方向词进行描述。

2. 家庭作业：观察家庭成员在日常生活中如何使用方向词，记录下来并与同学分享。

八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估对方向词的理解和应用能力。

3. 实践操作能力：评估学生在游戏和情景模拟中辨别方向的能力。

九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学效果。

辨认东南西北：小学二年级指示方向教案

辨认东南西北：小学二年级指示方向教案。

一、课前准备工作在教学前，我们需要对学生进行一些预备知识的补充。

可用以下活动来开展：1.图形识别让学生分组参加竞赛，对几个有不同方向指示的图片进行辨认，并标记出图片所指方向，以此测试学生的观察力和对方向的识别能力。

2.方位游戏设置一个有明显方向标识的目标，让学生根据目标来找到正确的方向，如“校门的对面是什么方向？”等。

3.方位指示在课前安排学生的位置，要求学生根据老师的指示，走到相应的位置，测试学生是否掌握了东南西北的方向。

二、教学内容1.东南西北的含义老师应简单介绍东南西北的含义。

东为日出之所在，所以是太阳升起的位置；南为正午太阳高度最高的位置；西为日落的方向；北为指向地球北极的位置。

2.图形表示将相应的方向用图形表示，并放在黑板上进行演示。

3.动画演示利用动画软件制作一个动画片，显示不同方向的位置和相关图形。

以此来帮助学生更好地理解和记忆方向。

4.儿歌游戏唱儿歌会使学生更容易记住东南西北的方向。

可以选择一首有关东南西北的儿歌，让学生随着节奏跟唱。

5.模拟实验将一个指南针放在教室里，然后根据指南针上标示的方向，让学生向个不同的方位走，如东北、正东、正南、西北等，从而帮助学生更好地理解和记忆方向。

6.场地指示在操场上设置一些标志物，要求学生根据标志物来找到相应的方位，如“树林的方向是什么？”。

这样能让学生在实践中更好地掌握方向，提高学生的实际操作能力。

三、课后巩固1.反复复习在教学过程中，老师应该不断提醒学生方向词汇的重要性，并反复复习并强化学生的记忆。

2.练习题让学生在课后完成一些练习题，如“向南走了10步，然后向西转了90度，再向前走了5个步，最后走到了哪儿？”等等。

3.户外实践组织学生进行户外游戏，如找寻隐藏的东西，并遵循指定的方向等。

这样，学生能够在实践中更好地巩固方向知识。

通过上述的教学方法和手段，相信学生们能够在短时间内掌握辨认东南西北的能力，并在日常生活中更好地运用方向词汇。

《东南西北》教学教案

《东南西北》教学教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生对地理方向产生兴趣，了解东南西北的基本概念。

1.2 教学内容：介绍东南西北的概念，地球的自转与公转，方位的判断。

1.3 教学方法：采用图片、地球仪等教具，进行讲解和互动游戏。

1.4 教学步骤：1.4.1 展示地球仪，引导学生观察地球的自转与公转。

1.4.2 讲解东南西北的概念，让学生了解方位的判断。

1.4.3 进行互动游戏，让学生通过实际操作判断方向。

第二章：方向的判断2.1 教学目的：培养学生判断方向的能力，提高观察力和思维能力。

2.2 教学内容：太阳的升起和落下，自然环境中的标志物，地图的阅读。

2.3 教学方法：实地观察，小组讨论，地图阅读练习。

2.4 教学步骤：2.4.1 实地观察太阳的升起和落下，让学生了解太阳的位置与方向的关系。

2.4.2 引导学生观察自然环境中的标志物，如山脉、河流等，判断方向。

2.4.3 发放地图，让学生阅读地图并指出具体地点的方向。

第三章：方位的运用3.1 教学目的：培养学生运用方向的能力，提高实际操作能力。

3.2 教学内容：方位的运用，如导航、定位等。

3.3 教学方法：小组合作，实际操作，案例分析。

3.4 教学步骤：3.4.1 讲解方位在实际生活中的运用，如导航、定位等。

3.4.2 让学生进行小组合作，实际操作，如使用指南针进行定位。

3.4.3 分析案例，让学生理解方位在实际情境中的重要性。

第四章：方位的迷失与判断4.1 教学目的：培养学生面对迷失方向时的应对能力，提高自我保护意识。

4.2 教学内容：方位迷失的原因，如何判断方向，自我保护的方法。

4.3 教学方法：讲解，小组讨论，情境模拟。

4.4 教学步骤：4.4.1 讲解方位迷失的原因，如迷路、自然灾害等。

4.4.2 教授如何判断方向，如使用太阳、星星等自然现象。

4.4.3 讨论迷失方向时的自我保护方法，如保持冷静、寻求帮助等。

5.1 教学目的：5.2 教学内容：回顾东南西北的概念、方向的判断和运用，以及迷失方向的应对方法。

《东南西北》教案

今天的学习，我们了解了东南西北的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对方向的理
五、教学反思
今天的课程围绕《东南西北》这一章节展开，整体来看，学生对方向的认知和理解有了明显的提升。但在教学过程中，我也发现了一些值得注意的问题。
首先，学生在理解方向与角度的结合上还存在一定的困难。在讲解这一部分时，我发现有的同学对于如何用角度描述方向感到困惑。为了帮助学生更好地理解，我尝试通过实际操作和举例来解释，但效果并不理想。这可能提示我在今后的教学中，需要寻找更直观、更易于理解的教学方法，如使用教具或互动游戏，让学生在实践中掌握这一知识点。
4.课后对有需要的学生进行个别辅导，确保他们掌握课程内容。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。使用指南针和角度，让学生亲自体验如何确定方向。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“方向在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
在教学过程中，教师应针对这些难点进行重点讲解和示范，通过实际操作、互动提问等方式，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《东南西北》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辨别方向的情况？”比如，当你们在公园玩耍时，如何告诉爸爸妈妈你们所在的位置。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索方向的奥秘。
-学生需掌握用角度（如90度、180度等）来描述物体所在的方向，例如：某物体位于自己的正东方向，角度为90度。

东南西北教案及反思

东南西北教案及反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确辨认东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标通过实际观察、操作和交流，培养学生的空间观念和方向感。

3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生积极探索和合作交流的精神。

二、教学重难点1、教学重点能够正确辨认东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、教学难点理解东南西北的相对性，能够根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。

三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作法四、教学准备多媒体课件、指南针、地图五、教学过程1、导入新课通过猜谜语的方式导入：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

”引出本节课的主题——东南西北。

2、讲授新课（1）认识东、南、西、北四个方向利用多媒体课件展示校园的图片，引导学生观察太阳升起的方向，确定东方。

然后让学生根据“上北下南，左西右东”的口诀，找出其他三个方向。

（2）辨别生活中的东南西北让学生说一说教室的东南西北分别有什么物体，加深对方向的认识。

接着，组织学生走出教室，在校园里辨别东南西北，并说一说自己的前后左右分别是什么方向。

（3）用方向词描述物体的位置通过多媒体展示一些场景图，如公园、街道等，让学生用东南西北来描述物体的位置。

例如，“假山在公园的东边，亭子在公园的西边。

”（4）认识方向的相对性让学生两人一组，一个同学站在另一个同学的不同方向，然后让他们说一说自己面对的方向和对方面对的方向有什么不同，从而体会方向的相对性。

3、课堂练习（1）完成课本上的练习题，让学生在地图上指出东南西北四个方向，并描述一些地点的位置。

（2）玩游戏“我说你做”，老师说出一个方向，学生迅速转向那个方向。

4、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学的知识，包括东南西北四个方向的辨认方法和方向的相对性。

（2）强调在生活中运用方向知识的重要性。

5、布置作业（1）让学生回家后，观察自己家周围的环境，并用东南西北描述一些物体的位置。

位置与方向教案(优秀8篇)

位置与方向教案（优秀8篇）《位置与方向》的教学设计篇一教学目标知识目标：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能描述物体所在的方向。

能力目标：使学生会认识地图上的东、南、西、北方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

情感目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

教学重、难点教学重点：让学生认识实际生活中的东、南、西、北四个方向和图上的东、南、西、北四个方向。

教学难点：能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。

突破重点、难点设想实际生活中的东和西是：太阳初升的方位是东，太阳落下的方位是西，用顺时针来认识南和北；与上北、下南、左西、右东来认识图上的四个方位。

教学媒体小黑板、课件教学活动一、创境激疑1、师提问：师：同学们，你们知道太阳是从哪一边升起的吗？生：东方师：早晨，小明站在操场上面对太阳，他的前面是东方，傍晚，太阳从西方落下，他的后面应该是什么方向呢？生：西方师：其他的南和北分别在哪个方向呢，同学们知道吗？2、认定目标：今天我们一起认识东、南、西、北四个方向好吗？教师板书课题《位置与方向》回答问题动脑经想一想齐读课题二、互动解疑认识实际生活中的'东、南、西、北四个方位：1、师述：现在同学们认识了东面、西面，哪南面、北面分别在哪个面呢？请同桌讨论。

老师作适当提醒：东、南、西、北四个方位的顺序是顺时针的方向。

2、师：同学们用手指一指东、南、西、北四个方位的位置？3、师：现在你面对的是东，背面是什么？左面是什么？右面是什么？生答：面对的是东，背面是西。

左面是北，右面是南。

师：这么看来图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面，教学楼在操场的（）面，大门的操场的（）面。

4、看图得出：东与西相对，南与北相对、让学生读背。

5、接下来，我们一起来完成校园示意图。

去掉建筑物，我们能不能用东、南、西、北来表示示意图呢？认识方向同桌讨论：面对东面，讨论南方、北方回答问题三、启思导疑1、首先确定上方为北方，再辨认出其余的三个方向。

东南西北教学教案设计

东南西北教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解和掌握方向的基本概念，包括东南西北。

培养学生使用方向词汇进行描述和指引的能力。

提高学生观察和认知环境中的方向线索的能力。

1.2 教学内容方向的基本概念介绍方向词汇的学习和运用方向线索的观察和认知1.3 教学方法采用讲授法，讲解方向的基本概念和词汇。

采用实践法，引导学生观察和认知环境中的方向线索。

采用小组讨论法，让学生进行方向指引的练习和交流。

第二章：方向的含义与表示方法2.1 教学目标让学生理解方向的含义，包括东、南、西、北。

让学生学会使用方向词汇进行描述和表示。

2.2 教学内容方向的含义介绍，包括东、南、西、北的定义和表示方法。

方向词汇的学习，包括中文和英文的表示方式。

2.3 教学方法采用讲授法，讲解方向的含义和表示方法。

采用互动提问法，让学生参与讨论和回答问题。

第三章：方向的应用3.1 教学目标让学生学会使用方向词汇进行描述和指引。

培养学生观察和认知环境中的方向线索的能力。

3.2 教学内容方向词汇的运用，包括描述和指引的方法和技巧。

方向线索的观察和认知，包括地标、太阳位置等。

3.3 教学方法采用实践法，引导学生进行方向描述和指引的练习。

采用小组讨论法，让学生进行方向线索的观察和交流。

第四章：方向游戏与实践活动4.1 教学目标让学生巩固和应用方向词汇和技能。

培养学生的团队合作和沟通能力。

4.2 教学内容方向游戏的介绍和进行，包括方向猜谜、方向接力等。

实践活动，包括户外定向越野、室内模拟定向等。

4.3 教学方法采用游戏法和实践活动法，引导学生参与方向游戏和实践活动。

采用小组合作法，培养学生的团队合作和沟通能力。

第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生回顾和总结所学的内容和技能。

评价学生的学习成果和进步。

5.2 教学内容回顾和总结方向的含义、表示方法、应用以及游戏与实践活动。

学生自我评价和同伴评价，总结学习成果和进步。

5.3 教学方法采用总结讨论法，让学生回顾和总结所学内容。

认识东南西北方向教案

认识东南西北方向教案一、教学目标1.了解地球的自转方向和公转方向，明确东南西北方向的定义和特征。

2.学会使用罗盘、地图等工具识别和确定方向。

3.树立方向感，掌握几种寻找方向的方法。

二、教学重难点1.如何清晰明确东南西北方向的定义。

2.如何灵活运用罗盘、地图等工具进行方向识别和确定。

三、教学过程1.探究活动先让学生集体朝向北方。

问学生，为什么大地图上的指针总是指向北方？为什么指南针总是一般像弧度直插？让学生思考。

2.课堂导入完成探究活动后，引导学生进入本课话题，告知课程目标和重难点。

3.大地图演练在教室正面张贴一张大型地图，并让学生分组或个人来到地图前，站在地图前，让老师指定某一个方位，请学生指出该方位，要求学生在指出方位时，大声喊出该方位的名称，并指出其特征，如东是日出的方向，西是日落的方向，北方有故宫。

4.罗盘教学让学生手拿罗盘，并指导其如何使用罗盘指示方向。

让学生指出校内若干个学习场所的朝向，并对场所方位进行归纳总结。

5.实地教学带领学生到校园内的公共场所或者景点进行方向锻炼，看看他们是否能够正确找到各个场地的方向，指导学生灵活运用罗盘和地图。

教师不仅要让孩子们知道方位的大致准确，在学生正确找到方向后，教师还可再倡导学生仔细去感受整个场地的格调和气质。

6.情景演练安排小组活动，为每个小组指定一块场地，要求小组成员能够独立并正确地明确所在场所的大致方向，如该场所的方位、特征和相邻建筑物的方位名称等。

该项活动可以体现竞争的性质，如果想要使这项活动的效果更佳，可以在小组中设置领队，让学生更好的学会分工合作，提高学生的团队协作能力。

7.问题解答教师要引导学生发现在固定场所时，在进行方向的判断时，非常值得注意的是，要清楚细致地去发现各个场地的细节，如建筑物的特征、大小、形状等等。

在这个过程中，可以结合实际问题教学，如当迷路时如何使用罗盘、地图和方位任务等。

四、教学评价教师可以在课程结束后给学生进行反馈评价，评价的点可以直接针对学生在教学中表现的优缺点。

二年级数学东南西北教案7篇

二年级数学东南西北教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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(精品教案)《东南西北》讲课稿(通用5篇)

（精品教案）《东南西北》讲课稿（通用5篇）为大伙儿收集的《东南西北》讲课稿范文（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。

我讲课的题目是《认识东南西北》，该内容是小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。

并且属于“空间与图形”的知识领域。

之前，教材差不多安排了“上下、左右、前后”的教学内容，继续在本单元将接着学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。

所以，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在日子中辨不方向时，提供科学的办法和正确的导向。

三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在非常大程度上仍然直截了当与感性经验相联系，具有非常大成分的具体形象性。

所以，空间想象能力和识不能力较差，但学生在日常日子中对东、南、西、北等方向的知识差不多积存了一些感性的经验，差不多会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。

所以，在教学中，我将紧密联系实际，在学生已有的知识经验基础上，经过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。

依照对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下内容。

教学目标：1．经过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一具方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

2．能在别同的位置认识方向，体味中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向罗列。

3．经过活动体验，进展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决咨询题的乐趣。

教学重点难点：依照以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一具方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。

能在别同的位置认识方向，体味中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向罗列作为教学难点。

兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学办法上力求经过“活动探索、合作交流”为主的多种形式的教学办法相结合，可让学生充分活动起来，进展学生的空间观念，可以准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。

小学二年级数学教案：学会用东南西北描述方位

小学二年级数学教案：学会用东南西北描述方位一、教学目标1.学生能正确理解东南西北的概念；2.学生能准确地描述方位，并运用方位词进行方位的表达；3.学生能通过观察物体的位置和移动方式描绘物体的运动轨迹。

二、教学重点1.东南西北的概念；2.方位词的掌握。

三、学习过程1.导入教师可以通过引导学生观察教室内物品的位置，提问其相对关系，从而引入本节课的主要内容——方位词。

2.学习内容1)东南西北的概念教师可以通过地图、指南针等教具，向学生介绍东南西北的基本概念，让学生初步了解方向的概念。

2)方位词的掌握教师可以通过教具及实物的位置以及图形的运动轨迹，引导学生掌握方位词的用法和概念。

例如，教师可以让学生看指定方向的图形轨迹并尝试用方位词进行描述，从而让学生更加理解方位词在生活中的应用。

3. 练习与巩固1)学生可以以小组形式进行游戏，例如“盲人找方向”，通过互相配合，让探视盲人找到目的地。

通过这个游戏，学生可以更加深入理解方位和方位词的概念和用途。

2)引导学生将所学知识运用到生活中，例如在学生宿舍内指导学生用方位词描述各个物品所在的位置，从而加深学生在实际生活中对方位词的理解和应用。

四、教学评估1.观察学生在上课过程中的表现及对方位词的理解应用情况；2.对学生进行小测验，以检验学生的掌握程度。

五、教学后记在教学过程中，教师要注意让学生通过自己的实践探究理解方位词，引导学生主动应用所学知识，从而让学生更好地掌握方位词的概念和运用。

同时，教师要关注学生的情况，并及时调整教学策略，让教学更加精准有效。

东南西北认知教案

东南西北认知教案。

I. 什么是“东南西北认知教案”
“东南西北认知教案”是一种教育理论和实践，旨在帮助孩子以更加直观、系统的方式认识方位关系，从而提高他们的空间思维能力和交际能力。

通俗地讲，就是教孩子如何区分东南西北以及其他的方向。

II. “东南西北认知教案”的发展历程
“东南西北认知教案”的历史可溯到20世纪80年代初，当时东南亚一些国家的教育工作者为了解决孩子在学习方位的过程中遇到的困难，开始创新教学方法，最终形成了今天的教学法。

该教学法在中国自20世纪90年代开始推广。

III. “东南西北认知教案”的教学方法
本教学法贯穿于幼儿园和小学的教育过程中，以亲身体验和游戏为主要教学方式。

具体而言，教师会给出一些方位词汇以及图片，在引导孩子进行方向判断和讨论的同时，逐渐提升他们的方位认知水平。

此外，还可组织孩子进行户外实地探索，感受“东南西北”的实际方位，以此加深印象。

IV. “东南西北认知教案”的实施效果
关于“东南西北认知教案”的实施效果，研究表明，通过该教学法，孩子能够更自然、更快速地掌握方位词汇的意义和用法，建立方向感的同时，还能增强他们的空间思维和语言表达能力。

更具体而言，该技术可促进孩子的视觉空间思维能力，改善他们的定向和方位感。

除此之外，它还有助于孩子提高交际技巧，以及促进他们的合作和协调能力。

V. 结论
“东南西北认知教案”是一项成功的教育方法，它从方位判断的角度，引导孩子学习我们身边的世界，培养他们的方向感和空间思维能力，同时，还促进了孩子间的交流与合作。

当然，要想让它让更多的应用，还需要教师和家长的共同配合，共同推广和实施，让孩子们在未来的旅途中探索和发现。